四上语文YW-版《寓言两则》说课稿公开课教案课件

《寓言两则》说课稿掩耳盗铃一、说教材

《掩耳盗铃》是语文S版第七册第八单元寓言二则中的第一则，《掩耳盗铃》出自《吕氏春秋》讲的是一个捂着自己的耳朵去偷人家的门铃，自以为自己听不到铃响，人家也听不到，结果当场被发觉的故事。教材叙事条理清楚，结构完整，短小精炼，对教育学生如何做人，如何对待生活，有着积极的意义。同时出对本班实情的分析，让他们获得成功的体验，培养学习语文的浓厚兴趣。

二、说学情

本班学生65人，他们都在9~10岁之间，是儿童成长关键期，正好处在从低年级向高年级的过渡，思想方法从过去笼统的印象转变为具体的分析。是强化良好习惯和改变不良习惯的关键期。美国著名的教育家曼恩“习惯仿佛像一根缆绳，我们每天给他缠上一股新索，要不了多久，它就会变得牢不可破”。因此四年级是小学教育的重要转折期。通过近一个月的观察发现，我班学生朗读有待加强。

三、说教学目标

根据教材及本班学情把本节课的教学目标定位1.学会本课的生字新词。2.理解课文内容，懂得这则寓言的寓意。3.流利朗读课文。4.培养学生生活联系生活实际正确处理类似现象的能力。

重点

理解课文内容，正确流利朗读课文。

难点

联系生活实际正确处理类似现象的能力。

四、说辅助手段

运用多媒体形象直观的再现了故事的主要内容，有助于学生理解文意，引起阅读兴趣。兴趣是最好的老师。

五、说教法学法

教学有法，教无定法。一堂好课应面向全体学生，遵循学生身心的发展规律，激发学生的学习积极性，充分发挥学生的主动精神。德国教育家说过：“教学艺术的本质不再于传授人的本领，而是激励唤醒与鼓舞。”当然教学是生成具体情况灵活处理。学生则采用以读为本，重在感悟，在感悟中明理。

六、说教学过程

根据学情及目标重难点设计这样的过程来完成既定的教学目标。（一）播放动画，激趣导入。兴趣是获取知识的巨大推动力，尊重学生爱好用孩子们最感兴趣的动画激发学生主动参与的意识用阅读期待产生探究的原动力。（二）初读课文，整体感知。读通全文是理解问题的基础，教学中引导学生自主学习，保证学生的时间和空间，教师并给予及时评价，使学生形成积极的情感态度，树立学生学好课文的自信心，能自主复述，从而创造一种轻松愉快的学习氛围。在初读中强化了记忆，树立了条理。（三）再读感悟，理解寓意。这个阶段在熟读的基础上我设计一个问题来统领全文。从阅读的阶段目标来看，充分体现阅读中阅读主体情感的投入，把设计的问题留给学生，给他们较大的思考空间，用多种方式参与课堂。（四）情景表演，明白寓意。创设真实情景进入角色，生生之间，师生之间互动对话涌动生命的灵性，其实学习不是教师直接向学生传递知识，而是学生构建自己的知识过程。教师给学生提供有效的活动机会。在活动中讨论和解决问题。学生构建了自己的知识、情感、价值观。（五）联系生活，升华理解。语文课堂的对话是师生与文本的一种全方位互动共振的过程。教师不强加给学生什么而是以一种轻松愉快对话方式让学生明白寓意，深化文本内涵，并形成自己的价值取向。学生的认知必须与实践结合才会有生命的体验与感悟，才能回归生活。守株待兔一、说教材：

《守株待兔》是义务教育课程标准实验教科书语S版小学语文四年级上册第30课《寓言两则》中的第二则寓言。《守株待兔》讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。通过学习要让学生感知兔子撞死在树桩上是一件极偶然的事情、那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望天天能捡到野兔的心理，懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误。

二、说课时目标：

1．认识《守株待兔》里的6个生字。会写5个字。

2．正确、流利地朗读课文。能看图复述故事。

3.默读课文，能在读中悟出故事的寓意，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误，懂得不能把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。懂得不劳而获是一种幻想。

三、说教学想法：

在本课教学中我努力体现四点想法：字词教学扎实有效；情境对话领会寓意；复述故事内化语言；拓展阅读激发兴趣。先说说字词教学扎实有效。本课中要认识只有的6个生字，且字形都较简单，很好记，读音上只有“窜”“撞”“桩”相对难读一些，因此我采用了随文识字的办法。在检查学生通读课文的情况时随机融进字词教学。词语的理解根据各词语的特点采用看动画说话理解（如：窜出来

守株待兔），情境理解（如：乐滋滋、从此），看图理解（如：锄头）等多种方法帮助理解。寓意的领会是学生理解的难点。我主要采用让学生讨论种田人的希望能不能实现来体会事件发生的偶然性，再创设交际情境，师生模拟对话。师演种田人，引导学生说出希望对种田人说的话，以此来达到对寓意的领会理解。为了降低复述的难度，我为学生提供了故事中的一些关键词语、插图和句式，让学生根据自己的喜好和能力选择一种帮助进行复述练习，体现了“不同学生不同要求”。最后是拓展了解其他的寓言故事，激发学生阅读寓言故事的兴趣，实现

“教学不应局限在课堂”。

四、说教学程序：

(一)动画导入，初步感知

1.播放动画，要求：仔细看，认真听，等会儿要出题考大家的。

2.故事的题目是什么？板书课题：守株待兔。

教学生字：“守”，范写“守”。

3.猜一猜题目意思。随机引导理解“株”，教学“树桩”。

【动画导入既能在最短的时间有效地集中注意力，同时又能帮助学生最快的了解故事大意，还能帮助初步理解“守株待兔”的表面意思。】

（二）通读课文，读懂读好

1．自由读课文，读准字音，努力把课文读通顺。

2。分节读课文，随机指导理解

一）第一自然段

1．指名读

学习词语：窜出来

撞

重点理解“窜出来”：

（1）“窜”是什么偏旁？穴字头表示跟洞穴有关。“窜”愿意是指老鼠受到惊吓逃窜到洞里。

（2）课文中说野兔从树林里窜出来，是什么样子呀？我们跟着种田人一起去看一看。（课件演示野兔从树林里窜出来的动画）你们注意看

A这只野兔怎么样的从树林里跑出来？出示句式：一只野兔

地从树林里跑出来。

B猜一猜：当时可能发生什么事了？

C小结：像刚才大家说的那样，飞快地、很紧张、很慌乱地跑就是“窜”。

D读好词语

【让学生在看动画的过程中，理解词语，在语言的表达训练中，内化语言。同时在朗读中，在说话中，在情境中学字词是最有生命力的，也是最有效的。】

2.自由读

3.

齐读

二）第二自然段

1.课件出示句子：

“种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一又肥又大的野兔。”

（1）引导抓“急忙

白捡

又肥又大”读好句子。

重点理解：“白捡”从这句话中的哪儿也可以看出是白捡（板书：白捡）（没花一点儿力气

不费吹灰之力。

小结：没花一点力气，就得到了又肥又大的野兔，就叫——白捡

，也叫——板书：“不劳而获”）

（2）指导朗读：面对这样意外的收获，面对这不劳而获，种田人的心情怎样？谁能用课文中的一个词来形容？（乐滋滋。）“乐滋滋”是什么样的表情？我们带着高兴的神情一起乐滋滋的读一读这句话吧。

【在朗读中感受词语的意思，在表演中体会的词语的情趣。沟通课内外拓展积累语言。】

2.这个乐滋滋的种田人还有一个更美的想法呢。课件出示句子：“要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。”

（1）指导朗读。（读时强调‘每天’）

（2）引导感悟：你觉得种田人的希望能实现吗？（不会）也许几十天以后会再次发生，也许几十年以后会再发生，也许永远都不会再发生。就算会发生，也不可能都在同一个地点。像这样不经常的，很少发生的事情，我们可以用一个什么词形容？（意外、偶尔、偶然。）板书：偶然

认读该词

【在讨论中，在点拨中体会事件发生的“偶然性”，为寓意的领会做好铺垫。】

三）第三自然段。

1.这是一件偶然发生的事，可是那个种田人是怎么做的？请大家默读课文，读完之后划出有关语句。注意默读要做到不出声，不指读。

2.课件出示句子：从此，他丢下锄头整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。

（1）齐读句子。学习词语：从此

锄头

理解“从此”：是指从什么时候起，他就丢下了锄头？

看图理解“锄头”

（2）从此，他丢下了锄头再也不干活了。谁再来读这句话？体会“整天”。齐读句子。

3.同学们，你们瞧！种田人丢下了锄头，他呀，不干活了。当别人在地里浇水施肥时，他在守株待兔；别人在地里拔草捉虫时，他在守株待兔；当别人的庄稼大丰收的时候，他还在——？（生接：守株待兔。）

【通过教师的语言描述引导学生进一步感受种田人的希望不劳而获的侥幸心理。】4.他守株待兔的结果怎么样呢？我们一起读一读课文的最后一句话。

（1）这个种田人野兔没有等着，庄稼却全完了，也就是说什么也没有“获”，用一个词来说，这就叫——出示词语，认读：一无所获，一无所得

（2）如果说连毫毛这样细小轻微的东西都没有收获，这又可以叫做——出示词语，认读：毫无所获、毫无所得

【引导从事件的结果中体会想要不劳而获，最终的结果只能是一无所获。】

(三)齐读全文，总结寓意

1.齐读全文

2.想象说话：课文学完了，你想对那个种田人说些什么？出示句式：我想对种田人说：

（创设交际情境，师生模拟对话。师演种田人）

3.小结：同学们你们这么一说我知道了，这件事情是偶然发生的，要想有收获，不能*运气。我呀，现在就扛起锄头，下地干活去。同学们，谢谢你们对我的帮助。也希望你们把我的事讲给别人听，让他们可千万别学我呀！

【在情境表演中，引导学生把领会到的寓意以劝告种田人的形式表达出来。由于是给别人以劝告，学生说的欲望被调动起来了，效果较好。】

(四)复述故事，积累语言

1.可以借助课件上的三幅插图和关键词语复述，也可以根据课件上的句式简要复述。

2.学生自由准备

3.指名复述

4.同桌复述。

【为学生提供故事中的一些关键词语、插图和句式，让学生根据自己的喜好和能力选择一种形式帮助进行复述练习，体现了“不同学生不同要求”，更重要的是帮助学生积累内化了语言。】

(五)拓展延伸，激发兴趣

1.像守株待兔这样通过一个故事说明道理的文章，我们称它为——寓言。（板书：寓言）我们中国流传着许多寓言故事。（课件出示图片）你们瞧，这是什么故事？（课件出示，认读：刻舟求剑、亡羊补牢、拔苗助长、掩耳盗铃„„）

2.推荐阅读《伊索寓言》《中华寓言故事》等书，准备召开寓言故事会。

【在有限的课堂时间里，帮助学生拓展了解其他寓言故事，激发学生阅读寓言故事的兴趣，实现了“教学不局限在课堂”。】

(六)观察分析，指导书写

1.出示

“丢、此、桩、肥”，组织学生进行观察。

2.教师示范书写：

此。

3.学生练写，师生评议。

【写字教学永远是低年级语文教学的重中之重，所以应在课堂上保证写字时间，保证书写

用一个词来说，这就叫——出示词语，认读：一无所获，一无所得

（2）如果说连毫毛这样细小轻微的东西都没有收获，这又可以叫做——出示词语，认读：毫无所获、毫无所得

【引导从事件的结果中体会想要不劳而获，最终的结果只能是一无所获。】

(三)齐读全文，总结寓意

1.齐读全文

2.想象说话：课文学完了，你想对那个种田人说些什么？出示句式：我想对种田人说：

（创设交际情境，师生模拟对话。师演种田人）

3.小结：同学们你们这么一说我知道了，这件事情是偶然发生的，要想有收获，不能*运气。我呀，现在就扛起锄头，下地干活去。同学们，谢谢你们对我的帮助。也希望你们把我的事讲给别人听，让他们可千万别学我呀！

【在情境表演中，引导学生把领会到的寓意以劝告种田人的形式表达出来。由于是给别人以劝告，学生说的欲望被调动起来了，效果较好。】

(四)复述故事，积累语言

1.可以借助课件上的三幅插图和关键词语复述，也可以根据课件上的句式简要复述。

2.学生自由准备

3.指名复述

4.同桌复述。

【为学生提供故事中的一些关键词语、插图和句式，让学生根据自己的喜好和能力选择一种形式帮助进行复述练习，体现了“不同学生不同要求”，更重要的是帮助学生积累内化了语言。】

(五)拓展延伸，激发兴趣

1.像守株待兔这样通过一个故事说明道理的文章，我们称它为——寓言。（板书：寓言