教师教学反思心得体会

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老师教学反思心得体会【一】

曾子有句话，“吾日三省其身”。“三省”而后知道所得所失，假如有得，心中不胜欣慰，如有所失，必当明日加倍努力以弥补所失。每日“三省”而每日都有所裨益，有所进步。在这里，我对自己的教学进行深刻的反思，以求明日的进步。

一、仔细钻研教材了吗

我们常对同学说:读书百遍，其义自见;朗读便于记忆;默读便于思索……一套套的理论强加于孩子，自己真的懂了，做了吗?对于教材的把握又是如何呢?自认为有点儿知识，有点儿能耐，教这帮小孩没啥问题。经常夹着书本就进课堂，为所欲为地发挥还为自己暗鸣得意，以为自己技能无限。然而从自己间或对教材的研读，对教学策略的思索改进，同学的学习效果就明显加强，才真正意识到“开卷有益”啊!

二、跟上时代进步的步伐了吗

时代在进步，人的观念在改变。我们的知识体系、思维理念有没有与时俱进呢?过去，我们对乖巧、听话的孩子交口称誉，现在大家更观赏性格张扬的孩子;过去教学着重基础知识的学习与训练，现在教学那么强调知识技能，过程与方法，情感立场价值观的三维一体。过去我们依靠师范学校学的东西将远不能满意现在教育教学的需要了。语文新课标的颁布实行，对语文老师而言，既是一种机遇，更是一种挑战，语文课堂教学的改革，不仅是课程改革的热门，更是课程改革的难点。我们老师既要努力学习新课标，同时又要进行了有力的摸索。广泛搜集信息，学习大量知识，掌控教育教学新技能，树立终生学习的思想才能不被时代淘汰。

三、真正尊敬同学了吗

在远程培训的课堂上，老师讲了这样一个例子:一位老师叫一位同学回答黑板上的问题，这位同学说:我近视，看不见。老师说:喔，你看不见，就请坐下吧!培训老师分析:这位老师对同学客客气气的，看上去是对同学的尊敬，其实，你是他的老师，对他应当特别了解，你把他喊起来又请他坐下，对同学来说是一种对学习权利的剥夺，是一种损害。老师可以请他往前走一走，看看问题，也可以把问题读给同学听，使他拥有和其他同学一样的回答下列问题的机会。听了这个例子，回想自己对同学又是什么样的立场呢?对于同学好的表现老师那么满面春风，好像这一切都是自己的功劳;而对于孩子的一些与自己的标准答案有冲突的、或认为不合情理的、稚嫩的看法总是粗暴的打断或严苛地训斥。要培育孩子良好的倾听习惯，自己学会倾听了吗?教育同学尊敬他人，自己又是怎样的尊敬他人的呢?

四、对同学负责了吗

总认为同学的智力各有差异，成果参差不齐是无可置疑的。对于各个层次的同学采纳了各种方法促其进步，成果好的同学当然可以长期保持对他学习上的支持，对于成果一般的同学也可以挖空心思促其不断进展，可是对于少数的潜能生我却不能持之以恒地予以援助，面对他们，很多的时候，我的一切信念瞬时被他们摧垮，我感到自己真的是无能为力。或许，是想以此躲避自己的责任吧?看看自己的表现，问问自己:真的对他们负责了吗?

教育教学中的很多地方都需要我们实时的反思，反思是老师在平常对自己教学行为和同学学习活动中的胜利与失败、亮点与缺憾以及瞬间的灵感进行总结分析、学习完善的活动。盼望自己在反思中完善，在反思中提高，在反思中成长!

老师教学反思心得体会【二】

这段时间，我们都在学习关于教育教学改革的相关内容，通过学习，收获颇丰，为我以后的教育教学工作提供了更好的指导，下面来说说我的感受。我的一个很深的感受就从中体会到了一种宽容的理念。

一、老师角色的转变表达了师生之间的宽容。

随着教育改革的深入进展，几乎每一个学校都举起教育改革的大旗，政府将教育改革和学校改进纳入政府优先考虑的议程。基础教育课程改革要求老师作为参加者需要打破“老师中心”，构建民主、同等、合作的教室“文化生态”，老师从居高临下的权威走向同等中的首席，和同学一道去查找真理，共享他们胜利的欢乐。教学过程中不再是老师独白，而是老师和同学不断地进行对话。老师应当激发同学的学习爱好，引导同学个体不断探究。其中，老师主要是鼓舞同学主动参加活动并猎取积极的体验，主动提出解决问题的途径，老师成为同学学习的组织者、参加者、援助者、引导者、促进者。同学主体性的呈现需要自由，宽容那么是自由的保障，没有宽容也就没有自由可言。而老师角色的转变是我们主动和积极营造宽容氛围的表现。

对同学而言，老师对同学内心深处的宽容，为同学提供充分表达自己的机会和空间，才能有针对性地开启顿悟，进行更有效的教育，并培育他们判断是非的技能。对老师而言，在科技飞速进展的.时代，网络通讯技术使得老师不再拥有绝对的权威优势，这种角色的转变也是对老师个体技能有限性的宽容。

二、课程结构的选择性表达了对同学个体差异性的宽容

课程结构具有选择性，课程设置涌现了多样性，教学组织制度具有敏捷性，加大了选修课的比例，以适应同学多样化的需要，促进同学的性格进展，为形成一种宽容的文化制造了条件。从短期看，课程结构的选择性为同学学业的自由进展和制造性的培育提供了肯定的条件，而从长远看，这能使同学在迈向社会前，尽早地学会认识自己、尊敬自己和对自己的选择负责。给同学选择的自由也就是承认了同学的差异，并宽容于同学之间的差异。

三、课程结构的综合性表达了学科间的宽容

新课程强调综合性，克服了学科门类过多、相互独立的倾向。因此课程中所表达的这种融合，能使同学间接地从综合学科中学到宽容，也能在经受综合的学科教育后，以全面的观点和多元的视角来处理和解决实际问题。

教育变革不可能一蹴而就，需要政府、学校、老师、家长、同学之间的相互宽容、共同努力。基础教育改革任重而道远，我们要更加努力的前行。

由此更深刻理解了陶行知先生“生活即教育”，孩子有技能在体验后思索和决断，在犯错误和改正错误中有效地学习。孩子由此获得的学习技能是可持续的，由此获得的成长动力也是可持续的!因此我们更应当“1，解放孩子的头脑;2，解放孩子的双手;3，解放孩子的嘴巴;4，解放孩子的空间;5，解放孩子的时间。”

社会与经济的进展必