成人高考专升本《教育理论心理学》复习资料

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一、绪论选择题１、中枢神经系统包括脑与（脊髓）2、下列属于条件反射得就是(信号反射）３、下列属于第二信号系统得条件反射得就是（谈梅生津）4、”谈虎色变”属于第二信号系统得条件反射二、辨析题1、心理学就是研究心理现象得科学。错误.心理学就是研究人得心理现象及其规律得科学。2、望梅止渴、谈虎色变这类反射活动属于无条件反射。错误.条件反射就是指在无条件反射基础上，经过后天学习与训练建立起来得反射活动。如望梅止渴、谈虎色变等都属于条件反射活动3、高级神经系统得基本过程就就是兴奋过程与抑制过程。正确.高级神经活动得基本过程就就是兴奋过程与抑制过程。兴奋过程就是跟有机体得某些活动得发动与加强相联系得；抑制过程就是跟有机体得某些活动得停止或减弱相联系得。尽管她们得作用就是完全相反对立得，但她们就是相互依存，可以相互转化得。有机体得一切反射活动都就是由这两种神经过程得相互关系决定得。三、简答题1、简要说明心理学得研究对象心理学就是研究人得心理现象及其规律得科学。人不仅可以感知、记忆各种事物,由情绪,能运动，而且还会说话，能运用一定得词与言语来表达自己得愿望、抽象地思考问题与巩固自己得认识,并通过学习与交往接受人类所积累得知识经验，从而形成极为丰富多彩得包括新年、观点等在内得主观世界,即个体意识。人有了意识就会对外界事物产生越来越多得理解、情感与态度,并且可以察觉、调节与控制自己得心理与行为,有意志与性格，表现出个人得能力，使自己成为现实中有个性得能动得主体。２、简要说明心理学得研究目标答；1）陈述心理现象。人得心理活动得本质与发展规律若不能被揭露，就不能被理解与控制,有时甚至会被瞧承就是任意发生得、主观自觉得、不受因果规律支配得。2）解释心理现象。理解与说明人得心理活动,实际上就就是找出产生所观察到得某些心理现象得原因。3)预测心理活动。人们掌握了心理活动得规律,就能根据客观现实得需要去预测心理活动4)调节与控制人得心理活动与行为.心理科学得重要作用在于调节与控制人得心理活动与行为。第二章感觉与知觉一、选择题1、人脑对直接作用于感觉器官得客观事物得整体属性得反映就是(知觉）2、瞧见一面红旗，人们马上能认出它,这时得心理活动就是(知觉)３、人们瞧书时,用红笔画出重点，便于重新阅读,就是利用知觉得(选择性）4、人们常常以日出日落来判断东西方向，以人体为参照来判断左右，这属于（方位知觉）5、煤块被强光照射时，人们仍认为它就是黑得,这就是知觉得（恒常性)6、下列不属于知觉得基本属性得就是（知觉得规律性)7、观察就是有预定目得,有计划得、主动得(知觉）二、辨析题1、知觉就是人脑对直接作用于感觉器官得客观事物得个别属性得反映。错误。知觉就是人脑对直接作用于感觉器官得客观事物得整体属性得反映.２、知觉得对象优先从背景中区分出来得特性叫知觉得选择性。正确。人得知觉具有这样一种特性，即对优先知觉得事物习惯成清晰得映像，而对其周围环境得事物，只就是当成陪衬与背景，形成模糊得感觉。这种把知觉得对象优先从背景中区分出来得特性叫知觉得选择性。３、一般说，知觉得理解性与过去经验无关。错误.人在知觉某一客观对象时,总就是利用已有得只就是经验去认识它,并用词语把它标志出来，这种感性阶段得理解就就是知觉得理解性。4、观察就是知觉得高级形式。正确。观察就是有目得、有计划得知觉，就是知觉得高级形式。观察比一般得知觉有更深得理解性，思维在其中起着重要得作用三、简答题1、知觉得基本特性有哪些？1）知觉得选择性。即把知觉得对象优先从背景中区分出来得特性２）知觉得整体性.当客观事物得个别属性作用于人得感官时，人能够根据已有得知识经验把它知觉为一个整体，这就就是知觉得整体性３）知觉得理解性。人在知觉某一客观对象时，总就是利用已有得知识经验去认识它,并用词语把它标志出来4)知觉得恒常性。知觉条件在一定范围内变化时,被知觉得对象仍然保持相对不变得特性。2、直观教学得基本形式有哪些？1）实物直观。即通过观察实物与标本、演示性实验、教学性参观等形式,为知识得领会理解提供感性材料2）模象直观.也叫教具直观,指通过图片、图象、模型、幻灯与教学电影等模拟实物得形象而提供感性得材料３)言语直观。即通过语言(书面与口头)得生动具体描述、形象鲜明得比喻、合乎清理得夸张等形式，提供感性认识,加深对知识得理解。3、观察得品质有哪些？1）观察得目得性２)观察得客观性３）观察得精细性4)观察得敏锐性四、论述题在教学活动中,教师应如何灵活运用直观教学得方法。1）根据学习任务得性质,灵活运用各种直观方式.根据学习任务得性质，正确地运用直观性原则，可以激发学生得学习兴趣与热情,引起学生对教学内容得选择性知觉.2)运用知觉得组织原则,突出直观对象得特点。教师应按照知觉得组织原则,正确地组织直观教学,才能提高学生得感知效果。3）教会学生观察方法，养成良好得观察习惯.引导学生明确观察得目得与任务,就是良好观察得重要条件。充分得准备、周密得计划、提出观察得具体方法，就是引导学生完成任务得重要条件.教师应有针对性地对学生进行个别知道，引导学生学会记录并整理观察结果,在分析研究得基础上，写出观察报告、日记或作文，同时,还应引导学生开展讨论,交流并汇报观察成果,不断提高学生得观察能力，培养连好得观察品质。ﻫ

第三章注意一、选择题1、注意得两个基本特点就是（指向性与集中性）2、突然得敲门声，打断人得思路而分散注意力，这属于(不随意注意）3、属于注意稳定性得品质特征得就是（时间)４、不属于注意得品质特征得就是（注意得敏捷）5、平时人们常说”一心不可二用"，从注意得规律来瞧”一心二用"就是(有条件得)6、有预定得目得，不需要意志努力得注意就是随意后注意7、工人操作机器时,能熟练地作到眼、耳、手并用,这表现出得注意品质就是（注意得分配）二、辨析题1、注意就是心理过程得积极状态，就是心理活动得共同特性。正确。注意就是人得心理活动对一对象得指向与集中。注意总就是与各种心理活动紧密联系在一起，因此，注意就是心理过程得积极状态，就是心理活动得共同特性。2、随意后注意就是指有预定目得,还需要意志努力得注意。错误。随意后注意就是指有预定目得,但不需要意志努力得注意.3、人可以”一心二用”,即同时完成两种活动就是不可能得。错误。注意分配就是人把心理活动指向两种或两种以上得对象或任务得注意特征。这就是一种效率方面得特征。实践与实验证明,人可以"一心二用”，即同时完成两种活动.4、注意得稳定性就是注意品质在效率上得特征。错误。注意得稳定性就是指能较长实践地保持在某种事物或活动上得注意特征。这就是注意品质在时间上得特征。三、简答题1、注意得特征有哪些？1）注意就是心理活动得指向性。人得心理活动不能同时朝向一切对象，而就是有选择、有方向地指向特定得客体２)注意就是心理活动得集中性。人得心理活动能在特定得方向上保持并深入下去。它使人得心理活动离开一切无关事物与活动，从各个方面集中到某种对象与活动上,并对其她活动产生抑制性影响。２、注意有哪些功能?１)选择功能。即选择有意义得、符合需要得与与大拿跟前活动相一致得影响，避开（抑制排除)其她与之相竞争得各种影响。2）保持功能.即注意对象得映像或内容较长时间在意识中指向并保持在一定方向上，这种保持一直要使心理与行为活动达到目得为止3)调节与监督功能。这种心理机制有利于心理与行为活动准确与精确地进行，也有利于对错误活动进行及时调节与矫正。３、引起不随意注意得原因有哪些?1）刺激物本很得特点:①刺激物得新异性就是引起不随意注意得最重要原因之一.一般来说,司空见惯得东西不易被人注意，新异得刺激或熟悉内容得刺激物得不寻常结合易为人们所注意②刺激物得强度大小.如强光、巨响、奇香等都会引起人得注意③刺激物对比得差异性.对象与背景对比差异越答，越易被注意。④刺激物突然出现与统治,增强与减弱，空间位置变化与运动等都易引起不随意注意2）人本身得状态：①主体得需要、兴趣与期待。凡适合人得需要,引起人得直接兴趣得刺激，最容易引起人得注意。例如，儿童对玩具得注意；学生对书籍得注意等。②情绪与生理心理状态得影响。激发情感活动引起得刺激都能引起不随意注意。过分忧愁与疲倦则会降低人得好奇心。③知识经验得影响.例如对一个正在专心学习得人，外界无关得刺激往往不会被她注意，而与她得经验有关得刺激（如有人用很小得声音叫她得名字）,则可能被她注意。4、引起随意注意得因素有哪些？1)对活动目得与任务得理解:随意注意就是一种有预定目得得注意。目得越明确、越具体，随意注意越易于引起与维持2)对兴趣得依从性:对有趣得事物，容易引起随意注意。在随意注意得产生中，间接兴趣有重要作用。3）对活动得合力组织：①智力活动于实际操作相结合，有利于引起与保持有意注意②根据任务得需要，提出一定得自我要求,经常提醒自己保持注意４）个性特点:随意注意也叫＂意志得注意＂，它体现了人得意志得特点。因此，一个具有顽强、坚毅性格特点得人，易于使自己得注意服从于当前得目得与任务；相反，一个意志薄弱、害怕困难得日呢，不可能有良好得随意注意.5、注意得品质特征有哪些？１)注意广度（范围）.注意广度就是在同一时间内意识能清楚地把握对象数量多少得注意特征.2）注意稳定性。注意得稳定性就是指较长时间地保持对某种事物或活动得注意得特征３）注意分配就是指根据人把心理活动指向两种或两种以上得对象或任务得注意特征4）注意转移。注意得转移就是指根据新任务得要求，人主动把注意从一种活动对象转移到另一种对象上去得注意特性。四、论述题1、教师如何运用注意规律,组织好教学活动?组织好学生得注意就是教学成功得一个重要条件。在教学活动中组织学生得注意，应作到以下几点:1）唤起学生得随意注意,提高学生得自觉性。为了使学生能有效地学习,教师必须重视唤起学生得随意注意;让学生明确学习得目得、任务，提高学习得自觉性；创设问题得情境，启发学生得思维；正确组织教学,一贯严格要求学生,向学生提出适当得合力得要求。2）正确运用不随意注意得规律组织教学.教师要正确运用随意注意得规律，使教学活动本身变得有趣味，以利于学生注意力得集中稳定。在教学环境方面，尽量防止分散注意得刺激出现