初中生物《病毒》教学设计

初中生物《病毒》教学设计

【教材分析】

本课主要从病毒的基本特征（大小、形态、结构、种类、生命活

动特点）以及与人类的关系两方面进行学习。

对于平时光学显微镜都看不到的这种微小生物，教师提供各种病

毒的形态结构图，以及制作的病毒模型，通过学生自主探究的方式，

让学生“看到”这种世界上最小生物的真面目。

对于病毒的生命活动特点则利用flash动画的方式展开，有利于

学生的记忆。

通过学生搜集的大量资料，通过小组讨论的方式，同学们自主归

纳总结出病毒对人类的影响，让学生体会病毒并不都是对人类有害

的，要辨证的看待病毒，合理的利用病毒可以为人类造福，培养学生

辩证唯物主义世界观。

通过榜样的力量，激发起学生的爱心，使他们懂得要相互关爱，

共享生命，为艾滋病防治宣传工作尽一份自己的力。

【学生情况分析】

病毒在人类生活中的确是经常提及的，比如流感病毒，狂犬病病

毒，腮腺炎病毒等引发的疾病，就发生在学生的身边。近年来的SARS

病毒，禽流感病毒席卷神州大地，铺天盖地的抗击非典运动，预防禽

流感行动，预防艾滋病宣传活动，也让大家对病毒的知识有了初步的

了解，但病毒到底是什么样的？到底有多小？怎样生活？都对人类有

害？是学生的盲点。

多数学生对病毒的知识非常感兴趣，抓住学生的好奇心，让学生

有意识的去搜集相关知识，激发起了学生想了解更多知识的欲望。

【教学目标】

1、知识目标：

能够说出病毒的主要形态，结构组成，繁殖过程，以及与人类的

关系，明确病毒是生物。

2、能力目标：

①通过书籍、杂志、网络来搜集有关病毒的各种资料，学会如何

利用现有的资源查找自己需要的资料。

②通过认识病毒与人类的关系,巩固辨证看待问题的能力.

3、情感、态度、价值观目标：

①关注病毒与生物圈中其他生物的关系，认同利用病毒可以为人

类造福，树立辩证唯物主义世界观。

②在艾滋病的防治宣传工作中尽一份自己的力量，使学生能够怀

着一颗关爱的心去善待艾滋病患者，进而激发起学生心底对他人的关

爱之心。

【教学重点和难点】

教学重点：病毒的主要特征，以及与人类的关系

教学难点：病毒的结构，认同病毒是生物。

【课前准备】

学生：课前通过各种渠道搜集有关病毒与人类关系的资料。

教师：搜集典型的病毒形态结构图片及资料、制作多媒体课件、

搜集大量有关病毒与人类关系的资料。

【教学方法】

谈话法、讨论法、自主探究法

【教学过程】

一、导入

师：今天上课，老师带来一幅图片。（多媒体出示）

温总理在给小朋友吃什么啊？

生：糖丸。

师：这就是一粒糖丸。老师知道啊，大家小的时候

也吃过。一颗小小的糖丸为什么每个人都要吃呢？

生：可以预防疾病

师：那同学们觉得糖丸是什么呀？

生：一■种药。

师：可老师说它是病毒，你信吗？

师：老师听到了不同的声音，相信通过这节课的学习。这个问题

就会迎刃而解了。

（设计意图：以一粒虽小但引起全民关注的糖丸开题，师说糖丸

是一种病毒，大家想法出现冲突，从而设置悬念，激发起学生继续探

究有关病毒知识的兴趣）

师：大家想一想，你所了解的病毒都有哪些？

生:狂犬病毒、流感病毒、艾滋病病毒、腮腺炎病毒、乙肝病毒……

师：刚才同学们说到了很多的病毒，其中有一种病毒让全世界的

人都感到恐惧，那就是艾滋病病毒。

师：截至2007年10月底，我国已累计报告艾滋病病毒感染者和

艾滋病病人22.35万余例，截至2007年底，仅仅过了两个多月的时

间，人数就增到了70万人。多么触目惊心的数字啊！如今人们已经

是“谈艾色变二

师：这是几幅艾滋病患者的图片。（多媒体出示）

（生露出恐惧的表情）

师：病毒对人类的危害实在是太大了，看来人们非常有必要去了

解它研究它，今天就让我们一起走进病毒（板书课题-病毒），去揭开它

那神秘的面纱吧！

（设计意图：具有震撼力的数字及令人恐惧的艾滋病患者的图

片，给学生一种强大的视觉冲击，使他们内心受到震撼，使得了解研

究病毒成为学生们的一种迫切需要，由此引入课题）

二、病毒的发现史及病毒的大小

师：病毒在生物圈中的分布范围非常广，你见过病毒吗？

生：没有

师：为什么见不到呢？

生：因为它太小了。

师：因为病毒太小了，所以人们对病毒的发现很晚，仅有一百多

年的历史。

1892年俄国的细菌学家伊凡诺夫斯基发现连最小的细菌也不能

通过的过滤器，它都通过了，说明它比细菌怎么样?

生：比细菌还要小。

（设计意图：培养学生要善于从资料中发现问题，这个实验就能

很好的说明病毒比细菌还要小）

师；1897年荷兰的细菌学家贝杰林克，重复了相同的实验得到

了同样的结果，于是给它起了个名字叫做？

生：过滤性病毒

师：直到1935年，美国的生物化学家斯坦利获得了病毒的结晶,

证实了病毒的存在，但仍然没有看清病毒的真面目。

与我们前面学过的非常非常小的细胞相比，如果把细胞比作摩天

大厦，病毒就好似一个篮球。十万个病毒排列起来才能被我们的眼睛

勉强看到。

（设计意图：通过具体事物的比较，使学生的空间概念具体化，

使学生直观地、形象地得出病毒的微小程度，深切体会到病毒到底有

多小）

师：这么小的病毒，直到20世纪30年代末，电子显微镜发明以

后，人们才看清了它的真面目，认识了它的形态结构。

如今人们已经发现了很多病毒，你想不想去看看他们是什么样子

的？

生：想。

（设计意图：介绍病毒的发现史，并把病毒到底有多小穿插在这

一过程之中，使学生对病毒的发现史有所了解，体会到科学家执著探

索的精神。）

三、病毒的形态结构

师：你可以根据老师提供的材料（见研究资料文档）和病毒模型,

结合课本，仔细研究一下。

（生研究，师巡视时一，重点提示大家认真完成研究资料中的问题,

以及与前面学过的细胞结构相比，病毒有什么不同？）

师：老师发现大家研究的非常认真，现在就把你们的研究成果与

大家分享一下吧

师：我们来看病毒主要有哪几种形态？

组1:主要有球形，杆形，蝌蚪形

师；你们小组观察的真仔细。

师：它们在结构上有什么共同特点呢？

组2：它们都有蛋白质外壳和遗传物质。

师：无论那种形态的病毒，它们的结构基本相似，一般都由蛋白

质外壳和遗传物质组成，有没有细胞结构？

生：没有！

（设计意图：给学生提供丰富的关于病毒形态结构的资料，和病

毒模型，请学生自主去探究，去解决问题，培养学生的自主探究能力。

课堂本应是学生的，他们本应在课堂上“自由呼吸”，老师应该大胆

放手让他们去思考，去做，充分体现学生才是课堂的主人。）

四、病毒的生命活动

师：既然病毒没有细胞结构，为什么说它是生物呢?

生：因为它能繁殖，

师：它在哪繁殖呢？

生：在其他生物活细胞内。

师：像病毒这样，一种生物生活在另一种生物的体内或体表，靠

摄取这种生物体上的养料来维持生活的现象，叫做寄生。病毒必须寄

生在其他生物活细胞内才能生存和繁殖，一旦离开细胞就会停止生命

活动。

师：那病毒到底是如何繁殖的呢？还是让我们来看个无声动画

吧，在看的过程中，大家试着把病毒的繁殖过程解说出来。

师：这是谁？

生：病毒

师：这个呢？

生：生物活细胞

师：这个又是什么呢？

生：遗传物质

师：认真观看。（多媒体演示动画）

师：谁能尝试着把病毒的繁殖过程解说一下？（请了两位同学来

说）

生：病毒侵入活细胞以后以自我复制的方式进行繁殖，利用细胞

内的物质作为原料，在自己遗传物质的指挥下制造出新的病毒，细胞

破裂以后，新的病毒释放出来，继续去侵染其他的细胞。

师：你把病毒的繁殖过程解释的非常清楚，真是个优秀的解说员。

（设计意图：通过flash动画的方式把病毒的繁殖过程展现给大家,

创设了一种生动、逼真的动态教学情境，给学生留有深刻的印象，便

于学生的理解记忆。让学生尝试着把病毒的繁殖过程解说出来，锻炼

了学生的观察能力和语言描述的能力。）

五、病毒的分类

师：病毒寄生在生物活细胞内不断繁殖的过程实际上就是病毒侵

染细胞的过程，病毒有一个非常重要的特点：那就是一种病毒通常只

能侵染某一种特定的细胞，比如说甲肝乙肝病毒只能侵染人的肝脏，

烟草花叶病病毒只能侵染烟草，由于这个特点，根据侵染细胞的不同

人们把病毒分为了三类，你能试着给这些病毒分类吗？

（生思考后）

生：甲肝病毒、禽流感病毒是一类，

师：为什么呢？.

生：因为它们专门侵染动物和人体细胞。

师：我们又把它们叫做？

生：动物病毒。

生把植物病毒也很容易的区分了出来。

师：还有一种病毒，专门侵噬、破坏细菌，我们把它叫做？

生：细菌病毒。

师：通常我们把细菌病毒又叫做噬菌体。大肠杆菌是肠道内的一

种细菌，专门侵噬、破坏大肠杆菌的病毒，我们叫做？

生：大肠杆菌噬菌体。

（设计意图：让学生自己通过观察，运用已有的知识储备，把各

种病毒进行分类，认识病毒的种类.，使学生学会科学分类的方法。）

六、病毒与人类的关系

师：病毒实在是太厉害了，它既能侵染植物，又能侵染动物，还

能侵染细菌。那它对人类的生活生产到底有什么影响呢？

请同学们根据课下搜集的资料，小组讨论，看从中你都能收获哪

些信息？

（小组讨论，师巡视）

师：老师发现大家讨论的非常热烈，哪个小组想来和大家交流？

（小组代表到前方）

小组汇报：

生1:我们发现病毒对人类的害处有：人流行性感冒病毒使人患

流行性感冒，禽流感病毒引起家禽大量死亡，造成了巨大的经济损失。

EV71肠道病毒引起儿童手足口病，儿童的手、足、口等处出现疱疹。

植物病毒侵染植物以后，使植物的生长和发育遭到破坏，从而降低农

作物的产量和品质，给农业生产带来了巨大的损失。

我们发现病毒对人类益处有：利用病毒的特性，使病毒的毒性减

弱可以有效的预防许多病毒性疾病。

师:确切的说，这是我们对病毒的有效利用。你能举几个例子吗？

生：比如用天花病毒制成疫苗抵御天花，用乙肝病毒制成疫苗预

防乙肝，用减毒的脊髓灰质炎病毒制成糖丸疫苗可以有效的预防小儿

麻痹症。

师：这下大家相信糖丸是一种病毒了吧?

生：相信。

师：它能为人类造福呢！

生：利用一些动物病毒还可以有效的进行农业林业病虫害的防

治，不会污染环境，已经有效地防治了棉铃虫、小地老虎等害虫。

师：真是种“绿色杀虫剂啊”！

生：我们还知道了，治疗烧伤病人皮肤感染的方法。绿脓杆菌会

导致烧伤病人的皮肤感染，利用绿脓杆菌噬菌体可以寄生在绿脓杆菌

内，把绿脓杆菌杀死。

师：看来噬菌体还能治疗疾病呢！了不起！

生：我们还知道了，污染水源的藻类，施用病毒后七天，藻类全

部裂解，使水质变清。

师:哦，藻类病毒还可以清除藻类对水面的污染啊！

生：澳大利亚本来并没有兔子，1859年，24只欧洲野兔从英国

带到了澳大利亚，这些野兔因为没有天敌而大肆泛滥，成为澳大利亚

一害，政府曾采用粘液瘤病毒消灭兔子，取得了一些效果。

师：看来病毒还可以有效的进行生物防治呢！

（设计意图：学生们通过热烈的小组讨论，把自己的发现与大家

进行交流，在小组汇报的过程中，大家一起收获知识。）

七、人类与艾滋病的抗争，以及为艾滋病防治工作我们应做的贡

献

师：通过刚才的讨论，我们收获了很多。任何事物都有两面性，

病毒虽然对人类有有害的一面，但我们也可以利用它，比如利用病毒

特性制成的疫苗，就可以有效的预防许多病毒性疾病，利用这种方法,

人类已完全征服了天花病毒，流感病毒等，但这种方法并不是万能的,

还有很多病毒，至今人们也没有找到征服它的途径，比如艾滋病病毒,

但世界各国的人们都在与艾滋病做着不懈的抗争，在我国也有这样一

位感天动地的人物（播放视频）

师：这个人是谁？

生：桂希恩。

师：让我们永远记住这个名字吧！他一直在倾自己的全部所能来

关心帮助艾滋病患者。

（视频继续，定格在一个红丝带画面）

师：相信同学们都被这位老人深深地打动了，老师也无数次的被

感动。

师：大家知道这是什么吗？

生：红丝带

师：对，红丝带是关注艾滋病防治问题的国际性标志，它象征着

对艾滋病患者的关心与支持，象征着我们要用“心”去参与艾滋病防

治工作。现在越来越多的人参与到了这个“红丝带”行动中，比如电

影明星濮存昕，歌唱家李丹阳，成龙姚明等等。

师：今天是11月19号，对老师来说是个特别的日子，同学们的

积极参与给老师留下了深刻的印象，再过12天是什么日子？

生：12月1号。

师：这是个值得所有人都记住的日子。大家知道这是什么日子

吗？

生：世界艾滋病日

师：对，今年的世界艾滋病日是第21个世界艾滋病日，让我们

也为艾滋病宣传做点贡献吧，拿起你手中的笔，把你的所思、所想、

所感、所悟汇成一句话作为第二十一个世界艾滋病日的宣传口号吧。

（生设计宣传口号，播放红丝带之歌的音乐）

师：谁想把你设计的宣传口号说给大家听？

生:艾滋病并不可怕，怕的是没有生的希望，在不久的将来，一

定会有希望可以防治艾滋病。

师：这个希望就交给你们了，老师相信将来，咱们的同学中肯定

会有在这一领域做出贡献的人。

生：让我们携起手来共同抵抗艾滋病，让我们的红丝带永远飞扬。

师：团结的力量是伟大的。

生：共同抵抗艾滋病，全力打造美好世界，让我们心连心，手连

手，祝福艾滋病患者吧！

师：多么诚挚的祝福啊！

师：大家的创意真好，现在还有很多人不理解艾滋病患者，你可

以把设计的宣传口号送给周围的人，做力所能及的宣传，让更多的人

了解艾滋，理解善待艾滋病患者，人人献出一份爱，世界将会变得更

加美好，让我们携起手来，相互关爱，共享生命。

（设计意图:通过与前面讲到艾滋病给人类带来的危害相呼应，

通过榜样的力量，对学生进行情感教育，激发起学生为艾滋病宣传工

作做贡献的意识和愿望，以及对艾滋病患者的关爱与支持。纵观整个

课堂，在加强学生科学探究能力的基础之上，还要进行情感教育的升

华，人文教育的渗透，使科学精神和人文关怀有机的融合在一起，才

会觉得是和谐完整的课堂。）

八、课堂总结

师：光有口号是不行的，作为宣传员，再让我们担当这样一项任

务吧。假如你是乙肝疫苗，请把你在人体内是怎样工作的向周围的人

宣传一下，让更多的人了解病毒、认识病毒。