科教版小学科学六年级上册《地球的公转与四季变化》教案

科教版小学科学六年级上册《地球的公转与四季变化》教案目标1.知道地球自西向东围绕太阳公转，公转一周是一年。1.能根据地球公转和自转的特征模拟地球在2.通过研讨知道四季变化与地球公转特征中地球与太阳的距离变化无2.为完成探究活动，乐于分享彼此的想法，贡重难点聚焦面课程的学习中，我们已经知道了地球在围绕地轴自你对公转都有哪些了解?(预设：公转就是地球围绕着太阳转动。地球公转一周是一年，方向是自西向东。)活产生了巨大的影响，本节课我们就一起来探索地球公的公转与四季变化)【设计意图】在之前的学习中，学生在研究产生昼夜交替现象的原因时，通过模拟实验已经知道地球会围绕太阳转动，但是对如何转动、转动的周期等还未进行深入的探索，只是停留在简单知晓的层面。因此，引入时开与研讨人们发现地球在自转的同时还围绕着太阳公转。观察图片，结合下列问题，我们能分析出地球公转的特点吗?与研讨(1)地球公转的方向是怎样的?(2)地球公转一周的时间是多少?(3)地球地轴倾斜的方向会改变吗?(4)地球公转轨道的形状是怎样的?学生1:我认为地球公转的方向是逆时针方向，因为我发现图中地球沿着箭头的方向运动，而箭头的方向就是逆时学生2:我认为地球公转一周的时间是一年，因为我发现图片中地球公转一周经历了春夏秋冬，刚好是一年。学生3:我认为不会改变，因为我发现图片中的地轴倾斜学生4:我认为地球公转轨道的形状是椭圆形的，因为图3.小结：地球自西向东(逆时针方向)绕太阳公转，公转一周是一年；地球地轴倾斜的方向总是不变；地球公转轨道是(预设：能。)(1)准备一个塑料小球，在球上画一条“赤道”。(2)再准备一个圆盘作为公转的轨道。(3)让小球在圆盘中运动起来，观察小球的运动。与研讨续表问题影响了我们的实验结果，你们有什么解决办法吗?(预设：我们可以通过完善实验方案、更改实验材料来解决这些问题。如：我们可以准备一个塑料小球，在球上画一条“赤道”,并用铁丝穿过小球做地轴。然后在场地中心放一个灯泡，在灯泡周围画出一个椭圆形轨道。最后拿着“地随圆形轨道自西向东运动。)来尝试解决我们在模拟实验中遇到的问题。老师这里也有一个可以模拟地球同时自转和公转的仪器，让我们一起来看看吧。(教学提示：出示三球仪的图片、文字资料、讲解视频等。)【设计意图】学生在了解了地球自转和公转特点后，可能只是记住了抽象的信息点，本次模拟实验就是让学生建构一个包含各种信息的整体地球运动模型，激发学生课后继近时是夏季，地球距离太阳远时是冬季。你们同意这个观点吗?(预设：同意；不同意。)设：地球与太阳距离最近的时候是每年一月初，大约1.47亿千米，此时北半球为冬季；地球与太阳距离最远的时候是每年七月初，大约1.52亿千米，此时北半球为夏季。四季的成因与地球距离太阳的远近没有关系。同一时间地球南北半球的李节相反。)小组1:准备一个塑料小球，在球上画一条“赤道”;再准备一个圆盘作为公转的轨道；让小球在圆盘中运动起来。与研讨小组2:地球公转是指地球围绕着太阳转动；地球公转时地轴是倾斜的，且方向不变；地球公转周期是一年。小组3:地球公转轨道是椭圆形的；地球公转方向是自西向东；四季变化与日地距离无关；同一时间地球南北半球主持人：其他小组有什么疑问或补充吗?请小组代表回事实或数据，可见大家阅读和分析资料的能力有了进一步提升。关于四季的成因，我们还将在以后的学习中进一步转轨道为椭圆形。地球公转时地轴倾斜方向始终不变。地三个月北半球为冬季，南半球正好处于夏季，气候最适宜。四季变化与地方向：自西向东四季变化与地球公转过通过之前的学习，大多数学生对地球的公转已经不陌生，因此，本课可以直接导入。然后通过展示资料，引导学生获取信息来支持自己的观点，从而提升学生阅读资料者在补充和反驳时将问题顺序打乱，从而导致思维的混乱。因此，需要引导学生有序阐述自己的观点，培养学生在改进模拟实验方案时，学生设计的方案很容易超出自己动手能力的范围。因此，需要