思维导图下小学语文群文阅读教学研究

与传统的语文教学相比较，当前阶段中，学生的培养目标、教学的目的都发生了新的变化，最为明显的就是对提升阅读能力的要求。这样的要求，也让语文教师在教学中不断地探索研究新的方向和方法，力求利用科学创新的形式提升阅读教学的水平，进而让学生在这一方面实现突破与进步。群文阅读就是在不断的探索研究中总结出来的教学经验。虽然群文阅读能提升教学的水平，提高学生学习的质量。但是由于学生发展的局限性，学生在归纳与总结的过程中存在一定的不足，所以就需要探索教学方式的转变来弥补这方面的不足。思维导图的运用能很好地补充学生在归纳和总结能力上的不足，从而使群文阅读的优势得到充分的发挥。一、小学语文群文阅读教学运用思维导图重要性（一）梳理脉络，统筹群文在群文阅读教学过程中，运用思维导图能快速地梳理脉络，起到统筹群文的作用。比如，在进行人教版语文三年级的教学时，可以将《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》《“东方之珠”》三篇课文进行群文教学。这三篇课文都是对某个地区的介绍，通过思维导图对三篇课文进行梳理之后，学生就能根据地理位置、风景特征等内容来进行课文的学习和阅读。利用思维导图的引导，学生能快速掌握课文中的关键性描写和知识点。（二）快速解析，深入理解学生在学习中的阅读能力十分重要，理解能力就是阅读能力中的一种。因为群文阅读涉及多篇文章，单纯依靠讲课来进行深入的解析，不仅会影响教学的进度，也会影响学生对知识的掌握。但是在利用了思维导图的情况下，就能实现快速解析的目标，使学生能更加深入地理解文章的内容。比如，对部编人教版语文五年级上册的《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神圣的》《青山不老》这四篇课文进行教学时，可以运用思维导图快速地对课文中“环保”主题的深刻含义进行解析，从而在教学的过程中，促进学生对课文的深入理解。（三）借鉴应用，有章可循在群文阅读教学中运用思维导图，使学生能学会借鉴好的内容，在适当的情境中应用对应的内容；能让学生掌握更多的语言特色和字词句，从而提升学生的写作能力。但是没有思维导图的引导，学生对语言特色和字词句的运用效果就无法充分体现出来。在群文阅读的教学中，即使学生掌握了好的字词句，但是由于学生在思维上缺乏相应的连接，所以学生在应用这些好的字词句时，无法找到匹配的场景，所以在写作能力的提升上效果甚微。但是，通过思维导图进行引导，学生就能在思维导图中找到清晰的方向，从而更好地解决语言特色和好的字词句。比如，部编人教版语文四年级上册中，《走月亮》《观潮》两篇课文中，有许多优秀的字词句可以借鉴，如果只依靠群文阅读进行教学，这些优秀的字词句可能会被一带而过。但是，在思维导图中，可以整合这些字词句的相关内容，让学生了解在什么样的情境中运用了这些字词句，从而使学生在借鉴的过程中能合理地应用这些内容，有效地提升学生的写作水平。（四）拓展内容，实现延伸对学生的发展来说，除了要掌握良好的基础知识，拓展性知识也是学习中的重要组成部分。通过拓展内容，能开阔学生的眼界，增长学生的见识。并且许多有趣的内容能激发学生的学习主动性。通过运用思维导图，学生能轻而易举地厘清不同文章之间的联系，从而在拓展学习内容的同时，也能清晰地掌握这些内容。比如，在学习部编人教版语文四年级上册的《盘古开天地》《精卫填海》《女娲补天》时，可以拓展相关的神话知识，例如，加入女娲造人的神话故事，利用思维导图联系这些文章之间的关系，让学生对神话故事有更加深入的理解，从而实现内容上的拓展与延伸。二、小学语文群文阅读教学运用思维导图（一）教师在课前预习中，缺乏对思维导图的运用教师在运用思维导图的过程中，没有充分发挥出思维导图在课前预习中的重要作用。课前预习是群文教学的基础环节，如果在预习中并没有简单地厘清文章的脉络，必然会影响教学的效果。（二）教师在课堂教学中，思维导图应用较为单一在课堂教学中，教师为了更好地做好群文阅读教学的工作，正在不断地努力尝试应用思维导图。但是，所运用的思维导图比较单一，比如，只运用思维导图进行思想的归纳总结，或者只运用思维导图进行语言特征的归纳总结。虽然这样的方式能起到一定的效果，但是从整体上看，并不能让学生清晰地掌握文章的整个脉络，导致学生在理解文章时不够深入。（三）教师在课后评价中，缺少与思维导图的结合教师往往只重视在课堂教学中思维导图的内容，对课前预习和课后评价的思维导图并不重视。如果在课后评价中缺少思维导图，学生在复习中需要重写整理文章的脉络。并且随着时间的推移，学生在复习中的难度增加，记忆的内容会出现断层。三、小学语文群文阅读教学思维导图运用（一）引导学生在预习中制作思维导图为了让学生更好地预习文章内容，教师要引导学生在预习的过程中自行制作思维导图。比如，学生在预习文章时，可以根据自己对文章的理解绘制思维导图。这样，就能让学生在预习的过程中对文章的整体脉络有一个表层的认识，在学生学习时，能辅助学生梳理文章的内容，提升学生的理解水平。（二）充分利用多种思维导图进行教学在课堂教学中运用思维导图是一个非常关键的环节，在教师的带领下，学生会追随教师绘制的思维导图，循序渐进地对文章进行解析。所以，这个时候就要运用多种思维导图来进行教学。在群文阅读的教学中，涉及的文章不仅要归纳总结思想精华，也需要对文章的特色、语言等多种内容进行归纳总结。在这种情况下就需要教师利用多种思维导图进行架构，将文章每个部分的内容都梳理清晰。从而让学生能通过思维导图一目了然地理解文章的内容，无论从哪个角度都能对文章有清晰的认知。（三）激发思维导图的强化记忆功能在课后评价中，最主要的内容就是强化学生记忆，让学生能记住并掌握文章中的重点内容。对预习时绘制的思维导图，可以先行保存，然后在课后评价中，让学生补充课前预习思维导图中的内容，这样能让学生加深理解和记忆课堂教学的内容。并且，补充好内容后，这份思维导图可以保存起来，让学生在复习的时候重复使用，这样能最大限度激发出记忆效果。四、结语面对新课标的要求及新时期教育的发展，群文阅读是实现学生全面发展的重要途径。在群文阅读的教学形式下，加强学生对思维导图的运用，能起到锦上添花的效果。通过思维导图，丰富群文阅读教学的内容，厘清群文的脉络，明确学习的目标，让学生能真正地掌握