《她是我的朋友》教案

《她是我的朋友》教案

《她是我的伴侣》教案1

1、理解课文内容，区分“抽泣、哽咽、哭泣”在词义上的差别。感受伴侣真挚的友情，树立正确的友情观。

2、通过描写小男孩神情、动作的句子，体会人物内心活动的变化，进行语言文字训练。

3、有感情地朗读课文。

1、引导同学用自己提问题、自己解决问题和合作沟通的方法读懂重点语句。

2、通过描写人物神情、动作的词句，探究人物的内心活动，体会人物的心情，进而读懂课文，并在理解的基础上读出自己的感悟。

一、读题导入

1、齐读课题。

2、她是谁？我又是谁？

3、这句话是谁在怎样的状况下说的？

阮恒在输血过程中有些怎样的神情和动作？这些神情体现了阮恒当时怎样的心情呢？这节课我们连续来学习这一课。

二、出示提示，分组学习

1、自学：轻声阅读课文，一边读一边划出课文中描写阮恒表情、动作的句子。

2、小组学习：把你划出的句子与小组的同学沟通沟通，谈谈你对这些句子的理解或疑问。

（小组学习时可以参照屏幕上的学习提示进行）

幻灯出示小组学习提示：

（1）读：读出你想沟通的描写阮恒表情、动作的句子。

（2）想：从阮恒的举动中，你读懂了什么？

（3）说：阮恒当时心里是怎么想的？

3、引导同学自学并沟通各自的阅读感受，质疑问难，老师巡察指导。

三、研读句子，体会内心

1、在献血前后，阮恒的心情毕竟是怎样的呢？

（可怕而又坚决，是一种简单的冲突心理）

2、哪些句子描写阮恒很坚决？请用“△”做标记。

哪些句子描写阮恒很可怕？请用“⊙”做标记。

3、着重通过以下几个重点句子，引导同学从描写小男孩神态、动作的关键词中去揣摩他的内心，进而体会小男孩精神的珍贵。

4、依据同学的回答，相机展现课件。

（1）哪些句子表现了阮恒给小女孩献血很坚决？

①出示句子1：

叫阮恒的小男孩很快地躺在草垫上。

A、哪些同学读懂了这句话？为什么要很快？此时阮恒的心里是怎么想的？

B、还有哪个句子也写出了小男孩的这种坚决？

C、点击出示句子：抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。

D、为什么他“一动不动，一句话也不说”呢？谁能读出阮恒这时的坚决？

②指导用比较坚决的语气，读好句1和句2这两句话，以读促解。

（个人读、全班齐读）

（2）哪些句子写出了阮恒可怕而又坚决的冲突心情呢？

①出示句子3：

一阵缄默之后，一只小手颤抖地举起来。突然又放下去，然后又举起来。

A、哪些词反映了当时阮恒的心理？通过这些词你读懂了什么？

引导同学一边读句子一边仿照阮恒的动作，想象阮恒的内心。

（阮恒举手时为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”？他心里在想些什么？）

B、让同学在读句和动作的仿照中体会到：阮恒心里很可怕，举手时才会颤抖，才会把手放下，但一想到假如没有立刻献血，小女孩就会死去，所以又把手举起来。

②指导同学在朗读中再次体会阮恒的心情。

（3）出示句子4：

过了一会儿，他突然抽泣了一下，全身颤抖并快速用一只手捂住脸。

①“抽泣”是什么意思？

②这句话你读懂了什么？

③引导同学抓住重点词“抽泣”、“全身颤抖”、“捂住脸”，来体会阮恒既怕又不想被别人知道的冲突心理。

（4）你还找到了哪些句子也是描写他忍不住哭的？

（随着同学的回答，相机出示句子5和6。）

①出示句子5：

但过了一会儿，他又开头哽咽，并再一次试图用手掩盖他的苦痛。

A、哪个词是写哭的？怎么样的哭叫“哽咽”？

B、这句话你读懂了什么？

C、指导朗读。

②出示句子6：

接着，他那不时的抽泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

A、指名读句。

B、这时课文是怎么描写小男孩哭的？

C、引导梳理并比较词语：

抽泣：断断续续地哭

哽咽：低声哭泣

哭泣：哭

（5）阮恒在献血的过程中，从抽泣一下，到又开头哽咽，再演化成持续不断的.低声哭泣，说明白什么？（说明阮恒哭得越来越厉害，感觉死亡离自己越来越近，心里越来越可怕）

（6）指导同学随着老师的手势演读句子3～6，读出男孩越来越可怕的心里，在读中深化理解和感悟。

5、最终男孩是怎么知道自己会没事的？这时的男孩是什么样的表现？

（1）出示句子7：

男孩立即停止了哭泣，似乎刚才什么事也没有发生一样。

①联系上下文想一想，医生是怎么劝慰阮恒的，让阮恒一下子就停止了哭泣？他会对阮恒说些什么？

②这时阮恒心里又会想些什么呢？

（2）指导朗读。

四、模拟情景，升华主题

1、随着一滴一滴的血从阮恒的身体里被抽出，他感到越来越可怕。他为什么这么可怕呢？他心里想到了什么？

2、进行语言文字训练：理解阮恒可怕但又坚决地要为小女孩献血的冲突心理。

即使如此，但是___________（引导同学用自己的语言概括出对课文中阮恒的反常举动的理解）所以___________________________________。

3、假如你是一名擅长发觉问题的小记者，面对这样的阮恒你有什么问题要采访他？作为阮恒你又是怎么想的？

4、小记者模拟采访。

问1：你认为自己要死了的这种想法是从什么时候开头产生的？

答1：从我迟疑着举手开头就始终是这样认为的。

问2：既然如此，那你为什么还要坚决地给小女孩输血呢？

答2：由于她是我的伴侣。

5、师：是啊！多么朴实而又真诚的话语！同学们，你们是怎么理解“伴侣”这个词的？课文中的阮恒呢？

6、评价小男孩：

（1）你觉得阮恒是个怎样的孩子？

（2）假如你是那位小女孩，你怎么评价阮恒？获救后你又会对阮恒说些什么？

五、总结全文，拓展延长

1、演示板书小结课文：课文主要写了阮恒给小姑娘献血这件事。围围着这件事，课文写了两个关键字。是哪两个字呢？请大家再扫瞄一遍课文，往深里读。

2、这两个字一个是……（死），一个是……（活）。谁（小姑娘）伤势严峻，濒临死亡？假如不输血、不抢救就会……死；在生与死的选择面前，谁（阮恒）虽然可怕但却坚决地站出来了？他为了挽救小姑娘的生命，宁愿自己去死，也要献血让小姑娘活，为什么呢？由于“她是我的伴侣”。

3、虽然他的担忧只是一场虚惊，但他那愿为伴侣而牺牲自己的美妙心灵却永久放射出夺目的光荣。这就是真诚的友情，这就是真正的伴侣！这更是一种无私的奉献！

4、播放歌曲《伴侣》，结束全课。

《她是我的伴侣》教案2

一、教学目标

1、理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品行。

2、说出课文的主要内容。

3、学会本课11个生字，把握“孤儿院、休克、输血、颤抖、迫在眉睫、草垫、擦拭、哽咽、抽泣、竭力、轻柔”等词语。

4、有感情地朗读课文。

二、学重点、难点

教学重点是体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的简单心情;连续练习抓住课文主要内容。其中，前者还是教学难点。

三、课前预备：多媒体课件、生字卡

第一课时

基本教法：指导同学用自己提问题、自己解决问题和合作沟通方法读懂重点语句，进而读懂课文;指导同学有感情地朗读课文。

教学过程

一、名言导入，揭示课题

1、导语：我们中国有句古话，有朋自远方来，不亦乐乎?意思是说，有伴侣自远方来，莫非不是一件令人兴奋的事吗?今日，我们要学习的一篇课文，写的就是伴侣间的故事。

2、揭示课题：20、她是我的伴侣

二、检查预习效果，教同学字

1、检查朗读

课前老师要求大家读读课文，现在就请两个组的同学用开火车的形式读。一个同学读一个自然段，其他同学仔细听，字音都读准了吗?(留意正音)

2、教同学字

这一课共有11个生字，我们一起来读一读，把它记住(重点指导读准“输”、“试”的读音)。

3、再读课文

三、引导同学沟通初步的阅读感受，并质疑问难。

1、请同学们再看看课文，想一想，从课文中你知道了什么?

(要点：知道小女孩伤势严峻，要立刻输血。知道了小男孩为小女孩输血。)

2、小女孩伤势严峻，输血迫在眉睫，从课文哪些地方可以看出来?

3、请同学们再读课文，想想还有什么疑问，把你最想知道的问题提出来。

(主要问题：小男孩在献血时，心里怎么想?)

四、探究小男孩献血时的内心活动

1、要想知道小男孩献血时心里是怎样想的，就要从小男孩献血过程中神态、动作入手。(板：神态、动作)预习时，同学们已经把有关描写小男孩动作、神态的句子画了出来，现在同桌沟通一下，看看找的是不是一样。

2、我们要从小男孩的神态、动作去想象他的内心，思索·练习2的句子可以帮我们的忙。

出示课件1

一阵缄默之后，一只小手颤抖地举起来。突然又放下来，然后又举起来。(阮恒举手时为什么“颤抖”?为什么把手“放下去”又“举起来”?)

先指名读重点句，再问课文提了什么问题。

2、请同学们再把这个句子读一读，一边读一边仿照阮恒的动作，想象阮恒的内心，他举手时为什么“颤抖”?为什么把手“放下去”又“举起来”?

(让同学在读句和动作的仿照中体会到：阮恒心里很可怕，举手时才会颤抖，才会把手放下，但一想到假如没有立刻献血，小女孩就会死去，所以又把手举起来。联系《爬天都峰》理解迟疑的心情。

3、指导同学在朗读中体会阮恒的心情。

(1)指名读。

(2)老师范读。

老师也来读一读这个句子，大家比一比，想一想，老师为什么要这样读。你们自己再把句子读一读，体会小男孩可怕、迟疑的心情。

(3)再指名读。

(4)从同学的朗读中，老师仿佛看到了小男孩输血前的可怕、迟疑，却又不乏英勇，全班一起把这个句子有感情地朗读一遍。

(三)重点句2、3、4

1、最终有个孩子情愿为小女孩输血了，他就是阮恒，输血前，他可怕过、迟疑过，但是仍旧数他最英勇，只有他情愿为小女孩献血。在输血过程中，他又是怎么想的?请同学们分小组学习，一组争论一个重点句，先提问题，再想答案。等会儿，每组一个同学在班上汇报。

2、小组争论。

3、重点句2

(1)课件2

过了一会儿，他突然抽泣了一下，全身颤抖并快速用一只手捂住脸。“疼吗?阮恒?”医生问道。阮恒摇摇头。

(2)哪个小组汇报一下，刚才你们提了什么问题?找到什么答案?

(问题：阮恒为什么突然抽泣了一下，全身颤抖?为什么快速用一只手捂住脸?)

(板：抽泣、捂)

(答案要点：阮恒心里越来越可怕，所以他突然抽泣一下，而且全身颤抖;他想掩饰自己的可怕，所以快速用一只手捂住脸。)

(板：可怕、掩饰)

(3)小结。血就从阮恒的身上抽出来了，此时，他心里越来越可怕，越来越苦痛，但是为了救那个小女孩，他却在掩饰自己的这种可怕和苦痛，多么可爱可敬的小男孩啊!

4、重点句3

(1)出示课件3

但过了一会儿，他又开头哽咽，并再一次试图用手掩盖他的苦痛，医生又问是不是针剌疼了他，他又摇了摇了头。

(2)哪个小组来说一说?

(问题：阮恒过了一会儿，为什么又哭了?为什么又再一次试图用手掩盖他的苦痛?)

(答案要点：阮恒心里越来越可怕，越苦痛，所以又哭了。他不想影响给小女孩输血，所以又一次试图用手掩盖他的苦痛。)

5、重点句4

(1)出示课件4

接着，他那不时的抽泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

(2)哪个组要汇报?

(问题：他那不时的抽泣为什么变成持续不断的低声哭泣?为什么用牙咬着自己的小拳头?)

(答案要点：阮恒心里更可怕，更苦痛，所以总是不停地哭，但是他仍旧在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩饰自己的可怕。)

(板：特别可怕、竭力掩饰)

6、小结。阮恒在献血的`过程中，从抽泣一下，到又开头哽咽，到持续不断的低声哭泣，说明什么?他一次又一次地掩饰自己的可怕，又说明什么?

7、感情朗读。

(1)出示课件5

请同学们看屏幕，认真观看小男孩的神情、动作，想象他可能在想些什么，然后把这几个重点句有感情地读一读。

(2)谁来读给大家听，把自己认为读得地方读出来。

五、人物评价

阮恒在献血的过程有过可怕，甚至是特别可怕，你认为他可爱吗?说说你们的看法。

六、布置作业

回去把课文读熟，也可以把课文中的故事讲给爸爸妈妈听。

教学反思

对于这节课的教学，我主要有如下感想。

一、建立以同学为主体的课堂教学。在新的训练理念的指导下，我在教学中，较好的体现了同学自主探究、合作学习的训练思想，同学的共性和力量得到了比较充分的发挥。在整个教学过程中，我始终让同学成为学习的仆人，圈画、思索、争论、汇报……加上足够的时间保证，民主的课堂氛围，同学在自由、宽阔的空间得到了比较充分的进展。

二、关注同学的终身进展，培育同学的学习力量。我们要把学习的过程还给同学，还得交给同学学习的方法。我们常说的要授之以渔，而非授之以鱼也是这个道理。在教学中我比较注意教给同学学习的方法。比如，在引导同学抓住阮恒献血时的神情、动作的句子体会他当时的内心活动时，我以课后思索题3为切入点，引导同学学会通过抓住关键词提出问题、查找答案的方法来体会阮恒的心理活动。然后引导同学学法迁移，运用这种方法学习其他重点句，体会人物的内心世界。有了较好的学习方法，再加上宽松的学习环境，同学学习起来爱好盎然,汇报沟通时，他们争先恐后，一个个思维的火花在课堂上闪光。

三、让同学在读中有所感悟，激发创新欲望。一节阅读课教学是否胜利，我觉得很重要的一点是，看同学在学习过程中，是否有自已的感悟和体验，是否有创新的欲望。占有大量的表象是创新的基础，在教学中我首先给充分的时间让同学读课文，通过深化的研读课文，理解课文内容，体会人物的情感变化。然后给同学供应自我展现和沟通的机会，通过鼓舞和诱导，激发同学表达的欲望。比如，让同学通过读阮恒献血时，神情和动作的句子，体会他内心的想法时，我引导同学画、读表示阮恒献血时神情和动作的词句，通过对表示神态和动作的词句质疑，来了解他内心变化过程，从而体会阮恒对伴侣的真诚和无私奉献的高尚品质。同学通过小组合作学习、沟通，感悟深刻。比如，一个同学在汇报沟通时说，从阮恒一次又一次的掩饰自已的可怕，可以看出他心里虽然特别可怕抽血会死去，但是他为了让他的伴侣能快点输到血而活下去，他强忍着这种苦痛，坚持为小女孩输血。另一个同学迫不及待的补充说，他不想让别人知道他很可怕，由于假如医生知道他很可怕，就不会给他抽血，他的伴侣就会由于不能准时输到血而死去。多么深刻的体会，他结合生活实际，体会到了阮恒为了伴侣不惜牺牲自已生命的思想品质。然后，我引导同学通过观看课文插图(课件出示)，再次想象阮恒心里是怎样想的，医生会怎样劝慰他，他会怎样说。同学结合课文内容，充分挥想象，创新思维得到了充分的展现。在课后我还支配了一个写对话的小练笔。把医生和阮恒的对话写成一段话。这样，读写结合，同学不仅能更深刻地体会到阮恒当时的内心思想，同时也达到了以读促写的目的。

在教学中，把学习的过程还给了同学，把说话的舞台让给同学。只有这样，同学才能真正地成为学习的仆人，在语文课堂上才能有所收获。

《她是我的伴侣》教案3

教学目标：

学问与技能：

1、教学课文5-12自然段，使同学进一步理解课文主要内容，

2、通过某些语句的分析和理解，体会阮恒无私奉献的品行，他是我的伴侣。

3、有感情地朗读课文。

过程与方法：指导同学用自己提问题、自己解决问题和合作沟通的方法读懂重点语句，进而读懂课文；

情感态度与价值观：引导同学从小男孩为了挽救同伴垂危的生命，毅然献出自己鲜血的动人故事中，学习他无私奉献的品行。

教学重点、难点：体会描写阮恒献血时的动作、表情的语句，了解他当时的简单心情。连续练习抓住课文的主要内容。

教学过程：

一、创设情境导入

1、同学们，昨天我们初步地预习了课文内容，了解了故事发生的起因，现在，让我们借助画面，再回到那令人惊心动魄的场景之中。

（录像）话外音解说：战斗爆发了，战斗特别激烈，几架战机咆哮着，回旋着，投下了几颗炸弹。处处硝烟滚滚，弹片纷飞。其中有几颗炸弹落到了孤儿院，我们仿佛可以听见从里面传过来的几声惨叫，医生和护士赶忙奔向现场。其中一个小女孩受了伤，浑身是血。医生说，假如不准时给他输血，他就会由于休克和流血过多而死去。

2、(过渡)师：状况万分紧急、输血迫在眉睫，在这紧要关头又发生了什么事呢？谁能用自己的话说一说？（引导同学说出文章的主要内容:为了抢救重伤的同伴，阮恒毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命。）

二、披情入文

1、师：读了这篇课文，你最大的感受是什么？（生：感动）

2、师：你能说说为什么使你感动吗？（阮恒那种无私奉献的精神使我感动。）

3、师：现在同学们一起回忆回忆在你所学过的作品中有没有类似的无私奉献的或伴侣间相互关爱的这种状况？（意图：唤醒同学们课内外学问间的联系，学校六班级语文教案《他是我的伴侣》。）

4、师：现在同学们再想一想在你身边发生过类似的事情没有？（生思索回答。）

5、师：看来我们身边也发生了不少助人为乐的或是无私奉献的事情。真应了那首歌中所唱到的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美妙的人间。”那好，现在，就让我们引吭高歌，共同唱一下这首歌的高潮部分，好不好？（配乐。师生同唱：只要人人都献出一点爱，世界将变成美妙的人间）

(过渡)师：同学们，刚才，我们受到了阮恒宏大人格的熏陶，心情都很感动，下面就让我们带着这种感动的心情把课文再读一遍好不好。（生:好。）

三、精读其次部分（5-11自然段）

1、师：打开课文，找出描写阮恒输血时的部分，大声洪亮地把它读一读。（生读）。读完的同学宁静地想一想：你读的时候有没有发觉问题？假如有的话用笔在旁边打上一个问号或者简洁地注明为什么等疑问词。（生思索、动笔、）

2、师：发觉问题的同学请举手。（生举手）没关系，再默读或轻声读课文，自己动脑筋想一想，试着解决它！（生自学）。

3、师：有没有自己解决不了的问题？请举手。（生举手）

4、师:没关系，我们还可以在小组里面沟通，谁来说说你读懂了什么或者哪个问题请大家给你关心。（生举手）

假设一：“为什么用酒精擦试？”

师：这是一个医学常识，谁来告知他？

生：酒精可以用来消毒。我们平常打针时也要消毒一下，伤口不会感染。

师：你真是个小傅士，懂得的学问真多，（对原生）现在明白了吗？

假设二：为什么很快地躺在草垫上？

师：谁能回答这个问题？

生1：由于小姑娘急需输血，假如不立刻输，她就会死去。

师：现在你明白吗？把这句话读一读。

假设三：输血过程中，阮恒为什么一动不动，一句话也不说？

师：（启发）：读书百遍，其义自现，同学们可以再把上下文读一读。

假设四：“抽泣”是什么意思：（为什么抽泣？）

师：你能不能把带有“抽泣”的整句话读出来？（生读）。这是写他输血时的样子。谁来说说“抽泣”的意思？

生1：“抽泣”是，抽抽嗒嗒地哭，

师：书上还用什么词写他的哭呢？

生2：“哽咽、哭泣、抽泣”（师板书：抽泣、哽咽、哭泣、抽泣）（可解释：这些词都表示哭，它们意思是相近的，但为了避开重复，所以用不同的词来表示，可见我们祖国的语言文字多么丰富呀！）

师：一开头，阮恒只是抽泣了一下，后来他忍不住苦痛哽咽了起来，四周的人关切地望着他……接着，他不时的抽泣变成了持续不断的`低声哭泣。可见他哭的越来越难过，哭的越来越厉害了。从这哭声中，你们体会到了什么呢？

生1：难过，由于他以为自己快死了。（有可能）

生2：他心里特别苦痛。（师板书：苦痛）

师：他为什么而苦痛呢？

生2：由于他担忧自己输了血会死

师：所以他很苦痛。说得特别好，

假设五：“为什么捂住脸？”（或掩盖苦痛，或制止哭泣）（你真是个受动脑筋的孩子）

师：谁来帮帮他？

生1：怕人家看到会笑话（有道理）

生2：怕医生知道了不让他输血给小女姑娘了。

师：噢，他捂住脸是为了掩盖什么？（生：他的苦痛）

师：书上还有哪些词也是写他掩盖苦痛的？

生：捂住、掩盖、制止

师：看到阮恒这么苦痛，医生怎么做？

生：劝，劝慰他。

师：医生怎么劝慰阮恒？假如你是医生，你会说什么？（提示：际恒就站你面前）

生1：阮恒，你放心吧，输了血你不会死，（说到他心里面去了）

生2：阮恒，英勇些、顽强些，他会没事，小姑娘也会好的（多善解人意的一句话呀！）

师：听了你们的劝慰，阮恒心里会怎样？

生：兴奋、轻松、不可怕、安静（板书：安静）

4、小结：刚才我们学习的这部分是写描写阮恒输血时的部分，通过他的动作、神态，我们可以体会到他由开头的紧急、冲突，变成后来越来越深的苦痛，最终又恢复安静这样的心情。我们把这部分连起来，有感情地读一读。（指名读）

四、研读第三部分（12-14自然段）

1、师：自由读，用简练一两句话说说这段讲什么。

生：阮恒说他献血的缘由是由于“他是我的伴侣”。

师：这也是文章的题目。同学们，假如你是阮恒，遇到了相同的状况，你会这样做吗？生答略。（使同学明白这就是一种无私奉献的精神。）指名读后三段，深化体会阮恒无私奉献的精神。

《她是我的伴侣》教案4

教学目标

1、熟悉8个生字，会写13个生字。正确读写词语。

2、有感情地朗读课文。

3、抓住阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物内心的活动。

4、理解课文内容，感受伴侣真挚的友情，树立正确的友情观。

教学重点体会阮恒内心的活动

教学难点感受伴侣真挚的友情，树立正确的友情观。

教具预备搜集伴侣的格言

导学过程二次备课

预习提纲

1、初读课文，了解课文主要内容。

2、自由读课文，提出不明白的问题。

第一课时

一、格言导入

出示：士为知已者死。

为伴侣而死不难，难在找一个值得为之而死的伴侣。今日我们一起熟悉一位英勇的小伴侣----阮恒

二、自主读书，整体感知

1、通过同学的自主预习，向同学提问“她”是谁？“我”是谁？。（板书：小女孩阮恒）

2、出示阅读提示：

a)自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到不懂的地方多读几遍。

b)边读边想想，主要消失了几个人物，这些人身上分别发生了什么事情。

3、检查生字词

词语：抽泣哽咽哭泣抽泣颤抖擦拭掩盖轻柔是否迫在眉睫拳头竭力休克

4、让同学说说课文讲了哪几个人物？并简洁说说每个人物各发生了什么事请？（板书：医生需要输血情愿献血不停夸奖）

三、学习第一部分：1-4自然段

1、让同学默读课文第1-4自然段，找找当时状况迫在眉睫的缘由并让同学试着读一读当时的状况危险，体会当时迫在眉睫的状况。

a)经过查看，他们确定这个小姑娘伤得最重，假如不立即抢救，就会由于休克和流血过多而死去。

b)医生和护士都不具有她的血型。

2、让同学在指导当时状况的危险条件下，让同学试着用文中的状况假设着说说“假如……就……”，如：假如医生有小女孩的血型，她就能生存下去了。

3、训练同学说话，让同学谈一谈“假如你是当时的小女孩，你心里会怎么想？”

（引导同学说说对生存的渴望与生命的期盼）

四、生字书写指导

其次课时

一、复习导入。

同学们，这节课我们将连续学习第19课，请齐读课题。

二、情感谢励，引导自学。

同学们，小姑娘的生命危在旦夕，输血迫在眉睫，在这紧要关头，阮恒主动献血，那么他是怎样献血的呢？让我们一起来关注阮恒献血的全过程。

选择你喜爱的方式朗读课文5-11自然段，用你喜爱的简洁符号标出描写阮恒表情、动词的句子，反复品读最打动你的句子，抓住关键词认真地体会，感受人物的内心世界

三、朗读感悟，汇报沟通。

1、（一阵缄默后，一只小手颤抖地举起来。突然又放下去，然后又举起来）

2、生抓住重点词，自由谈感受。

这只小手带着对痛苦的可怕，带着迟疑举起来的。你对“颤抖”这个词的感觉很到位。

你想象一下，这一次他是怎么举起来的？坚决、英勇

谁在缄默？一片缄默，但却有一只小手颤抖而坚决地举了起来，多令人感动的场面啊！我们一起读这句话。

四、学习课文5－11自然段，感受阮恒的英勇。

同学们，你们看，从举手到躺到草垫上，到针扎进血管，到输血，阮恒始终表现得特别英勇。过了一会儿，他突然抽泣了一下，全身颤抖并快速用另一只手捂住了脸。过了一会儿，他又开头哽咽，并再一次试图用手掩盖他的苦痛。接着，他那不时的抽泣变成持续不断的低声哭泣，他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

1、请你轻声读这三句话，你发觉了什么？

这三次哭有什么变化？请找出有关的句子，用△画出表示“哭”的意思的词。比较理解：抽泣、哽咽、哭泣，从这几个词可以看出什么？

2、指名有感情的朗读读。

3、齐读。

出示：事后，医生对四周的人说：“他是以为自己就要死了。他想准会让他把全部的血都给那个小姑娘，好让她活下来。

（1）﹑指名朗读。

（2）、请生谈体会。

（3）、再回到课文中去读读那些曾经打动你的句子。

过了一会儿，他突然抽泣了一下，全身颤抖并快速用另一只手捂住了脸。

过了一会儿，他又开头哽咽，并再一次试图用手掩盖他的苦痛。

接着，他那不时的抽泣变成持续不断的.低声哭泣，他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

思索：为什么阮恒以为献血会死还要连续这样做呢？是一种怎样巨大的力气使他如此英勇呢？想知道吗？让我们一起来读一读（出示课文结尾二，师深情朗读）

“但是他为什么情愿这样做呢？”有人问。医生转身向那个小男陔提出同样的问题。小男孩回答说：“她是我的伴侣。”

5、结合课文内容回答：

简简洁单的一句—她是我的伴侣。

由于她是我的伴侣，所以我——

由于她是我的伴侣，所以我——

五、小结。

为了伴侣，连自己的生命都可以放弃，像阮恒这样的伴侣值得一生珍藏！

六、课后拓展。

此时，想对你的伴侣说几句心里话吗？想给伴侣几句赠言吗?

《她是我的伴侣》教案5

１、情感、态度、价值观的引导是语文教学的重要内容，语文课应让同学动脑、动心、动情。本课从教材特点动身，从同学的阅读心理动身，将教材作三度呈现的处理，试图让同学的感悟逐步深化，情感逐步提升，最终达到刻骨铭心的教学效果。

２、语文教学的落脚点应是语言文字。抓住课文重点词句，反复咀嚼，反复品尝、反复朗读，在共性化的读中有所感悟，在形式多样的读中有所积累，在有感情的读中培育语感，是本课努力的方向。

两课时

第一课时（略）

１、读通读熟课文，初步感受小仆人公不怕痛苦坚持给小女孩输血的英勇。

２、学习生字新词，理解“休克、迫在眉睫、颤抖、抽泣、哽咽、竭力“等词语的意思。正确书写课文生字。

其次课时

１、感受阮恒对伴侣的忠诚和无私，体会“伴侣”的含义。

２、抓住重点词句渐渐深化地体会阮恒的“英勇”，有感情地朗读课文。

一、导入，提炼整体感受

１、在我们的身边有一则令人感动的小故事,我知道你们课文已经读得很流利，对课文也有了肯定的了解，那么谁来用比较简洁的话说说课文讲了一个怎样的.故事？

２、仆人公名字叫──阮恒，他给你留下了什么印象？

二、嚼读，体验“忍痛”之“英勇”

１、课文那些地方让你感觉到了阮恒的英勇，老师请你们再次与课文去对话，把有关句子划出来，并且选择其中一句或几句细细品尝，专心感受，然后用朗读把你的感受表达出来，好吗？

２、沟通。

⑴“一阵缄默之后，一只小手颤抖地──又放下去，然后又举起来。”

你从哪儿体会到他的英勇？

（“然后又举起来”“颤抖”）

讨论阮恒“又举起来”是怎样举起来的，体会其英勇并指导朗读。

（迟疑的，坚决的）

还有哪个地方也能让你感觉到阮恒很英勇?

一片缄默，但却有一只小手颤抖却坚决地举了起来，多令人感动的场面呀！齐读这句话。

⑵“过了一会儿，他突然抽泣了一下，全身颤抖并快速用另一只手捂住了脸”。

谁听出了英勇？

那些词告知你他想哭？理解“抽泣”。

为什么“捂住脸”？

想哭却要努力掌握，这对一个孩子来说，多不简单啊！一起读。

⑶“过了一会儿，他又开头哽咽，并再一次试图用手掩盖他的苦痛。”

“哽咽”是一种怎样的哭？和“抽泣”相比呢？

引导同学从“试图掩盖苦痛”感受阮恒的英勇。

这就是英勇啊，请你用朗读来表达。

⑷“接着，他那不时的抽泣变成持续不断的低声哭泣，他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣”。

从哪里读懂“竭力制止”？

谁能把“竭力”的样子表达地更好？

连起来轻声读读这段话，体会体会阮恒的英勇。

指名读，齐读。

⑸“叫阮恒的小男孩很快地躺在草垫上。”

⑹“抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说”。

你怎么理解他的“不动”和“不说”？

其实，针已经扎进他的血管，你说他会不疼、不怕吗？

一起读，感受他的英勇。

⑺“男孩立即停止了哭泣，好象刚才什么事也没有发生一样。”

“立即停止”，多么坚决！

三、悟读，体会“舍生”之英勇

１、同学们，对一个十岁左右的孩子来说，输血是痛苦的，是可怕的，所以阮恒他──抽泣，他──哽咽，他──哭泣，但他却始终英勇地在掌握自己的可怕，掩盖自己的苦痛。可是，你知道吗？他抽泣，他哽咽，他哭泣，不仅仅是由于痛苦啊。其实，课文还有一段。轻轻地反复地专心地读读这段话，相信你对阮恒的英勇会有新的熟悉！

出示课文结尾一，自由朗读。

事后，医生对四周的人说：“他是以为自己就要死了。他想准会让他把全部的血都给那个小姑娘，好让她活下来。”

２、你想说什么？

原来阮恒是以为输血要付诞生命的代价呀！

３、让我们再回到课文中去读读那些曾经打动你的句子吧，相信你们会读得更好！。

４、一起来感受阮恒，感受他的英勇。（出示课文文字，配乐引读）

“一阵缄默之后──这是一位男孩，名叫阮恒──他的胳膊用酒精擦拭后，一根针扎进了他的血管──过了一会儿──“疼吗，阮恒”医生问，阮恒摇摇头，但──医生又问是不是针扎疼了他，他又摇摇头，接着──

５、看哪，孩子们，他在颤抖地举起手的时候，就以为──

他在躺到草垫子上的时候，也以为──

当针扎进他血管的时候，他还以为──

当鲜血汩汩外流的时候，他更以为──

６、死亡的恐惊越来越深，但阮恒却始终在克制，在掩盖！孩子们，这是一份怎样的英勇啊！这是一份连生命都可以舍弃的英勇

假如你是那位医生，你亲眼目睹了这样感人的场景，你会用怎样的语气对四周的人说这句话？

（示结尾一）

是的，假如我是医生，我要严肃地对四周的人说──

假如我是医生，我要感动地对更多的人说──

假如我是医生，我要把阮恒牢牢刻在心里，我这样轻轻地对自己说──

四、品读，感悟“伴侣”之涵义

１、敢于放弃自己的生命，去换得别人的生命，这份英勇让全部的人为之动容，但是，他为什么情愿这么做呢？是一种怎样巨大的力气使他如此英勇呢？想知道吗？其实呀，课文还有一段呢。（出示课文结尾二，师配乐朗诵）

医生转过身向那个小男孩提出同样的问题。小男孩回答说：“她是我的伴侣。”

２、没有高大伟岸的理由，没有滔滔不绝的回答，只有简简洁单的一句──他是我的伴侣。

由于他是我的伴侣，所以我──

由于他是我的伴侣，所以我──

此时，确定有两个字在你们心中像花儿一样粲然开放，像树一样落地生根，那就是──友情（伴侣、友情）

是的，生命虽然珍贵，伴侣却是无价的呀！

３、课文还没有题目，假如请你取题目，你会用什么？

你们的题目都很好，和一位同学想到了一块儿，那就是──

（出示课题，齐读。）

阮恒口中简简洁单的几句话，被用作了文章的题目，你觉得还简洁吗？请你读出不简洁。

这么不简洁的几个字，让我们把他端端正正写在课题的位置上！

４、课文写到阮恒的话就戛然而止了，但我们的想象可以连续：阮恒的鲜血顺着输血管一滴一滴流入了小姑娘的身体，几个小时后，小姑娘清醒了，得知她休克时这感人的一幕，她会？许多年过去了，小姑娘长大了，回首往事，她感慨万千，她会怎么说？请你选择一种情景，绽开想象，写一两句话。

（出示写话练习）

选择一种情景，绽开想象，写一两句话：

几个小时后，小姑娘醒了，她得知这感人的一幕，她。

多年过去了，小姑娘长大了，回首往事，她感慨万千。

沟通朗读

５、总结：

是呀，为了伴侣，两自己的生命都可以放弃，像阮恒这样的伴侣值得一生珍藏！这样的伴侣，一辈子能有一位，足矣！这样的伴侣啊，让我不禁想起了一句话，情愿读读吗？

（出示）

有一种爱很小很小，但在最关键的时候，却能为你献诞生命。

这种爱，在课文中就是──友爱。

让我们记住这种爱，也愿我们在今后的人生中能播种这种爱，我更情愿相信我们每个人的一生中也定能收获一份这样的爱！

《她是我的伴侣》教案6

一、教学目标：

学问与技能：

⒈深化阅读课文，进一步理解课文主要内容，通过抓住阮恒献血时动作、表情的语句的理解，体会阮恒无私奉献的品行。

⒉能感情朗读课文。

过程与方法：

指导同学用自己提问题、自己解决问题和合作沟通的方法读懂重点语句，进而读懂课文。

情感态度价值观：

通过深化学习课文，感受伴侣真挚的友情，树立正确的友情观。

二、教学重、难点：

体会描写阮恒献血时的动作、表情的语句，了解他当时的简单心情。连续练习抓住课文的主要内容。

三、教学预备：多媒体课件

四、教学过程：

㈠复习导入

⒈师：今日我们连续来学习27课《她是我的伴侣》（板书课题，齐读）

⒉师：上节课我们初读了课文，谁能来说说这篇课文主要讲了一件什么事？

（复习课文的主要内容，板书）

⒊抓关键词，了解危险

师：在第一部分中，我们知道了什么事情迫在眉睫？为什么会迫在眉睫呢？（结合课文的句子复习）

（理清事情起因和所面临的严峻状况，明白给小姑娘输血是救命的关键，是刻不容缓的。）

⒋、(过渡)师：状况万分紧急、输血迫在眉睫，在这紧要关头是谁挺身而出，主动献血？阮恒。

㈡探究体验，朗读感悟

⒈学习阮恒献血前的动作表情的语句

①师：对，他就是阮恒，他献血前是什么样的动作表情呢？谁来找出这句话？

（出示课件一阵缄默之后，一只小手颤抖地举了起来。突然又放下去，然后又举起来）

②师：全班同学把这句话齐读1遍

③质疑。师：读了这句话，你们有什么疑问吗？

（同学可能会提出这样的问题：他为什么颤抖地举起手？为什么缄默后再举？他为什么举了又放下去，又举？等）

④师：同学们真会提问题。提了问题之后咱们必需来解决。小组合作先把这句话读一读，边读边想一想，小组沟通。

⑤谁来说说，你刚才读懂了哪个问题？（小组汇报，解决同学提出的问题）

⑥指导把阮恒冲突、紧急的心情读出来。

⑦（小结）师：刚才我们通过读发觉了问题，又通过朗读、思索、争论、沟通解决了问题。接下来，我们再来看看阮恒输血时又发生了什么事。好吗？

⒉学习阮恒献血时的动作表情的语句

①师：找出描写阮恒输血时的部分（811自然段），大声洪亮地把它读一读。

（同学读课文）

②师：你能找出描写阮恒动作表情的句子吗？（课件出示同学找到的句子）

③通过朗读、思索、争论、沟通，小组合作探究感受悟描写阮恒献血时的动作表情的语句

课件：出示学习方法：

⑴读：读出你想沟通的描写阮恒表情、动作的句子；

⑵想：从阮恒的举动中，你读懂了什么？

⑶说：阮恒当时心里是怎么想的.？

⑷读：再依据阮恒的心情好好地读。

④分组汇报沟通，指导朗读感悟

⑤小结：刚才我们学习的这部分是描写阮恒输血时的部分，通过他的动作、神态，我们可以体会到他由开头的紧急、冲突，变成后来越来越深的苦痛，最终又恢复安静这样的心情。我们把这部分连起来，有感情地读一读。（全班齐读）（结合板书）

⒊精读阮恒献血的缘由（1214自然段）

①师：自由读，用简练一两句话说说这段讲什么。（阮恒说他献血的缘由是由于他是我的伴侣。）

②师：这也是文章的题目。同学们，假如你是阮恒，遇到了相同的状况，你会这样做吗？生答略。（使同学明白这就是一种无私奉献的精神。）

③把后三段多读几遍，深化体会阮恒无私奉献的精神。（生读）（指名读）

④配上音乐，老师用语言进行熏陶感染：小阮恒的鲜血流入了小女孩的身体内，她渐渐地睁开了眼睛，她第一眼看到的就是她的伴侣。是伴侣将她幼小的生命挽回，是伴侣让她感到了这世界的暖和，是伴侣使阮恒英勇地举起了手，是伴侣使他有了战胜面临死亡的士气。他们的手紧紧地握在了一起。想一想，假如你是文中的医生，是站在旁边的的孤儿，是清醒过来的小女孩，你会对阮恒说些什么？

⑤结合实际，让同学谈谈自己是怎样对待伴侣的？

⑥播放周华健的《伴侣》，让同学再一次在歌声中领悟伴侣真挚的感情。

㈢总结全文，升华感情

通过这节课的学习，老师兴奋地看到了，我们每个人都有不同的收获，每个人都受益匪浅。我们不仅熟悉了一位可亲可敬的小男孩阮恒，而且懂得了伴侣的真正含义。另外，课文通过对阮恒献血时神情、动作的真实描述，生动地呈现了他为伴侣而无私奉献的优秀品质。今后我们再学习写人记事的文章时，要留意抓住人物的语言和动作，从中感受人物简单的心理活动，并把这种方法运用到今后的写作当中去。

《她是我的伴侣》教案7

学习目标

1.熟悉“输、睫、否”等8个生字，会写“炸、医、输”等13个字，正确读写“医院、护士、消息”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.从神态、动作变化中体会人物内心，感受阮恒身上所体现出的真诚的友情和无私奉献的精神。

课前预备

1.文字投影片和课文插图。

2.同学课前了解关于抽血输血的学问。

教学设计

A案

第一课时

导入课题，整体感知

1.（板书课题）看了课题，你们有什么疑问吗？（同学可能问“她”和“我”分别指谁，这对伴侣间发生了什么事等），请同学们自由读读课文。

2.下面就让我们自己轻声朗读课文，解决这些问题。（了解到课文记叙了战斗时期，一个叫阮恒的小男孩为了挽救同伴垂危的生命而英勇献血的故事）

3.出示生字卡片，指导读准字音。“输”shū，不要读sū；“恒”，读héng，不读hén；“拭”读shì，不读sì。

研读献血过程，体悟美妙心灵

1.小组仔细研读第5～11自然段。

a.个人默读，画出描写阮恒动作和神态的句子，反复读一读、想一想阮恒当时心里在想什么。

b.组长组织大家按下面的挨次进行争论。

献血过程

阮恒表现

心理活动

献血前

一阵缄默之后，一只小手颤抖地举起来。

突然又放下去，然后又举起来。

他想：

他想：

献血中

抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。

他想：

过了一会儿，他突然抽泣了一下，全身颤抖并快速用另一只手捂住脸。

他想：

他又开头哽咽，并再一次试图用手掩盖他的苦痛

他想：

他那不时的抽泣变成持续不断的低声哭泣。

他想：

他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

他想：

男孩立即停止了哭泣，似乎刚才什么事也没有发生一样。

他想：

c.组内练习有感情朗读这一部分内容。

2.全班沟通。

a.出示文字投影片，各组代表汇报小组学习成果，其他小组成员进行补充，或有不同意见可绽开争辩。

“一阵缄默之后，一只小手颤抖地举起来。突然又放下去，然后又举起来。”──阮恒缄默时是在思索，在迟疑；“颤抖”“放下去”是由于对献血、对死亡很可怕；“又举起来”是虽然可怕，但为了挽救伴侣的生命，仍坚持要献血。

“抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。”──阮恒在献血时因特殊可怕而紧急，但他强忍着不表现出来。

“他突然抽泣了一下，全身颤抖并快速用另一只手捂住脸。”──阮恒在献血过程中忍不住可怕，怕自己会死去；但为了不影响献血，又竭力掩饰自己的可怕与苦痛。

“他又开头哽咽，并再一次试图用手掩盖他的苦痛。”──阮恒一想到自己会死，他又可怕苦痛得哭了起来，但为挽救伴侣的生命，他仍竭力掩饰。

“他那不时的抽泣变成了持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。”──随着抽血的进行，阮恒想自己的血肯定快抽尽了，自己也快要死了，他的可怕和苦痛越来越无法掩饰，但为了好伴侣，他仍在舍命掩饰。

“男孩立即停止了哭泣，似乎刚才什么事也没有发生一样。”──当男孩知道献血没有生命危急，他特别坦然、安静，还可能为自己刚才的表现感到有点不好意思。

b.通过小组间有感情朗读竞赛，来体会阮恒的心理变化。

各小组自己设计朗读形式（如分角色朗读、齐读、表演读等），参与竞赛。

识写生字

“眉”不要少写一竖；“垫”不要少写一点；“酒”不要少写一横；“柔”不要少写一点。

其次课时

指名有感情朗读课文

随文练笔

1.（出示插图）医生用轻柔的声音劝慰阮恒，阮恒马上停止了哭泣。让我们联系上下文想一想，医生会说些什么？同桌间相互说一说，再写下来。

2.找同学读一读。

深化体会人物情感

1.在上节课我们各小组共同学习阮恒在献血时的心理活动时，老师发觉有的小组在谈论阮恒一点儿也不英勇。哪些同学也有这样的感觉？那么，阮恒究竟英勇还是不英勇呢？我们一会儿要组织一次辩论。

2.再仔细读一遍全文，为自己的观点找一找依据，在文中标上序号。

3.组织辩论，深化体会阮恒为伴侣所做的无私奉献。

（如，正方──英勇；反方──不英勇）

正方：我方认为阮恒是英勇的。在女医生告知这几个孤儿，假如他们不能补足这位小姑娘失去的血，她肯定会死去，问是否有人献血时，全部的人都缄默了，最终只有阮恒一个人举起了手。他多英勇呀！

老师插入：是呀，课文说小姑娘假如不立即抢救，就会因休克和流血过多而死去。状况多么紧急，文中有个词语是“迫在眉睫”。

反方：但是阮恒在举手时，表现得一点儿也不英勇，是“颤抖”着，还放下去又举起来；在献血过程中始终在哭。

老师插入：课文中写阮恒哭用了几个不同的词呢，反方快来找一找都是什么？（抽泣、低声哭泣、抽泣）是啊，阮恒哭得越来越厉害，真是有点儿不英勇。

正方：对方别忘了，阮恒之所以哭，是由于他以为把血全献给了伴侣自己就会死去。他是可怕这个才哭的，并且他始终竭力掩饰，当医生劝慰他后，他立即就不哭了。

反方：为了挽救伴侣的生命，假如写他始终没哭，不是更能表现他对伴侣的无私奉献吗？

正方：请留意，这是一个真实的故事。我们再设身处地为阮恒想一想，他还是一个孩子，当以为自己就要死了时，怎么会不感到恐惊与苦痛呢？任何人面对死亡时，都会感到可怕的。而阮恒在感到可怕的同时，始终在努力克制，他为了伴侣，已做好了献诞生命的预备，这莫非不是真正的英勇吗？

有感情朗读全文

在同学们的辩论中，我们熟悉到阮恒不仅英勇，而且为了友情情愿奉献自己珍贵的生命。让我们再一次朗读这个真实而令人感动的故事。

了解综合性学习状况

1.沟通本班同学开展综合性学习状况。

2.老师小结。

刚才我们了解到许多同学在课外活动中对父母之爱的了解与理解，特别令人感动，盼望大家能够通过更多的方式来感受这份亲情，比如写日记，为照片写说明，阅读爸爸妈妈为你做的《成长记录》，并预备向父母汇报这次综合性学习的成果。

B案

第一课时

谈话导入，揭示课题

1.同学们，你有自己的好伴侣吗？你的好伴侣是谁？（同学自由谈）在战斗时期，一个孤儿院里的孤儿，为了抢救受了重伤的好伴侣，是怎样做的呢？今日，我们一起来学习课文《她是我的伴侣》。

2.板书课题，齐读课题。

初读课文，整体感知

1.自由读课文，把课文读正确、读通顺。想想课题与文章有什么联系。

2.看了课题想知道些什么？带着问题读书。估量同学会问：题目中的“她”是谁？“我”又是谁？为什么说“她是我的伴侣？”等。

引导同学抓住“迫在眉睫”这个词语，知道“她”是一个身受重伤、生命垂危、急需输血的小女孩；“我”是情愿把自己的鲜血献给小女孩的阮恒。

3.自同学字词。让同学当小老师，组织学习生字。

4.想想课文主要写了一件什么事。

运用方法，理解内容

1.老师引导：课文的预习部分给我们提示了学习本课的方法。现在我们就根据预习要求开头自学。同学们需要留意的是，除了画出描写小男孩献血时神态、动作的句子，还可以把你不懂的内容画出来，预备和大家一起争论。

2.分小组进行争论。

3.沟通汇报。

a.献血前，“一阵缄默之后，一只小手颤抖地举起来。突然又放下去，然后又举起来。”让同学从中圈出表示动作的词，提出问题同大家争论。如：缄默之后，阮恒为什么颤抖地举起小手？阮恒举起手为什么又放下，然后又举起来？两次“举”起手，有什么不同？

b.献血时，“过了一会儿，他突然抽泣了一下，全身颤抖并快速用另一只手捂住脸。”“但过了一会儿，他又开头哽咽，并再一次试图用手掩盖他的苦痛。”“接着，他那不时的抽泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。”同学反复读以上句子，老师可进行如下板书：

抽泣捂住摇头哽咽

掩盖又摇头哭泣制止

依据板书，引导同学提问、争论沟通。估量同学会问：阮恒为什么输血时，突然抽泣，并且用手捂住脸？他摇头表示不疼，既然不疼，那为什么要抽泣呢？又摇头也表示不疼，而且抽血是不会疼的，为什么阮恒要竭力掩盖自己的苦痛？他为什么这样苦痛？阮恒由“抽泣”到“哽咽”，又由“哽咽”而“低声哭泣”，表明他越来越苦痛，可他又为什么想竭力“制止抽泣”？

4.出示课文插图的投影片，请同学认真观看图片，并且联系课文内容进一步体会阮恒内心的苦痛。

总结学法

引导同学回忆自己提出的问题，反思自己是怎么提问的，关心同学概括提问的.方法。

1.抓住反常现象及冲突之处提问。

2.抓住关键语句，联系上下文提问。

3.由人物的神态、动作去推想人物的内心提问。

4.联系生活实际或有关学问提问。

布置作业

1.抄写生字词。

2.有感情地朗读课文。

其次课时

复习导入

1.听写生字词。

2.有感情地朗读课文，留意读出阮恒感情变化的层次，体会他当时心情的变化。

发挥想象，合作释疑

1.我们学习到这里，同学们有没有什么问题？（阮恒为什么会哭呢？阮恒输血时为什么那么苦痛？阮恒是不是懊悔为小姑娘输血呢？阮恒当时在想什么呢）

2.请同学们自由读下面几句话，结合下文，以小组的形式争论下面的几句话，想象一下阮恒当时可能在想什么？（出示文字投影）

在（）里写上阮恒当时的想法，愿写几句就写几句，然后在小组内沟通。

a.一阵缄默之后，一只小手颤抖地举起来。（此时他可能在想：_______________）突然又放下去，然后又举起来。（此时他可能在想：__________________）

b.抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。（此时他可能在想：__________________）

c.过了一会儿，他突然抽泣了一下，全身颤抖并快速用另一只手捂住脸。（此时他可能在想：________________）

d.但过了一会儿，他又开头哽咽，并再一次试图用手掩盖他的苦痛。（此时他可能在想：_____________________）

e.他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。（此时他可能在想：_________________）

3.各小组派同学汇报本小组的想法。

引导同学由表及里地探究阮恒的内心世界，体会阮恒虽然误以为献了血自己就会死去，但为了伴侣能活下去，仍旧坚持献血的珍贵品质。

角色扮演，深化理解

1.医生究竟跟阮恒说了什么，使他有了这么大的变化？请同学们结合当时的情景，想象一下医生说的话，然后同桌合作，将它改编成一段医生和阮恒的对话，并表演出来，看谁说得好，想象得合理，再选几组同学在班上表演。

2.表演完了，同学们还有什么问题想问阮恒吗？（引导出示问题：小男孩能够这样做的缘由是什么）（他们同在孤儿院里生活，平常肯定相互关怀和爱惜，就成了伴侣，所以在小姑娘生命垂危的关键时刻，阮恒打算献出自己的生命，来救他的伴侣）

3.有感情地朗读课文。

4.反复朗读课文的最终一句话，读出表达的感情。

总结，扩展

同学们，这篇课文我们学完了，然而阮恒舍己救人的名贵品质，相信肯定会深深地印在同学们的心中，盼望同学们在今后的学习和生活中，无论遇到什么困难，大家都能够相互关心。

1.这个故事可以什么为题？课文为什么用阮恒的话作为题目？你从阮恒的这句话想到了什么？

2.结合自己的亲身体会，谈谈什么才是真正的伴侣。（在困难时能够相互关心、相互关怀）

3.请同学们选择一件你和伴侣之间发生的感人的事情，讲给同学们听。

布置作业

1.抄写生字词，朗读课文。

2.你想对阮恒说些什么？请把要说的话写下来。

《她是我的伴侣》教案8

教学目标：

1、学习课文第5-14自然段，有感情地朗读课文。

2、抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物内心的活动。

3、理解课文内容，感受伴侣真挚的友情，树立正确的友情观。

教学重难点：

抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物内心的活动。

教学过程：

一、复习导入：

1、今日我们连续学习课文18、她是我的伴侣。通过上节课的学习我们已经知道在战斗时期，小姑娘受到攻击，伤情严峻，在这关键时刻，小姑娘最需要什么？

2、是谁挺身站出来，挽救了她的生命？。

二、品缘由，点主旨

1、阮恒认为自己要关心小姑娘的缘由是什么？

指名说

齐读课题。

2、对于当时的阮恒来说，献出的仅仅是一点点的血吗？（不是）

你从什么地方体会到阮恒以为自己当时会死去？

同学汇报：课文第12自然段。让我们来读读这段话。

是啊，他以为自己要死了，要把全部的血给小姑娘，好让她活下来。（板书：死活）

三、抓重点词句，体会人物内心世界

过渡：阮恒的这种想法是什么时候开头有的呢？找找句子

（一）、研读献血前阮恒的表现，体会内心世界

1、小声读一读，找一找描写阮恒动作的词圈一圈，认真读一读，体会当时阮恒的心情？

汇报：举、放、举

谈体会

读到这里，你有什么疑问？

理解颤抖的意思：迟疑、可怕。阮恒迟疑什么？或可怕什么？

既然他这么可怕，又为什么再一次举手？

2、经过短暂的思想斗争，阮恒最终打算要为小姑娘献血，多英勇的孩子啊！

指导朗读：现在老师来读读这句话，你们来做动作体会下阮恒简单的心理。

把我们刚才的理解送进课文里，体会着读一读。

（二）细读献血时阮恒的`表现，感受阮恒可怕又顽强

过渡：刚才我们了解了献血前的阮恒的举动，那么献血时阮恒又是怎样表现的呢？请同学们自由读课文8-11自然段，找一找描写阮恒表情、动作的句子，用划出来，仔细读一读，并思索他当时是怎样想的？；

1、汇报沟通

（1）过了一会儿，他突然抽泣了一下，全身颤抖并快速用另一只手捂住脸。

抽泣，是怎样的哭泣？谁来演演？

颤抖，这里为什么颤抖？

捂住脸他想掩盖什么？此时他想到了什么？

（2）但过了一会儿，他又开头哽咽，并再一次试图用手掩盖他的苦痛。

师：哽咽，是一种怎样的状态？跟上文比较，有什么变化？说明白什么？

他一次次的用手掩盖他的苦痛，你从中看出阮恒是个什么样的孩子？他当时想到的还是

把这种感觉带进去读一读。指名读

（3）接着，他那不时的抽泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

读了这句话，你有什么想说的？（与上文比较，可怕的程度越来越深了。）

指名读

齐读

同学们，此时此刻，阮恒的心里还是那一句话

2、小结：是啊，为了伴侣，阮恒可以献出自己的生命，他这种无私的精神深深地感动着我们，我们再来读读刚才体会的部分内容。齐读第9、10自然段。

过渡：同学们，阮恒是那样的可怕着，可怕自己随时会死掉，但为了伴侣的生命，他又英勇地坚持了下来，接下来他的心情又发生什么变化呢？

生回报：男孩立即停止了哭泣，似乎刚才什么事也没有发生一样。

指名读，同学们，是什么令阮恒立即停止了哭泣？（医生的劝慰）

医生是怎么劝慰他的呢？请你来当当医生，看着这幅图，来劝慰一下图中的阮恒。

指导读这段话

四、总结全文，拓展提升。

1、同学们，阮恒的担忧只是一场虚惊，但他那愿为伴侣鲜血而牺牲自己的美妙心灵却放射出夺目的光荣，让我们再来读读始终萦绕在他心头的、始终悄悄念着的那句话（齐读课题）

2、同学们，这简简洁单的一句话，包含着阮恒无限的情感，从中你体会到什么？

板书：友情

3、同学们，让我们带着感动，带着鄙视，再一起读读这句话吧！再读课题。

4、最终，老师送大家2句格言，来结束今日这堂课。

世间最美妙的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的严正伴侣。爱因斯坦

单独一个人可能灭亡的地方，两个人在一起可能得救。巴尔扎克

《她是我的伴侣》教案9

教学目标：

1.熟悉8个生字，会写13个生字，正确读写“医院、护士、消息、确认、输血、血型、是否”等词语。

2.了解课文内容，体会友情的价值。

3.感悟伴侣真挚的友情，树立正确的友情观。

教学重点：

体会小男孩献血时动作、神情的语句，了解他当时简单的内心活动。教学难点：以自由谈话的方式汇报自己的学习收获，在对话中用自己学过的学问解决问题。教学预备：

生字小黑板、词语卡片、投影片。

课时支配：

二课时。

教学过程：

第一课时

一、揭题、审题。

1.通过预习课文，你知道课题中的“她”指的是谁？“我”又指的是谁？教导“恒”的读音。他们之间发生了一件什么事呢？

2.通过预习课文我们还知道课题“她就是我的伴侣”这句话就是阮恒要救小姑娘的缘由。

3.示标。

二、初步感知课文。

1.出示预习要求：

a、请一个同学来读读。b、从这篇课文的预习要求看，共讲了三方面。

2.这篇课文特别的感人，下面首先请同学们听录音，想想看：a播音员阿姨是怎样的读的？你能像她那样读吗？你能达到读准字音，读通课文的目的吗？b想想阮恒献血的经过是哪几个自然段写的？画出描写他献血时的神情、动作的句子，用波浪线作标记。c你觉得课文中哪些地方最感人？用你喜爱的记号标出。3.沟通。a你觉得课文中哪些地方最感人？请读一读，再说说你觉得它为什么感人。b课文中5－11自然段讲的是阮恒献血的经过。请你读出描写他献血时神态、动作的语句。c分别指名读读1－4自然段、12－14自然段。留意读准字音，读通课文。

d出示课文中的生字新词。休克输血迫在眉睫阮恒草垫擦拭抽泣捂住哽咽竭力e、分小组读课文。

4.这篇课文是写事的文章，可以按事情进展的挨次给这篇课文分段。请在草稿纸上写出来。

5.请运用连接段意的方法归纳主要内容。

6.朗读课文。

三、讲读课文第一部分。

1.指名读课文，思索：阮恒是在怎样的状况下输血的？请用三角标出关键的词语。并画出有关的重点句。

2.出示。

a经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最严峻，假如不立即抢救，就会由于休克和流血过多而死去。b输血迫在眉睫。医生和护士都不具有她的血型。c一位女医生告知这几个孤儿，假如他们不能补足这个小姑娘失去的血，她肯定会死去，问是否有人情愿献血。

3.沟通。a“迫”的部首是{}，再查{}几画，用用音序查字法应查音序{}，在字典中的解释有：a逼迫；b急促；c接近”迫在眉睫”中的“迫”的意思应为{}。用“假如.......就........．说话。c小姑娘的急需输血的'这种状况还可用哪些成语来形容呢？d指导朗读。

4.小结。a结标。b提示下节课的内容。阮恒正是在这样的紧要关头挺身而出，主动献血的。他是怎样献血的呢？阮恒具有怎样的品质？这正是我们下一节课要讨论的内容。

四、作业。熟读课文

其次课时一、复习导入。1.今日我们来连续学习《她是我的伴侣》2.上节课我们初读了课文，谁能来说说这篇课文主要讲了一件什么事？二、理解、朗读课文3－4自然。1.小姑娘伤得怎样？请同学们自由读课文的3、4自然，把描写小姑娘伤得很重的句子画出来，读一读。2.可见小姑娘的确受了重伤，（板书：小姑娘重伤）假如不立即抢救就会由于休克和流血过多而死去，状况多危险呀，书上用了一个词说明白输血的紧迫性，是哪个词？3.理解“迫在眉睫”。

三、理解、朗读课文的5—11自然段。1.这时候最终有个孩子情愿为小女孩输血了，他是谁呢？（板书：阮恒输血）谁情愿把文章的第5自然段读给大家听。

2.读完这段话后你能感受到什么？共性朗读。

3.学学阮恒的动作，想想小阮恒当时心里会想些什么？

4.为了伴侣，阮恒很快地躺在草垫上，大家齐读第8自然段。体会阮恒为什么一动不动。

5.血过程中，阮恒一动也不动，一句话也不说，他多英勇呀，可是后来他却哭了（板书：哭）九、十、十一这三段中有几个描写阮恒哭的词，找出来，画一画。

6.理解体会抽泣、哽咽、哭泣

7.把这三个词所在的句子，找出来，读一读，看看阮恒当时还有哪些动作，体会一下阮恒当时的心情。

8、阮恒越来越苦痛，医生用轻柔的声音劝慰他，阮恒立即停止了哭泣，似乎刚才什么事也没发生过一样。联系上下文，好好想想，医生会对他说些什么呢？假如你是医生你会怎样劝慰阮恒呢？

四、理解、朗读课文12－14自然段。

1.的确，人体向外输出适量的血液不会有生命危急，但阮恒当时并不知道这些，他以为自己会死，那他为什么还情愿这样做呢？请同学们齐读文章的最终一自然段。

2.再读读阮恒说的那句话。读了这句话，你想对阮恒说什么？

五、拓展。1.通过这节课的学习，我们知道孤儿院的孤儿阮恒为了抢救受了重伤的伙伴毅然地献出了自己的鲜血，熟悉了这个真诚、无私、英勇的小男孩，这个故事肯定给大家留下了深刻的印象。你们平常为伴侣做过些什么？

2.小结：同学们说的虽然是一些平常的小事，但足可以看出你们同阮恒一样都有一颗爱心。此时此刻，老师不禁想起了一首小诗：夜行路上，他是一盏明灯。半途逢雨，他是一件雨具。烈日炎炎，他是一缕清风。寒风凛凛，他是一束火炬。他就是伴侣，他就是友情。

六、板书设计。

18.她是我的伴侣

神情动作内心活动

举放举迟疑

抽泣捂可怕掩饰

哽咽掩盖更可怕又掩饰

哭泣咬特别可怕竭力掩饰

《她是我的伴侣》教案10

一、说教材内容

这篇课文，生动记叙了战斗时期，孤儿院的孤儿阮恒为紧急抢救受伤的同伴，毅然献出自己的鲜血，表现了阮恒舍己为人的名贵品质。在写作方法上，通过人物的动作、神态、语言描写，详细展现人物的内心活动。针对以上内容，我提出了以下教学目标。

1、通过学习课文，理解阮恒为救伴侣而无私奉献的品质；

2、熟读课文利用以前的学习方法自学课文；

3、体会动作、神态、语言是怎样呈现人物的心理活动的。

二、说教学步骤

为完成以上三个教学目标，详细过程这样支配。

1、激兴导入。

导语：我们生活在这五彩缤纷的世界里，每个人都有伴侣。有人说过“伴侣是一种财宝。”有的歌中也唱过“伴侣多了路好走。”老师想问，你们有伴侣吗？（生：有！）你们之间相互关心吗？给老师讲一下怎样？（生：讲自己的故事）在同学们答完后，老师总结，伴侣之间要相互关心、相互关怀，然后老师说，今日，我们来学习第21课《她是我的伴侣》（板书）看看文中小阮恒是怎样关怀自己的伙伴的？好不好？

2、升华爱好

在同学们很情愿去读课文的基础上，师问：“请同学们回忆学习课文的方法都有什么？”（生思索后回答）老师接着问“这一课怎样学？”老师引导同学去自己学习，然后提出要求：第一步，读课文，利用字、词典扫清阅读中的拦路虎。其次步，在阅读中提出问题并做记录。（小组能解决的小组解决，解决不了的留下，等待向老师提问。）第三步，总结课文的主要内容。留意：让同学用自己喜爱的方法读。

为完成以上三步，老师要发挥主导作用：A、要和同学一起争论，广泛的听取他们的意见；B、要和同学沟通看法，指导同学抓住重点；C、要给同学充分的时间进行思索。

3、连续爱好

完成以上学习任务后，我方案这样做：

A、要求把你遗留下的问题提出来，老师在黑板上记录。针对提出的问题由师生共同解决。

B、如同学没有提出写作方法上的问题，老师要提出。（找出有关小阮恒动作描写的句子。提问他当时为什么要这样做？他是怎样想的？通过这两个问题，让同学了解：语言、动作描写可以反映出人物的心理活动）

C、老师总结全文。（多媒体课件）

她是我的伴侣/失献

小姑娘------》血《---------阮恒（奉献）

（迫在眉睫）

三、说学法

新的教学理念强调，要重视学习的`过程，本节要求同学养成良好的自学习惯，要有自主性；合作学习得到了加强，使同学养成了自己发觉问题、分析问题、解决问题的习惯，培育了同学主动猎取新学问的力量。

通过以上过程，反映的是这样的教学理念：

1、关注同学的终身进展，培育同学的学习力量；

2、公平、和谐的师生关系；（体现在老师和同学的对话，以及敬重同学的意见上）

3、体现同学的主体地位，展现老师的主导地位。

四、时间支配

课时------------------一课时

导入------------------05分钟

自学------------------20分钟

师生探讨------------------15分钟

总结------------------05分钟

共计45分钟

最终，我就用本节课的结束语来结束这次说课吧！“伴侣是一种财宝，愿你我成为伴侣，相互关心，相互提示，共同进步！”

《她是我的伴侣》教案11

第一版块：

激情导入：

师：同学们，昨天我们已经学习了课文的1――4自然段，了解了故事发生的起因，现在，让我们借助画面，再回到那令人惊心动魄的场景之中。（放录相）

师：状况万分紧急，输血迫在眉睫，那么，接下来又发生了什么事呢？谁能用自身的话说一说？

生：医院的医生带着医药用品来到了那所孤儿院。但是，医生和护士们都没有具备这个小姑娘的血型。其中有一个叫阮恒的小男孩儿，他献出自身的鲜血，救了那个小姑娘。

师：大家说，他说的对不对？（对。）

师：那么，阮怛在输血的过程