谏太宗十思疏的说课稿

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谏太宗十思疏的说课稿1

我说课的题目是《谏太宗十思疏》,选自人民教育出版社高中语文一班级下册第四单元。下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学过程四个方面对各位说课。

一、说教材

1、教材课文简析

第四单元编选了《谏太宗十思疏》、《滕王阁序》、《师说》、《阿房宫赋》等四篇代表唐代不同时期创作成就的散文。唐代散文渐渐摆脱了六朝以来骈文的浮华之风,复原了秦汉散文内容充盈,形式自由的传统。初唐时期,虽然仍以骈文为主,但已经透出新的气息。魏征的《谏太宗十思疏》尽管也多用对偶句式,却不受形式束缚,笔力雄健地阐明白居安思危和积德戒奢的道理。写得声情并茂,文质兼美,成为后世奏议类文章的典范。

2、说教学目标

知识目标:积累文言实词的词义、文言虚词的用法及古今语词用法的对比。

技能目标:提高同学探究学习的技能,理解文章先设喻明理,然后据事发挥,最末引发出主题的论证思路及骈散结合的文体特点,学习用比方排比手法正反论证的写作手法。

情感立场与价值观目标:理解“居安思危、积德戒奢”对当时社会长治久安的重要性和今日的借鉴意义。

3、说教学重点、难点

教学重点:

①诵读、领悟、背时全文。

②理解的论证思路和理论结构。

教学难点:

①积累文言实词、虚词和古今语词用法的对比。

②引导同学理解“居安思危、积德戒奢”对当时社会长治久安的重要性和今日的借鉴意义。

4、学情分析

高一同学思维渐渐从阅历型走向理论型,他们渐渐摆脱对感性材料的依靠,应用理论来指导抽象思维活动,进展了思维的深刻性,涌现思维的独立性和批判性,喜爱独立思索、寻根究底和质疑争论。他们不但对文艺性的材料感爱好,而且对理论性的材料也感爱好。但对《谏太宗十思疏》这样的奏疏还是有些难理解,这就需要老师对其探究学习给以指导和引导。

5、课时安排:两课时

二、说教法

新课标充分确定“同学在阅读中应当始终处于主体的地位”,同时也要求老师帮助他们唤醒自己的主体意识和强化他们的自我感觉。因此我主要采纳以下教学方法实施教学:

1、课前布置同学查资料法。

由于古文中的许多字、词与现代汉语中的意思是一样或相近的.,至于那些生僻字词或非常句式,课文中又往往做出较为详尽的说明和解说,只要同学耐烦仔细地去读,大部分内容是可以读懂的。更何况在图书馆、网络上有很多解读性质的文章,对这篇文章的写作背景、作战状况、文字理解、主旨把握、特点分析等都做出了介绍和解说,只要同学花费时间和力气去查阅就可以得到。

2、反复诵读法。

古文具有音韵美和节奏感,不读就体会不出它的妙处。诵读能够加强同学对古文的语言感受技能。在读的过程中感知、理解、品尝、融合,深入体会文章的思想内容、结构层次和表现手法。

3、鼓舞同学交换资料法。

同学之间相互沟通自己找到的资料,沟通自己的思想,可以促进同学学习积极性和加深同学对知识的理解,也表达了新课标合作学习的理念。

4、引导同学质疑争论法。

高一的同学喜爱独立思索问题,寻根究竟,质疑争论,引导他们说出自己的见解,相互争论,可以促进全体同学思维的进展,也可以培育他们自主、合作、探究的学习习惯。

5、点拨法。

对同学不能充分理解的问题,这就需要老师点拨说明。

三、说学法

1、诵读法。

2、查资料自学法。

3、交换资料法。

4、质疑争论法。

以上几种学习方法充分表达了同学在学习中的主体地位和留意培育同学形成“自主、合作、探究”的学习习惯。

四、说教学过程

谏太宗十思疏的说课稿2

一、说教材

《谏太宗十思疏》，是人教版全日制一般高级中学语文教材第二册第六单元的第三篇课文。关于文言文阅读，《一般语文课高中语文课程标准》的要求为：“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴含的中华民族精神，为形成肯定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史进展的角度理解古代作品的内容价值，从中吸取民族聪慧；用现代观念端详作品，评价其积极意义与历史局限”；“阅读浅易文言文，能借助说明和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，着重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文，背诵肯定数量的名篇。”

二、我对“新课标”的理解

高中阶段要能达到初步鉴定文艺作品，能感受想象、品尝语言，领悟作品丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验，受到感染和启迪。要想实现这一要求，在教学方式上需要采纳合作学习、师生互动的学习方式。为此我制定的教学目标如下：〔新课程理念的宗旨是以人为本，详细表现“三位一体”的理念，即“知识与技能”

、“过程与方法”、“情感立场与价值观”三个方面，下面我从三个方面确定本课的详细目标〕

1、知识与技能

a辨析“安、信、求、治”等多义词的词义；积累文言虚词“以、哉、所”的用法；区分文中“根本、以为、虚心、尽情”等古今异义词的含义。

b领悟居安思危、戒奢以俭、虚心以纳下的道理及十思的积极意义。

C掌控反复开导，谆谆教导的超群的劝谏艺术，不断提高同学的说话技艺。

2、过程与方法

a采用从宏观到微观的思维方式，渐渐深入，点滴理解。

B采用合作、探究、自主学习方式，激发同学学习的主动性，培育同学理解感悟的技能。

3、情感立场与价值观

a合作学习，以同学为本，着重师生的亲和力。

B在教授知识的同时，着重德育教育，让同学树立正确的人生观、苦乐观;虚怀假设谷，虚心纳他人建议；勤俭简朴，继承优良传统。

三、针对高一同学确立教学重点与难点：

高一阶段正是夯实基础的重要阶段，在教学中，应以抓基础为本。

教学重点：

1、掌控“浚、殷、冲、牧、壅、谬、董、振”等文言词的义项。

2、辨析多义词，理解掌控“以、而、之”等虚词以及相应的词类活用，古今异义。

3、理清思路，把握文段内容，学习文章用比方说理，生动形象的特点，体会在遣词造句上整齐而富于改变的风格特征。

教学难点：文章第三段内容的理解。

四、教法学法：

新课改提倡自主、合作、探究的语文学习方式，转变同学的学习观念立场习惯，鼓舞同学想象质疑发觉创新。所以我尝试用以下教法和学法进行教学：1情景教学2诵读法3问答法4争论法5多媒体教学法

五、教学整体设计

教学时数：两课时

利用早读熟读课文，重点解决字音字型断句轻重音等问题，老师范读。

第一课时：写作目的，1—2段内容梳理，文言知识点。

第二课时：第三段内容梳理，文言知识点，理解十思内容及意义；积累成语。

六、教学过程：第一课时

1、导语设计：俗话说：伴君如伴虎。由于忠臣批龙鳞，逆圣听，讽谏帝王确为不易之事。比干挖心，屈原放逐就是千古名证与教训。然而，唐代谏臣魏征一生上疏言事二百多次，非但没有招来杀身之祸，相反却得到了唐太宗的赞扬，太宗亲自写诏书嘉许魏征，并放置案头，以资警惕。我们在感叹这对贤君良臣时，也会为魏征超人的志气，超群的讽谏艺术所折服。今日就让我们走进魏征的《谏太宗十思疏》，体味它流畅的艺术的文气，敢于直谏的火热报国心。2、解题：疏：古代臣子向帝王陈述自己看法的一种文体。3、疏通文意：(1)找同学朗读第一二段并订正发生的错误。(2)齐读一二段，把握文言知识点。(3)整体感知文段内容，理清思路。一段：以固本思源为喻，提出了居安思危，戒奢以俭的观点。二段：总结历史阅历，并从创业守成，人心向背等方面论述居安思危的道理。4、积累成语：居安思危

戒奢以俭靡不有初，鲜克有终

载舟覆舟课文小结：本节课我们重点研读一二段，在夯实文言知识点的同时，更要把握文章内容的精髓，那就是懂的固本思源、居安思危、戒奢以俭的道理。金无足赤，人无完人，一代明君唐太宗尚有不足之处，更何况我们一般人呢？太宗虚心纳谏，制造历史出名的“贞观之治”。假设大家也虚心纳他人建议，虚怀假设谷，树立正确的人生观，苦乐观，定会树立起光辉俊洁的人格。5、作业：课后多义词识记第二课时1检查巩固文言知识点。2同学诵读第三段内容3把握本段文言知识点，理解十思内容及意义4积累成语：谦谦君子

卑以自牧长治久安