五年级上册数学说课稿第7单元-植树问题-人教新课标

说课教师：尊敬的各位评委：元《植树问题》第一课时的内容。我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从说教材、说学一、说教材（一）教材的地位与作用。要性更为彰显。最明显的表现在于每册教材多了“数学广角”这一单元，通过“数学广角”来进一步渗透数学学习的思想、方法，加强学生综合运用知识的能力，逐步提高解决问题的能力。《植树问题》是人教版新课程标准五年级上册“数学广角”的内1础，而且起着启后的作用。（二）教学目标的确定。知识与技能：利用学生熟悉的生活情境，通过动手操作的实践活动，让学生发现间隔数与植树棵数之间的关系。过程与方法：使学生经历感知、理解知识的过程，体验“复杂问题简单化”的解题策略和方法。常生活中处处有数学，体验学习成功的喜悦。（三）说教学重点、难点教学重点：会应用植树问题的规律解决两端都种数的问题。建立物实际问题。第1页共7页二、说学生很感兴趣，学习的热情也会比较高涨，但根据以往的教学经验，这部段的相关知识，也具备了一定的生活经验和分析思考能力与计算能中对教材进行了分类学习，并充分利用学生原有的知识和生活经验，来组织学生开展各个环节的教学活动。三、说教法、学法我采用自主探究式学习模式，学生模拟“种树”————探究发现规律————应用规律实践的活动过程，通过有序的操作、思考、实践等活动，使学生的所想、所悟与直观形象结合，经历知识的探究过程，渗透数学学习方法，深刻体会到解决植树问题的思想方法内涵。四、说媒体使用要是以下几方面：1、在突破难点时运用在黑板上泡沫条、小树苗模拟栽树的过程，帮助学生直观理解两端栽树间隔数与棵树之间的关系；2、运用课件播放，逐步演示小路是20米、2530米时的栽树情况，便于让学生弄清楚什么是间隔数、什么是棵数。3、在课堂检测时运用多媒体呈现，增加课堂容量，提高课堂效率，便于其他学生看清楚。五、说教学过程忆，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”同时指出：他们动脑、动手、合作探究，经历分析、思考、解决问题的全过程，体会植树问题这一重要的数学思想方法。第2页共7页鉴于本课教学内容设定的教学目标及学生的认知规律和实际情况，我设计了如下教学程序：（一）创设情境、导入新课。1、小游戏：找手指上的数学。我们的双手不但会做事情，还隐藏许多数学问题。打开你的一只手，张开，仔细观察，五根手指之间都有?:空隙。师:数一数5根手指之间有几个空隙?(4个)藏起你的大拇指，4根手指之间有几个空隙呢?(3个)3?2根呢?(板书“间隔”)间隔在我们的生活中随处可见，比如……生:课桌之间，路灯之间，公路旁的大树……出示课件:有间隔的图片，让学生找出“间隔”.师:今天我们就一起来研究与间隔有关的数学问题——“植树问题”板书植树问题2、引出“间隔长”的概念。随机请一行同学站起来，不断增减学生，让学生边观察边说，几个同学几个隔，老师发问，哪个间隔长，引出“间隔长”的概念。（初步感知什么是间隔数，间隔长度。为下面的发现规律打下基础。（这一环节，用意在于先突破教学中的知识点，理解间隔，间隔用，使学生在轻松的活动中为新课的学习作铺垫）（二）学习新课：我精心设计了这样4个小环节。1、化繁为简，解决问题。例题11005米栽一棵的现实情境，提出“一共要栽多少棵树？”的问题，先让学生猜一猜，再让学生去画图验证时感知100米太长了，可以将100米转化成20米等小的数据研究。（1）自主学习。第3页共7页象的方式，解决植树问题的思想方法，初步感知到在植树问题中，棵路，找到在一段路栽树时的不同方法，让思维如花般绽放。（2中，台下的学生有不同的意见和汇报的小组进行交流、补充、纠错，2、课件播放：在前面学生动手操作的基础上，又通过课件演示20米小路，每5米栽一棵（两端都栽）的栽树过程，通过进一步的拓展：如果小路是25米呢？30米呢，逐步演示。（这个过程是重点，必须让学生弄清楚什么是间隔数、什么是棵数，啊！原来棵数与间隔数还存在这样的关系，但是学生，只是直观看到的，还处于比较朦胧的认知状态，不理解。再者，只通过一个例子说明之间的关系，不具有说服力，因此，还需要通过进一步的验证活动来证明规律的存在。3、验证规律，再次感悟解决植树问题的策略。第4页共7页法，从而也向学生渗透了解决数学问题的思想和策略。4、引导学生用数学的形式，列数学算式。205+1=5（棵）这样的算式。（整节课的教学设计让学生经历由复杂问题到简单问题再到发现规律，最后解决问题的过程，渗透化繁为简的数学思想。）（三）应用迁移，巩固提高。了以下两个层次：1直接应用模型解决简单的实际问题。（1）教材练习二十四，第1题。（2如：安装路灯、排队问题、楼梯问题、封闭中的花坛种花问题等等。2、推广到与植树问题相近的一些问题中。636个石礅之间的距离有多长？时充分体现本节课的重点，难点，并且又利用学生熟悉的生活场景，（四）应用迁移，巩固提高全课总结。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时第5页共7页低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又1、师：同学们今天的表现真不错，运用发现我们一起来读读吧！（课件出示）小树苗，栽一栽，两端都栽问1是棵数，棵数少1全长除以间隔长。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。2、师：植树问题中的学问还有很多，在以后第6页共7页问题的好办法。（五）布置作业：教材第109页第3题。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。六、说板书设计我的板书是我和学生共同完成的，直观形象，一目了然，突出了重难点，有利于学生更好的巩固和掌握本课所学的知识。第7页共7页低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又1、师：同学们今天的表现真不错，运用发现我们一起来读读吧！（课件出示）小树苗，栽一栽，两端都栽问1是棵数，棵数少1全长除以间隔长。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。2、师：植树问题中的学问还有很多，在以后第6页共7页问题的好办法。（五）布置作业：教材第109页第3题。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带