人教版小学数学第二单元-十几减9公开课教案教学设计课件公开课教案教学设计课件

十几减9义务教育课程标准实验教科书人教版一年级下册第二单元一、教学内容分析1.教学主要内容十几减9（《义务教育课程标准实验教科书数学》人教版一年级下册第10—12页。）2、教材编写特点“十几减9”是20以内退位减法的第一课。它是在学生学习了“10以内加减法”和“20以内进位加法”的基础上进行教学的，通过系统学习“十几减9”的计算方法，为“十几减几”的学习构建基本的学习思路。主要学习内容是：“想加算减”和“破十减”。3、教材内容的核心数学思想“十几减9”，教材由例题到“做一做”的编排，遵循了由具体到抽象的原则，既为学生创设了计算十几减9的问题情境，又体现了知识的形成过程。教材的设计，有利于在十几减9的教学中培养学生的抽象思维能力，对以后的学习也会很有帮助。4、我的思考在本节课的教学中，应该根据一年级儿童的思维特点，创设富有儿童情趣的活动情境，以激发学生学习的浓厚兴趣与动机。同时注意让学生有自己发现的机会，充分尊重学生自己发现的方法和自己的选择，鼓励学生独立思考，提倡算法多样化。另外，教学应引导学生充分利用课本上的资源，从中选择信息，提出简单的数学问题，并加以抽象，列出算式，选择自己喜欢的方法计算出结果。二、学生分析1、学生已有知识基础十几减9的教学是在学生学习了“10以内的加减法”和“20以内的进位加法”的基础上进行教学的。2、学生已有生活经验和学习该内容的经验在“十几减9”的教学中，学生已会用“点数”的方法得出结果。3.学生学习该内容可能的困难“想加算减”和“破十法”是学生新接触的两种方法，特别是“想加算减”是要求学生在熟练掌握“20以内进位加法”的基础上使用的方法，学生初学，掌握起来有一定的难度。但这种方法具有规律性强、易于理解和过程简捷的特点，是教学的一个重难点。而“破十法”对加法基础薄弱的同学一开始学，好思考，容易想出来。4.学生学习的兴趣、学习方式和学法分析根据一年级学生以具体形象思维为主要形式的思维特点，教学时我计划使用：情境创设法、动手操作法等，引导学生自主、合作地探究学习。在重视教法研究的同时，我也要加强对学生学法的指导。允许学生相互交流，共同研究，提倡学生共同学习。因此，在教学中我注重让学生动手操作，积极思考，注重学生学习习惯的养成，让学生发挥主动性和创造性。5.我的思考：根据一年级学生的年龄特点和以具体形象思维为主要形式的思维特点，在整个教学环节中，教师要把计算教学放在各种情境中，让学生通过动手操作、动口说、动脑想等学习活动掌握计算方法，在愉快的情境中自主地探究学习。另外，学生学习这部分内容时，必须在理解算理的基础上学会计算方法。教师在充分肯定学生每一种算法的基础上，要尊重学生的个体差异，允许不同的学生有不同的思考方法，尊重学生的自主选择，从而，更好地发挥学生主动学习的积极性。三、学习目标1．通过对问题情境的探索，使学生在已有知识的基础上自己得出十几减9的算法，初步掌握十几减9的过程，能正确计算十几减9。2、让学生经历十几减9的计算过程，体验算法多样化及各种算法的特点，在比较中选择最优的算法。3、培养学生观察、比较、抽象、概括能力，培养学生合作意识和创新意识。四、教学活动一、复习铺垫：1．口算：9＋29＋59＋39＋49＋99＋89＋69＋72．看卡片说出（）里应填的数．9＋（）＝119＋（）＝179＋（）＝149＋（）＝159＋（）＝169＋（）＝139＋（）＝189＋（）＝12设计意图：【由复习引入，能唤醒学生的旧知，对本节的学习内容起到铺垫的作用。】二、创设情境，探索新知.（一）、公园主题图：1、小朋友们喜欢去公园玩吗？今天，老师就和你们一起到公园玩一玩，看一看。出示课本第10—11页的主题情境图。2、公园里的小朋友可真多，你知道他们都在干什么吗？

（有卖气球的，卖风车的，有玩套圈的，还有的在猜灯谜。）设计意图：【以学生喜欢的公园游玩为切入点，创设情境，激发学生的学习兴趣，激起他们帮助别人解决问题的意识。】3、你能根据公园里气球的情境提出问题吗？（阿姨手里有15个气球，卖了9个，还有几个？）想一想怎样可以解决这个问题？组织学生讨论“还有几个气球？”的问题。a.小组讨论，交流解决问题的方法。b.组织全班学生交流解决问题的方法。请小组代表向全班学生介绍本组的方法。根据学生的发言，屏幕上逐一显示各种解决方法。●点数出结果。（从1开始数）●想6+9=15，所以15-9=6。4、小朋友真聪明，相出了数出结果和相加算减的方法。这里有几名小朋友正在玩套圈的游戏，从这个套圈的情境中你能提出什么问题？5、提的真好，“有几个没套中？”那能不能完整的把题意说一说。（小朋友投了14个圈，套中9个，还有几个没套中？）6、想一想，该怎样列出算式？（14-9）7、公园里还有个阿姨在卖风车，阿姨有12个风车，卖了9个，还有几个？想一想，要怎样列出算式？8、想的真好，12-99、刚才，小朋友们提出了很多数学问题，根据这些问题列出的算式有什么特点呢？（出示15—9、14-9、12-9）（这些算式都是十几减9）10今天，我们就一起来学习有关十几减9的计算方法。（二）、教学例一：1、让我们先来解决“还有几个风车”的问题，（阿姨有12个风车，卖了9个，还有几个？）。（出示风车图）算式是怎样列的？2、（12-9），12-9的得数是多少，该怎样计算呢？请小朋友们拿出自己的学具风车摆一摆。学生分组探究12-9的计算方法。●先摆12个风车，拿走7个，数一数剩下的，还有3个风车。●这样摆12个风车，先用10减9得1，再用1加上2得3，所以有13个风车。●算12-9，想9加3的12，所以12减9得3.设计意图：【让学生人人动手摆一摆，边实际操作，边对照算式进行计算，使具体形象的操作过程和抽象的计算过程一一对应，便于学生理解和掌握算法。】3、小朋友们通过摆学具，找到了这么多计算12-9的方法，在这些方法中，你最喜欢哪种方法呢？4、（有的小朋友喜欢第三种，通过想加法来算减法的方法很简单。）（还有的小朋友喜欢第二种，先用10减几的方法很好算。）小朋友都有了自己喜欢的方法，你想用哪一种都可以，现在就用你认为最简便的方法来解决问题吧!设计意图：【通过让学生小组合作，主动探索发挥小组合作的作用，鼓励学生用多种方法解决问题，培养学生敢于探索的精神。】5、我们刚才解决了风车的问题，玩套圈的小朋友也想请大家去解决关于套圈的问题。6、（出示套圈图），谁来说一说图意，（小朋友套了14个圈，套中了9个，几个没套中？）7、算式是14-9，怎样计算得数呢？用你喜欢的方法来算一算吧。有困难的可以摆小棒试一试。8、学生汇报方法。设计意图：【让学生切实经历提出问题，解决问题的全过程，并体验成功。】三、拓展练习，巩固提高。1、课本第12页做一做第1题。摆一摆，算一算。11-9=16—9=学生先独立完成，再说一说自己是怎样摆、怎样算的。2、课本第12页做一做第2题。圈一圈，算一算。14-9=17-9=学生先独立完成，再说一说圈图时是怎样想的。3、用你喜欢的方法计算课本第12页做一做第3题。先独立计算，再全班交流算法。4、小鸽子回家。（课本第13页练习二第3题）这些漂亮的小房子是小鸽子的家，小朋友们你能帮它们找到家吗？学生独立完成，再集体订正。5、开火车算一算。（课本第13页练习二第4题）用方格里的数分别减去9，算一算。6、开放题，（课本第第14页练习二第8题）这道题可一计算桃子的个数，也可以计算猴子的只数。学生小组讨论，再全班交流。设计意图：【通过学生独立练习，巩固新知识，同时练习的设计体现由易到难，最后的开放题，让学生充分的动脑思考，培养学生从不同的角度发现问题，解决问题的意识。】四、畅谈收获：

1、这节课学习了什么？通过这节课的学习你学会了什么？2、这节课我们一起学习了十几减9的计算方法，可以使用想加法算减法，也可以使用从10里先减去9这种方法，你喜欢哪一种就可以使用哪一种。希望小朋友可以用自己喜欢的方法来解决很多生活中的问题。

五、教学效果评价

6、（出示套圈图），谁来说一说图意，（小朋友套了14个圈，套中了9个，几个没套中？）7、算式是14-9，怎样计算得数呢？用你喜欢的方法来算一算吧。有困难的可以摆小棒试一试。8、学生汇报方法。设计意图：【让学生切实经历提出问题，解决问题的全过程，并体验成功。】三、拓展练习，巩固提高。1、课本第12页做一做第1题。摆一摆，算一算。11-9=16—9=学生先独立完成，再说一说自己是怎样摆、怎样算的。2、课本第12页做一做第2题。圈一圈，算一算。14-9=17-9=学生先独立完成，再说一说圈图时是怎样想的。3、用你喜欢的方法计算课本第12页做一做第3题。先独立计算，再全班交流算法。4、小鸽子回家。（课本第13页练习二第3题）这些漂亮的小房子是小鸽子的家，小朋友们你能帮它们找到家吗？学生独立完成，再集体订正。5、开火车算一算。（课本第13页练习二第4题）用方格里的数分别减去9，算一算。6、开放题，（课本第第14页练习二第8题）这道题可一计算桃子的个数，也可以计算猴子的只数。学生小组讨论，再全班交流。设计意图：【通过学生独立练习，巩固