古诗《咏鹅》教案

古诗《咏鹅》教案（10篇）活动目标：

1、初步培育幼儿古诗诵读的兴趣。

2、引导幼儿能够边仿照动作边诵读古诗。通过学习会区分鸭子和鹅，感受鹅脖子的曲线美。

3、认读重点字词“鹅”“毛”“清”“白”。

4、通过观看图片，引导幼儿叙述图片内容。

5、能在集风光前大胆发言，积极想象，提高语言表达力量。

活动预备：

1、磁带，录音机。

2、《启蒙阅读》第三册幼儿用书。

3、相应的字词卡“鹅”“毛”“清”“白”

活动过程：

一、开头局部

出示已学过的字词帮忙幼儿复习以前学过的字词“有时、月亮、刀、国旗、的、金、高、红、阿姨、桃、石榴、李子、栗子、梨字宝宝打招呼。

二、根本局部

通过鹅妈妈带着鹅宝宝去游泳的情景，激发幼儿兴趣。

1、宝宝们，今日的天气可真好，妈妈带你们到池塘里去游泳吧！

2、听音乐做戏水的动作。（伸伸脖子、理理羽毛、划划水）

3、游累了，我们来休息一下，你们看哪里也有小白鹅，哪些长的是什么样子的呀？（仿照小鹅的手型）

结合大范例，初步观赏古诗《咏鹅》。

1、哦原来呀，小鹅观察这么多的客人来了，正在快乐地欢送我们呢！你们看，有这么多的小鹅？（出示字卡“鹅”学一学鹅怎样叫引导幼儿学鹅叫）

2、出示字卡“毛”谁知道鹅毛是什么颜色？（出示字卡“白”）引导幼儿学念这两个字词。

3、看看河里的水清不清呀？（出示字卡“清”）引导幼儿学念。

4、读了这首古诗，你们有不明白的地方吗？（鼓舞幼儿提问题，如提什么是“曲项”）

5、教师朗读故事一遍。

教师提问：古诗的名字叫什么？（请幼儿完整的答复古诗的名字叫《咏鹅》）

提问：你在古诗里听到了什么？（幼儿答复教师小结）

6、引导幼儿学念古诗。

7、发书

请幼儿完整指读古诗。

三、完毕局部。

1、和字宝宝说再见。

2、小结活动状况下课！

小百科：咏鹅诗的第一句连用三个“鹅’字，这种反复咏唱方法的使用，表达了诗人对鹅的喜爱，增加了感情上的效果。

《咏鹅》教案篇二

教学目标

1、知道鹅的漂亮和得意，激发学生喜爱动物，喜爱大自然，喜爱生活的情感。

2、能带表情有节拍地朗读，到达熟读成诵。

3、利用自己喜爱的方法识记10个生字。

教学重难点

1、朗读指导

2、利用熟字稳固6个单韵母

3、指导水的书写

教学预备

挂图、生字卡片、词语卡片、有关音乐

教学过程

一、导入新课。

教师：今日唐教师给大家带来了一幅非常美丽的图画，让我们去看看画上都有什么？留意观看图画时要有挨次。（出示挂图）

（引导孩子说完整的话，尽量用美的语言来表达看到的。）

二、教学诗歌

1、导入。

师：看到这么漂亮的风景，听到同学们这么漂亮的描述，我真想送一首诗歌给大家，那就是唐代文学家骆宾王的作品《咏鹅》（板书课题，贴“鹅”字）。

2、齐读课题，随文学习“鹅”字

师：请小朋友们跟着唐教师一起读读课题。

师：这个“鹅”字真是太难了，唐教师都不知道怎样来记住它，有谁能够教教我怎样来记住“鹅”字。

抽生答复（引导“鹅”字左边是我加上右边的鸟）

师：你能为鹅找个朋友组成词语吗？

抽生答复

师：真是个思维灵敏的孩子。和我们《咏鹅》的骆宾王一样聪慧。接下来就让我们来看看骆宾王是怎样来描绘鹅的。

3、读一读，读准字音

（1）教师范读，初步感知诗歌大意

教师：请孩子们翻开书39页，教师要把这首诗送给大家，请孩子们仔细倾听，特殊留意那些你不熟悉的字。

（2）学生自由朗读诗歌，教师巡回指导。

孩子们，带着你不熟悉的字和同桌一起读读《咏鹅》，我要听听谁能把诗歌的每一个字读准。

（2）抽生读（评价字音，订正字音）

（3）学生齐读

4、说一说，初步感知大意。

（1）师：同学们读得真是太准了，现在请大家自由朗读诗歌，边读边想，你喜爱大白鹅吗？

（2）抽生答复。

生：喜爱。

师：为什么喜爱呢？

生：它有着白白的毛，红红的脚掌……

寻机单独指导朗读。（白、红、绿、青波重读。）

查找时机延长：大白鹅向着天唱歌，都会唱些什么呢？

（同步出示“歌”字，随文识字。）

师：这“歌”字谁又有好方法能快速地记住它？

抽生答复，并口头组词。

师：（大白鹅呀，大白鹅，你弯着长长的脖子朝天叫着，似乎在唱着欢快的歌，一身雪白的羽毛，浮游在碧绿的水面上，用红红的脚掌，在清清的水中划动着。这是一只多美的大白鹅呀！）

（3）抽生带着感情读诗歌。

师：孩子们说得真好，读得真棒，有谁来给大伙读读整首诗？

（4）教师评价，引导感情朗读。

师：读得怎么样呢？

生：（好，由于有感情。）

（5）同桌读

师：对，有感情才能读好书。我想孩子们会读得更好，请大家练习练习，留意带上自己的感情。（教师巡回。）

（6）全班齐读

师：我听到好多的孩子读得可有感情了，那就请全班同学带着对大白鹅的宠爱之情齐读诗歌。

三、识记生字。

1、复习单韵母，勾画含有单韵母的生字。

（1）圈画生字。

师：孩子们可真棒，一会就把诗歌读得这么棒。可是聪慧的孩子除了读书读得好，观看事物也特殊认真。唐教师立刻要考考大家是不是眼睛光明的孩子，找出含有单韵母的生字，并用铅笔圈画出来，看谁圈得又快又好。

（教师巡回指导。）

（2）抽生读、教读、

2、认读生字“红”“绿”。

师：孩子们真能干哟，一下子就把这些字给找了出来。可是唐教师被诗歌里的两姐妹难住了，看看都是谁？

（1）出示生字卡片。（绿、红）

抽读字音

教学字形

师：姐姐妹妹好相象，教教唐教师怎样分清她们俩？

抽生答复

（2）齐读生字。师：大家真聪慧，学过的学问全都用上了，生活中的学问也用上了。姐姐妹妹还带来了好多的朋友，我们来熟悉熟悉

（3）教师指读生字卡片（向、白、毛、水）

抽生熟悉

师：读得真洪亮，谁还能为生字找朋友，连成词来读。

（4）抽生组词，教师出示词语

开火车

师：开开火车，记牢它们。（水放最下面）

四、指导书写“水”

师：同学们，这水可重要了，世界上谁都离不开它，植物离开了他会枯萎，动物离开了他会死亡，人离开了他也活不了了。所以我们肯定要记住它。

（1）疏通“水”的笔顺笔画。

师：让我们来看看水的笔顺笔画应当是怎样的，谁来书空？

抽生书空，教师写出笔顺笔画。

（先中间，后两边）（一笔竖勾，二笔横撇，三笔撇，四笔捺）

（2）观看占格

师：说得很精确，让我们把它送回家吧！

复习田字格。（水的家真美丽，这是横中线，这是竖中线，这是左上格、右上格，左下格、右下格）比比看，哪个眼睛光明的孩子能找出水的的每一笔都在那里。抽生说

（3）教师师范

（4）学生描红，学生书写，教师指导。

五、总结全文，拓展延长

1、学生背诵诗歌

师：骆宾王《咏鹅》真让人感到欢乐，诗歌原来这样好玩，可以用这样少的字表达这么漂亮的画面，真盼望孩子们好好学习，以后也写好多好多这样漂亮的诗歌。

就让我们试着来背背这首诗歌。

教学反思：

教学《咏鹅》这篇课文之前，我事先在班上了解到：不少学生已经会背这首诗了，所以本课教学我把重点放在：引导学生通过有感情地朗读，感悟诗情诗景，熟悉6个生字和会写3个生字“白、向、毛”。在导入新课时，我出示图片（一幅漂亮的白鹅戏水图），引导学生仔细观看，这是一只什么样的鹅？（生甲：这是一只白白的鹅；生乙：这是一只活泼得意的鹅……）接着，我声情并茂地为学生叙述了骆宾王七岁写诗《咏鹅》的故事，由于听的是同年龄孩子的故事，学生个个听得入了神，由此导入新课，孩子们的留意力一下子被吸引过来，课堂的气氛比拟活泼。

在引导学生通过读领会诗的意境时，我放手让学生自读，接着同桌互读（会读的教不会读的/都会读的比比谁读得最有感情）、指名读、师生接力读……在多种方式的读中感悟诗意，而没有作过多的讲解，“书读百遍，其义自见”。特殊是让学生参加自己喜爱的动作读，形象地再现了诗情诗景，在读中可以深深感受到学生对大白鹅的宠爱之情，并渗透了人与动物关系密不行分、亲切自然的教育。

在写字环节，新消失的两个笔画是一个难点，只有把握了这两个笔画，才能更好地把握“白、向、毛”三个生字，为此，我加强了示范指导，先是教师亲自示范，后是学生与学生之间的互帮互学，以优带差，人人争当“小教师”。虽然在语文课程标准中没有强调肯定要把握笔画笔顺，但对于“笔画笔顺”这一千百年来人们写字时商定俗成的东西，我想，让学生把握还是很有必要的，固然，不行能一步到位，对于根底较差、反响较慢的学生渐渐来，潜然默化。不能挫伤孩子的积极性，要爱护孩子能学好的自信念。批改作业时，看着那工工整整的一笔一画，看着那整整齐齐的一行行字，我禁不住欣慰地笑了，瞧！这是一群多仔细的孩子呀！

《咏鹅》教案篇三

活动目标：

1、在把握古诗《咏鹅》的根底上，感受歌曲的美丽旋律与浓浓诗意。

2、用动作、绘画等形式表现歌曲的意境。

3、体验文学、动作、颜色等艺术美带来的开心心情。

4、愿意参与音乐活动，体验音乐活动中的欢乐。

5、借助图谱记忆歌词、学习歌曲。

活动预备：

1、已会念古诗《咏鹅》，初步了解作品大意。

2、人手一盒彩笔，白纸一张。

活动过程：

一、在《杨柳青》乐曲声中进教室。

二、复习歌曲《小蝌蚪》。

（1）唱出歌曲中的三拍子、两拍子节奏。

（2）进展歌表演。

三、观赏歌曲《咏鹅》。

（1）集体念古诗《泳鹅》。

（2）倾听观赏歌曲。

（3）争论歌曲特点：歌曲中有的地方很连贯，有的地方很断顿，就像看到：鹅伸着脖子向天嘎嘎地叫，像唱歌一样。洁白的身体浮在碧绿的水面上，鲜红的脚掌在清清的水里划着，泛起阵阵波浪。

（4）重复倾听。进一步感受其美丽旋律。

（5）边听歌曲，边做即兴动作。

四、在歌曲录音的反复播放中，幼儿即兴画出歌曲的内容，并在画完后，边看自己的作品边跟随歌曲轻声哼唱，表达活动带来的愉悦。

一、猜谜导入主题，激发幼儿兴趣。

（1）活动开头，我说出谜语“头戴红帽子，身披白袍子，脚穿红袜子，唱歌伸脖子”让孩子们猜一动物的名称，多数孩子都能在积极动脑思索后猜出谜底是鹅。这样的导入，不仅让孩子开动脑筋还激起了孩子深厚的学习兴趣。

（2）教师：在唐朝的时候有个诗人叫王骆宾，他小时候很喜爱大白鹅，觉得大白鹅在水里的样子很漂亮，于是写了一首诗，叫《咏鹅》。

二、由画入境，感知古诗大意及韵律1、诗歌观赏，利用视频放大画面，调动幼儿视觉感知古诗中描绘的风光。

2、教师：小朋友们知道这首诗吗？我们一起来朗读一下吧！“鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”

活动反思：

本次活动主要目标是让幼儿在学会古诗的根底上进展歌曲的观赏和演唱。这首《咏鹅》生动的描绘了鹅在水中的漂亮姿势，在本次歌曲演唱中可以让幼儿用身体动作加以表现，从而理解曲调，较连贯的进展演唱。

一、古诗朗读，加深对诗的理解这首古诗短小精湛，为孩子所熟识与喜爱，所以这一环节中，我带着幼儿有感情的进展朗读，以富有韵律感的语调来朗读这首诗，加深幼儿对诗的理解与喜爱。

二、观赏歌曲，用动作把握歌曲曲调。歌曲《咏鹅》曲调委婉、曲折，具有古典感。跳音和连音的有机的结合让歌曲更具韵律感。这种曲调的歌曲对孩子们来说还是第一次接触。观赏完一遍歌曲后，很多幼儿发表自己的观点，他们觉得这首歌曲非常好听、很美丽、很特殊。但我考虑到让孩子进展演唱还是有肯定困难，于是在观赏这首歌曲时，我请幼儿创编简洁的动作，然后依据他们创编的动作进展韵律的编排，让动作与歌词旋律相匹配。如第一句“鹅、鹅、鹅，曲项向天歌”，请小朋友用手的动作创编鹅儿瘦长美丽的脖子。前两个“鹅、鹅”时用手掌表示鹅儿的头向前伸两次，表示跳音。第三个“鹅”依据曲调，节奏放慢，用手臂和手掌摇摆的动作表示鹅儿甩甩头快乐的样子，从而感受第一句“鹅、鹅、鹅”中跳音和延长音的不同特点。后两句我用同样的方法进展教学，孩子们在动作表现的过程中自然的理解了歌曲的曲调，并能用自己的动作加以表现。

三、动作帮助，歌曲演唱轻松自然。由于其次环节采纳了动作的创编与表现，孩子们对唱曲的有了很好的理解，所以在歌曲演唱环节中，我引导幼儿用自然、好听的声音来表现鹅儿的漂亮，这时孩子们自由动作的表演帮忙他们更好的把握了歌曲曲调，幼儿演唱的很投入，很轻松自然。

《咏鹅》教案篇四

《咏鹅》这首古诗内容浅显，诗人用一个七岁儿童的眼光将鹅游水玩耍的神态写得极为生动活泼，那么，如何将这首古诗教出新意呢？在此课的教学中，我采纳了背一背、读一读、画一画、写一写的教学方法。

一、背一背

创设情境的方法许多，在这一课里，我选择了让学生背古诗导入新课，教学开头，教师便问：“同学们，你们会背古诗吗？（这时学生便会自告奋勇的背他们在幼儿园里学过的古诗，背书中教材中学过的古诗等。）这节课，教师和同学们一起学习一首特别好玩的古诗，诗名叫‘咏鹅’你们喜爱吗？”

这一环节的教学，为学生创设了一个学习古诗的气氛，也使他们所学的古诗得到展现，从而激发了他们的学习兴趣。

二、读一读

古诗语言凝炼，意境幽远，刚入学的小学生难以领悟诗人遗词造句，布局谋的独到之处，但古诗有规律的节奏、和谐的音韵，则会使孩子们都喜爱读，假如教师再辅以相机的指导，孩子们读起古诗来就会像唱歌一样快乐，读着读着自然也就能背了，意思也渐渐明白了。

在提醒课题后，紧接着出示“白鹅戏水图”，瞧，它长的美丽吗？哪儿美丽？你想对它说点什么呢？这么美丽的白鹅，可我们的诗人只用了两句话就把它写出来了，你们能不能把它读好呢？这样，自然而然引出了古诗，怎样才能读好这首古诗呢？在读这一环节中，分了五步。

第一步：借助拼音自由读古诗。

学生根据自己喜爱的方式，自由拘束地读、无拘无束地读，既可以活泼课堂气氛，又可使教师发觉学生在自读中消失的问题，为下一步“正音”探清虚实。

其次步：圈诞生字，把生字多读几遍，直到读准字音。

可以实行由易到难的步骤，如自读、互读、指名读、领读、开火车读、去掉音节读、连词读等等。

第三步：在生字读准的根底上，反复练读古诗，要求把诗句读通顺（点名读）

第四步：范读。

在学生读顺的根底上，教师这时就要指导有节奏的朗读，教师：刚刚同学们读的挺不错，连大白鹅也想说，你们想听听大白鹅说些什么吗？（放录音）同学们，你们刚刚读的特别好，可是你们知道吗？每首古诗都有肯定的韵律节拍，只有按韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣，你们想知道这首诗的节拍吗？教师范读，后自由读、分男女读。

第五步：诵读。

1、让同学们闭上眼睛悄悄地听录音配音朗读，想象大白鹅唱歌的场面，脑海中出现一幅什么样的画面。

2、播放课件，展现动态画面《白鹅戏水图》，稳固感知，想象成果。

3、读着这首诗，看看这幅图，你认为最美的是什么？

4、感情朗读。

这五步的读，根据由易到难的挨次，强调在积存语言的同时，让学生在学习的过程中感悟怎样阅读，从而把握自行阅读的真本事，充分表达了学生的主体性，敬重学生的独立性和制造性。

三、画一画。

这么美的大白鹅，你能用简笔画画下来吗？学生在充分诵读感悟后，分小组让他们把心目中的这只大白鹅画下来。

这一环节的教学，让学生在阅读中把话变画，通过自己的再造想象力加深对古诗的理解，而且，小组合作，人人动手，画好后全班展现，使诵读、绘画融为一体，这样，愉悦之情支配着学习的全过程，培育了学生的想象，审美力量。

四、写一写。

识字教学是低年级教学的重点，在教学中，放手让学生自主学习汉字。如：你会认哪个字？不会认的同桌合作学习认真观看汉字，说说自己发觉了什么，有什么地方要提示大家或教大家的。然后在全班沟通识记方法，教师适当指导，在课堂上留足时间，让学生当堂练习。

《语文课程标准》指出：“要让学生喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”、“逐步培育独立识字的力量”。因此，教师必需具有崭新的学生观，信任学生是具有巨大潜能的生命体，让学生用自己的眼睛观看、用自己的心灵感受、用自己的方法讨论。

设计说明：我在设计《咏鹅》时，留意表达“以学生的进展为本”的新理念，将学生的“自主学习”贯穿于教学全程之中，教师的引导在于激发兴趣，矫正方向，创设情境，使学生的思维动起来、想象飞起来、语言活起来。把“读”的活动在教学中一以贯之，从自由练读到品极美读再到深情诵读，使学生逐步加深对诗歌的理解，并在不知不觉中熟读成诵，积存语言。

幼儿园小班语言《咏鹅》教案篇五

教材简析：

《咏鹅》是我国唐代诗人骆宾王7岁时的作品。全诗共四句，分别写鹅的样子、游水时漂亮的形状和轻快的动作，表达了诗人对鹅的宠爱之情。教学理念：

《语文课程标准》把“喜爱阅读”放在阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，实行多种手段让每一个学生都喜爱读书，主动地读书，把读书当成一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践感受语言的特点和阅读的乐趣。教学目标：

1、学问目标：熟悉本课的”4个生字，会写4个字。

2、力量目标：指导学生能根据诗的节拍正确、流利、有感情地朗读课文，并诵读课文，自主积存古诗。

3、情感目标：引导学生观赏鹅的形象、颜色、姿势，感受鹅的美妙形象，使学生产生对鹅的宠爱之情，受到美的教育，激发学生学习古诗的兴趣。教学预备：课件，图片。

教学过程：

一、读一读，说一说，感知古诗大意。

1、引趣导读。

①师：同学们，今日教师给大家带来一位新朋友，你们想知道它是谁吗？请你们先猜个谜语，猜对了，它就会跟大家见面。（谜语：头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子，脚登一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子）（设计意图：猜谜语是低年级学生最喜爱的语文活动，本课以猜谜语作为开头，引出本课的学习内容，以激发学生的学习兴趣。）

②师：你们是怎么猜出来的？

③师：你们说得真棒！唐朝的时候，有位大诗人叫骆宾王，他从小就喜爱小动物，有一天，他到池塘边漫步，看到鹅在水中游泳唱歌，他特别快乐，就写下了一首诗，这首诗就是我们这节课要学习的古诗《咏鹅》。（板书课题，读课题）

（设计意图：通过简介迁移兴趣，引入自读古诗）

2、感知诗意。

①播放课件。

②师：同学们，这首诗所写的内容就是这幅图画，请大家一边看一边想：你看到了什么？听到了什么？

③师：古诗是怎样描写这幅画的？

④师：谁能完整地把你看到的、听到的画面连成几句话？（设计意图：借助多媒体课件，调动学生视觉、听觉感受，形象感知诗中描绘的风光，从而让学生进入古诗所描绘的情境中。这样

，不仅激发了学生的学习兴趣，而且为后面各环节的教学做好了铺垫。）

二、读一读，听一听，感知古诗韵律。①师：读好一首古诗，必需读出节拍，读出重音，读出感情。请大家先读一读，然后把你认为自己读得最好的一行诗、一句诗或整首诗读给同桌听。②师：大家想不想听教师把整首古诗读一遍呢？

③师：教师读得好不好？信任你们也能读得这么好。请大家自己练习读。④全班同学有节奏地朗读。

⑤竞赛读。

⑥师：谁有信念读好这首古诗？

（设计意图：每一首古诗都有肯定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。但刚学古诗的一年级小学生不懂这些，*教师的讲解很难收到抱负的效果。因而让学生从听中感悟，从仿照练读中得到自悟。）

三、读一读、演一演、画一画，领悟古诗情趣。

①观赏悦耳的歌曲和漂亮的画面。

②师：观赏完以后，你们觉得大白鹅得意吗？你们喜爱吗？骆宾王喜爱大白鹅，就写下了这首诗。那你们想用什么方式来表达自己对大白鹅的宠爱呢？比方画一只漂亮的大白鹅、背诵有关鹅的儿歌、跳天鹅舞、讲鹅的故事等等。请同学们先在小组内练习，然后各小组派代表上台表演。（设计意图：在学生读一读、说一说、演一演、画一画、记一记的整个学习活动中，时时表达出学生自主的实践活动。伴随着学生的活动，教师适时调控，使学

生的身心始终处在高度的兴奋和感动之中。

教后反思：

学生入学以来，第一次接触的诗歌是第3单元中的《山村》，本课是学生其次次学习古诗。《咏鹅》这首诗歌语言简练，意思浅显，给孩童呈现了一幅活泼生动漂亮的画面。诗歌本身就是一幅美丽的图画，只是这种图画是通过凝练的文字构成的。诗文给人以无限美妙的遐想，能够对孩子进展美妙情感的熏陶。为了使学生能够了解诗句的大致意思，激发起学生学习古诗的兴趣，我做了以下探讨，并收到了肯定的效果。

一、用图激趣，让学生徜徉在美丽情景中。

柳条飘舞，带着春的期盼跃入我们的眼帘，飞洒一片绿色于池中。绿绿的湖水荡漾着清波涟漪，摇碎了犹如绿宝石一样的湖面，摇出片片鳞光。湖中白鹅曲项高歌，红掌拨动绿波，洁白的羽毛衬托绿波，显得那样清美，欢乐活泼。如诗的画面，如画的诗歌却是一个只有七岁的“神童”创作的，这更能激发起孩子们的学习愿望。

于是，开课的时候，我先是让学生复习前面学过的六个单韵母，然后以快乐的导语将孩子引入本课的学习：“这六个单韵母宝宝非常感谢您们，要带您们一起去观赏一幅漂亮的画面。”接着，我就出示本课诗歌的配图，引导学生观看。

当我出示这幅图的时候，孩子们被眼前漂亮的画面惊呆了，都不禁发出“哇，太美了！”的赞美声。接着我问到：“你觉得画面中的什么最美呢？”孩子们畅所欲言，将自己看到的风光一一列举，然后我将孩子们描绘的画面用自己的语言进展修饰组织，变成一段话，让孩子看着图，听着我如诗的介绍，一个个听得入神，仿佛沉醉在了画中。这个环节让孩子的情感充分地调动了起来，为下一步的学习铺垫了情感根底，让孩子迫不及待地进入到诗歌的情景当中。

二、反复吟诵，感受诗歌的韵律美。

古体诗的艺术魅力在于本身的凝练和贯穿字里行间的和谐之美。我国传统的启蒙教育根本以教读儿歌引发孩子的学习兴趣。因而，诗歌教学要利用诗歌的音韵美来对孩子进展文化的熏陶，让孩子感受诗歌的意境美，情感美，节奏美。

但是，入学后的诗歌教学这是其次次，孩子们还根本不了解诗歌的节奏和音韵，因而，通过范读，通过不同形式的读，能够让孩子在奇妙的音韵和节奏中享受着诗歌学习所带来的欢乐。于是，我在引导学生初读的时候，首先让孩子仔细听教师的第一遍朗读，要求是听准字音。由于听读识字仍旧是目前孩子们识字方法中的重中之重。接着，再让孩子们来听教师读，这次读是让孩子们留意听清教师的节奏，通过这样有层次的读，不仅使学生能够读准诗歌的字音，还能够读出诗歌的节奏。

三、感情朗读，学习体会诗歌的意境美。

课标要求一年级学生的诗歌教学只是了解诗歌大意，重点是通过反复吟诵，在诵读中培育学生的语感，在诵读中初步感知诗歌大意，在诵读中识字识词，熟读成诵积存诗歌。为了不拔高要求又要到达能够让学生对诗歌有个简洁的了解，于是，我利用了诗歌的配图引导学生通过观看，然后对应着诗歌让孩子吟诵，吟诵出诗的味道，吟诵出对诗歌的理解。

在引导学生读出对诗歌的理解的时候，我抓住了表示颜色的词语“白毛”“绿水”“红掌”“清波”让学生感受到因颜色而带来的画面的明朗和美丽。我的思索：

1、还有一局部学生的唱读较为严峻，这说明平常我的教学对学生朗读的指导还不够到位，应当加强教师的示范朗读，注意让学生学会倾听，在倾听中感受教师的语速，从而有效转变唱读状况。

2、仍旧有一局部孩子的留意力不集中，是对学习内容不感兴趣？是听课习惯不好？是形式较为单一？我的教学应当关注这局部的学习状态，否则这节课对他们来说将留下空白。

《咏鹅》教案篇六

活动目标：

1、初步培育幼儿古诗诵读的兴趣。

2、初步学习有节拍地诵读古诗，感悟古诗的美丽韵律。

3、引导幼儿能够边仿照动作边诵读古诗。

4、萌发对文学作品的兴趣。

5、鼓舞幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

活动预备：

1、音乐磁带，录音机。

2、图片“咏鹅”。

3、用绿色纸围成一个小“池塘”。

4、动画幻灯片“咏鹅”。

活动过程：

（一）通过鹅妈妈带着鹅宝宝去游泳的情景，激发幼儿兴趣。

1、鹅宝宝们，今日的天气可真好，妈妈带你们到池塘里去游泳吧！

2、听音乐做戏水的动作。（伸伸脖子、理理羽毛、划划水）

4、游累了，我们来休息一下。（幼儿找位子坐下）你们看这里也有小白鹅，（出示图片）。

5、教师：我们来看看它们在干什么呀？（引导幼儿叙述图片上的内容，并将幼儿叙述的内容编成一个小故事）。

（二）结合多媒体，初步观赏古诗《咏鹅》。

1、教师：小朋友讲的真好，你们喜爱鹅吗？在我们古代唐朝有一个小朋友叫骆宾王，他也很喜爱鹅，在他7岁的时候，他就写了一首关于鹅的诗，我们一起来观赏一下，好吗？

2、幼儿初步观赏古诗。

3、幼儿随动画一起念古诗。

（三）、感悟古诗韵律。

教师：有的小朋友对这首诗可能很熟识，谁来读一下？（2-3位）大家觉得小朋友念的好听还是动画里阿姨念的好听？为什么呀？由于阿姨念的时候有肯定的韵律节拍，只有按节拍有感情的朗读，读出的诗才更好听。我们一起来学一下。

（四）和着音乐边表演边诵读古诗。

1、教师：我们现在听着音乐轻轻的来学学小白鹅，一边表演动作一边诵读古诗，好吗？

2、教师：今日我们玩的真快乐，让我们回家休息一会吧！

活动反思：

一首好诗本身就是一幅美丽的图画，学习积极安康的古诗，不仅能够提高幼儿的文学素养，而且可以使幼儿受到美的熏陶。引导幼儿通过观赏古诗的语言美，学唱歌曲的旋律美去熟悉其中表达的意境美，进而体验到诗人所表达的思想感情，这对陶冶性情、培育高尚情操，提高幼儿音乐审美力量大有好处。

《咏鹅》教案篇七

设计思路：

《咏鹅》是一首特别经典的古诗，通过古诗内容奇妙而又形象地帮忙幼儿表现出大白鹅的根本特征。本次活动选择了鹅这一动物，形象表现也比拟简洁，尤其是2字较形象地引导幼儿联想到大白鹅的长脖子。

本次活动分为三个环节。在第一环节中运用古诗《咏鹅》让幼儿在吟诵古诗感受美的同时了解大白鹅的形状特征。在其次环节中通过创作表现，帮忙幼儿较形象地把握大白鹅脖子长的特点，引导幼儿能充分地表现鹅在水中的简洁动态。在第三环节的共享沟通中引导幼儿关注绘画作品，感受作画的乐趣并体验美。

活动目标：

1、尝试用颈部任意弯曲，表现鹅在水中的简洁动态。

2、感受作画的乐趣。

活动预备：

作画纸人手一张、蜡笔（白色蓝色绿色红色黄色）

活动过程：

一、观赏古诗理解故事内容，从古诗中了解大白鹅根本特征

1、幼儿观赏古诗：鹅鹅鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。你知道这首古诗的名字吗？让我们一起来念念这首好听的古诗吧。

2、鹅的羽毛是什么颜色？（白色）它的脚掌是什么样子的、什么颜色？（脚掌有蹼、红色）什么是曲项向天歌？（弯曲脖子向着蓝天唱歌）

小结：大白鹅身上有白白的羽毛、红掌红冠子、长长弯弯的脖子，大白鹅漂亮又神气。

二、创作表现在边念古诗边示范讲解中创作表现大白鹅在水中的简洁动态

1、教师运用古诗中的四句话进展示范讲解

鹅，鹅，鹅（画一个大2），

曲项向天歌（弯曲后画成一个大身体）

白毛浮绿水（画翅膀），红掌拨清波（画出红色的脚掌）。

添上大白鹅红色的冠子、有神的眼睛、扁扁的嘴。

2、引导幼儿添画蓝蓝的湖水、绿绿的杨柳、蓝天白云、展翅的蝴蝶等等

3、提示幼儿把大白鹅的脖子画长，

4、提示幼儿用蜡笔涂色要用力匀称，用先打好轮廓后填充颜色的方法。

三、共享沟通嬉戏中引导幼儿结合古诗关注作品，感受古诗美与绘画美的结合

1、师生一边念古诗一边轮番点幼儿的作品，古诗念完最终被点到的作品，就请该幼儿来介绍。

2、说说哪只大白鹅最美？它美在哪里？

幼儿园小班语言《咏鹅》教案篇八

活动目标：

1、尝试用颈部任意弯曲，表现鹅在水中游泳的情景。

2、感受在砂皮纸上作画的乐趣。

活动预备：

砂皮纸人手一张、蜡笔（白色蓝色绿色红色黄色）、范例一张

活动过程：

一、观赏古诗--理解故事内容，从古诗中了解大白鹅根本特征

1、幼儿观赏古诗：鹅鹅鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。你知道这首古诗的名字吗？让我们一起来念念这首好听的古诗吧。

2、鹅的羽毛是什么颜色？（白色）它的脚掌是什么样子的、什么颜色？（脚掌有蹼、红色）什么是“曲项向天歌”？（弯曲脖子向着蓝天唱歌）

小结：大白鹅身上有白白的羽毛、红掌红冠子、长长弯弯的脖子，大白鹅漂亮又神气。

二、创作表现--在边念古诗边示范讲解中创作表现大白鹅在水中的简洁动态

1、教师运用古诗中的四句话进展示范讲解：

鹅，鹅，鹅（画一个大2），

曲项向天歌（弯曲后画成一个大身体）

白毛浮绿水（画翅膀），红掌拨清波（画出红色的脚掌）。

添上大白鹅红色的冠子、有神的眼睛、扁扁的嘴。

2、引导幼儿添画蓝蓝的湖水、绿绿的杨柳、蓝天白云、展翅的蝴蝶等等

3、提示幼儿把大白鹅的脖子画长，

4、提示幼儿在砂皮上用蜡笔涂色要用力匀称，用先打好轮廓后填充颜色的方法。

三、共享沟通--嬉戏中引导幼儿结合古诗关注作品，感受古诗美与绘画美的结合

1、师生一边念古诗一边轮番点幼儿的作品，古诗念完最终被点到的作品，就请该幼儿来介绍。

2、说说哪只大白鹅最美？它美在哪里？

《咏鹅》教案篇九

教学目标：

1、在把握古诗《咏鹅》的根底上，感受歌曲的美丽旋律与浓浓诗意。

2、用动作、绘画等形式表现歌曲的意境。

教学预备：

1、已会念古诗《咏鹅》，初步了解作品大意。

2、人手一盒彩笔，白纸一张。

教学过程：

1、在《杨柳青》乐曲声中进教室。

2、复习歌曲《小蝌蚪》。

（1）唱出歌曲中的三拍子、两拍子节奏。

（2）进展歌表演。

3、观赏歌曲《咏鹅》。

（1）集体念古诗《泳鹅》。

（2）倾听观赏歌曲。

（3）争论歌曲特点：歌曲中有的地方很连贯，有的地方很断顿，就像看到：鹅伸着脖子向天嘎嘎地叫，像唱歌一样。网洁白的身体浮在碧绿的水面上，鲜红的脚掌在清清的水里划着，泛起阵阵波浪。

（4）重复倾听。进一步感受其美丽旋律。

（5）边听歌曲，边做即兴动作。

在歌曲录音的反复播放中，幼儿即兴画出歌曲的内容，并在画完后，边看自己的作品边跟随歌曲轻声哼唱，表达教学带来的愉悦。

在教学的开头我放《咏鹅》的歌曲视频，让幼儿观看、观赏的方式，感知画面的内容，并依据古诗内容进展提问，让幼儿对古诗内容有肯定的了解。

在教学的最终环节，可以让幼儿观赏歌曲《咏鹅》。

教学反思：

本次教学主要目标是让幼儿在学会古诗的根底上进展歌曲的观赏和演唱。这首《咏鹅》生动的描绘了鹅在水中的漂亮姿势，在本次歌曲演唱中可以让幼儿用身体动作加以表现，从而理解曲调，教连贯的进展演唱。这种曲调的歌曲对孩子们来说还是第一次接触。观赏完一遍歌曲后，很多幼儿发表自己的观点，他们觉得这首歌曲非常好听、很美丽、很特殊。

但我考虑到让孩子进展演唱还是有肯定困难，于是在观赏这首歌曲时，我请幼儿创编简洁的动作，然后依据他们创编的动作进展韵律的编排，让动作与歌词旋律相匹配。

《咏鹅》教案篇十

一、教学要求：

１、理解诗句意思，正确答复课后问题，知道鹅的特点。初步启发学生学习古诗的兴趣。

２、熟悉４个生字，理解生字组成的新词。

３、朗读、背诵课文。

二、教学重点、难点：

１、熟悉本课生字词，理解生字组成的新词。

２、理解诗中词句的意思。

三、教具预备：

１、鹅浮水的幻灯片，一段美丽的音乐。

２、生字、词卡。

３、学习古诗的四步方法的卡片。

四、教学时间：

１课时

教学内容：理解诗句意思；熟悉生字；朗读、背诵课文。

教学过程：

一、引入，揭题。

（一）、上课之前，我们选来猜一个谜语，好吗？

１、“头戴红帽子，身穿白袍子，说话伸脖子，走路摆架子。“

２、今日，教师要和小朋友一起学习一首描写鹅的古诗（揭开题目）跟我读。

３、鹅字什么构造？我们学过哪些带有鸟字旁的字？读三遍。

４、小朋友见过鹅吗？说说你见过的鹅什么样儿？

５、教师这儿啊，也有一只得意的鹅（开幻灯）瞧，碧绿的湖面上游过来一只漂亮的白鹅，小朋友喜爱吗？它的哪儿让你特殊喜爱？

６、谁能按从头到脚的挨次连起来说一说，这只鹅的嘴巴、脖子、身子和脚分别是怎样的？

７、再看看，这只鹅在什么地方干什么？

（二）、现在，李教师想给小朋友讲一个故事，想听吗？

一千多年以前，有个七岁的小男孩叫骆宾王，一天，他和伙伴们正在湖边玩耍，突然，他观察一团洁白洁白的东西漂移在湖面上，再认真一看，啊，原来，竟是一只漂亮的大白鹅正欢叫着向他游过来，这使他特别惊喜，立即指着鹅作了一首诗：鹅、鹅、鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。“小朋友说，写得好吗？

二、初读古诗，读准字音。

１、这首诗流传到现在已经一千多年了，那么今日，我们怎样才能学好它呢？首先就要读准字音。（示卡：读准字音）跟我读。

２、翻开书，完成两个要求：①小声地把这首诗读两遍，读准字音。②用“＿＿“勾诞生字，并读准。（关幻灯）

３、首先检查生字是否读准。（示卡抽读）

４、再检查难读的词语。红掌、清波、绿水、曲项。

５、检查读课文①课文共有几句话？②请两个小朋友一人读一句，大家认真听，他们有没有读错的地方。（留意：fu浮，不要读hu）

６、齐读。

三、理解诗句：现在我们要逐词逐句地来看，小诗人是怎样描写大白鹅的，也是学习古诗的其次步，跟我读。（示卡：理解词句）

（一）、（开幻灯）谁来读第一行。

１、当小诗人观察这只漂亮的白鹅，抓紧告知他的小伙伴“鹅、鹅、鹅“，他为什么要连说三次呢？说明他看这样得意的白鹅，心里怎么样？（快乐、感动、惊喜）