说课稿《谁的本领大》

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说教材

本课是一篇童话故事，讲的是风和太阳开始都认为自己本事最大，两次比本事后双方都悟出了道理。告知我们每个人都有自己的优点和本事，肯定要全面正确地认识自己和看待别人。

我设计的这堂课是第一课时，教授第一到第三自然段内容，学习风和太阳第一次比本事过程和结果。依据《语文课程标准》，教材及学段要求和同学认知特点，第一教时的教学目标为：

1、知识技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文的第一、到第三自然段。学会本课7个生字：本、碰、自、己、巧、脱、强。理解“正好、谁知”。能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文的诵读体会，读懂课文内容。

2、过程方法目标：以学定教，同过情境创设，调动起孩子们主动学习的爱好，引导同学结合上下文和课文插图了解课文词句的意思，培育和提高同学感悟技能、观测技能和朗读技能。

3、情感立场目标：理解风和太阳一开始谁也不服谁，两个人物都特别有自信认为自己能赢得竞赛，以及在第一次竞赛中风和太阳不同的表现。

其中，依据第一学段的要求，识字写字，体会人物感情，是这节课的重点和难点。

说教法、学法

一、创设情境

情境的创设意在低班级儿童直观形象的思维与心理状态，旨在让他们的积极情感贯穿课堂始终，由于只有调动起孩子们主动学习的爱好，才能达到使同学爱学语文，会学语文，学好语文的目的。所以课堂上应创设不同的、最大限度激发他们爱好的情境。本课人物形象鲜亮，语言活泼，颇有性格，适合让同学进入文本，体会人物思想感情。教学中如动画再现、角色扮演等情境创设为让同学投入良好学习状态制造条件。

二、朗读体验

本课内容通俗易懂，童趣性强，依据本课的内容和教学目标，因而本文采用以读为主的学法，求得读中理解，读中感悟。在教学中，给同学较多的读书时间，培育同学读书的习惯，在安排同学读书时，每次都有明确要求，特别强调图文对比，边读书边思索，在朗读中，要擅长抓语言因素，突出语言文字的训练，通过适当的练习，巩固并综合运用自己学过的语言文字，如给“正好”换个词，“没想到”可以用哪个词语表示等等。总之，以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的珍贵阅历，课堂上老师应当抓住机会，用多种形式引导同学多读，让同学读懂、读通、读熟、通过读，让同学自已来理解课文内容，培育同学的语感，感受课文语言的直观性和形象性，并且援助同学积累课文中的'语言材料。

说教学过程

依据课改和新课标理念，结合详细语言环境，预备从以下几个环节开展教学。

第一环节、人物介绍，导入故事

首先，出示风和太阳的图片，快和他们打声招呼。以图片引出课文中人物，这个设计符合同学心理认知特点，因此同学很积极参加课堂。接着：老师要考考大家，他们两个分别有什么本事？让同学联系生活实际说说风和太阳不同的本事，为学习课文打下良好基础。

那他们两个谁的本事大一些呢？引出本课要学习的课题，并在揭示课题的过程中解决第一个生字“本”的教学。这样的设计，符合随文识字的特点。

第二环节、初读感知，了解课文大意。

请小伙伴打开课本，先做第一件事，读读绿线格和田字格里的生字。

第二件事：把生字放入课文中，读通课文，遇到难读的地方多读几遍。

第三件事情：图文对比，读、想：课文讲了风和太阳比本事的事。他们一共比了***次，每次竞赛的结果怎样？

三次朗读，每次都有不同目的，并且层层深入，一步步拉近同学与文本的距离。

接着反馈同学朗读状况。检查课文讲了风和太阳比本事一共比了*两***次，第一次太阳获胜，第二比风获胜。让同学对课文有个大略的了解。

接着，向同学明确学习的目标，今日这节课学习风和太阳的第一次比本事。

第三环节：精读感悟，体会人物感情。

1、在同学读第一自然段的基础上，结合课文插图，沟通：风和太阳为什么要比本事？“他们都说自己的本事大”。引导同学抓住“都”、“自己”等词语，体会风和太阳的自信，他们谁也不服谁。并开展想象说说“风会怎么说？太阳又会怎样说？”通过详细的语言来丰富人物形象。

接着通过朗读课文，引导同学观测发觉太阳和风比第一次比本事的方式：谁能脱下孩子的外衣，就算谁的本事大。本自然段词语中援助同学理解“正好”这个词，我首先让同学争论沟通；太阳怎么会想到要比谁能脱下孩子的外衣。“正好，前面来了个孩子”接着让同学找找正好的近义词，“正好、碰巧”等运用头脑中已有的知识来学习新的知识。

2、面对太阳的挑战，风可怕了吗？你是怎么知道的？就很自然地过度到第二自然段，让同学自己去读书，进入文本，自读感悟，读中体会。老师重点引导同学体会风面对太阳的挑战，立场是怎样的？他怎么说？谁来学风自信地说一说？通过角色扮演，让同学更深刻地体会风的自以为是。

为了能更真实详细地再现课文情景，我还运用动画演示孩子在风呼呼的吹刮下，孩子冷得将外衣裹得更紧，同学通过观测动画，懂得了风的自大和愚蠢。

这一自然段重点理解“谁知”一词，我是通过让同学自读课文后沟通，风呼呼吹的结果，他原先有没有想到？这样同学自然而然地知道了“谁知”这词的意思。

3、在学习第二自然段的基础上，通过朗读体会太阳此时的心情，并通过角色扮演体会太阳的得意忘形的神态。接着再同学读书后沟通风的做法和结果：发出剧烈的光，那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。这样，不难看出，太阳“脱下那孩子外衣的本事”要比风大。

在指导同学有感情朗读课文第一到第三自然段的基础上，我让同学结合板书，说说风和太阳第一次比本事的不同做法和结果，援助同学梳理课文。接着通过分角色朗读，援助领悟文章含义。

第四环节、巩固复习。

在同学读生字词的基础上，依据课标理念和低班级同学特点，设计了许多有趣的游戏，调动同学爱好，比如：

1、听意思猜字。

A、木下加一短横，什么字？本

B、“说话”的“说”去掉言字旁，换上月字旁，什么字？脱

2、变戏法〔出示今日要学习的7个生字，让同学认真观测，然后闭上眼睛，老师要变戏法了，把己换成了已经〕让同学观测老师变了什么戏法？然后让同学自己说说怎样区分，一起总结出“自己”的“己”不封口，“已经”的“已”半封口。

3、利用讲故事方法，巧记“巧、强”这两个字。

“巧强碰”这三个比较难写，需要老师范写

弓字旁写得狭长，虽：两个“口”一小一大。

同学描红，老师巡察指导