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文档简介

2023年《春雨的色彩》教学反思《春雨的色调》教学反思1

《春雨的色调》是一篇语言美丽,充溢诗意的课文。课文主要讲的是春雨沙沙沙的下,三只小鸟在争辩一个好玩的问题:春雨究竟是什么颜色的。三只小鸟分别说了春雨的颜色:

“春雨是绿色的,春雨落到草地上,草就绿了。春雨淋到柳树上,柳枝也绿了。”

“春雨的是红色的,春雨洒在桃树上,桃花红了。春雨滴在杜鹃丛中,杜鹃花也红了。”

“春雨是黄色的,春雨落在油菜地里,油菜花黄了。春雨落在蒲公英上,蒲公英花也黄了。”

多么恬美的意境,多么令人遐想联翩呀!学完这篇课文,孩子们沉醉在那对春天的想象中,从他们的小嘴里迸发出很多美丽的词句。

本课的教学,我认为有两点值得确定:

1.注意激发学生的学习爱好

爱好是最好的老师,课堂上如何激发学生的学习爱好,调动学生的主动性是老师的任务之一。我是这样导入新课的:

春天到了,各种各样的花争先开放,你不让我,我不让你,小草也探出了小脑袋,小树也伸出嫩绿的小手,多美啊!咦,下雨了!听——利用多媒体课件展示春雨,并配上春雨声。你们认为春雨是什么颜色呢,让学生绽开想像畅所欲言,将学生引入情境,自然引出课题。

2.利用多种方法识字

识字是低年级教学的重点,在识字教学中,我利用各种方法调动学生识字的爱好,比如,从这些生字宝宝中你发觉了什么?让学生自由说。例:“淋、洒、滴、油”都有三点水,“线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢”都是左右结构的字等等。尤其是我采纳了多种识字方法,如,猜谜语:春雨落在树林前。(淋)动作表演:滴管滴水(滴);洒水壶浇水(洒);等等。

不足之处:

在学完课文后,我过于注意分角色朗读,延误了教学时间,对学生对春雨的感悟引导不够到位,学生对于“春雨究竟是什么颜色的?”这一问题读仍旧模棱两可,原来设计的课件课件出示春雨姐姐的话:“敬爱的小挚友们,我本身是无色的,透亮的,但能给大地带来万紫千红。”没有刚好呈现给大家,在下节课还要挤时间把这一点让学生吃透。

总之,今后在课堂教学中,还要有全局思想,既要注意课堂中学生的须要,也要心中有数,擅长抓住教学重点,突破难点。

《春雨的色调》教学反思2

有时,空白也是一种美

所谓“空白”,就是指空着,没有被填满或没有被利用的部分。在绘画艺术中就有一种美叫做空白美。那在我们的教学中也有一种方法能以此为鉴,称之为——“空白”艺术。特殊是伴随着新一轮基础教化课程改革的实施和推动,老师的教学行为和学生的学习方式都发生了巨大的变更。在课堂上,我们要尽可能地多留一些时间、空间给学生,让他们自主、合作、探究地学习,使他们在适当的引导下发挥创建性、尽情展示,描绘出属于他们的精彩。

记得在教学《春雨的色调》的过程中,有一只小手突然举起来,打断了我的教学——“老师,春雨究竟是什么颜色的?”全班学生忽然寂静了,30双渴求的眼睛齐唰唰地投向了我——他们在等待我赐予他们正确的答案!“同学们,春雨其实是……”我正打算告知他们,但半吐半吞了,为何不听听学生们的看法呢?“究竟是什么颜色的呢,你们自己想想看!”我把一个“空白”留给了他们。学生们用不解、怀疑的目光看着我,不过教室里立刻又沸腾了起来,起先了七嘴八舌的探讨。

——老师,我知道!

——老师,我来告知他!

——春雨是紫色的,因为春雨落在紫罗兰中,紫罗兰花就变紫了。

——春雨是白色的,因为春雨淋在柳枝上,柳絮就变白了。

——春雨是无色的,因为我们每次看到的春雨就是透亮无色的。

多么富有独到见解和想像力的对话啊!我感到很满足,因为我并没有讲解,但是学生已经正确理解了课文的主旨。在这个小小的“空白”中,学生们各抒己见、主动发展,这不正是我们的新课程理念的生动体现吗?春雨是什么颜色并不重要,重要的是学生们已经能从大自然中找到答案了。

可见,只要课堂空白留得恰当,不仅不用担忧学生理解不了,而且学生的理解实力还会在这个过程中不断得到提高。这是为什么呢?

心理学原理告知我们:

1、整堂课都是学问的传授,极易导致学生产生生理和心理的疲惫,引起学生的“分心”现象;而留下空白点,学生可以从中得到主动的休息,由听转为思。

2、从记忆原理看,“满堂灌”的教法,学生并不简单记住,因为缺乏学生自己的理解;而留下空白点的课,学生由被动的接受者成为了主动的参加者,实际记忆效果好。

3、从创建和想像原理来说,留下空白点的课更简单使学生荡起想像的浪花,激起新奇的涟漪。大量教学事例也证明,空白效应会增进教学实效。

但并不是留下任何空白都能起到效应的。一是说,留“空白”是一门艺术,不是一件简洁、随意的事。一要驾驭火候,二要细心设计,找到引与发的必定联系,并在点拨之后,使学生有联想,有垂直思索与平面思索的交叉点。然后以“发问”、“激疑”等方式激起学生的思维,从而使之上下联系,左右贯穿,新旧融合,用所思、所虑、所获填补思维空白点,获得预期的效果。

当然,这种“空白”艺术也可以运用在对学生的日常教化中。学生犯了错误,我们不要一而再、再而三地进行指责、指责。指责之后最好留些时间让学生自己去思索、自己去找缘由,这样学生就不会有被“穷追不舍”之感,逆反心理就会锐减。

《春雨的色调》教学反思3

《春雨的色调》这是一篇充溢诗情画意的小散文,春雨以其奇妙的力气使春天的大地变得万紫千红;这也是一篇充溢童趣的小散文,春雨本无色,但可爱的小鸟们却用独特的眼光给予春雨五彩缤纷;这也是一篇充溢奇妙想像的散文,作者通过想像表达了对春雨的理解和赞美。

因此在教学本课时,我以读代讲,读中感悟。春雨是无色的,但它却给我们带来五彩缤纷的世界,文中各种小动物对春雨的颜色都有着不同的说法,这童话般的故事,让学生读了还想再读,在读中学生理解了,在读中学生受到了美的熏陶。……

首先我利用古诗进行导入,“春雨”是春天的使者,杜甫早有诗云“随风潜入夜,润物细无声”,学生在观赏中很好的激起了学生学习的爱好,使整个课堂学习气氛异样活跃,接下来分析课文时,重点交代争辩的主体是一群小鸟,分析了“绿色”“红色”和“黄色”都是春雨给大地带来的改变。学生在老师的指引下,通过不同方式的读,都不同层次地理解了课文。他们的语言表达实力也得到了很好的熬炼。各种表现也很不错,在分角色朗读课文的环节中,学生能选择自己喜爱的角色尝试着去读,并且能以最好的状态读出感情和语气。这样,不但熬炼了学生的朗读实力,而且生生合作也得到了培育。

另外,为了更好的拉近师生的感情,使课堂气氛更加融洽,我也实行了师生合作读课文的形式,学生的表现更为主动,都想在老师面前表现自己。教学最终时让学生回答“你眼中的春雨是什么颜色的?”这个问题,可以看出学生的思维是不一样的,在我的.大胆激励下,学生的思维得到了拓展,特性得到了张扬。唯一不足的是由于学生的个体差异,学生的朗读水平不一,今后教学要对个别学生加强朗读指导。学生的小组合作还没有肯定的规范性,有的学生没有达到真正合作的目的,这都有待于今后不断的努力。

《春雨的色调》教学反思4

今日开了一节公开课《春雨的色调》,是一首很美丽的散文诗,活动的目的是让幼儿理解散文诗的基本内容,感受作品的语言美、意境美。学习散文诗中的角色对话,理解“屋檐”,“万紫千红”。

首先我先以春天这个话题导入,把孩子们带入到春天的意境中,然后跟着音乐朗诵一遍这首散文诗,让孩子们初步感受一下作品的美,然后依据内容进行提问,总结提问后,在对散文诗进一步剖析,提出更进一步的问题,帮助幼儿理解,第三部分是请幼儿进行较色表演,让幼儿带上头饰成为诗里的角色进行表演,最终一部分是请幼儿到户外感受春天的美。

依据各位老师的点评,我把这节课出现的问题分成两类,第一是教态,由于上公开课比较惊慌,教态比较死板,语速也比较快,在教学过程中,有时须要蹲下或坐下和幼儿进行沟通,和幼儿拉近距离,在幼儿进行表演的时候没能够刚好蹲下进行指导,同时也出现了许多不应当出现的口误。

其次个是教学,在设计问题和环节上有许多的漏洞,导入部分可以先让幼儿自由探讨一下春雨的颜色,给幼儿一个自主探究的过程,在出示挂图的时候应当跟着散文的内容一幅幅的出示,不应当一下子全部拿出来,给幼儿一个按部就班的过程,教具的打算上也有存在问题,在颜色上应当突出主体部分,在学习对话的时候,设计的环节不够清楚,可以把对话单独拿出来练习,先请一对幼儿进行表演,给其他幼儿一个范例,或者师幼之间的联系,就不至于在后面幼儿练习的过程中出现许多小挚友还对内容不熟识,也就没有了爱好,在学习关键词“屋檐”和’万紫千红“的时候,我用了挂图的形式,希望可以给幼儿一个直观的形象,由于幼儿的实际阅历也比较少,我讲解后,还是有部分幼儿有疑问,在画挂图的时候可以突出屋檐部分,画的夸张一点,漫步的时候也可以带着幼儿视察一下屋檐,更进一步的理解,“万紫千红”对于中班的幼儿来说是有难度的,我的挂图上画了许多的花来表现春天的“万紫千红”,却忽视了“万紫千红”是形容春天的万物丰富多彩蒸蒸而上,而不单单指花,这里对幼儿的理解产生了误导,在目标的体现上,不够清楚,到最终我都没有了解孩子们究竟有没有体会到这首诗的美,可以设计一个问题,’你们觉得这首诗美吗?哪里美呢?这样既可以给孩子们一个自由探究和畅所欲言的机会,也实现了目标。

针对教态,在以后的教学中,应当多留意自己说话的语气和方法,可以轻松自然一点,多与幼儿沟通,站在一个同等的角度。

针对教学,主要的问题出在教学打算,设计问题和环节设计上,教学打算应当在充分一点,清楚一点,突出主题本分,能后清楚地表达出所要讲的事情,在设计问题上,应当符合中班孩子的年龄特点,有针对性,在环节设计上,应当做一些调整,依据幼儿的实际状况,和所要达到的目标。

通过今日这一节公开课,我也学会了许多,听到了许多老师中肯的点评,在以后的教学工程中,肯定要摆在自己的教学看法,充分的进行打算,与孩子们能够很好的沟通,在过程中不断学习。

《春雨的色调》教学反思5

课上,我板书完课题后,让学生齐读课题并提问“你读完课题后有什么问题?”学生提出:春雨真的有色调吗?春雨有怎样的色调?我让学生带着问题读课文。看一看课文中的春雨究竟是什么颜色的。

在讲第一句时,我出示细线让学生体会春雨的“细”“轻”。让学生想一想春雨还像什么?有的学生说像羊毛、像细纱……

在了解课文内容的基础上,对课文中小动物的探讨进行探讨:“你同意哪一种动物的说法?说一说你的看法。假如你不同意书中小动物的说法,那你认为春雨是什么色调的?”因此得出不少答案:五彩的(春天五彩缤纷的花开了);蓝的(天是蓝的);红得(花朵是红的);同彩虹一样(雨后可能有彩虹);无色的(因为与原来就是无色的)。得出答案以后,我让学生再读课文,再次体会文中春天景物的特点,感受春雨的美妙。

为了拓展学生的想象力,我问学生:春雨给你留下怎样的感觉或印象?学生的答案出乎我的预料,他们的想象是如此的丰富:

1、春雨是五彩的,因为春天的花是五彩缤纷的。

2、春雨是甜甜的,有一首唱雨的歌“小雨,小雨,沙沙沙,沙沙沙……雨水真甜……”

3、春雨是欢乐的,下雨时,可以不打伞光着头在雨中跑,感觉很爽。

4、雨声是好听的,沙沙沙,沙沙沙……

最终,我激励学生在自己的“小本本”上写上你喜爱的春雨的样子,并配上美丽的插图。学生的兴致很高。

《春雨的色调》教学反思6

《春雨的色调》是一篇很美的童话故事,写了一群小鸟在争辩春雨究竟是什么颜色的,小燕子说春雨是绿色的;麻雀说春雨是红色的;小黄莺说春雨是黄色的。它们各有各的理由。春雨听了它们的争辩,下得更欢了。课文语言生动、富有诗意。依据教材特点及学生实际,在本堂课的设计、教学中,我努力尝试将阅读与写作结合起来训练,提高学生的写话实力。

积累的词语句子多写话时学生就有话可写了,在教学本课时,我是这样引导学生积累课本上的词语。“春雨下到不同的植物上用了哪些动词?学生就会说有“下”、“洒落”、“落”,这时,我就抓住机会再提问:你还知道哪些雨落下动作的词吗?有的学生就会说有“淋”、“滴”,这样学生就随文积累这些词语。对以后的写话大有帮助。

在教学中,对于文章中的字词句,我们要让学生从课文语境中体会、训练、理解词语的含义,体会词语的用法,把课文当成语言交际的典范,在练说中由词成句,以便为写话服务,如学习课文时,我从三个方面来进行练说训练。首先,练说你初读课文明白了什么,其次,练说词语、句式的理解,在教学中我留意引导学生整体感悟,多读悟情,依据文中语境理解词语、句子,然后把自己的理解能通过语言表达出来;再次,练说学习感悟。让学生说一说自己学习课文后的感受,或对自己的启发等。这样经过三个层次的训练,学生不仅理解了课文内容,也为写话时流畅的表达奠定了基础。

会写是语文学习的重要目标,读写结合是语文学习的一条珍贵阅历。教学中我从这些方面进行写话训练,学习课文句式仿写。我在最终总结课文时,我设计了两个问题:春天里还有哪些小动物,他们眼中的春雨是什么颜色的?同学们,你眼中的春雨是什么颜色的?为什么?学生仿照第三自然段句式练习说话。我设计此练习的目的:一方面想打开学生思路,另一方面想从课文中练习语言表达。先说后写,把学生的口头语言自然地过渡到书面语言,

总之,在阅读教学中,老师要擅长挖掘教材中蕴涵的语文素养,适时地引导学生进积累、练说、写话,培育学生的创建性思维,实现综合性学习的课程目标,让学生的写作实力在阅读教学中得到提高。

《春雨的色调》教学反思7

《春雨的色调》,是一篇呈现奇妙的春天的童话。读着她,感受着她,你会被沉醉,会被熏染,你会融入那奇妙的世界里,尽情的享受美。从而,你真的会爱上大自然,爱上这美妙的生活。假如真的达到以上境界,本课的教学目标也就达到了。然而假如只是平白直叙的读一读课文,认一认生字,是不会感染人的。

在第一课时时,我示范读了一下课文,孩子们听得很感动,他们随着我的语言的熏陶,也动情的读了两遍,然后我教他们认读了本课的生字。之后一点时间,我就让他们再自由读文,体会一下对春天的感受。孩子们好像已经体会完了,读了两遍就起先玩起来,并没有深化进去,也没有产生对大自然的酷爱的情感。

我想,如何才能真的调动起学生的主动性,使他们不仅感爱好学课文,而且更能深化的理解课文,吃透课文,并真得被课文内容感染呢?嬉戏,多媒体,嘉奖。对,就借助这些直观形象,孩子又感爱好,又好用的方法,来进行教学,效果肯定不错。于是,在讲其次课时时,充分地运用了以上方法。多媒体课件中,形象漂亮的春天的实景画面,一下子吸引了孩子的眼球,他们很快被带入了奇妙的大自然的意境中,再加上老师的动情地配乐朗读,孩子们比照画面真实体会地阅读,以及读书习惯的随时培育,小小嘉奖的时时出现,栩栩如生的童话剧表演,把课文内容一步步推向高潮,孩子们在兴奋中习得了学问,在亲身体会中感受了大自然的美,不由地,他们真的感觉春天很美,很好,他们很爱大自然,很爱现在的生活。

课时目标达到了,应归功于现代有效的教学设备和方法。

《春雨的色调》教学反思8

本文内容不难理解,关键是让学生感受春雨给大地带来的改变,学会想象,学会观赏。春雨的色调在读完全文后,利用课后的问题,引导学生感悟“春雨究竟是什么颜色的?”这个问题的答案本身其实并不重要,重要的是让学生感受春天的漂亮,春雨的美妙。不能把这个问题的答案作为教学的目的或重点。在朗读时,引导学生体会小鸟们的天真、活泼、可爱,体会春雨的温柔、欢快,体会大自然的漂亮、奇妙。我除了制作课件引导学生边看边读边想像文中小动物的对话外,还激发和引导学生依据自己的视察,绽开想象的翅膀,发表自己的独特见解,并通过视察春雨的课件,来体会在春雨的滋润下,大地变得生气勃勃。

我在组织学生识字时,针对学生年龄特点,将读句、识字、说话有机结合起来,让学生在语言环境中识字。

因此在教学本课时,我以读代讲,读中感悟。春雨是无色的,但它却给我们带来五彩缤纷的世界,文中各种小动物对春雨的颜色都有着不同的说法,采纳了听读、范读、自由读、分角色读的多种方式的读,在读中学生理解了,在读中学生受到了美的熏陶。

首先我利用歌曲进行导入,“春雨”是春天的使者,学生在观赏中很好地激起了学生学习的爱好,使整个课堂学习气氛活跃,接下来分析课文时,交代了争辩的主体是一群小鸟,分析了“绿色”“红色”和“黄色”都是春雨给大地带来的改变。老师引导学生,通过不同方式地读来体会小鸟们的天真、活泼、可爱,体会春雨的温柔、欢快,体会大自然的漂亮、奇妙。在分析课文的环节中,我设计了“记者采访”这一环节,选择自己喜爱的角色尝试着去接受采访,并且练习用因为所以说完整话,并使学生初步感受角色的转换,同时也培育了学生的简洁复述的实力。教学时让学生回答“你眼中的春雨是什么颜色的?”这个问题,引导学生依据自己的视察,绽开想象的翅膀,发表自己的独特见解,假如能通过视察春雨的课件,来体会在春雨的滋润下,大地变得生气勃勃效果会更好。

学习这篇课文,孩子们沉醉在那对春天的想象中,从他们的小嘴里迸发出很多积累的美丽的词句和古诗,有利于培育学生的积累习惯。

《春雨的色调》教学反思9

《春雨的色调》是一篇语言美丽,充溢诗意的课文。故事中,小燕子、麻雀、小黄莺争辩春雨究竟是什么颜色的。这个问题的答案本身并不重要,关键是让学生感受春雨给大地带来的改变。凭借课文绽开想象,并发表自己的独特见解。课文上完后,我觉得以下几个方面做得不错。

一、激发爱好,自主识字

识字写字是一年级的教学重点,学生通过一个学期的学习,已经驾驭了一些自主识字的方法,通过自学、小组同学合作沟通等方式能够学好生字。在本课的识字教学中,首先是出示带拼音的生字,学生自由拼读、齐读后去拼音读,然后同桌合作,互读并介绍识字的方法,最终引导学生说说从这些生字中发觉了什么?如“淋、洒、滴、油”都带三点水;“线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢”都是左右结构的字,等等。放手让学生自主、合作学习生字,在详细的语言环境中相识生字,由扶到放,反复认读、巩固识字,使学生在轻松、开心的氛围中识字。

二、体会关键词语的妙用

本课写春雨“落”下来,却用了不同的动词:落、淋、洒、滴。先让学生找到这几个词,板书到黑板,学生很快发觉这几个字都是三点水,说明跟水有关,接着老师引导他们发觉作者表达同一个意思,却用了不同的词语,虽然孩子们不肯定很深刻的理解,但最至少,会留意到用词的精确,丰富。我想,万丈高楼平地起,这就算是写作教学的一个小小的前奏吧。培育学生的语感,从点滴做起。

三、抓住时机,口语训练

故事中,小燕子、麻雀、小黄莺争辩春雨究竟是什么颜色的。他们回答的句式是一样的,因此,在让孩子们充分读的基础上,也让他们围绕“你认为春雨是什么颜色的?”这个问题,仿照课文中的句式来说一说。屏幕出示句式,学生仿说:春雨是()。你们瞧,春雨()在(),()。这个练习,帮助学生用规范的语言进行表达,既加深了对课文的理解,同时进行语言文字的积累和语感的培育。

这节课学生的表现,对课文的理解,都让我感到欣慰,起先认为春雨是无色的,到最终都能绽开想象的翅膀,发觉春雨是五彩缤纷的,给大地带来了万紫千红,生气勃勃的景象。但是本课在有感情的朗读方面做得不到位,可能是刚刚开学的情愿吧,今后要加强训练。

《春雨的色调》教学反思10

《春雨的色调》这篇文章内容不难理解,关键是让学生感受春雨给大地带来的

改变,学会想象,学会观赏。春雨的色调在读完全文后,利用课后的问题,引导学生感悟“春雨究竟是什么颜色的?”这个问题的答案本身其实并不重要,重要的是让学生感受春天的漂亮,春雨的美妙。不能把这个问题的答案作为教学的目的或重点。在朗读时,引导学生体会小鸟们的天真、活泼、可爱,体会春雨的温柔、欢快,体会大自然的漂亮、奇妙。我除了引导学生边看边读边想象文中小动物的对话外,还激发和引导学生依据自己的视察,绽开想象的翅膀,发表自己的独特见解,并通过视察春雨的图片,来体会在春雨的滋润下,大地变得生气勃勃。

我在组织学生识字时,针对学生年龄特点,将读句、识字、解词有机结合起来,让学生在语言环境中识字,看图片识字。课堂实践反映出:一年级学生这样识字学习效果很好。

现在虽然是春天,但春天的特征还不是很明显,学生对春雨的视察和了解也甚少。我想这节课假如能适机的带领学生到室外去亲身视察体验一下春雨

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