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慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2页/共2页精品文档推荐2023年农村英语高效课堂教学模式研究论文（高中英语）收拾农村英语高效课堂教学模式研究论文（高中英语）

高中英语高效课堂调查与思索

一、研究背景

1.高效课堂的构建

关于高效课堂的构建，首先是教学理念的构建，明确学生的主体地位，设计比较完美的教学计划，勾勒出高效课堂环节，如自主性、合作性、质疑性和监测性(罗利君，2023)。第二是主意的构建，教师应建构主意的理念，异常清晰不同的教学任务，要运用不同主意和技巧;课堂环节不同，活动不同，主意和技巧也不同;然后是构建情感的理念，催生学生的学习热情，使其主动配合教师实施教学任务(任飞、何海燕，2023)是情感构建的关键。三是学生理念的构建，学生也要明确自己是学习的主体、互动的主力，提高参加度(胡迎春，2023);四是学生自主学习理念构建，小组合作要指令清晰，积极商议，主动表达，主动发现(李娟，2023)。总算，教材资源、媒体资源以及课堂评价等都应该与高效课堂同步。高效课堂是教师、学生和其他教学资源共同完备搭建的产物。教师是搭建囫囵教学环境的主导人物，学生是参加课堂活动的主体，各种材料与多媒体资源是高效课堂的搭建砖块;高中英语高效课堂实现的关键还在于要塑造一个全面有效的语言输出环境，即努力形成一个师生与生生共同使用英语交流互动的环境。

2.高效课堂的策略

从实践角度来看，高效课堂分为三个阶段，即课前、课中、课后。首先，完备的课前决定包含紧凑高效的教案设计(张文素，2023)、激发思索的导入话题、学生高度参加的课堂基调。第二，高效课堂活动主张互相启发、主动探索式的小组学习，倡导积极的课堂话语，建立多感官学习，如运用媒体手段。总算，多元教学收尾活动，强调课后作业符合最近发展区，活动采取多元形成性评价，教师要及时反思，不断提高自身专业素质。调研表明，高效课堂的实践发现不少问题，宛若学主体地位尚未凸显、英语教师的专业技能发展不平衡、多媒体设备利用不足、评价体系不匹配、照搬模型忽略自身优势(闵生苗，2023)等。建议教师明晰高效课堂不是直接镶嵌的模型，需要用批评性思维去考量当地的学情与教情。

二、调查情况

1.调查对象

问卷调查的对象是从亳州市第十八中学的高一、高二、高三三个年级中随机抽取，每个年级抽一个班，高一组的有效问卷80份、高二组的有效问卷103份、高三组的有效问卷66份。

2.调查形式

要求学生对拟定的两个问题举行书面回答，然后在问卷中析出关键词，如课堂气氛、自主学习等，接着统计与关键词意思相同或相近的词的频次的形式，得出所占的百分比。

3.调查内容

调查的主要内容为：(1)我心目中的高效课堂是什么?(2)高效课堂中，教师应该怎么做?

4.调查分析

调查的第一

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