《大自然的语言》教学反思

《大自然的语言》教学反思《大自然的语言》教学反思1

教学《大自然的语言》这一课，我颇费了一点周折，缘于对教学目标的取舍举棋不定。在备课中，我发觉这篇课文具备的教学目标涵盖了全部说明文的学问点。还有运用描述性的

语言进行说明的特别的语言表现形式，也有文章写作结构、语言的概括等基础学问点。一共两个课时，教学什么？

从最近一次的单元测试卷的反馈来看，同学在说明文的练习里主要还是表现出了对说明方法的作用、说明对象的特征不能精确     概括的不足来。由于同学把握说明内容的精确     性不够，而这种力量的欠缺又是由于同学在阅读中搜集有效信息的力量有欠缺造成的。这样就进一步显示出了课堂教学对同学的学习方法的指导有不足，这是产生同学运用搜集信息的分析归纳力量不足的一个重要缘由。而《大自然的语言》这篇教材恰恰本身在这方面供应的学习资源特别丰富和典型，很有利于同学通过实践去体会如何在阅读中搜集有效信息，并对搜集的信息进行分析、归纳、运用，实实在在地得到概括力量的提高。于是，我打算着重进行两个教学目标。第一是概括力量的训练。指导同学提高圈划文中关键词语和句子的力量，学习通过关键句来概括、把握全文说明的主要思路和内容。其次是品读科学小品文生动的说明语言，体会它们在文中的作用。

课堂教学的实践证明，我设定的教学目标对同学来说的确很需要，也很有用。虽然教学进程一开头走了一点弯路，但是究竟通过扎扎实实的“咬文嚼字”，同学对如何通过圈划关键语句，搜寻有效信息，有了熟悉上的进步，坚持这样的训练，力量的提高会指日可待。通过这堂课的实践和讨论，我越来越感受到，备课备教材时，不仅仅是熟识、深化理解教材的内容、形式、思想，并以此来确定教学目标，即“教给同学什么”，还需要结合学情的反思来确定教学目标，即“同学需要学什么”。两者相辅相成，缺一不行。

《大自然的语言》教学反思2

岁月无声，自然无语，然而此处无声胜有声，街畔摇曳的柳枝，一抹新绿，一丝鹅黄，无不是大自然向我们传达的睿言智语。《大自然的语言》是一首诗歌，共有五节，其次、三、四节以蝌蚪在水中游动、大鱼鱼鳞上的圈圈、喜马拉雅山巅的三叶虫化石为例，说明这些都是大自然的语言。我所执教的是第一课时，重点让同学学会两个生字，熟悉新词，理解三种大自然的语言，知道“大自然的语言”是指大自然中各种各样的现象，它似乎用无声的语言告知人们新颖的学问。

一、本节课中值得借鉴的地方。

（一）阅读教学应当是老师、同学、文本之间的一种精神上的相遇，心灵上的碰撞。在课堂上我充分敬重和相信同学，低下身子以一个参加者、讨论者的身份消失在同学之中，用商议 、研讨的口吻与同学对话、鼓舞同学、唤醒同学的潜能，营造了一种民主、公平的对话氛围，把课堂留给同学。

（二）这堂课我借助电教手段，为低班级同学创设了轻松、愉悦的课堂教学氛围，为同学学习活动的充分绽开制造了鲜活的空间，将同学自然地带入了学习情境。

尤其是同学看到三叶虫化石的图片时，激起同学们浓烈的爱好。

(三)整节课的环节清楚，有低班级的班级特色。

本节课的主要环节有：激趣导入揭示课题；熟悉生字新词、把课文读正确、读流利；理解课文内容；学习生字；小练笔。整节课设计过程中，我留意到低班级教材的特点，正确把握了教学要求，使得这节课体现出低班级以识字为主的班级特色。

（四）在这节课中，我充分让同学朗读，有自渎、同桌互读、指名朗读，也有边读边思索，同学的朗读比较有味道，说明平常对同学朗读的指导和训练还是比较到位的。朗读的形式不一，目的确是明确的，就是培育同学们自渎、自悟的力量。

二、不足之处。

在讲解第四小节时，有质疑这一环节的设置，设计了一个问题“为什么喜马拉雅山的山巅发觉三叶虫化石就说哪里曾是汪洋一片呢？”这个问题的设计的难度大了，超过了同学的认知水平，老师怎么引导都得不到预想的答案。解决方法就是降低难度，让同学知道在这小节大自然用镶嵌在喜马拉雅山巅的三叶虫化石告知我们哪个地方是一片大海就可以了。低班级课文的学习主要任务应在初步了解课文内容上，不能像中高班级要求的细、深、透，应体现出低班级的班级特色。

几天前，我读了一篇文章《抱负的语文课堂》，是中学高级老师，北京崇文区训练研修学院语文教研员吴琳撰写的。读完她的文章后当时真是心潮澎湃，她对语文教学的熟悉可谓入木三分，解读的丝丝入扣，真是学海无涯呀。我以吴琳老师的一段话作为结束语与老师们共勉：抱负的语文课堂就像一盏灯，总在不远的前方呼唤着我们，让我们怀着语文教学的抱负去追求抱负的语文课堂吧，在追求的路上，我们痛并欢乐着。

《大自然的语言》教学反思3

上了一节学习课，有很大的收获，不同的课型应当有不同的教学方式和教学方法，这是一篇说明文，而且是事理说明文，对于说明文比较枯燥，道理比较抽象，如何让同学喜爱这类文章，明白其中的科学道理，喜爱这门科学，真需要老师动动脑筋来备课上课，我先说一下自己的上课方式。在集体备课中我知道了文章确定的重点是生动精确     有条理的语言，和严密的规律挨次，之外还有举例子，列数字，作比较等说明方法，确定教学目标后，选择教学方法，采纳精讲，然后小组合作探究的方法完成教学，在教学媒体的应用上说明文应当有直观的教学课件，经过细心预备，找到了适合同学的课件，在充分预备的基础上，讨论了同学，讨论了大纲，新课标，结合自己的教学实际风格，预备上课。

一堂课下来我认为本节课存在问题如下

1、课堂量过大，一节课比较紧凑，生字词的听写本可以删除，但为了再次落实，可以说消耗的时间较大。

2、说明文展现的劣势凸显，假如这是一课记叙文，同学可能会有话可说，但说明文有些题类似数学题型，小组的讲解成了出示答案，同学并无疑问可循，由于说明文的可造无味，同学对课文内容不感爱好。

3、老师语言力度没有到位，特殊是在其次组讲解的时候，由于讲解不到位，老师说了声“适当给点掌声”，我想是打击了同学的乐观性，鼓舞的力度不够。

4、多媒体的运用对本节课教学促进作用不大，出示的多媒体基本上溶化在了同学的展现中；

但虽说问题较多，本节课同学也聊有收获：

1、说明文的学问同学在短时间把握的较好；

2、小组讲解还是较为到位，我认为总体来说有很大进步，组长或者主持人

敢于用其他方式创新讲解，特殊是第一个主持人的全班讲解，做的较好。

3、同学在拓展展现时有所提高。

总之，在教学中应当大胆尝试，应用好的教学媒体，的确能够起到直观的效果，而且也是提高教学效果的必要帮助手段，在今后的教学中应当多讨论同学，教材，课标，将课堂的教学质量再次提升，不断进步。

《大自然的语言》教学反思4

《大自然的语言》是一首诗歌，共有五节，其次、三、四节以蝌蚪在水中游动、大鱼鳞上的圈圈、喜马拉雅山巅的三叶虫化石为例，说明这些都是大自然的语言。课文的科普性较强，离同学的生活实际也不是很近，很多字、词、句同学难于朗读、难于理解。理解这三种大自然的语言，知道“大自然的语言”是指大自然中各种各样的现象，它似乎用无声的语言告知人们新颖的学问，使人联想到事物的发生和变化。让同学学会在读中发觉，在读中学会质疑，培育探究意识，初步同学合作，在朗读、沟通中培育口语交际力量，丰富语言积累。

这一节课主要教学过程分五步：第一步，听写生字词，课件演示“大自然的景物”激发同学的求知欲望，引起阅读的爱好。其次步，上机打开主题网站进行课文朗读，为理解大自然的语言铺路。第三步，引导同学学会学习，在阅读中学会发觉，鼓舞同学提问，在质疑中初步学会探究。第四步，依据提示让同学小组合作学习，进行语言文字训练，旨在巩固所学学问，培育口语交际力量。第五步，拓展延长。同学汇报沟通自己观看到的大自然的现象。激发同学喜爱大自然，探究大自然的爱好，养成勤于观看的习惯。

《大自然的语言》教学反思5

总在想：对于语文课来说，怎样才算是一节好课？相信确定是仁者见仁，智者见智，但在我心中，有一个最简洁的标准，那就是让同学在课上有收获，有进展，并期盼下节课还是语文课，那么你上的课

是一节好课！

今日所上的公开课《大自然的语言》比较满足的地方：同学在课上有收获

1、教给同学肯定的阅读方法

第一种方法：运用“提取主句法”筛选课文信息。

筛选课文信息既是第四单元的单元要求，也是同学快速阅读说明文、谈论文的有效手段，同学假如把握了这种方法，不仅阅读速度能成倍地提高，而且在考场上，也能提高做题的速度，争取更多的时间去取得更好的成果，由于考场文段有时并不需要你认仔细真、一字不差的读下来。

其次种方法：品尝语言的方法

平常，同学在品尝语言时，只是感觉“生动”“美丽”，却不知如何表达。在这一节课上，我教给了同学“加一加”“减一减”“换一换”的方法，同学立刻就体会到了原句的妙处：或运用了肯定的修辞，或用词高雅，或写出了事物的状态等。一些有灵气的同学，可能就会举一反三，把这种方法运用到其他文章的阅读中，久而久之，他（她）就会深深地体会到汉字的无穷魅力，从而更加喜爱语文。

但这节课并没有让同学产生“连续上语文课”的渴望，这从同学的发言和课堂听讲状况可以看出来。缘由是：太平淡。

（1）“大自然有语言吗？大自然的语言告知我们哪些信息呢？”设计此问的初衷是让同学深化文本，真正了解什么是“大自然的语言”，虽然在我的启发下，同学把全部的答案都找到了，但过程并不精彩，假如我能即时加入一些竞争机制，如把全班分成两大组，看哪组找得快，效果会好些吧。

（2）单元要求未能很好地实现。查找“大自然的语言”耽搁了大量的时间，导致品尝语言时，只品尝了生动形象的句子，但说明文语言最基本的要求----“精确     ”，却丝毫示触及，如“大连纬度在北京以南约10”中的“约”，“南京刺槐开花只比北京早10天”中的“只”等词语，不仅体现了语言的“精确     ”，也能悟出竺可桢严谨的治学态度和长期坚持不懈的广泛观看，搜集和讨论。因此，这一单元的“培育注意观看，讲究实证的科学态度”、“求真创新的科学精神”在本课教学中未能很好地渗透，对同学精神熏陶不到位，不能不是一个圆满。

（3）老师的教多于同学的学，同学主体地位表现不明显。

总之，本人的教学设计水平、组织课堂教学的力量、激发同学爱好的手段等，都还需要进一步提高，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，使“名师”的称号名符其实，欢迎大家批判指正。

《大自然的语言》教学反思6

在本课的详细教学时，我走出传统教法的樊篱，自觉地将新课标的新理念渗透进课堂，将教教材变成用教材教，将缄默无语的文本内容变成有利于同学学习的布满魅力、鲜活的教学内容，给予了文体以飞扬的生命力。在老师富有启笛性和亲和力的语言导引下，每个同学都主动参加、乐观合作，惟恐自己没有展现和表现的机会。他们敏捷地采纳了读、听、看、演、争论、争论等各种形式。在此过程中，课堂变成了求知的乐园。同学的参加意识、想象力、制造力都得以超乎预想的发挥，同学的潜能得以很大程度的挖掘。此时，缄默已不再是金。“什么是物候学，影响物候来临的因素，讨论物候学的意义”，“事理说明文的特征，说明的语言、挨次等”这些抽象、枯燥的学问也变得生动活泼起来。

教完本课后，我最大的感受是：不是没有好的同学和文本，而是现代课堂召唤让文本与同学进行心灵对话的好的教学语言、教学方式和教学艺术。

我的说课到此结束，如有不当之处请大家指正。

感谢大家。

《大自然的语言》教学反思7

大自然中布满奇妙，身处乡村生活中的孩子，自然比城市的孩子多一些感悟，这样的生长环境使得本课的学习轻松了很多。在导入新课的过程中，我采纳的是图片猜谜设计，孩子们都能快速说出答案，课堂气氛比其他新课的学习好许多，同学也在最短的时间里融入了课堂。

这篇课文看似很长，但内容条理，同学只需弄懂以下几个问题：1、什么是物候？什么是物候学？2、打算物候学现象来临的因素有哪些？3、讨论物候学的意义？小组合作学习，并通过争论都能找到正确答案，在充分预习的前提下，课堂重点完成较好。

因本文说明文的文体形式，在说明方法的分析中，孩子们也都能找到说明方法在文中的一些运用，但对说明方法的好处却又把握不到位，心中有话口难开，为解决这一难题，我建议同学分步回答：首先，表态，使用了何种说明方法？其次，强调重点字词，比如：列数字的精确     ，打比方的生动，作比较的突出，举例子的详细等等。最终，再练习详细句子分析，套进内容予以阐述。有了这样的步骤，同学的回答内容清楚了很多。

八五班和八六班语文基础的薄弱，绝非一朝一夕可以提高，在倍感压力之时，也时刻提示自己，前进，坚持！

《大自然的语言》教学反思8

岁月无声，自然无语，然而此处无声胜有声，街畔摇曳的柳枝，一抹新绿，一丝鹅黄，无不是大自然向我们传达的睿言智语。《大自然的语言》这一教学内容，支配在人教版学校语文八班级上册第四单元说明文单元中，这一单元以科学为主题，明确要求同学留意说明的挨次和方法；要学会默读，有肯定的速度；要讲究科学精神、科学态度和科学的思维方法；培育同学注意观看、讲究实证的科学态度、求真创新的科学精神，喜爱大自然、喜爱生活的思想感情。本文是一篇传统课文，把一门科学―――物候学―――介绍得浅显易懂。全文思路清晰明白：描述物候现象―――作出科学解释―――追究因果关系―――阐述讨论意义。全文方案用两个课时进行教学，共设计了五大板块。先由老师朗读有关四季的着名诗句让同学猜出季节并说出依据激趣导入新课，激发同学亲近大自然的内在情感，然后引导同学分析课文，从总体上把握课文的内容和结构。再引导同学对课文进行深化细致的争论和讨论，以进一步把握本文的说明方法和生动高雅的语言特点。熟识方法和行文思路值得我们学习。

（一）满意的地方

1、备课充分，构思精致，思路清晰，尤其是在各个教学环节的语言连接上，只要下功夫，收获还是挺大的。

2、导语的设置效果良好，为后面的教学创设了有利的学习情境。

3、同学课前预习充分，发挥了他们学习的主动性，例如，同学回答问题的'速度和正确率超乎老师的预设，为顺当圆满地完成训练教学任务奠定了基础。

4、提问的技巧，也是顺当完成教学任务的一个因素。

5同学在学习的过程中，思维灵敏，学习爱好较为深厚，为学习后面几篇科普文作了铺垫。

（二）反思的地方

1、课堂教学的时间安排不合理，由于同学在整堂课上回答问题太顺当，远远超出了老师原来的设计。因此，在备课时应设置少量反馈性的习题，以备课堂需要，这样既重视了力量练习，又加强了基础学问的考察，同时也把学问与力量，过程与方法，情感态度和价值观三维一体了。

2、对同学的评价定位有待于加强。由于是借班上课，对同学不了解，我预设的问题有的没有达成我预想的效果。这是我备课时没有处理好这一教学点。不过也证明可以依生随堂，熬炼老师的随机应变力量。

当然，我们在教学过程中，应依据教学内容和同学的课堂反应，实行敏捷多样的教学方式，在课堂上努力实现“仁者见仁，智者见智”，敬重同学的共性进展。培育同学的创新力量，把素养训练落实到课堂，全面提高教学质量和教学实效。训练理论家苏霍姆林斯基曾这样告知我们：“在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这是盼望自己是一个创造者、讨论者、探究者。而在儿童的精神世界中，这种需要特殊剧烈。让我们给同学多一些参加机会；多一点参加的空间；更多一次实现需要的满意！”在新课程实践中，老师不但是课程的实践者、课程的改革者、更应当是带领同学做课程资源的开发、制造者。我们在教学中要加强课程内容与同学生活以及现代社会和科技进展的关系，关注同学的学习爱好和阅历，精选终身学习必备的基础学问和技能。

今后在训练教学活动中将不断反思，发扬好的方面，改进并完善不足之处。

《大自然的语言》教学反思9

大自然的语言是其次单元第一篇课文，课文以诗歌的形式消失，蕴含着一些科学常识。我在处理这篇课文的时候，努力上成一篇语文课，而不是常识课。课文中“准是”一词的处理，通过换字（肯定、确定）处理，起到了较好的效果。“往”这个词的词义理解，则是通过表演的形式。此外，“妙不行言”这个词，则是通过老师的讲解，同学的争论，以及对课文内容的理解，三管齐下，收到了实效。此外，以读代讲，是一种极好的语言文字的训练。采纳了各种形式读。小班教学、小组围坐，便于争论，互助、互帮精神的培育。同学自主质疑、答疑，组长带领下的自主学习，较为全面的体现了素养训练的重要因素，那就是面对全体。

在同学读文沟通的过程中，通过多媒体课件关心同学直观理解“逗点”、“年轮”、“鱼鳞”、“三叶虫”、“漂砾”，唤起同学对已有生活阅历的回忆，更好地理解课文内容，还加入了喜马拉雅山脉形成的视频资料。不仅让同学明白自然现象，理解词句的意思，感受句子的内容，还能令同学感受到大自然的奇异，激发对大自然的爱好，在此基础上再指导同学朗读，并引导同学理解“妙不行言”的意思，从而进一步感受大自然的奇异规律，激发同学观看、探究大自然的爱好。

在整个授课过程中，课堂始终呈现活跃、和谐的气氛。其中李政霖同学大胆质疑、擅长观看给听课的领导、老师留下了深刻的印象。比如读到“白云飘得高高，明天准是个晴天。”他问道：“那假如看不到白云，明天就肯定不是晴天吗？”当一个小组表演秋天大雁编队飞行时，他敏锐地观看到这几个同学是从北往南飞了。到最终一个仿写环节：“结合你平常观看到的、积累到的或搜集到的资料仿照本课也写一节描写大自然语言的诗歌吧！”

《大自然的语言》教学反思10

教学目标：

1、学习本课10个生字。

2、积累7个词语。

3、正确朗读课文，背诵课文。

4、激发同学观看事物的爱好，培育同学喜爱大自然的感情。

教学重点：

1、能娴熟地借助拼音，在语言环境中认读10个生字。

2、学习“大口框”，在描写的过程中把握四个生字。

教学难点：

1、正确朗读课文，背诵课文。

2、激发同学观看事物的爱好，培育同学喜爱大自然的感情。

教具预备：

课件、生字卡片

教学时间：2课时

教学过程：

一、引入课题

1、小伴侣，你们知道吗？大自然可是一位学问渊博的老师，瞧，现在它就要告知大家一个隐秘。

2、谁会读这个隐秘？

3、原来大自然也有语言。

4、自：你有什么好方法记住它？

言：

1）你是怎样熟悉这个字？

2）给它找伴侣。

5、齐读课题。

6、过渡：虽然大自然中的动物、植物不会说话，但是很多现象告知我们很多好玩的学问，你们听。

二、初读课文，感知大意。

1、师范读课文，说说你听到了什么？

2、自由朗读课文，做到读准生字，读通课文。

3、小组合作学习：

1）读词语，留意平翘舌音

2）区分字形并组词（甩、准）

3）书空“圈”字，你知道这个字的部首吗？

4）给“临”扩词

三、感情朗读，进行背诵

1、课文中介绍了哪几种大自然的语言？

2、其次节

1）会读这句话的小伴侣起立，齐读。

2）“准是”什么意思？

3）填空：

4）背诵

3、小组合作学习第三—五节

1）你能找到“往”的近义词吗？

2）一道道圈圈是什么？（年轮）

3）“甩”的动作是怎样的？（摇动、摇摆）

4、“我问你答”的嬉戏（老师引背）

四、第六小节

1、引读

2、妙：怎样记住它？“妙不行言”什么意思？

粗：找好伴侣

３、为什么说大自然的语言不爱学习的人看不懂，马虎大意的人永久看不见？

４、那么只有怎么做，才能发觉大自然的语言？［示句］

五、拓展、巩固

1、你还知道哪些大自然的语言？

2、你们能不能也当小诗人，照着课文的样子也来编一段小诗？

3、读词语开火车

4、书写指导

板书设计：

11、大自然的语言

白云蚂蚁树桩蝌蚪

教学反思

采纳学问迁移的指导，有意识地将其次节讲深讲透，形成一个解读的范例，然后引导同学参照范例的学习方法，阅读、理解3—5小节同时供应给同学说话的句式，关心同学理解课文内容，削减不必要的分析。本文篇幅教短，读来琅琅上口，很适合背诵，老师采纳练习提示、老师引背、同桌问答的形式，教给同学背诵方法，尽可能让同学当堂背出。

《大自然的语言》教学反思11

从教材来看，“大自然的语言”原来就是丰富多样：草长莺飞，落叶飘舞，蝌蚪游戈群星闪耀……都是音乐、颜色的自然融合，同样，大自然的语言更是一门严谨的自然科学。本人的教学设计以语文学习为主轴，整合音乐、美术学科的教学方法，使静止的语言符号流淌出音乐的旋律，图画的意境；通过引导同学与文本多次对话，用音乐、美术、自然等相互交融的立体化的语言去撞击同学的心扉，使同学在审美化的语言环境中感悟、积累、应用语言，获得读文后的愉悦感收获感，提高情感的价值和审美的价值。

《大自然的语言》教学反思12

新版小语试验教材中课文教学是加高校生识字量，丰富同学学问，使同学积累更多语言从而培育同学的新精神和实践力量的有效途径。教学时，重点应放在多读多背，多积累，不要求分析课文，在同学读课文的过程中，老师能适。当地引导同学大致了解课文意思就可以了。

《大自然的语言》这一课是多元识字教材其次册第九单元中的一篇课文。本课教学过程我是根据定向导入一一教学新课一一巩固练习这个思路设计的，教学新课这一环节又分为熟读文，感受课文，背诵课文，识记生字四步。本节课主要突出了以下几个特点：。

1，引导预习，求自主。

新课程实施强调同学自主学习，自主进展，这种力量的培育也是社会进展的需要。因而，从一班级开头就要有意识的引导同学逐步把握一般的学习方法——课前预习。这节课上，在朗读课文，背诵课文及识记生字时，我都放手让同学自己选择方法，发觉规律，鼓舞同学间互合作，相互补充，订正，建立师生间，生生间课堂立体结构，最大限度地调动同学的主动性，以达到教是为了不教的目的。

2，熟读成诵，求积累理

读书是一个民族进步的阶梯，积累是文学制造的源泉。因而课堂上要留意多读书。熟读课文环节就是我让同学在预习的基础上进行的。课堂上我让同学用自己喜爱的方式〈找好伴侣读，同桌读，男生齐读，女生齐读，分小节读〉多次朗读，以此提高同学读的技巧。同时我也参加到同学中去，与同学共同读，共同背诵，共同表演，使课堂气氛活跃起来，老师教得轻松，同学在轻松开心的氛围中学到了学问，满意了他们的表现欲望，使他们充共享受到了胜利的喜悦。

3，延长课本，求拓展

课程目标的总目标中提到：要使同学初步具备搜集和处理信息的力量。

《大自然的语言》教学反思13

《大自然的语言》是一首文字浅显，文笔美丽的学问性诗歌，从一些最为常见的现象入手为我们介绍了大自然语言的神秘。

一、通过朗读，理解课文内容

在阅读教学中，恰当地、充分地运用朗读手段，可以关心同学理解课文内容，进展语言，进展思维和陶冶情操。朗读使无声的书面语言变成了有声有色的口头语言，使一些静止的画面在同学头脑中跳动，使枯燥的语言变的生动好玩。

因此在阅读教学中，老师们要注意同学们朗读的训练。

例如：教学本课时，我首先留给同学充分朗读的时间，让同学们通过自读、同桌互读、指名读来初步理解课文内容，其次我又引导同学们边读边想象。如读“多么像游动的逗号”时，想象春天来了，大脑袋、长尾巴的小蝌蚪在水中自由、欢快地游来游去，多么可爱，多么好玩!同学们边读着边想像着语句带给他们的欢乐。最终让同学们联系实际，读中感悟。如：“不爱学习的人总也看不懂，马虎大意的人永久看不见”让同学们结合生活想想句子的意思，使同学们知道只有认真观看，才会有所发觉，并感悟到学习科学学问的重要性。

二、走进生活，探究大自然神秘

大自然是部百科书，是位博学家，大自然中有很多语言，它会告知我们天气，季节，年龄……今日就让我们走进生活，去探究大自然神秘。

课前我让同学们搜集了相关的材料，但是在沟通时，我并不是让同学们照本宣科的读出来，而是让同学们仿照诗歌的形式让说一说。同学们的搜集、沟通的资料五彩缤纷。

你看那南飞的大雁，这也是大自然的语言，秋天已经来到人间。

你看那晚霞满天，这也是大自然的语言，预示明天是个好天气。

你看那蚂蚁搬家，这也是大自然的语言，表示快要下雨了。……

这一环节不仅丰富了“大自然语言”的内容，而且使同学们增长了学问，进一步激发了同学们了解“大自然语言”的爱好。

三、利用课件，激发学习爱好

这堂课我借助多媒体，将同学们自然地带入了学习情境。尤其是同学们看到三叶虫化石的图片时，激起了同学们浓烈的爱好，并且关心同学理解了课文内容。

这些无声的语言激发了同学们学习的欲望，同时更激发了同学们探究大自然的爱好。

《大自然的语言》教学反思14

《大自然的语言》作为说明文单元的里面的教读文章，如何通过本课提高同学的阅读说明文力量，成为我们老师教学重点。

其实对于任何一篇文章来说，首先要对文本内容的理解，《大自然的语言》也不例外。

1）同学自由阅读。此环节可以是同学自己阅读，也可以同桌一起完成。今日上课中，更是消失好玩的环节，一同桌两名同学以“石头剪子布”嬉戏形式选择朗读段落，吸引了四周同学，使得原来枯燥的文字变成欢快阅读。

2）大家一起阅读。为了调动同学的乐观性，我让班级同学依据自己的意愿，选择朗读的段落。同时老师布置任务，完成雅词佳句的积累，完成每段信息的筛选。

3）全班共同沟通。通过以上的两次阅读，加深了同学对于文本的了解。

完成

1）雅词佳句的积累。比如：冰雪溶化、草木萌发、翩然归来、北雁南飞、田间草际、销声匿迹、衰草连天、风雪载途、年年如是、周而复始、草木荣枯候鸟去来花香鸟语草长莺飞。

2）七嘴八舌谈对文章的理解。让每名同学依据自己阅读的水平，说说文章写了哪些内容。设计提示：我通过（第几段），知道写了

首先，我给同学示范：我通过文章的第一段，知道根据时间挨次写了一年四季自然变化。然后同学们依据自己阅读状况谈一谈其他的段落。

在同学七嘴八舌过程中，老师黑板板书。全部段落都概括结束。

《大自然的语言》教学反思15

胜利之处：有效互动，乐观评价，营造民主氛围

在课堂上，我与同学始终处于“对话”的状态，只有在师生的有效互动中，真正的民主课堂才能建立，也只有在民主的氛围中，