第1课 中国古代政治制度的形成与发展说课课件-2023-2024学年高二上学期历史统编版（2019）选择性必修一

中国古代政治制度的形成与发展教学设计目录一、课标要求三、说教材分析二、说学情分析四、教学目标五、教学重难点六、教学方法七、教学过程八、教学反思一、说课标要求通过本单元学习，了解中国古代政治体制的变化，了解古代至近代西方政治体制各主要类型的产生与演变的过程，以及共和制在中国建立的曲折过程。本课是高中选择性必修一第一课，起着开篇点题的作用。是对《中外历史纲要》中的中国古代政治制度的专题进行专门疏理。二、说教材分析经过一年《中外历史纲要》的学习，学生已有一定的历史知识基础，对于本课并不陌生。中国古代政治制度沿革，是一个重要但难以理解的复杂系统，学生的学习兴趣不浓厚，也存在知识遗忘的情况。三、说学情分析（一）知识与能力目标了解中国古代政治体制的变化；掌握重难点：秦朝君主专制中央集权的政治体制；三省六部制怎么演变；明废丞相制；清的军机处；汉至清地方行政制度沿革；从汉至元中国古代政治制度演变特征。提高学生历史材料的分析与归纳的能力，通过历史地图培养学生历史时空观念。最终锻炼学生的史学核心素养能力。四、说教学目标四、说教学目标（二）过程和方法通过阅读史料、师生讨论等有效信息，提高学生历史材料的分析与归纳的能力，从而了解中国古代政治制度的产生与发展脉络，与必修所学知识连接成体系。（三）情感态度价值观使学生认识到每个国家的政治体制都有其独特性,都是在这个国家历史传承、文化传统、经济社会发展的基础上长期演进的结果。五、说教学重难点重点：秦朝君主专制中央集权的政治体制；三省六部制演变过程；明废丞相制；清的军机处设立于君主集权顶峰；汉至清地方行政制度沿革。难点：把握中国古代政治制度的演变特征（皇权与相权、中央与地方权力对比）

六、说教学方法根据高二学生现有学习负担和课余时间分配，以及高一已经学习了《中外历史纲要》，有了一定的史学基础。我从平时教学实际出发，将使用“启发－发现”式教学法、联系比较教学法、“自主学习、合作探究”教学法等形式相结合。同时，注重学习过程的生成性在本节课的教学过程中，注重突出重难点，注重师生间的互动、交流，最大限度调动学生的积极性和主动性。本课教学过程分为：导入新课、新课讲授、课堂小结、布置作业四大环节七、说教学过程第一课时01思考（新课导入）1.国家的概念？国家是社会发展到一定阶段的产物，又是凌驾于社会之上的公共权力。2.国家的基本职能？

社会治理3.国家要如何实现社会治理？人类自进入文明社会以来，各国都是通过以某种特定的权力分配、机构设置和运行为特征的政治体制来实现社会治理的。设计意图：使学生明晰本课重要概念引发学生思考，带着求知欲进入新课学习从而达到课堂导入的目的讲授新课：（30分钟）一、先秦时期的政治体制（15分钟）二、秦朝君主专制中央集权的建立（本环节是本课的重点，时间控制在20分钟左右）三、课堂小结（2-3分钟）四、课后作业一、先秦时期的政治体制（一）夏朝（约BC2070—约BC1600）（二）商朝（约BC1600--BC1046（三）西周（BC1046—BC771）首先，通过对必修知识的回忆，根据课件上的提示，请同学回忆先秦各朝代的主要政治制度（一）夏朝（约BC2070—约BC1600）指出重点制度即可商周时期就是本课的重难点部分。商朝（约BC1600--BC1046）我先是对内外服制度进行分析讲解，并展示商朝地图，使学生对内外服制度有直观的感受（二）商朝（约BC1600--BC1046）接着，引导学生分析史料，总结商朝政治制度的特点。在分析过程中，让学生自主学习，自主分析，尽可能让学生动手、动口与动脑结合起来。目的：培养学生阅读能力，养成史论结合，论从史出的习惯。（三）西周（BC1046—BC771）我先是抛出一个问题：西周建立初期会遇到哪些问题？然后展示PPT内容引导学生思考出随着领土空前扩大，加强统治是迫切需要，从而引出制定与之匹配的政治制度的重要性。展示周王朝地图，引导学生观察诸侯国与周王朝地理上的关系；而后，向同学展示西周分封制关系图，分析分封制的特点，并结合课本总结分封制的积极意义展示宗法制的运作示意图，使学生总结出宗法制的最大特点：以嫡长子继承制为核心；同样，通过必修回忆和课本阅读，总结宗法制的影响展示“五礼”资料，通过“五礼”内容重点分析礼乐制的制定目的及意义。学习完商周时期的政治制度后，我会请同学阅读课本第3页的史料，结合新课知识，分析商周政体的特征分析商周政体的特征。目的：提高学生自主分析能力，发挥自主思考的积极性，培养处理史料的历史核心素养思维导图及板书方式，总结先秦政治制度。目的：及时巩固新知二、秦朝君主专制中央集权的建立（一）皇帝制度的建立（二）中央官制的建立（三）地方建立郡县制（四）文书行政（本环节是本课的重点，时间控制在20分钟左右）我主要采用问题探究讨论法，目的在于通过设置探究性问题，在教师的引导下，以学生为主体，实现师生、生生合作，互动探究。设置问题：什么是君主专制中央集权？秦朝君主专制中央集权制度有何特点？引导学生回忆《中外历史纲要》中相关内容，实现知识的前后贯通。关于秦朝中央集权制度的特点，学生从皇帝制度，三公九卿和郡县制度三个方面考虑它们之间的关系即可。我会通过三则史料，与学生一起从史料中分析皇帝制度的特点及其在中央集权制度中的地位。接下来，通过展示秦中央官制的运作图，使学生通过思维导图的展示，理解三公九卿制下各个职位的分工与地位。引导学生分析秦朝中央官僚机构的特点，使学生更深层次理解出秦朝中央官僚机构以皇权为中心；三公九卿”分工严密，各司其职，互相牵制；充分体现出“家天下”的特点。我会先抛出问题：秦朝为什么要实行郡县制度？首先，请同学阅读课本《史记·秦始皇本纪》中大臣对实行分封和郡县讨论文字，引导学生从这段史实中获取有效信息，概括王绾，李斯和秦始皇以及淳于越的不同观点，比较分封制与郡县制的异同和利弊，认识秦朝实行郡县制度是历史的必然。其次，补充郡县制的由来及形成发展过程，使学生明析郡县制不是秦朝首创补充展示PPT上呈现的郡县两级地方行政机构的职能，使学生对郡县制各级管理人员及职责等历史信息明晰。播放《中国通史》视频片段体会文书行政对秦朝执政的作用最后，再抛出一个问题：秦朝中央集权制度建立对中国社会发展有何影响？（难点）采用小组讨论的方式进行总结归纳，开阔学生历史思维，集思广益小结：回顾秦朝政府的运作目的：不仅巩固了新知，更重要的是引导学生将知识能前后引申，为今后的学习埋下伏笔。课后作业：论述郡县制与分封制的异同（200字左右）目的：根据所学，归纳整理思路，训练书面表达能力，能说出自己的观点，表述完整，思路清晰即可。教学程序设计分析板书设计：提纲式板书一、先秦时期的政治体制

（一）夏朝（世袭制）（二）商朝（内外服制度）（三）西周（贵族等级分封制）二、秦朝君主专制中央集权的建立

（一）皇帝制度的建立（二）中央官制的建立（三公九卿）（三）地方建立郡县制（四）文书行政中国古代政治制度的形成与发展教学媒体使用：1．多媒体课件的制作（PPT）2.传统板书本次教学设计，采用信息技术多媒体和传统板书相结合，采取包括讲授、史料分析、小组讨论、思考探究。这些设计，进一步提高学生分析史料、解读史料的能力，培养学生历史解释的核心素养。小组讨论和角色扮演不仅活跃了课堂气氛，也开阔了学生的思维，锻炼了学生的表达能力，可以说较好的完成了本节课的教学目标。八、