高一《力合成》物理说课稿

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高一《力合成》物理说课稿1

一、分析教材

〔一〕教材在整个中学物理知识体系中的地位

《力的合成》是人教版高中物理必修1第三章第四节。在此之前，同学已学习了力的基本概念，力的图示和重力，弹力，摩擦力这三种基本性质力，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是讨论多个力的合成问题，它是前几节内容的深化。

同时，本节课在整个中学物理中的作用和地位也是很重要的。由于力的合成是解决力学的基础和工具；“平行四边形定那么”那么始终贯穿在物理知识内容的全过程中，具有基础性和预备性，为以后学习速度，加速度，位移，动量，电场，磁场等矢量运算奠定了基础；而本节课所涉及的等效代换思想贯穿在以后的学习过程中。因此，本节课不过关，后续课的学习，就无从下手，本节课是后续课程的知识预备阶段。

〔二〕课程标准分析

教材安排这节课的目的一是从等效代换思想出发，理解合力、分力的概念；二是体会试验探究物理规律的方法，并初步掌控用平行四边行求合力的方法；三是会用作图法和直角三角形的知识求共点力的合力；四是知道合力的大小和分力夹角的关系；五是将力的合成的知识与日常生活相结合。

〔三〕教材内容分析

教材上本节内容最大的亮点在探究试验部分，同样是先用互成肯定角度的两个力F1、F2将一端固定的橡皮条的另一端拉到O点，接着用另外一个力F再次将橡皮条的一端拉到O点，然后给出合力和分力的概念。不同的是接下来以前的就教材是这样说的：可以看出合力F的大小和方向可以用对角线表示出来；而我们现在的新教材是这样讲的：我们要探究的是：合力F与分力F1、F2有什么关系？

通过新旧教材的对比可以发觉，旧教材着重知识结论的给出。而新教材那么更加着重知识的形成过程。

二、分析学情

同学在学习本节知识前他们已经具备了力的矢量性、力的三要素、力的图示、有关平行四边形和三角形的几何知识、等效替代的思想等等，为本节内容的学习打下基础，然而高一同学习惯于代数运算，即使对位移、加速度等矢量，之前也是由径直的代数计算得出，又由于有些同学几何知识迁移技能较差，对力的`平行四边形定那么这一图形计算往往不习惯，通过探究试验，那么能加深同学对平行四边形定那么的理解。“等效替代”是高中物理学习中常用的方法之一，但许多同学对此却不甚熟识，老师可以通过同学的实践体验和对多个实例的分析说明，加深同学对等效替代的认识。同时在学习方式习惯上，大多数同学还是习惯“吃现成”，同过本节课，要近一步提高他们的自主探究技能。

三、教学目标和重点、难点

鉴于以上分析，本节课的教学目标及重点、难点制定如下：

知识与技能目标：1、理解合力、分力、力的合成、共点力的概念；2、掌控平行四边形定那么，会用平行四边形定那么求合力；3、理解力的合成本质上是从作用效果相等的角度进行力的相互替代。

过程与方法目标：1、了解物理学常用的方法——等效替代法。2、通过试验探究方案的设计与实施，初步认识科学探究的意义和基本过程，并进行初步的探究。3、同学在自主找规律的过程中体会学习的乐趣。

情感、立场与价值观目标：1、培育同学擅长沟通的合作精神，在沟通合作中进展技能，并形成良好的学习习惯和学习方法。2、通过力的等效替代，使同学体味跨学科知识结合的奇异，同时领悟科学探究中严谨、务实的精神和立场。

重点：〔1〕学习科学探究方法，体验科学探究过程，转变同学的学习方式；〔2〕理解合力与分力的关系及平行四边形定那么的应用。

难点：〔1〕探究试验的设计，课堂教学设计中的时间安排与预设教学目标的达成；〔2〕合力的大小与分力间夹角的关系。

四、教学设计

从以上的分析可以看出，本节课需要给同学大量的探究时间，老师引导同学探究，使探究过程自然而又合理，为了在有限的课堂教学时间里，圆满达成教学目标，我对本节课做如下设计：

1、创建良好的教学情境

观测是人们认识世界的开始，科学始于新奇，发觉始于观测。我国伟大的地质学家李四光先生说过：“观测是得到一切知识的一个首要步骤。”在课堂教学的开始，老师要创设良好的教学情境，引导同学观测，从观测中获得感性的认识，激发同学探究的热忱。

2、引导同学提出合理的猜想

猜想与假设是对已知事实材料和科学知识作出的一种猜想性陈述，对问题中事物的因果性、规律性作出假定性说明。在同学通过观测得出简约结论的基础上，老师要适当的给以引导，让同学提出符合实际的，合理的猜想。

3、指导同学合理设计试验

试验设计是依据肯定的目的与要求，运用有关的科学知识，对试验过程中的材料、手段、方法、步骤等的全部方案的制定和调整，以及对试验结果的分析等，是物理试验技能的综合表达。对试验设计技能的培育，要经过一个长期的过程，切不可为了设计把一切都抛给同学。在探究性学习中要有强有略，要对设计过程进行有计划的指导。

4、对试验结果进行争论、评估

由于同学探究的内容是人类早已发觉的，同学的学习活动不宜设计成真正具有探究性的过程，在极低端得状况下，往往成为目标和路径都明摆着形式化的探究。让同学自己动手去探究合力与分力的几何关系，只是让同学经受探究过程，学习探究方法，转变猎取知识的方法。并不是真正意义的通过探究从未知到达已知。

五、学法

我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌控学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让同学从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导同学的学习方法和培育同学的学习技能方面主要采用以下方法：思索评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。

六、结束语

本节课的主要任务是让同学初步体验探究的科学方法，对科学探究的基本环节有一点了解和体会。不求目标的全面达成，盼望同学通过本节课的学习，能够在以后的学习中有科学探究的尝试。感谢大家！

高一《力合成》物理说课稿2

《力的合成》是司南版必修1第五章"力与平衡”第1节的内容，是本章的重点内容之一;力学是高中物理的基础，所以本章内容教学的好坏关系到高中物理教学的成败，因此本章的教学尤其重要。本节在学习了力的初步概念和常见力的基础上来讨论多个力的合力问题，有以下几个特点：1、中学已经学习了二力平衡，作为基础;2、同学在标量与矢量方面已经有所了解;3、在《重力》那节课上学习了力的图示等。所以本节的主要教学内容有：合力、分力、共点力、共点力的合成，合力F的大小与分力F1、F2的夹角α的关系。结合教材的内容和特点，为提高全体同学的科学素养，从新课程的“三维目标”培育同学。按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目标：

知识与技能：

1、能从力作用的效果来理解力的合成和合力的概念

2、能区分矢量和标量，能通过试验掌控力的平行四边形定那么，是矢量运算的普遍法那么

3、会用作图法求共点力的合力，会计算在同一贯线上的几个共点力的合力

4、知道合力的大小与原来两个共点力间夹角的关系，会用直角三角形知识计算共点力的合力

过程与方法

学会设计试验，观测试验现象;和归纳总结的讨论方法。

情感立场与价值观

学会运用等效的物理思想来解决问题，同时培育同学实事求是的科学立场。

高一同学的思维具有单一性，定势性，并从感性认识向理性认识的转变，本节的重点是通过实例理解力的合成与合力的概念;教学的难点是：对平行四边形定那么的理解。

说教法

物理教学重在启发思维，教会方法。同学对二力平衡已有自己的认识，可以作为教学的起点。让同学在老师的指导下，分析什么是共点力，并通过归纳总结区分合力与分力，并通过试验探究力的合成的平行四边形定那么，再进一步联系生活，扩展到多个共点力的合成;使同学全面的理解教材，把握重、难点;因此，本节课综合运用直观讲授法、归纳总结和试验探究法并结合多媒体手段。在教学中，加强师生双向活动，合理提问、评价，引导同学主动探究新知识。

说学法

同学是课堂教学的主体，现代教育以“同学为中心”，更加重视在教学过程中对同学的学法指导，引导同学主动探究新知识。本节课教学过程中，在中学的基础上，复习二力平衡，来引导同学学习合力的概念，强调力的合成不是简约的代数相加、减;进而让同学探究力的合成满意怎样的规律?引导同学积极思索、探究平行四边形定那么;观测及归纳总结。巧用提问、评价激活同学的积极性，调动起课堂气氛，让同学在在轻松、自主、争论的学习环境下完成学习任务。

说教学过程

从以上分析，教学中掌控知识为中心，培育技能为方向;紧抓重点突破难点。设计如下教学程序：

1、导入新课：(大约需要5分钟的时间)

投影(展示自然界的平衡之美)让同学体会到力与平衡的现象随处可见，由此激发同学的新奇心和求知欲。把同学的思维带入课堂。

2、新课教学：(大约需要35分钟的时间)

提出问题(什么是共点力)让同学阅读课本在回答下列问题，老师利用实例讲解共点力的概念，强调几个力的延长线会交于一点就是共点力。

老师复习中学“二力平衡”的有关知识，让同学回顾同一贯线上二力的合成;分力、合力的基本概念。老师举例(墙上挂画，一个人提一桶水与两个人合提一桶水等)并作出受力分析的示意图，指出各个作用力并不在同一贯线上。怎样进行力的合成?同学思索，争论。老师提供同学：橡皮筋，测力计，直尺，白纸等让同学阅读82页的试验探究，并进行分组试验。老师指导同学试验，归纳和总结。进而得到：平行四边形定那么。老师讲解探究试验中的分力与合力的区分，合力与力的合成的区分。同学通过动手做试验来体验合力的大小与原来两个力大小及夹角之间的关系，使同学更好掌控矢量不同于标量的计算法那么。

老师给出例题(水平向右力F1=45N;竖直向上的力F2;用作图法求这两个力合力的大小和方向)让同学分析回答解决问题的思路，老师在