全国优质课一等奖《合欢树》教学设计

PAGE6-教师教学设计大赛教师教学设计大赛题目：《合欢树》科目:语文教材：学校：教师：《合欢树》教案作者：史铁生【教学目标】

1.知识与能力：阅读品味语言，理解合欢树在文中的深刻寓意以及作者回忆往事所运用的各种技巧。

2.过程与方法：①引导学生对作品进行有选择的主体研读和品味，并在探究的过程中学会运用一定的鉴赏方法对散文加以赏析。

②采取自主、合作、探究的学习方式让学生感悟母爱。

3.情感态度与价值观：立足文本，体会作者对母亲浓浓的思念和沉重的内疚交织的复杂感情。超越文本，体会现实生活中展现出来的母爱，引导学生学会珍惜，学会感恩，学会爱。

【教学重点】

体会作者对母爱的独特感悟，理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义。

【教学难点】

理解文章结尾中所蕴含的含蓄的深意。

【教学方法】

情境教学法问题教学法引探式教学法【教学预设】课堂讲授和多媒体辅助【课时安排】

一课时

【教学过程】一、创设情境导入播放歌曲母亲（1分钟），并用多媒体放映突显母爱的图片，用歌曲营造气氛，启发学生。我们享受母爱的滋润，却很少有刻骨铭心的体验。我们的母爱真的不如文学作品中描写的那样崇高、那样伟大吗？请用心感受，用心体验。残疾作家史铁生以平实的语言，向我们娓娓道出了一段刻骨铭心的母爱，或许能够给我们一些启示。下面我们一起来学习史铁生的《合欢树》。二、走进作者史铁生，1951年生于北京，中国电影编剧，著名小说家、文学家。18岁到陕西延川插队。20岁，在清平湾插队放牛时，遭遇了暴雨和冰雹，失去双腿。用他的话来说“活到最狂妄的年龄忽地残废了双腿”，在相当长的一段时间内想以死来解脱自己，最后终于在母亲的帮助下走上了文学创作的道路，并获得了巨大的成功。2010年12月31日，因突发脑溢血去世，终年59岁。1983年和1984年分别以《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》荣获全国优秀短篇小说奖。2002年华语文学传媒奖评价：史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。三、研析课文

（一）整体感知教师配乐朗读课文，学生思考：找出作者回忆母亲的片段，并体会情感。

明确：（片段一）10岁少年时，母亲那时还年轻，很能干，正在给自己做裙子；“我”很顽皮，当时总惹母亲生气，并不理解她。（片段二）20岁双腿残疾时，母亲已不年轻，头上开始有了白发，全副心思放在给我治腿上，知道我喜欢写作后，到处给我借书，鼓励、支持我，我一心只想着命运的不公平，忽略了母亲的心急如焚，不明白儿子的痛在母亲那儿是加倍的。

（片段三）30岁获奖成名后，母亲已不在人世，永远离我而去；我虽小说获奖，但却对母亲留下了无限的悲伤和遗憾。（二）合作探究品味母亲形象

1.提问：课文描述了给“我”治病过程中母亲的哪些细节？（用原文中的句子回答）学生自由发言，交流要点。

引导学生寻找一些让人动情的细节一读二品三析：通过母亲的神态、行为、语言来理解那种竭尽全力给儿子治病，激励鼓舞儿子生活的勇气和自信的深沉的母爱。

明确：（1）“为了我的腿，她头上开始有了白发”（肖像描写）

（2）“母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处打听偏方，花很多钱。她总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、炙”。“母亲惊惶了几个月，昼夜守着我。”（动作描写）

（3）“再试一回，不试你怎么知道会没用？”（语言描写）

2.母亲是怎样支持“我”的写作的?

明确：（1）鼓励“我”好好写作；（2）为“我”借书；（3）推“我”去看电影。

3.通过这些细节描写，表现了怎样的一种母爱？

明确：母爱是无条件的，无私无怨、坚强执着、宽厚仁慈，牺牲自我的爱。（三）深入探究

1.思考：母亲为什么要栽这棵合欢树呢？

明确：合欢树是作者个人命运的写照，也是母爱的具体体现物。母亲把对儿子的疼爱融入在对合欢树的精心呵护和培育中。合欢树从弱小到长大，长强、长壮与史铁生由残疾到对生命有所感悟，坚定地活下来有相似之处。2.如何理解“悲伤也成享受”这句话的含义？

教师引导，指出悲伤与享受本是相悖的，但在本文中却有了新的内涵，学生问答。

明确：母亲的去世让人悲伤，合欢树里有作者对自己命运的一种感伤，传递出人事代谢的无奈之感。但深挚的母爱却始终温暖鼓舞着作者，感伤过后对生活充满更加坚定的信念。3.文章为什么不以“我的母亲”为题？以“合欢树”为题有什么寓意？“我”合欢树母亲明确：对于母亲，合欢树寄予了母亲对儿子的深深爱意和殷切期盼，树成了一段生命过程的见证。对于作者，合欢树是母亲活在人世的见证，是母亲芳泽和恩泽的物化，是母爱的载体。以此为题，更能把母子之间这种深情表达的深沉含蓄、耐人寻味并且感人至深。四、拓展延伸多媒体展示一组表达母爱的图片，并配诗朗诵《母亲》，让学生通过文字和图片，感受从小到大享受到的无私母爱，从而激发学生学会珍惜、学会感恩、学会爱。五、小结感谢母亲，是她以坚韧的母爱支撑着史铁生走出人生的“雨巷”，开启了史铁生的文学人生；感谢《合欢树》，是它让我们看到了生命的希望、母爱的延伸；感谢史铁生，是他用痛苦的经历再次提醒我们要用心去理解母爱、珍惜母爱、回报母爱，不要失去了才感叹“子欲养而亲不待”“只是当时已惘然”。

六、板书设计七、布置作业为母亲写一首小诗，可以配上合适的旋律，朗诵或演唱出来。（可用已有的歌曲旋律，更鼓励原创）整理好全班的作品以后，邀请我们的妈妈来参加以“母爱”为主题的诗歌朗诵音乐班会。《合欢树》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！我是11号参赛选手。今天我说课的题目是《合欢树》。接下来我将从教材分析、学情分析、学法与教法、教学过程、教学反思这五个方面来进行说课。一、教材分析（一）教材所处的地位和作用《合欢树》位于高等教育出版社出版的基础模块（下册）第一单元的第一课。本单元阅读与欣赏的重点是欣赏人性美，人性之美或美在境界、或美在善良、或美在爱的付出、或美在对爱的感恩。一粒沙里见世界，半瓣花上说人情，《合欢树》是史铁生在母亲去世后写的一篇怀念母亲的散文，作者通过追忆母亲以及合欢树由来的叙述，表达对母亲深情的怀念和对母亲的高度赞美。这篇文章虽无华丽的辞藻，但朴素的语言中透着浓浓的母爱。（二）教学目标及确定依据中职语文教学大纲对学生阅读能力训练要求中明确提出“整体把握课文内容，理清思路、概括要点、理解作者的思想、观点和感情”，所以在教学目标的设计上，依据突出“大纲要求”，突出“课文重难点”，突出“学情特点”，我制定了以下教学目标：1．知识与能力：阅读品味语言，理解“合欢树”在文中的深刻寓意以及作者回忆往事所运用的各种技巧。2．过程与方法：（1）引导学生对作品进行有选择的主体性研读和品味，并在探究的过程中学会运用一定的鉴赏方法对散文加以赏析。（2）采取自主、合作、探究的学习方式让学生感悟母爱。3．情感态度与价值观：立足文本，体会作者对母亲浓浓的思念和沉重的内疚交织的复杂感情；超越文本，体会现实生活中展现出来的母爱，引导学生学会珍惜、学会感恩、学会爱。（三）教学重、难点及确定依据《合欢树》是史铁生用朴实无华的语言谱写的一首感人至深的追忆母爱之曲。曲中音符如行云流水般演绎着、敲击着每一位读者的心灵，款款文字渗透着对母亲去世的悲伤之情，跳动着对母亲的真切怀念之心。亦母亦子合欢树，一枝一叶总关情，所以我确定了重、难点如下：教学重点：体会作者对母爱的独特感悟，理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义。教学难点：理解文章结尾中所蕴含的含蓄的深意。二、学情分析（一）职中学生普遍有厌学情绪、自我意识较浓。很多职校学生读不进书又不得不读书，对学习有着一种“剪不断、理还乱”，摆脱不掉的心理压力。（二）女生，情感细腻，缺乏感恩情怀。我所教的高一春幼（1）班的学生，都是女生，情感细腻，易于激发；但由于这些学生基本上都是独生子女，所以缺乏感恩情怀。（三）达成目标的优势与困难。优势是学生基本上已经完整的接受了初中阶段的教育，有一定的阅读、欣赏能力；困难在于缺乏作者的情感体验。三、学法与教法（一）《课程标准》明确提出：“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中学会自主、合作、探究、要重视师生的语言交流和心灵沟通、重视学生思维方法的学习”。据此，我确定了以下学法：自主探究法、合作交流法。通过让学生阅读、师生、生生间合作讨论等方式，提高学生的自主学习意识和合作能力，同时完成教师与学生的平等对话。（二）在教学方法上，主要采用“情境教学法（创设学习氛围、激发学习欲望、增强学习兴趣）、问题教学法（创设问题情境、培养问题意识、促进思维发展）、引探式教学法（组织探究活动、提高实践能力、培养创新精神）”。同时利用多媒体辅助教学。四、教学过程（设计意图）：本着探究性学习的目的，我在设计教学过程时，更多的考虑到学生对此文的感受和理解。所以，全部流程都是从学生的角度来设计，由易到难、由浅及深，充分调动学生主动学习、积极探究的热情，注重学生的分工、合作、自我体验。使学生的思维在这一节课中始终都处于激活的状态，得到思维的锻炼，享受思维的乐趣。（一）导入由于刚上课，学生的注意力不集中，为了安定学生的情绪，我利用一分钟的时间播放歌曲《母亲》，并用多媒体放映突显母爱的图片，用歌曲营造气氛，启发学生。（二）走进作者重点介绍史铁生在文学上的成就以及他坎坷的人生经历。让学生了解作者，他用残缺的身体说出了最为健全而丰满的思想，从而初步体会作者对生命、生活的态度，启发学生对生命的感悟。史铁生的遭遇十分坎坷，与大部分学生的经历截然不同，这能在一定程度上激发学生阅读的兴趣。（三）讲授新课1．整体感知（情境教学法）教师配乐朗读课文，学生思考：找出作者回忆母亲的片段，并体会情感。（设计意图）：教师的范读能够为学生创设一个较好的情境氛围。通过问题，从他们的回答中找到学生的不懂之处，以便以下的讲解有详有略。而梳理文章内容是深入理解文章的基础。明确：年龄“我”母亲十岁作文获奖为自己做裙子二十岁双腿残疾为儿子做各种事情三十岁小说发表不在人世三十多岁聊起合欢树去世多年2．合作交流品味母亲形象（问题教学法、引探式教学法）（落实教学目标）（设计意图）：设计这一环节，既有利于了解学生情感体验的变化，又有利于扑捉课堂的着力点和生长点，让学会有话可说，有情可抒，使学生对母亲的情感在交流中自然升华。（1）课文描述了给“我”治病过程中母亲的那些细节？（2）母亲是怎样支持我写作的？（3）通过这些细节，表现了怎样的一种母爱？明确：母亲对“我”无私的爱。3．深入探究（问题教学法、引探式教学法）（突出重点、突破难点）（设计意图）围绕重点、难点，通过问题，一步步引导学生，升华合欢树的象征意义。（1）母亲为什么要栽这课合欢树呢？（2）如何理解“悲伤也成享受”？（3）文章为什么不以“我的母亲”为题？以“合欢树”为题，什么寓意?明确：象征合欢树的成长经历与作者的成长经历有类似之处。合欢树是作者个人命运的写照。（四）拓展延伸多媒体展示一组表达母爱的图片，并配诗朗诵《母亲》，让学生通过文字和图片，感受从小到大享受到的无私母爱，从而激发学生学会珍惜、学会感恩、学会爱。（五）课堂小结（设计意图）利用课堂小结，既可以理顺知识、培养学生的学习能力，又能提高学生的思维品质，使教学环节更完整，学生思路更清晰，从而使课堂教学有一个完美的结局，圆满地完成教学任务。感谢母亲，是她以坚韧的母爱支撑着史铁生走出人生的“雨巷”，开启了史铁生的文学人生。感谢《合欢树》，是它让我们看到了生命的希望、母爱的延伸。感谢史铁生，是他用痛苦的经历再次提醒我们要用心去理解母爱、珍惜母爱、回报母爱，不要失去了才感叹“子欲养而亲不待”“只是当时已惘然”。（六）作业布置为母亲写一首小诗，可以配上合适的旋律，朗诵