《少年闰土》教案15篇

《少年闰土》教案15篇《少年闰土》教案1

一、设计理念：

语文课程是以工具性和人文性的统一为基本特点的课程，是致力于同学语文素养形成和进展的课程，在我们的语文课堂上，要引导同学学会读书，在肯定的语境中品尝用词用语的妙处，揣摩文章的表达挨次、体会文章所要表达的情感及进行语言的实践活动。依据这些要求，在本节课的设计环节中，我紧紧围绕对少年闰土的情感为线索，从相识到相知到分别，来引导同学体会与闰土的深厚感情，结合生活实际来理解“闰土他们在海边……他们只观察院子里高墙上四角的天空”等含义深刻的句子。

二、教学目标：

1、学会“捏、扭、胯……”等12个生字，熟悉3个生字，理解“严肃、允许、束缚”等词语。

2、找出含义深刻的句子，结合生活实际理解含义。

3、学会的外貌描写方法，并进行仿写练习。

4、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

三、教学重难点：

1、理解“他们和我一样只观察院子里高墙上的四角的天空。”

2、学习外貌描写的方法。

四、教学预备：

1、生字卡片。

2、搜集有关鲁迅的资料。

五、教学流程：

一、创设情境，导入新课

同学们，你们知道鲁迅吗？了解他的作品吗？

（鲁迅是我们宏大的文学家，无产阶级革命家，我们学习过的《三味书屋》，他的小说《家乡》《朝花夕拾》《呐喊》《狂人日记》，《阿Q正传》中的阿Q成为家喻户晓的明星，《孔乙已》的形象让人印象深刻。）

看来同学们对鲁迅还真有一些了解，那你们知道鲁迅的童年生活怎样吗？他也和我们同学一样，有着欢乐的童年，也有让他难忘的.小伙伴，今日就让我们一起来熟悉一下鲁迅的儿时伙伴，一起走进鲁迅的童年生活。（板书）

二、初读课文，整体感知

1、自读课文，画诞生字、新词，结合上下文或工具书理解词语。

2、边读边想，课文写了一件什么事。

3、结合预习问题，在书中找出答案，并做好批注。

三、自主读书，小组研讨

1、以小组为单位扫除字词障碍，不理解的词语小组沟通解决。

2、沟通自己解决的问题。

⑴、闰土长什么样？

⑵、讲了有关和他的几件事？

⑶、闰土性格有什么特点？

3、整理没有解决的问题，提出质疑，全班共同探讨。

四、汇报沟通，小组探究

1、生字卡片出示词语、生字（采纳领读、齐读、开火车读的方式）

2、汇报小组解决的问题

3、提出没解决的问题，老师归纳，预备讲解（含义深刻的句子）

五、课堂练习，巩固双基

1、形近字组词

扭()舀()拜()劲()厨钮()稻()湃()颈()橱

2、多音字chu

畜xu

3、加拼音

Yufz

允许厨房束缚贼

在这个环节中留意拜的右半部有四横，捏中右上角是曰，缚中右上甫没有钩。

4、自读课文，对于自己喜爱的段落多读几扁，熟读成诵。

其次课时

一、复习导入，连接过渡。

上节课我们一起初读了课文，了解到鲁迅儿时的伴侣叫闰土，知道了在他们之间发生的事情，让鲁迅很难忘，这节课我们就来深化地品读课文，学习写作方法，和一起加快美妙的童年。

二、精读课文，品尝语言。

㈠、学习给你留下深刻印象的段落

1、读读第一自然段，并从中体会闰土的性格。

⑴同学读第一自然段，画动词、画外貌描写。

⑵体会捏字的精确     （用换拿把的方式）

⑶图文结合，体会闰土的性格特点，并指导背诵。品读用词的精确     ，画面的完善。（板书英勇，捏，刺）

2、再快读课文，找出描写闰土外貌的句子，揣摩写作方法

⑴画段落，读出来

⑵理清写作挨次，学习写作方法（脸-头-颈）

⑶体会性格特点（怕羞）

3、学习外貌描写的方法，练习写一段话，描写一个人的外貌。

⑴练习

⑵沟通

㈡、深化了解与闰土的好玩的事，体验情感。

1、说说和闰土之间的交谈中，闰土给讲了几件事？从中你体会到什么？

⑴自己找画，写出体会（批注）

⑵小组沟通，整理提高

⑶全班沟通，体验情感

答题要点：

①雪地捕鸟，扫，支，撒，拉

②海边捡贝壳，红的，绿的……

③月光下看瓜刺猹：捏

④沙地看跳鱼

2、指导朗读

闰土在讲解这些故事的时候是怎样的语气，结合你生活中为小伙伴讲见闻时的感受来读这一部分，读出闰土当时的语气。

3、过渡

闰土这讲了那么多稀奇的事，其实对于我们来说也是稀奇的，此时假如你就是鲁迅，听到闰土的讲解，你有什么感受？

（同学谈感受）

4、理解含义深刻的句子

⑴让我们一起来看看的感受，画下来，反复读，揣摩的情感变化。

⑵读出感悟，感受到自己的浅薄、无知。

⑶指导朗读

（结合班级开展的与农村小伴侣手拉手活动，在农村小伴侣的所做所讲，自己的收获来进一步体会虽是少爷，但远不及一个农村孩子的见识多，感叹自己的无知，一只井底之蛙的窘境）

⑷齐读这段话，体会情感。

㈢、图文结合说话别

1、看书中插图，结合课文的最终一段来想象，离别时，和闰土间的话别场面。

⑴同桌分角色扮演闰土和鲁迅，制造情境感受依依惜别之情

⑵选取小组代表全班朗读，（配《送别》音乐，衬托当时场景）

三、拓展延长，升华主题

1、书中两个儿时伙伴的依依惜别之情让我们不免伤感，怎耐天下无不散筵席，说“……但从今没有再见面。”那你们希不盼望他们再见面？

2、想象练习

多年以后，鲁迅再见闰土时，他的外貌什么样？语言是什么？

（同学再次练习外貌描写，再次进行语言训练）

3、呈现结果，还原现实

其实，多年以后，闰土和鲁迅真的见面了？什么样呢？请看文章，（介绍多年后鲁迅见面闰土的文章）

㈣、总结全文

虽然成年后的闰土与儿时的差别很大，但这就是生活，一个未知数，但少年闰土的形象永久是那么清爽、隽永，他的形象让一代代的小伙伴追寻，这都得意于鲁迅这位文豪的妙笔生花，今日，我们学习这篇文章，不仅是要熟悉他们，了解他们，和他们一起享受生活，最重要的是学习鲁迅的写作方法，通过几件事及形象的外貌描写，让我们的小伙伴也能在你的笔中永久活泼、可爱。

六、板书设计

20少年闰土

讲捕鸟：支、撒、拉聪慧

闰土：捡贝壳红、绿……五色的贝壳能干

讲刺猹：捏、刺英勇

讲跳鱼：青蛙似的脚见多识广

资料：

鲁迅的小说《家乡》中两次刻画了闰土的形象。少年闰土生气勃勃，机灵英勇，是一个项带银圈、手捏钢叉保卫瓜田的小英雄。二十年后的闰土却面目全非：“从前的紫色的圆脸，已经变得灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，四周都肿得通红，......他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着;......那手也不是我记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。”而更使“我”感到悲伤的是闰土的神情与态度：“他站住了，脸上现出高兴和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度最终尊敬起来了，分明的叫道：‘老爷！’......”这两处肖像描写通过鲜亮的对比使读者感受到旧中国广阔农夫所经受的饥荒、苛税、兵、匪、官、绅的种种重压，感受到他们身心所忍受的无限的苦痛与摧残，更感受到作品所表达出的，改造旧社会、制造新生活的剧烈愿望

《少年闰土》教案2

教学目标

1.运用已把握的识字方法自主识字，把握难认难写字。通过查阅资料、查字典、联系上下文理解词语。自主积累词语。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

3.抓住描写闰土外貌、语言、动作的句子，了解闰土这个人物的特点。

4.理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。

5.用较快的速度阅读课文。

教学重点

有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，了解闰土这个人物的特点。

教学难点

理解文中含义深刻的句子。

教学预备

1.旧宅院图、“看瓜刺猹图”、讲趣事情景图、离别图。

2.本课相关字词、重点段落字幕。

3.相关乐曲。

教学时数

2课时

教学过程

一、导入新课，激发情感

（出示插图，配上音乐）老师深情叙述：有这样一幅画面鲜亮地印在“我”的脑海中——深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

1.初次见面，这位少年给你留下什么印象？（同学发表看法）

2.这位机灵英勇的少年便是鲁迅笔下的闰土。（板书课题）让我们一起来和他打个招呼吧！（齐读课题）

二、快速读文，整体感知

1.同学们想不想更加全面地了解他？我们前面已经预习了课文，现在请同学们用较快的速度默读课文，留意读准生字新词，看看课文先写什么，接着又写了什么，然后写什么，最终又写了什么。

2.同学默读课文。

3.检查生字新词。

（1）读一读，并口头组词：

闰ｒùｎ胯ｋｕà匾ｂｉǎｎ獾ｈｕāｎ俐ｌì汛ｘùｎ秕ｂǐ猬ｗèｉ

（2）给下面的词语找正确的'解释，连线：

词语：其间无端素不知道如许希奇单知道

词义：只知道稀奇如此从来不知道其中无缘无故

4.理清课文内容。（板书：回忆→初识→相处→离别）

三、再读课文，感悟形象

1.在“回忆”“初识”“相处”“离别”这四部分内容中，你印象最深、最感爱好的是什么？为什么？

2.集体沟通。

3.这四部分中，哪部分写得最具体？（“相处”）

4.我们先来学“相处”这一部分。伴侣在一起，总有说不完的话，聊不完的事。现在就请同学们先把闰土和“我”的对话找出来，读一读，读准字音，读顺句子。看看你能从他们的对话中读出哪些有意思的事。

5.同学自由找、画，自读感爱好的段落，然后与其他同学沟通。

6.集体沟通。

（1）同学读自己感爱好的段落，并说出理由。喜爱相同内容的同学可做补充。说完一件事，老师指导全体同学有感情地朗读相关段落。然后再请其他同学汇报。老师留意倾听同学汇报，适时引导、提问。

（2）老师小结。

《少年闰土》教案3

教学要求：

1、学会本课的生字和新词。

2、有感情地朗读课文，自主背诵第一自然段。

3、学习课文写的四件希奇事，了解闰土是一个英勇机灵、聪慧能干、见多识广的农家少年，感受喜爱劳动人民的思想感情。

4、理解含义深刻句子的意思，补写课文中“我”的外貌，体会不同身份人物的不同穿着和外貌。

教学的重点：

学习四件稀奇事，了解闰土是一个怎样的人。体会文章中的感情。

教学的难点：

理解：“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只观察院子里高墙上的四角天空。”等含义深刻句子的意思，补写“我”的外貌。

教学过程：

第一课时

一、课前谈话，激发爱好。

同学们，大家了解鲁迅吗？看过那些鲁迅写的作品和有关与他的故事。（生说……）今日，我们要来熟悉一位与我们年龄相仿的伴侣。出示课题“少年闰土”本篇课文节选自鲁迅的小说《家乡》

二、启发定向，选择目标。

老师引导：请大家依据课题，想象课文中的.闰土是一个怎样的人？

同学列举，老师归纳出主要问题：

Ａ：课文写了少年闰土的那几件事，闰土是一个怎样的少年？

Ｂ：课文是怎样写闰土的？

Ｃ：依据单元目标，课文的几句难理解的句子，我们采纳怎样的方法去理解，含义又是什么？

Ｄ：在课文中，表达了怎样的思想感情？

三、整体感知，小组合作，自主释疑

1、选择几个问题读课文，利用字典，自同学字和新词。

2、选择自己最喜爱沟通的小伙伴，争论自己学不懂的生字和新词。

3、在老师发下的卡片上，选自己认为最难的生字和新词，说说那些地方需要留意，那些需要提示同学们，逐一沟通。

在黑板上重点沟通一些不常见的字词（视同学把握的状况而定）：祭祀忙月秕谷鹁鸪……

四、作业

依据自己把握的状况，选择生字、新词抄写的遍数。

《少年闰土》教案4

教学案例：（一堂公开课上，上课内容是语文训练出版社一班级（红日圆圆，月牙弯弯。河水清清，火苗闪闪。）

老师：同学们，弯弯的月牙多么可爱啊，你们喜爱吗？

大多数同学回答喜爱。

可有两三个小家伙摇着头说：不喜爱，我喜爱圆圆的月亮。

（这可完全出乎了老师意料。老师原意是这么美的弯弯月亮，引导同学读出喜爱之情。可同学的回答结牢固实地将了老师一军。当时我们都拭目以待着这位老师怎么来引导。）

老师当时一愣，但究竟是阅历丰富的老老师，她和颜悦色地问：你能说说为什么喜爱圆圆的月亮呢？

生1：圆圆的月亮像月饼一样，很好看。

生2：月亮圆圆的时候最亮了。

生3：圆圆的月亮像大玉盘，太美丽了。

（这么一说，大多数同学觉得自己也喜爱圆圆的月亮了。）

老师仍微笑着说：这几位小伴侣说得真好，十五的月亮圆圆的多可爱啊，老师也很喜爱。那月亮是不是每天是圆的呢？

生齐声回答：不是

师：那它有时是怎么样的？你能说说吗？

生1：像香蕉一样的弯弯的。

生2：像我眉毛一样

师夸道：跟你眉毛一样美（孩子乐得笑眯眯的）

生3：像小船一样

师：是啊，能在上面坐着，那该多好啊

生4：像钩子一样，还是银子打的，亮晶晶的哩。

师：你说得真好，说得真美。是啊，这时候的月亮我们就把它叫作月牙。我们把一、二两句连起来读读。

（生读）

师：你们想想叔叔阿姨为什么不写“月亮圆圆”呢？听老师来读。你们来比比。

（老师先读“红日圆圆，月亮圆圆”；再读“红日圆圆，月牙弯弯”。）

师：听出来了吗？来说说。

生1：“月牙弯弯”好，“月亮圆圆”不好。第一句已经有“圆圆”了。

生2：读起来“太阳圆圆，月牙弯弯”好听。

生3：月牙弯弯读得轻轻的，很可爱的

生4：太阳是圆圆的，月牙是弯弯的。这样有变化了。

师：你们懂的可真多，说的可真好。我们好好读读，能把它的好听读出来？

（同学很投入地读）

思索：这个教学片段充分显示了老师的课堂教学睿智，真正体现了“以学定教，顺学而导”的教学原则。教学中老师充分敬重同学的共性体验，“弯弯月牙”，同学有喜爱的权力，也有不喜爱的权力。老师不是视而不见，

更不是压制这一与文本内容价值取向所不相和谐的声音，而是针对这个教学过程中消失的实际状况，因势利导，让同学尽情地诉说“圆月”的`美。在此基础上，话锋一转，“月亮每天是圆的吗？它有时是怎样的呢？”启发同学去发觉“月牙”的美，让同学喜爱上“弯弯月牙”。更珍贵的是，老师再次引领同学比较“红日圆圆，月亮圆圆”与“红日圆圆，月牙弯弯”朗读感觉，同学在比较中悟出了文本语言的变化美、音律美。在布满民主和谐融洽的氛围中同学学习了语言，进展了语言，培育了语感。

开放板书促读促思

宁波广厦学校欧绪成

教学案例：《少年闰土》教学片段

师：同学们，“雪地捕鸟”这一段请你们自己来学习，要求象老师平常那样设计好板书，并能说明理由。

（生默读课文，悄悄思索，间续完成。）

生1：我的板书是“支缚拉罩”

师：你为什么这样板书？

生1：这些是捕鸟的动词，连起来就是捕鸟的经过。

师：抓住主要动词来板书，是个好方法。

生2：我板书的是“匾缚秕谷鹁鸪”

师：你能说说理由吗？

生2：这是同学们简单读错和写错的字，我板书出来，提示大家，就不会错了。

师：很有必要。通过板书让同学们学记易错字。

生3：我的板书是“大雪竹匾远远

什么都有”

师（很纳闷，看不懂他板书的理由）：你为什么这样板书？

生3（振振有辞）：这捕鸟必需在“大雪”天，用大“竹匾”简单罩住，人必需“远远”地藏起来，不然会被鸟儿发觉。这些是捉鸟的条件，结果是“什么鸟都有”。师：你考虑问题很周到，的确缺一不行。

接下来老师依据生1的板书指导复述，依据生2的板书指导写字，依据生3的板书提示同学写作时要考虑全面。

思索：这一教学片段充分体现了“以生为本”的教学理念，老师通过开放板书，奇妙地引领全员进入文本，真正把学习的主动权交还了同学。在同学眼里板书是老师的专权，而现在“权力”下放，就乐观调动了他们的情感，激活了他们的思维，促使他们萌生剧烈的探究欲望。在这种自办法识的驱动下，同学在详细的语言探究时，已不再是单调乏味的操练，而是充分唤醒了他们的学习潜能，去饶有爱好地朗读、发觉、思辨、归纳，写出符合自己认知力量的板书，结果自然就多元化、共性化了。同时老师丝毫不曾遗忘自己的“引领”作用，依据同学的板书，取其所长，一人资源，多人共享。再次引领全体同学涵泳文本，习得语言。

《少年闰土》教案5

1、能够正确读准字音：猹、祭祀、秕谷、鹁鸪。

2、理解课文内容，了解人物的性格特点，感知闰土是一个聪慧能干，见多识广的孩子。

3、能理解含义深刻的句子：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我平常的伴侣所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时、他们都和我一样只观察院子里高墙上的四角天空。

4、有感情地朗读课文。

了解人物的性格特点，感知闰土的形象。

理解含义比较深刻的句子。

教学媒体。

一、初识闰土

出示投影，师述：同学们，这位就是我国闻名的文学大家鲁迅先生，绍兴是他的家乡，这里有他生疏的人，有他抹不去的回忆，他的很多作品中消失的人与事多以这座城市为背景。鲁迅先生一生著述很多，很多作品脍炙人口，这里出示的只是其中的一小部分，我们一起读一读篇名。

1、朗读第一节：

师述：今日我们学习的课文就节选于鲁迅先生的作品《家乡》一文，请大家先读一段文字。

⑴出示画面及课文第一节。

⑵自读第一节，读准字音，读通句子。

⑶指生读课文第一节，正音：

猹、匹、胯。

⑷齐读第一节。

2、出示课题：

⑴师述：

在这漂亮的、安静的夜晚，十一二岁的少年正手持钢叉用力地刺猹，他就是我们今日所学课文的主角──闰土，鲁迅儿时的好伴侣。

⑵出示课题：

少年闰土

齐读。

（通过这一小节的学习，将闰土健康的形象以及刺猹的情景展现在同学的面前，既揭示了课题，也激起城市同学对课文学习的爱好。）

二、再识闰土

1、闰土究竟长什么样儿？他是怎样和鲁迅熟悉的呢？我们一起学习课文第2～5小节。

师述：课文中消失了一些词，大家可能不太了解，老师告知你，关心你理解课文内容。请默读2～5小节，用曲线划出文中描写闰土外貌的句子。

2、沟通：

通过读课文，能先说说闰土是怎样和鲁迅熟悉的吗？

板书：

鲁迅（少爷）──闰土（忙月的儿子）

闰土长什么样？

出示：

他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。

（释疑：在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色。）

3、指生读句子，你觉闰土怎么样？

（健康、可爱的生长在海边的农村少年。）

4、齐读描写外貌的句子。

（人物外貌的描写往往为人物的性格特点服务的。通过找、读文中描写闰土外貌的句子，关心同学进一步感知人物的身份，为之后了解人物的性格特点做好铺垫。课文的语言有些拗口，不少词语的表达与今日的表达方式不太一样，为了节约教学时间，老师直接赐予了提示，关心同学更好地读懂课文内容。）

三、学习课文第6～18小节，充分了解人物的性格特点

师述：在鲁迅的印象中，闰土除了健康、可爱外，还有哪些特点呢？让我们连续学习课文，进一步了解闰土吧。

1、学习6～18节，了解四件事，体会人物的性格特点：

⑴师述：在和鲁迅的相处中，闰土叙述了很多新奇好玩的事情，读读下文，找一找这些新奇事，用直线划一划有关的词句。

⑵沟通：

你找到了几件事？

⑶板书：

雪地捕鸟、海滩拾贝、瓜地刺猹、海边看鱼

（注1：师示范概括第一件事，其他由同学概括。）

（注2：指生读自己找到的词句;师或生概括板书;第三件事时男生齐读第一节。）

⑷选择一见你感爱好的事，轻声读一读，体会体会闰土是一位怎样的少年。

出示填空：

闰土是一位（）的少年。

⑸沟通：

从捕鸟熟悉聪慧能干;

从看瓜刺猹熟悉英勇机灵;

从拾贝壳和看跳鱼儿及我的内心所想熟悉见多识广。

小结：

闰土不仅健康朴实、活泼可爱，而且聪慧能干、机灵英勇、见多识广。

（从这四件事中，鲜亮地表现出闰土的性格特点，通过读文，概括内容，让同学体会了解人物的性格。闰土经受的事，同学是生疏的，但也是布满新奇的，假如媒体能充分演示雪地捕鸟、海滩拾贝、瓜地刺猹、海边看鱼的情景，加上充分的阅读，同学对课文的学习会更投入。）

2、学习18节，理解含义比较深刻的句子：

⑴师述：这些在闰土看来再一般不过的事情，对鲁迅而言，却都是新奇事呢，都是他不曾经受过的，怪不得鲁迅会发出这样的感慨：

（齐读出示的句子。）

出示：

啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的`事，都是我平常的伴侣所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时、他们都和我一样只观察院子里高墙上的四角天空。

⑵自由地读读句子，同桌沟通一下你读懂了什么。

①我平常的伴侣是指和鲁迅一样的富家子弟。

②只观察院子里高墙上的四角的天空是什么意思？

（我和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少。）

③是以怎样的心情写这句话的。

（不满、惋惜、孤陋寡闻、很少接触大自然，就像笼中的鸟儿，看不到外面宽阔生动的天地，没有自由活动的空间;鄙视、赞美闰土的见多识广、聪慧能干;有自叹不如，惭愧;有艳羡自由拘束的生活;有渴望自由拘束的生活天地;）

师述：正由于闰土生活在宽阔的天地间，所以见识广，而我长年住在深宅大院里，生活空间小，所以才孤陋寡闻，对闰土讲的那些事也就觉得特殊希奇。

⑶男女声分角色读6～18节，再次体会闰土丰富多彩的生活和鲁迅既艳羡又无奈的心情。

（课文18小节的这句句子是课文学习的难点，设计不同形式的朗读，是盼望同学在充分的朗读中，乐观地与文本对话，感受与闰土之间生活的差别。）

四、拓展学习

1、在短暂的相处中，鲁迅和闰土结下了纯真的友情，请女生齐读最终一节。

2、然而几十年后鲁迅和闰土再次相遇了，我们一起来看看三十年后的闰土变成了什么样？

出示：

一眼就认出走进来的人，灰黄的皮肤，尖长的脸，又红又肿的眼睛配着一张毫无生气的嘴，他就是闰土。──选自《家乡》

3、指生读句子。

4、师述：

那个曾在鲁迅眼中那么了不得的闰土，此时已不复存在了，毕竟是什么让闰土发生了这样的变化呢？请同学们课外读读鲁迅先生的小说《家乡》，利用阅读课沟通读书体会。

（少年的闰土健康活泼，机灵英勇，但中年的闰土为什么是另外一副样子呢，感爱好的同学可以课外阅读《家乡》，适度地进行拓展。）

《少年闰土》教案6

会写7个生字。正确读写胯下、厨房、刺猬、x生、明晃晃等词语。会写7个生字。正确读写胯下、厨房、刺猬、x生、明晃晃等词语。

1、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。

2、理解含义深刻的句子，体会我思想感情的变化。

3、通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。

感受鲁迅与闰土儿时短暂而又真挚的友情以及对他的怀念之情。

初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

教学本课的重点一是抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写，体会闰土这个人物的特点；二是通过理解含义深刻的句子，体会我的思想感情的变化；三是初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

一、直接导入，板书课题

少年闰土

二、看到题目，你想知道些什么呢？

教学提示：引导同学进行设疑，从中选择本文学习的重点所在。同学的问题可能会是这些：

1、闰土是一个什么样的人？（长得什么样？性格特点怎样？）

2、课文写了少年闰土的哪些事？

3、我们是如何相识、相交的？

带着问题默读课文

三、课文学习

采纳小组合作学习的方式，组织同学对上面所提出的问题进行争论沟通：

1、闰土长得什么样？你能从中体会到些什么？

同学读课文相关段落，并回答。

教学提示：先要求同学有感情地朗读相关段落，并勾画出着想的词语，然后再谈自己的理解。

教学参考：

紫色的圆脸说明闰土是农村的孩子，孩子很健康（说明是海边的，经风吹日晒才形成这种脸色的）。

头戴一顶小毡帽这是浙江绍兴一带农村孩子戴的帽子。从中可以知道他是哪里人。

颈上套一个明晃晃的银项圈，说明他的父母特别疼爱他，在神佛面前许下愿心，用圈子把他套住了。

见人怕羞这也是农村孩子的一个特点。

2、课文写了闰土著人的哪些事？你从中能看出闰土是一个什么样的人吗？

教学提示：对于第一个问题由于问题比较简洁，可由同学自由朗读并概括出来。而其次个问题则需要抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写，还要通过我与闰土的比较来体会闰土这个人物的特点。

教学参考：课文先描绘了我记忆中看瓜刺猹的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。重点写了闰土给我讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。最终写两人的分别和友情。

闰土是一个见识丰富而又活泼可爱、聪慧能干的农村少年。

朗读指导：

看瓜刺猹，这一部分在朗读时要留意舒缓、兴奋，体现出闰土的机灵。

倒数其次段：第一句要读出赞美的语气，由衷地赞扬闰土学问丰富，要读得伸展一些；其次句，要强调不知道只观察不和只为重点，突出自叹不如的情感。

3、你有哪些地方不理解吗？提出来与大家一起沟通。

教学提示：由于写作时代的不同，文中的一些句子同学理解起来可能会有困难，因此需要让同学主动说出自己的疑难，组织同学进行争论讨论，必要时老师进行引导或讲解。

教学参考：

附课文含义深刻句子的理解：

①我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西──便是现在也没有知道──只是无端地觉得状如小狗而很凶狠。

这句话中的.两个破折号是起补充说明的作用。无端一词是没有理由，没有依据的意思。整句的意思是说我不仅那时，就是现在也都不知道猹是一种什么动物，只是主观上认为它的样子像狗而且很凶狠。

捕鸟、捡贝壳、看跳鱼朗读这些段落时要能体现出闰土的聪慧能干、学问丰富。

问：这些事都是亲眼看到的吗？你从中体会到了什么？

提示：这些都是听闰土讲的。我眼界狭小，只知道读书，而对外面的世界一无所知。

连续问：意识到了吗？

提示：找出相关句子读一读，体会它的意思。

重点句子理解：

②我素不知道天下有这很多新奇事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危急的经受，我从前单知道它在水果店里出卖罢了。

素，一直的意思。新奇事是指闰土对我讲的那很多关于农村、海边的事，这些事我从来都不知道，所以感到新奇。如许是如此像这样的意思。句子从两个方面述说这些新奇事：一是海边有如此多的五色的贝壳，二是讲关于西瓜被猹等动物咬食破坏的危急。我一直不知道这很多新奇事，由于我过着衣来伸手、饭来张口的生活，从未接触过这些事。这句话表达了我对少年闰土的艳羡和敬佩。

③他们都和我一样，只观察院子里高墙上的四角的天空。

这是我抒发感想的句子。他们指我平常的伴侣。院子里高墙上的四角的天空指我和平常的伴侣生活的天地特别狭窄，由于成天关在高墙深院里，与生活在海边的闰土相比，形成了鲜亮的对比。这句话的意思：我和平常的伴侣是些少爷，成天生活在大院里，不能广泛地接触大自然，像井底之蛙，眼界狭窄。这句话表达了我对自己所处环境的不满，流露了对农村丰富多彩生活的憧憬。

四、我是一个有钱人家的少爷，而闰土却只是我家一个长工的孩子，我们的身份相关这么大，又是怎样相识、相知成为好伴侣的呢？找出相关段落读一读，并沟通自己的学习收获。

教学提示：留意对闰土的期盼与得知闰土到来时的表现（特殊留意一个飞字），体会孩子间纯真的心灵与情感。

五、有感情地朗读课文。

六、理清课文挨次，分段概括段意。

七、总结中心

板书设计（文字版）：

板书设计（图片版）：

附课文重点词语理解：

由于本课写作时代的缘由，好多词语对于同学来说都是比较在理解上都存在着肯定的困难，故把相关词语的理解附于下面。

其间：那中间。其，那。本课指西瓜地里。

祭祀：节日或每逢祖先生辰忌日，人们向神或祖先献供品，行礼，表示崇敬并祈求保佑。

值年：同族的人家，在祭祀祖先时，每户轮番负责预备，轮到谁预备的那一年，就叫值年。

五行：指金、木、水、火、土五种物质。迷信的人利用五行相克相生的道理来推算人的命运。闰土五行缺土，所以起名叫闰土，表示五行齐全。

许下愿心：即许愿。讲迷信的人对神佛有所祈求，许下某种答谢。也借指事前答应对方将来给以某种好处。

装弶：弶，捕鸟的用具。装弶，就是把弶装置好，用来捉鸟。

竹匾：一种边较浅的圆形竹器。秕谷：干瘪的谷子。潮汛：一年中定期来的大潮。

跳鱼儿：指弹涂鱼，体长约10厘米，稍侧扁，浅褐色，栖息于海滨滩涂，常出水跳动，上陆觅食，可食用。我国南北沿海都有出产。

《少年闰土》教案7

一、导入

通过上节课的学习我们已经了解了闰土是一个健康可爱的农村少年。这节课我们将进一步来熟悉这个少年闰土，进一步来了解鲁迅对少年闰土那一份特别的感情。

二、研读课文、整体感知

1、师;请同学们快速阅读第6-16节，想一想：闰土向我讲了几件事?

依据同学回答点击出示：雪地捕鸟海边拾贝看瓜刺猹看跳鱼儿

2、用自己喜爱的方式再读第6-16节，想一想从这些事情中可以看出少年闰土是一个什么时候样的人?点击出示填空：()的少年闰土

3、同学争论后，沟通汇报

(一)细读雪地捕鸟

①相机点击聪慧能干

②你能读懂闰土是怎样捕鸟的?你能用上表示先后挨次的词语把捕鸟的过程说一说吗?(出示：雪地捕鸟图)

③这么能干的闰土，能不能通过你的朗读把把他展现出来?(指导读出兴奋的语气。)

(二)细读看瓜刺猹

①相机点击机灵英勇(出示看瓜刺猹图)

②指导朗读：啦啦(读出紧急、可怕的语气来)

轻轻(师引：月亮底下，猹来了，大家可要轻轻地别把猹吓跑了)

③对话朗读

师引：虽然猹会咬人，而且还这么伶俐，但还是被闰土刺到了，闰土填表是机灵英勇啊!请同学们把他们俩的对话读一读，男同学读闰土的的语言，女同学读我的语言。(留意我的语言要读得天真、奇怪   )

4、师引：那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗?(同学确定会回答：不，他还有无穷无尽的稀奇事)

点击句子：啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，都是我平常的伴侣所不知道的。

师：大家想像一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢?(比如说：钓车塘捕鱼、捉泥鳅等等)

5、师引：是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新奇事，是说也不完，做也不完的。他就是这样一个机灵英勇、聪慧能干、见多识广的.农村少年。假如你是少年鲁迅你会用什么样的感情读好这句话?(重点指导啊的读法)

①假如是兴奋，该怎么读?

②假如是佩服，该怎么读?

③假如是艳羡，该怎么读?

④假如是惊异，该怎么读?

⑤假如是自叹不如，该怎么读?

6、师引：为什么鲁迅会有如此简单的感情?(鲁迅为什么会对少年闰土如此佩服呢?)

依据同学回答点击：他们不知道一些事，都是我平常的伴侣所不知道的。他们四角的天空。)你是怎样理解这句话的?

点击画面：院子里高墙上的四角的天空。(关心同学更简单理解)

师引读，生接读：

闰土在(海边)时，他们都和我一样只观察院子里高墙上的四角的天空，不知道(海边有如许的贝壳。)

闰土在(雪地捕鸟)时，他们都和我一样只观察院子里高墙上的四角的天空，不知道(大雪天是可以捕鸟的，而且可以捕到这么多的鸟。)

闰土在看瓜刺猹时，他们都和我一样只观察院子里高墙上的四角的天空，不知道(猹是一件什么东西，不知道西瓜有这样危急的经受。)

7、小结：正由于这样，所以鲁迅把少年闰土看作是难得的好伴侣，虽然他才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友情。三十年来，始终都没把闰土看瓜刺猹的情景忘却，一想起这个闰土，脑海里立刻就消失了这个漂亮又奇妙的画面(点击看瓜刺猹图)让我们再一次布满感情地读一读课文的第一段话，女生读第一句，男生读二、三两句。

三、总结

师：好伴侣总有离别的时候，可这一别就是三十年，你们想知道三十年后鲁迅和闰土见面的情景吗?老师建议大家去读一读鲁迅的小说《家乡》。

四、作业超市

1、师引：在这堂课结束前，老师带你们到作业超市里支逛一逛。

2、点击出示：作业超市(任选一题)

评一评：少年闰土或少年鲁迅

读一读：鲁迅的小说《家乡》

写一写：仿照课文的写法，你能写一写你和小伙伴之间的友情吗?

《少年闰土》教案8

1、能联系上下文，说说句子包含的意思。

2、学会生字、多音字，理解词语。

3、背诵、默写第一节;能从闰土外貌、所述四件事概括闰土的特点。

4、学习本课抓住人物的特点的写作方法。

5、了解闰土是聪慧、能干、活泼可爱又学问丰富的农村少年，感受喜爱劳动人民的思想感情。

1、重点：

抓住人物的言行、外貌，概括人物的特点。

2、难点：

联系上下文准时代背景，理解含义深刻的句子。

磁带、投影片。

3课时。

第一课时

一、导入新课

1、出示闰土守瓜幻灯片，引导同学进行观看。

2、指名叙述画面内容。揭题。

3、简介鲁迅及小说《家乡》。

二、自学课文

1、轻读课文，读准读通。理解：

仿佛、无端、素不知道、伶俐。

2、分段。

三、争论质疑

四、检查自学

认读生字理解新词：

1、理解：

其间、一望无垠、祭祀、仿佛、无端、素不知道。

2、完成作业本⑴。

五、汇报分段状况，说出理学习第一段

1、轻读，思索：

首先描绘了一幅怎样的图画?是怎么写的?好在哪里?

2、再次看幻灯，结合课文指图复述。

(能运用“深蓝、金黄、碧绿、捏、刺”等词语。)

3、齐读第一节。

六、作业

1、熟读并背诵第一节。

2、作业本2、3题。

其次课时

一、检查背诵

二、导入新课

闰土月下看瓜这件事在“我”脑海里留下了深刻的印象，那么，我与闰土相识时，闰土是什么样子?

三、学习第三段

1、轻读，边读边划出描写闰土外貌的词句，思索争论：

这些描写反映闰土什么样的特点?

依据问答板书：

外貌特点

紫色的圆脸健康的海边少年

头戴小毡帽农村孩子

明晃晃的银圈大人疼爱

(见人很怕羞)朴实天真

2、依据板书完成作业本5题⑴。

四、学习第四段

1、自由读课文，找出本段中心句。

(闰土心里有无穷无尽的希奇事。)

2、闰土心里究竟有哪些希奇事?用“/“将第四段分为4层，并用小标题概括每一层的意思。

(雪地捕鸟──海边拾贝──瓜地刺猹──潮汛看跳鱼。)

3、争论：

这四件事中反映出闰土什么特点?

4、沟通，完成作业本5题⑵。

5、闰土给“我”讲的四件事中，哪件事给“我”印象最深?老师和同学协作角色朗读这件事。

五、理解含义深刻句子

1、“啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇事，却是我平常的伴侣所不知道的'。”我平常的伴侣是那些人，他们不知道什么?

(练习用排比的句式说话。)

2、理解“他们不知道一些事……高墙上的四角的天空”时请同学看课后习题2，先回答括号里的3个问题，再将答案连起来说说含着的意思。

六、小结

通过以上两段课文的学习，你觉得闰土是个怎样的孩子?课文是通过什么方法来表现闰土这个人物的特点的?

七、作业

完成作业本4，并熟读课文三四段。

第三课时

一、导入新课

通过前几段课文的学习，我们了解了闰土是个机灵英勇、见多识广、活泼可爱的少年，大家读了课文后也和“我”一样想和闰土交伴侣，那么谁知道“我”是怎样和闰土熟悉的呢?课文哪一段作了交代?

二、学习其次段

1、闰土是由于什么到我家来的?“我”和闰土之间是什么关系?

2、自学、汇报。

三、学习第五段

1、课文哪些词说明“我”和闰土结下了深厚的友情，划出。

(急、躲、哭、托、送。)

2、感情朗读最终段。“但从今没有再见面”这句话表达了“我”怎样的感情?

四、总结全文

五、仿照课文，写一个人的外貌。要求写出人物特点

《少年闰土》教案9

一、教材说明

这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机灵英勇、聪慧能干、学问丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友情及对他的怀念之情。

这篇课文先写“我”记忆中的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。重点写了闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼四件事，最终写两人的分别和友情。

选编这篇课文的主要意图是：连续练习用比较快的速度阅读课文；体会课文所表达的思想感情。难点是理解一些含义比较深刻的句子。

二、学习目标

1学会本课13个生字，熟悉3个生字。能够正确读写下列词语：碧绿、严肃、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下。

2有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

3理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。

4用较快的速度阅读课文。

三、教学建议

1、初读课文，把课文读通读顺，并画出不理解的词句，初步揣摩人物的内心、情感。

鲁迅作品中有些词语，同学今日读来感到生疏。如“其间”(其中)、“无端”(无缘无故)、“素”(一直)、“如许”(如此)、“希奇”(稀奇)。要让同学在朗读中加以理解。可以或与同学争论。

可让同学自由选择喜爱的段落多读几遍。老师建议同学，把“月下看瓜”(第一自然段)、“闰土外貌描写”(第三自然段)、“我”的赞美和憧憬(倒数其次自然段)等段落多读几遍，读得琅琅上口。

可让同学自由选择伙伴，组成学习小组，分角色朗读“我”和闰土的对话(从“其次日……”至“……都有青蛙似的两个脚……”)，让同学在分角色朗读中揣摩人物的内心、情感(“我”的奇怪   、佩服、自叹不如；闰土的聪慧、热忱、纯朴等)，并读出感情来。同学在小组内交替朗读、相互评议。

朗读以下段落应留意的问题。

第一自然段，写月夜少年刺猹的场景。“深蓝的天空、金黄的圆月、海边的沙地、碧绿的西瓜。”首先描写出一幅美丽的月夜田园景象。在这样的景色中，一位英勇机灵的少年形象呈现在同学面前。通过文字的描写让同学想象景色及闰土的形象。通过阅读培育同学对语言的感受力量。指导同学朗读时要留意语气语调的变化对表达的作用。朗读景物描写要用舒缓的语气，体现出静谧的特点。人物描写略带兴奋的语气来读，要能把人物的机敏英勇通过语气体现出来，用稍快的速度朗读。

第四自然段，写“我”和闰土见面的情景。“我”早就想见到闰土，闰土来了，“我便飞跑地去看”。朗读时要用急迫的语气来读，速度稍快。接着就是对闰土的其次次外貌描写：紫色的圆脸、戴小毡帽、颈套银圈、见人怕羞。这可与第一自然段的描写合起来，构成闰土的外貌特征。“紫色的圆脸”中“紫色”是闰土在田地里风吹日晒的结果。外貌描写可用平缓的语气朗读。

“啊!闰土的心里有无穷无尽的.希奇的事，……他们都和我一样只观察院子里高墙上的四角的天空”。这一段写“我”憧憬农村生活。闰土“有无穷无尽的希奇的事”，说明闰土的学问丰富。而“我”和伴侣“只观察院子里高墙上的四角的天空。”说明“我们”只能在一个小天地里活动，看不见更宽阔更生动的外面世界，闰土知道的事，我和我的伴侣都不知道。第1句要读出赞美的语气，由衷地赞扬闰土学问的丰富，要读得伸展些；第2句，要强调“不知道”、“只观察”、“不”和“只”为重读，突出自叹不如的情感。

要求同学以较快的速度默读课文，并依据所提示的问题快速思索，做到入眼看得快，入脑想得快。

老师提示的问题应有层次性，下列问题供参考。

（1）闰土为什么要到“我”家来闰土长得什么样

（2）闰土对“我”说了哪些事

（3）闰土的性格有什么特点“我”在哪些方面不如闰土

上述问题供同学默读时思索，在小组里争论。

课文中写景美丽，写场面生动，可引导同学谈谈读后的感受。老师要敬重同学阅读后的自我感受，引导同学想象最感爱好的一个场景，进展同学的形象思维和语言。

首先，要让同学谈谈印象最深的、最感爱好的场景是什么，并说出理由。由于同学的生活体验不同、熟悉角度不同，他们有各自不同的感受；课文供应的场景非常丰富(“月下看瓜刺猹”、“第一次见面”、“雪地捕鸟”、“海边捡贝壳”、“沙地看跳鱼儿”、“依依惜别”等)，有选择的余地，供同学自由选择。

其次，要注意调动同学原有的生活积累，利用收集到的有关信息(文字、图片等)，发挥课文插图的作用，充分地绽开想象，把某一场景尽量说得详细一点、形象一点。

此题可在课堂口头练习，也可作为课后小练笔。

2、课后，可引导同学阅读鲁迅作品《家乡》。

四、参考资料

《少年闰土》节选自鲁迅1921年写的短篇小说《家乡》。《家乡》通过中年闰土和少年闰土的对比以及杨二嫂等人的刻画，反映了半封建半殖民地中国农村的衰败，农夫在封建政权压迫剥削、愚弄、毒害下苦痛的生活和麻木的精神状态。小说是用第一人称写的，里面“我”的思想感情真实地反映了鲁迅的思想感情，但这是文学作品，经过虚构、想象，所以不能说“我”就是鲁迅。课文是小说中一段插叙，题目《少年闰土》是编者加的，节选出来的章节所表现的中心思想与《家乡》整篇小说的主题是有差别的。

《少年闰土》教案10

1、基础目标：

⑴学会本课的生字和新词。

⑵有感情地朗读课文，自主背诵第一自然段。

⑶学习课文写的四件希奇事，了解闰土是一个英勇机灵、聪慧能干、见多识广的农家少年，感受喜爱劳动人民的思想感情。

2、进展目标：

理解含义深刻句子的意思，补写课文中我的外貌，体会不同身份人物的不同穿着和外貌。

学习四件稀奇事，了解闰土是一个怎样的人。体会文章中的感情。

理解：他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只观察院子里高墙上的四角天空。等含义深刻句子的意思，补写我的外貌。

实物投影仪、投影片。

2课时。

第一课时

一、课前谈话，激发爱好

同学们，大家了解鲁迅吗？看过那些鲁迅写的作品和有关与他的故事。（生说）今日，我们要来熟悉一位与我们年龄相仿的伴侣。出示课题少年闰土本篇课文节选自鲁迅的小说《家乡》。

二、启发定向，选择目标

老师引导：请大家依据课题，想象课文中的闰土是一个怎样的人？再依据课题、单元的主要目标和课后的习题，确定自己最想知道的问题。

同学列举，老师归纳出主问题：

1、课文写了少年闰土的那几件事，闰土是一个怎样的少年。

2、课文是怎样写闰土的？

3、依据单元目标，课文的几句难理解的句子，我们采纳怎样的方法去理解，含义又是什么？

4、在课文中，表达了怎样的思想感情？

老师引语：

鲁迅的文章中有很多我们不常见的字词，文章也比较长，读课文时，请同学们抓住课文叙述的主要事例。

三、整体感知，小组合作，自主释疑

1、选择几个问题读课文，利用字典，自同学字和新词。

2、选择自己最喜爱沟通的小伙伴，争论自己学不懂的生字和新词。

3、在老师发下的卡片上，选自己认为最难的生字和新词，说说那些地方需要留意，那些需要提示同学们，逐一沟通。

在黑板上重点沟通一些不常见的字词（视同学把握的状况而定）：祭祀忙月秕谷鹁鸪

四、重点学习四件事，品读、感悟

1、选择课文中难理解的句子，沟通：

出示：

啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事

2、稀奇事在课文中是指那些事？闰土的什么事给你留下的印象最深？引入第四段的学习。

师引：快速读课文第四段，看看讲了几件事？

沟通板书：

雪地捕鸟

瓜地刺猹

海滩拾贝

海边看鱼

3、说说稀奇的意思，对我们来说，什么样的事是稀奇事？

4、说说你预备怎么学这几事？可以用什么方法学？

（有感情地朗读，边画边读，角色扮演相互说）

（同学选择学习方法。）

5、让同学按自己最喜爱的学习方法学这四件事。用上学习记号，并选择自己最喜爱沟通的伙伴进行沟通。可以按课文的挨次来学，也可以先挑一件自己最喜爱的事先来学。

（选择学习内容。）

弹性填空：

闰土是一个怎样的人？

老师引导，集体评议：

⑴雪地捕鸟（角色扮演）：

师：闰土啊，你会捕鸟吗？能不能帮我捕鸟呀？

生：

师：快教教我怎样捕鸟？

生：

同学评价，评价标准：说清晰，有感情，能吸引人。

有感情朗读。

⑵用类似的'方法学习瓜地刺猹、海滩拾贝、海边看鱼：

老师引导，朗读瓜地刺查时要读得轻一些，读出当时的情景，读其余两件事要有声有色。同学评价。

⑶说说少年闰土是一个怎样的人？为什么？用课文中的话来说。

五、小结，作业

依据自己把握的状况，选择生字、新词抄写的遍数。

其次课时

一、谈话导入

上节课，我们学习了四件稀奇事，我对那件事印象最深，为什么？

（是瓜地刺查，由于课文一开头就写，而且写了两处，写得最具体。）

二、自主背诵第一自然段

1、想象当时的情景，有感情地试读。

（启发引导：月夜下，少年闰土怎样去刺查？）

2、出示插图，认真观看，划出课文是从哪几个方面来描写插图的？

3、自由练读。

4、回忆背诵的方法，选择自己最擅长的一种背诵的方法，在最短的时间里，把第一段背下来。

5、指名背得最快的同学，介绍背诵的阅历。

6、全体尝试背诵。

过渡语：

闰土真是见多识广，那么，我和我的伴侣们的生活环境和经受又是怎样的？请找出有关的句子

三、引导理解含义深刻的句子

出示句子：

他们不知道一些事，闰土在在海边时，他们都和我一样只观察院子里高墙上的四角的天空。

结合引导课堂争议：课文中的我与闰土相比，究竟谁的学问更多？

1、质疑问难，依据句子，你有那些问题？

（他们指谁？）

2、联系上下文，自由独立思索。

3、找自己在班级里最喜爱的同学争论，沟通。

4、全班沟通，综合意见。

（四角天空说明我和那些地主少爷们生活小，学问面狭窄。这些话表达了我对闰土这种生活的憧憬和对现状的不满。）

得出结论：

我：书本学问丰富。

少年闰土：生活经受丰富，见多识广。

四、理解闰土的外貌

1、找出描写闰土外貌的词句，想一想：

外貌与生活环境有什么联系？

2、老师读：

他正在厨房里，一张圆脸，头戴一顶帽子让同学听，把老师漏读的字用铅笔轻轻划去，比较着读，认真品尝有何区分。

3、争论沟通：

紫色说明闰土生活在大海边，身体非常健康；小毡帽说明闰土生活在农村；银项圈说明闰土的父亲非常疼爱他。

4、师生小结：

人物的外貌、装扮、穿着和生活环境、身份有亲密的关系。

五、引导进行自主迁移

过渡：

我生活在高墙大院里，闰土生活在大海边，生活环境有很大差别，除了这一点，我与少年闰土之间还有那些区分？

师生争论、小结，老师板书：

身份不同；穿着、装扮不同；外貌不同

1、引导迁移：

在课文中为什么没有写我的外貌呢？是不是鲁迅忘了写呢？请你依据刚才我们争论的结果和课文中我的身份，把我的外貌补写完整。

2、自由选择学习伙伴，绽开争论。

3、补写。

4、沟通、修改。

5、老师出示下水文：

瞧！那不是地主家的小少爷吗？头戴瓜帽，长得又白又胖，脑后拖着一条长辫子，走起路来大摇大摆的。脖子上挂着一块小巧玲珑的玉佩，一双乌黑的眼睛，好像提不起一点精神

6、说说为什么这样写？

六、结课，拓展

选做题：

1、完成作业本中的作业。

2、我与闰土分别之后，会不会再见面呢？三十年后，我和闰土又见面了，想象一下，可爱的闰土会变成什么样？

投影片：

一眼就认出走进来的人，灰黄的皮肤，尖长的脸，又肿又红的眼睛配着一张毫无生气的嘴，他就是闰土。

──节选自《家乡》

说说健康、活泼、可爱的少年闰土为什么会变成这样。

3、以小组为单位，自主选择伙伴，进行讨论，查找当时社会的背景资料，讨论少年闰土为什么会有这么大的变化？课后写一份讨论文章。

少年闰土我

出身农家少年地主少爷

外貌紫色圆脸

戴小毡帽？

项戴银圈

生活经受瓜地刺猹

海滩拾贝

雪地捕鸟四角天空

海边看鱼

本片教案采纳选择式教学法，在教学的实践中，让同学自主地选择学习的目标、学习的负荷、学习方法、学习的伙伴等等，其核心就是充分的敬重同学的主体地位，让他们主动地选择学习的进程，真正地参加到学习当中来，培育他们自主选择的力量，老师在教学中扮演引导者的角色，着也是现代训练思想的核心所在。另外，本课也是选择是教学法的变式之一主导选择课型的范例。

《少年闰土》教案11

预设目标：

1、整体感知闰土是个聪慧、能干、活泼可爱又学问丰富的农村少年。

2、学习对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱，尝试仿写。

3、在整体感知的基础上，学习描写闰土外貌的片段和第一画面——看瓜刺猹的片段，了解闰土不仅是个健康、纯朴的农村少年，而且特别的英勇，在的心中完全是一个小英雄的形象。

教学重点：学习描写闰土外貌的片段和第一画面——看瓜刺猹的片段，了解闰土是个健康、纯朴、英勇的农村少年。

教学难点：学习对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱。

体会“深蓝的天空中……的西瓜”的景致描写蕴涵着对闰土生活的宽阔天地的憧憬之情。

教学过程：

一、导入新课

1、看词语，想画面。

“妈妈”“雪”“伴侣”

这些画面和画面背后的事情都不是发生在昨天，为什么你们会这么记忆犹新呢？

2、有一位伴侣在回到阔别已久的家乡时也像你们一样想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位伴侣时，他的脑里就突然闪出一幅神异的画面。（出示课文插图）

悄悄地音乐声中听老师叙述闰土刺查的故事。说说听了故事之后的感受。

他就是鲁迅小说《家乡》中的仆人公——闰土。

二、整体感知课文。

（一）你想熟悉这位少年吗？细细地读读课文。

帮助阅读：

1、留意文中生僻的字词，能联系上下文想想意思。（其间、仿佛、素、如许、单、无端）

2、填填你读课文后对闰土的熟悉：（）的少年闰土，还能说说理由；

3、文中还有一个“我”，这“我”又是一个怎样的孩子？

（二）同学反馈沟通。（板书同学对闰土和“我”的熟悉。）

三、提出问题，互释疑点，保留问题。

鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方?请大家快速读读课文，找一找，做好记号。先由四人小组长组织，进行组内沟通，再把你们解决不了的写在黑板上，看看大家是否能够相互解决一部分。

1、同学小组合作学习。

2、反馈沟通，部分问题存疑。老师从同学的`问题中了解同学的关注点和疑问点。

四、学习闰土的外貌。

方案一：由同学问题进入第一自然段教学。

方案二：老师依据同学提出问题，组织后提出疑问：不知你们是否有这样的疑问，三十年过去了，回忆起美妙的家乡，就想到了闰土。

1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。

2、指名读，同学们认真听，听完后说说闰土的形象有什么样的特点。

（看出闰土是一个纯朴、活泼的孩子）

3、老师给大家捎来一顶绍兴的小毡帽，我们找个小伴侣戴一戴。认真观看，戴上毡帽的小伴侣像闰土吗？

区分紫色——又白又嫩，体会闰土的健康。

4、抓住重点词，亲切地朗读这句话。

闰土是一个健康的孩子，形象特别可，惋惜课文中没有写到“我”是怎样的一种形象。再读读课文，你们能不能依据闰土的形象特点来想象一下“我”会有怎样的形象?留意：要有想象力，但要有依据，合乎规律。

5、学习对闰土外貌的描写，将大家对“我”的设想用几句话写一写。

6、反馈沟通，师生评价。

7、小结：同学们的想象力很丰富。这样想的缘由，我们到下节课可以连续讨论。

五、教学第一段画面：

正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。而让我最记忆犹新的则是看瓜刺猹的闰土。

（一）轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象？

（二）反馈沟通，体会提升。

1、第一句教学：

（1）指名读第一句。同桌互读，并且把认为读得好的同桌推举给大家。再请这些同学齐读。同学评价。学习读。

（2）老师点播：在闰土奔驰在一望无际的海边时，我在哪里？试想，每每回忆起这幅画面时，我的心中是一种怎样的感受？

（3）深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深刻在脑中。

2、其次句教学：

（1）刺猹——闰土不仅健康可爱，还特别英勇，看插图中的少年分明是一个小英雄。

（2）不同形式的体会朗读，鼓舞生生之间的评价与赏识。

（3）小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这个形象回味一下：“其间……”

六、小结、导读。

这样两个外貌、身份都截然不同的孩子，却成了难舍难分的伴侣。老师建议大家课外好好地去读一读鲁迅写的《家乡》，读了以后你会对他们有更全面的了解。然后再细细地读读课文《少年闰土》，你肯定会有新发觉的。

其次课时

教学目标：

１、能正确、流利地朗读课文。

２、理解含义深刻的句子的意思。

３、能写一段“我”的外貌描写。

４、了解闰土是个活泼可爱、聪慧能干、见识丰富的农村少年。

教学难点：理解“他们不知道……四角的天空。”

教学重点：朗读说话训练；“我”的外貌描写。

教学过程：

一、同学确定学习方向、内容

师：上节课，我们学习了课文的1-5自然段，同学们，看看课后习题，这节课我们该讨论什么问题？

生：……

师：这节课，我们重点来讨论这些问题。

二、学习6-10自然段

１、自由读6-10自然段，想想我了解到什么？（从闰土身上体会到什么？）

２、同学回答。

３、随机出示：

啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我平常的伴侣所不知道的。

①稀奇的事是指什么事？

（板书：雪地捕鸟海边拾贝看瓜刺猹看跳鱼儿）

师：这稀奇的事也就是——少见的事，有吸引力的事。（板书：有吸引力）

４、选择你自己觉得最稀奇的一件事读一读，把它读得有吸引力。

５、同学朗读，评价。

６、师：同学们大部分选择了“雪地捕鸟”、“看瓜刺猹”这两件事来读，都觉得这两件事好玩、稀奇。预备一下，能否从这两件事中选一件，像闰土一样说给别人听？等会儿，老师来当鲁迅。

７、同学预备。

８、说话练习。

①雪地捕鸟

师：闰土啊，你能不能帮我捕鸟呀，鸟儿可好玩啦！

生：……

师：那么你们是怎样捕鸟的？

生：……

②看瓜刺猹

生：“晚上我和爹管西瓜去，你也去。”

师：“管什么呢？”

生：“要管的是獾猪，刺猬，猹。”

师：“怎么管？”

生：“月亮地下，……轻轻地走去……”

师：“然后呢？”

生：“走到了，……反从胯下窜了。”

师：“想不到西瓜有这样危急的经受，真新奇，真稀奇！”

９、从这几件事中，你能体会闰土是位怎样的农家少年？（见识丰富见多识广眼界宽阔）

１０、朗读

闰土地聪慧、能干、见多识广，你们对他佩服吗？鲁迅也从心底

里艳羡、佩服闰土，通过朗读表示出来。

二、再读16小节，突破难点

１、闰土能干、见多识广，我和伴侣们又是怎样的呢？再读读16自然段，想想读懂了什么？

２、出示句子：

他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只观察院子里高墙上四角的天空。

①句子中你有哪些地方不懂？

②“他们和我”指谁？“四角的天空”指什么？

③出示：闰土在海边时，我和我的伴侣看不见____________；

看不见______________；看不见_______________，只观察_____________，就像_____________的井底之蛙。

三、绽开想象，写写“我”的外貌

１、“我”和闰土除了身份、经受不同，还有哪些方面不同？（外貌不同）

２、“我”的外貌怎样？（出示描写闰土外貌的句子）绽开合抱负象写下来。

３、同学练写。

４、选择一位同学相互沟通。

５、评讲，修改自己写的句子。

四、课外延长

１、后来，闰土走了，那么“我”和闰土所建立起来的友情还能持续下去吗？“我”和他还会见面吗？会的，的确见面了，在三十年后。

２、出示：

一眼就认出走进来的人，灰黄的皮肤，尖长的脸，又肿又红的眼睛配着一张毫无生气的脸，他就是闰土。

３、想不想知道闰土变化的缘由，课外去读一读小说《家乡》。

板书：

闰土“我”

农家少年少爷

外貌？

雪地捕鸟

经受海边拾贝四角天空

看瓜刺猹

看跳鱼儿

《少年闰土》教案12

一、初读课文，熟悉特点

二、直入重点，理解学问丰富

（一）找事情，理解学问丰富之一--知道得多

1.师述：读了课文，我们知道闰土英勇机警、学问丰富、聪慧能干，那你喜爱闰土特点的哪一个方面呢？（依据同学的发言，相机引导同学学习学问丰富。）

2、轻声读课文，找一找，课文的哪几个自然段写出了闰土的学问丰富？（找出6－16自然段）

3.快速读这一部分，思索：这里闰土说了哪些事？文中哪一句话直接点出了闰土的学问丰富？

（雪地捕鸟看瓜刺猹捡贝壳看跳鱼儿）（闰土的心里有无穷无尽的稀奇事）

4.无穷无尽是什么意思？它说明白什么？（多；闰土知道的事情多，说明他学问丰富。）

5.小结：从上面的争论，可以看出闰土知道的事情是无穷无尽的，从这个多可以看出闰土的学问丰富。这是今日我们学习的第一个方面。

（二）品词句，理解学问丰富之二--知道得具体

1.再认真读这一段，想一想，这四件事当中，哪几件事写得特殊具体呢？你是从哪里看出来的？举例说说。

2.争论汇报。

雪地捕鸟。闰土非常熟识捕鸟的过程，还用了特别贴切的动词，如：扫出支起撒下一拉

看瓜刺猹。绘声绘色描述：啦啦地响油一般的滑

3.刚才我们重点争论了雪地捕鸟和看瓜刺猹这两件事，从闰土绘声绘色的描述中，我们可以知道闰土对海边的农村生活是知道得多么具体啊！这对表现闰土的学问丰富，你又悟出了什么？

（闰土知道的事情不但多，而且对每件事知道得非常具体，这具体是他学问丰富的其次个方面。）

（三）体会三个不知道，理解学问丰富之三--以少衬多

1.快速读这一段话，想一想这四件事，课文是用什么方式表达出来的？（我和闰土的对话）

2.请大家找一找我和闰土的对话句子，并用画出来。自由地轻声读读，读后沟通。

3.由于闰土亲身经受了这些事，知道得非常具体，所以说得绘声绘色，我们大家也来绘声绘色的读一读闰土的话。（运用多种形式读：指名读；齐读；分角色读）

4.这一段除了写我们刚才读的我和闰土的对话以外，还写了什么？

（让同学找出我三个不知道的自然段）

5.请大家朗读这三个自然段，思索：这三个自然段反映了我的什么特点？（见识很少）你是从哪些词句中看出来的？（我并不知道；素不知道；所不知道的。）

6.再认真读课文，思索下列问题，画出有关的词句，并说说理由。

出示：我并不知道的是什么？

我素不知道的是什么？

我所不知道的是什么？

（在同学自学争论的基础上，理解无端、如许、从前、单知道、平常的伴侣等词语，重点理解句子：他们都和我一样只观察院子里高墙上四角的天空。）

7.师述：刚才我们争论了这三个自然段，从三个不知道了解了我和闰土相比，感到见识少。那么大家再想一想，这三个自然段写我的见识少，这与表现闰土的学问丰富又有什么作用呢？（加强对比，以我的少突出闰土的学问丰富。这是表现闰土学问丰富的第三个方面。)

8.小结并引入下课时。

评析

本课时教学，有以下几个特点：1.在同学读通课文的基础上，抓住一点，重其所重，运用多种方式，让同学理解学问丰富，避开了面面俱到的分析讲解；2.在理解学问丰富时，从知道得多到知道得具体，再体会三个不知道，从内容到写法，由易到难，剥笋式地层层绽开，并有机地结合重点词句的品尝，同学学得扎实；3.通过同学反复的读、认真的找，仔细的思，热闹的议，老师穿针引线，只作适当点拨，使课堂结构动静交替，张弛有度，真正体现了以同学为主体。

其次课时

教学目的：

1、联系上下文理解含义深刻的句子，体会我和闰土的深厚友情。

2、体会闰土是个机灵、英勇、能干、天真、可爱的孩子。

3、能有感情地朗读有关句段。

教学重点：运用快速阅读的方法学习四件事，揣摩人物的外貌、语言、动作，体会人物的特点。

教学难点：体会文中含义深刻的句子。

教学预备：制作多媒体课件。

教学过程：

一、复习旧课，直入主题。

1、谈话：同学们，这一节课我们连续来学习《少年闰土》。请同学们先看大屏幕。

2、出示刺猹的图片。

①师引述：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有个十一二岁的少年在做什么呢？谁能把这幅画的内容续下去？

②请全班的同学看图，背诵第一自然段。

③小结：看来同学们对上一节课的内容把握得不错。

这幅画可以看出闰土是个怎样的少年呢？（机灵英勇）

3、过渡：闰土还不只机灵英勇，他还有许多特点呢？接下来我们一起来学习课文。

二、以读为主，体会重点。

（一）请同学们快速成默读课文其次段，想想闰土给我讲了哪几件事？

1、生答师板：闰土：捕鸟、拾贝、刺猹、观鱼。

2、在这四件事中，我们还能了解到闰土的什么特点呢？请同学们依据阅读提示学习课文。

（二）出示阅读提示：

自由阅读课文其次段，体会课文是怎样通过人物的对话，外貌、动作描写来表现人物的特点，说出来让大家学习。然后把你印象最深的、最感爱好的段落或句子多读几遍，不懂的地方可以和老师同学争论。

1、指名读阅读提示。

2、同学自学，老师巡察指导。

3、谁能把你刚才学到的内容说给大家听呢？

①摘闰土外貌描写的句子。体会闰土的健康、可爱。师出示外貌图片及外貌描写的句子。全班同学齐读外貌描写的句子，要读得天真、可爱。

4、谁再来把你刚才学到的说给大家听。

②摘捕鸟句子。

a、同学汇报句子时，老师出示幻灯。问：从这段话你了解到闰土的什么特点呢？

生答师边小结边板书：聪慧能干。对了，从闰土介绍他的捕鸟过程中我们了解到他聪慧能干的特点。

b、段中哪些词语最能表现他的聪慧能干呢？你能找出来吗？（生划动词）你说得真好！

c、看到