2023年《愚公移山》课后教学反思范文（通用8篇）VIP

2023年《愚公移山》课后教学反思范文（通用8篇）《愚公移山》课后教学反思1

新一轮的拉练课正在有序地进行着。今日下午，我出了一节公开课，课题是“愚公移山”

课后我进行了反思，本节课有胜利也有不足，胜利的地方是：本节课学生能全体参加学习全过程，学生之间的合作很友好，师生、生生之间有丰富的信息沟通和信息反馈，学生对于课题敢于质疑，思维活跃，对于老师提出的问题有独创的见解（如：能把大山移走全是智叟的功劳）。老师语言简练，有驾驭课堂实力。小练笔的设计为课堂增加光彩！尤其是有一个叫杜海丽的同学的发言是本节课一个精彩的的课堂生成，老师能抓住这个契机，发挥学生丰富的想像力，从不同的视角去绽开联想，促进学生的发散思维。小组合作学习很有效,板书工整教态亲善。教给同学们预习的8字真言用的比较好，不仅教给了同学们的预习方法，而且还可以让学生养成良好的读书习惯。

不足之处：面对全班同学只注意了教学流程，时刻记住自已的教学设计，忽视了与学生的沟通，见机行事得不够，有些环节如同“蜻蜓点水”缺乏“精雕细琢”。比如，学生朗读指导流于形式，指导得不到位，很笼统，只是让他们读出讪笑的语气或是很自信的语气。思维训练不深不透。课堂气氛有些沉闷，学生的主动性没调动起来，讲课的语言不够连贯。

在今后的教化教学工作中，我要不断地反思自己，磨砺自己，追求语文教学的志向境界。

《愚公移山》课后教学反思2

《愚公移山》是一篇家喻户晓的名篇寓言故事，它有生动的故事情节，又带有神话色调，篇幅短小，作为自读课文，学生通过自学基本上驾驭这则语言的主要内容。12月15日，我在初三(3)班开了一节《愚公移山》的公开课，现结合本课的教学实践作如下反思：

《愚公移山》是篇传统的老课文，故事情节简洁，也许的内容学生早知，经典的教法也有许多。我这次主要是结合我的小课题探讨：激发学生学习文言文爱好的方法来设计这节公开课。在打算上这篇课文之前，脑子里始终在思索如何使我的课堂教学对学生有吸引力，如何在教学中体现新课标的理念。详细做到了以下几点：

1、营造良好的气氛。在学习之前，我播放江涛所唱的“愚公移山”的歌曲，以此导入课文的学习中。几乎全部的同学能够立刻进入状态，部分学生学生还渐渐伴唱。我觉得这一点能很好第激发学生学习这则寓言的爱好。

2、采纳小组自主合作探究的学习方式。在授课之前，我让学生做了很好的预习，主要是针对文言字词，梳理文章内容，尝试进行翻译。学生先结合文下注解独立学习，把不懂的问题做上记号，然后小组探讨，若还有疑难问题，则在课堂上向老师提出来，共同分析理解。我觉得这比单纯的`老师串讲要好一些，可以调动学习的欲望。

3、采纳提问教学法。教这篇课文时，我提出了几个问题。这则寓言一共写了哪些人物?老愚公有多大年纪了?智叟是个年轻人吗?那个“遗男”姓什么?有几岁了?他去移山，他的爸爸肯吗?参与移山的一共有多少人?“移山”这件事做起来困难吗?他们的劳动艰苦吗?这样的问题可以激发学生的学习爱好。同时也对文章既对重点字词做了强调，也对课文有了更深化的理解。

《愚公移山》课后教学反思3

曾有一位哲人说过：“头脑不是一个要被塞满的容器，而是一个须要被点燃的火把。”在课堂教学中老师不是要向学生“灌水”，而是要“点火”，只有这样教化才有意义。

14课《愚公移山》既是一篇神话故事又是一篇寓言故事。学生们对这样的文章都特殊感爱好。所以，在上课时，我先让学生依据自己的印象把课文故事讲解并描述一遍。有的同学讲解并描述的平淡，有的同学则加上自己的猜想以及大胆的想象，可见学生们的想象力是很丰富的。在讲解并描述完故事后，进入课文的学习，这时学生再读课文时就会很流利，对文章的也许内容了解透彻。对语句的朗读重点也能有所驾驭。

接下来我们对人物性格进行分析，让学生们说一说：你对愚公这个人怎么看？还有智叟等其他人物。让学生自由表达他们对人物的理解，对移山这件事的看法。从而使学生明白移山的必要性，愚公的精神，带给我们的启示。就在这时，我针对他们的观点请出一位学生作出总结：愚公移山不仅仅是为了自己，为了家人，更重要的是为子孙后代造福，他的这种利他主义、坚忍不拔的毅力、锲而不舍的精神值得我们每个人学习。而这也正是这则寓言所要揭示的道理。

课上到这里，学生们能真正地理解了愚公移山的真谛，而这些是他们自己思索得出的。我在此时也深刻体会到了给学生头脑中“点燃一把火”是如此的重要。

《愚公移山》课后教学反思4

学生们能真正地理解了愚公移山的真谛，而这些是他们自己思索得出的。我在此时也深刻体会到了给学生头脑中“点燃一把火”是如此的重要。

所谓“他山之石，可以攻玉”，我觉得作为一名语文老师，应当紧跟时代的步伐，不断充溢自己，多阅读有关的书籍和杂志，多了解自己学科的新动向、新理念、新观点，并适当地运用到教学活动中，这样我们的教学就能取得事半功倍的效果。老师——太阳底下最神圣的事业。我将为之努力，成为一名合格的语文老师，而不愧这一称号。

《愚公移山》课后教学反思5

《愚公移山》是篇传统的老课文，故事情节简洁，也许的内容学生早知，经典的教法也有许多。我本着激发学生学习爱好的方法来设计这节公开课。

采纳提问教学法。教这篇课文时，我提出了几个问题。这则寓言一共写了哪些人物？老愚公有多大年纪了等，这样的问题可以激发学生的学习爱好。

重视学生的读。读是传统语文教学的法宝。在对人物进行分析时，我主要分析了两个具有代表性的人物，愚公的妻子和智叟。从感情，语气，称谓等各个方面引导学生体会两者的不同。在此基础上，请同学们分角色来朗读，学生爱好较高。然后用课本剧的形式表演课文，借以加深学生对内容的理解。

总体来说，这堂课基本上完成了本课的教学难点和教学重点，课前预习效果较好，大部分都很主动主动，课堂上能踊跃发言，学习爱好深厚。由于听到下课铃声，匆忙之间把“神话”写成了“神化”，拓展的内容没有时间进行，对于欠缺的地方，争取在以后的教学中逐步改进。

《愚公移山》课后教学反思6

《愚公移山》这篇课文最有意思的要数愚公与智叟“孰智孰愚”的探讨了。前一天作业学生思索，课堂上我就放手让学生去谈，学生谈出了许多精彩的见解。

愚公智叟究竟谁更聪慧?学生们公说公有理，婆说婆有理，看问题的角度不同，结论自然莫衷一是。有站在“愚公”方阵的，有赞许“智叟”的，且好像都有理有据。面对学生的这种不行开交的仔细，我醒悟的相识到在这个时候老师须要帮助学生抓住文章的关键所在，即在这篇文章中“评价才智与否的标准应当是什么”。

首先在他们略显零乱的回答中梳理归纳出思维的脉络，然后帮助学生抓住问题的本质，提升思维的品质。

愚公面对的问题是大山的横亘，出行受到阻碍要绕远路。那么问题的核心就是谁的看法有助于解决问题。

智叟的话看似有理，但事实上回避了问题，是毫无建设性的看法，无益于问题的解决，遇到问题不能解决，唯恐很难称得上是才智的。假如不能提出建设性的看法，退而求其次，能够有别出心裁的看法也还可以称得上才智。但是我们分析智叟的话语，智叟的争论从“实力薄弱”和“焉置土石”两个方面来绽开，而这个问题在之前愚公的妻子早就提过了，且如出一辙，智叟的话语无非是拾人牙慧，并无过人的见识。假如这也叫“智”，那么愚公的妻子就应当被成为“智妪”了，这明显是荒唐的!

本节课抓住“是否有利于解决问题”这一点来评价才智和愚笨，思路就比较清楚，问题也比较简单讲清晰，学生的思索也能上一个台阶。我认为这正是本课最有挑战性的地方，这点讲透，生领悟了。再提到小智小愚、大智大愚、愚不行及、大智若愚等中国传统文化对于智和愚的辩证思索，让学生体悟到除了现代科学能够测算的所谓智商，智和愚还包含了许多文化的哲学的因素，并非能够孤立片面的看待评价的。

《愚公移山》课后教学反思7

《愚公移山》是一篇家喻户晓的名篇寓言故事，选自战国时代的道家列御寇所著《列子·汤问》，它有生动的故事情节，又带有神话色调，篇幅短小，也许的内容学生早以有所了解，因此，我在设计本课教学时确定引导学生从情感、看法、价值观方面去感受课文，从寓意中获得人生的启迪。接下来就把我这节课的教学进行反思：

一、注意学生预习的指导及培育。

预习是课堂的“前奏曲”，它干脆影响着课堂教学质量，影响着学生的发展。因此，学生良好学习习惯的养成首先就要从教会学生学会预习入手，引导学生由被动到主动，逐步养成良好的预习习惯。在课前我布置自读要求：凭借工具书逐字逐句读懂课文，同时登记疑问，打算在课堂学习时提出，养成带着问题去读书的好习惯。在本节课中能发觉学生们真正的去预习了，真正的去思索了，大大提高了课堂学习效率。

二、充分发挥小组合作沟通学习的优势，提高学习效率。

小组合作学习”这一模式不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际；而且还可以培育学生的合作意识。在本节课中，我设计了四处让学生小组合作沟通学习的机会，学生们在组内能够大胆发言，沟通，发表自己的见解，虽然语言不是那么周密，但却能看出学生们的学习的主动性，达到了学问学习的互补，促进了学生的主动学习。

三、“以提问与指引代替多讲”。

减轻学生对老师的依靠性，着眼于培育学生自读、自学的实力。新课程明确提倡自主探究、合作沟通的学习方式。教学中，我创设了让学生质疑的环节，并且将重点问题进行归纳，梳理，然后再让学生们带着问题去读书，去寻求，发觉问题的答案，然后在组内沟通，做到了指引多，讲的少。

四、多媒体课件的运用能恰到好处的为课堂教学服务。

《语文课程标准》中指出：“教学中应当充分利用学生的生活阅历，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。”我利用多媒体播放《愚公移山》的动画Flash,创设生动好玩的视觉效果，激发学生求知的爱好，引导学生进入情境当中，同时也使学生对《愚公移山》这个故事有初步的感知，学生不仅学到了学问，还基本上领悟了文章的寓意，相识到愚公精神的宏大，便于整个教学活动的绽开。

总之，本节课课堂气氛活跃，有激烈的探讨沟通，也有争先恐后的发言。学生们能在学习的过程中得到欢乐的体验和情感的熏陶。所取得的课堂效果比较令我满足。

但是，我对课堂教学时间的把握不够精确，导致学生在最终汇报的时间不够，有的学生没有得到发言的机会。其实，课堂教学中还有许多不足之处，今后我肯定会更加努力，不断改进教学方法，提高课堂教学水平。

《愚公移山》课后教学反思8

这是一篇寓言，但是教学中没能引导学生明确寓言的特点及作用。总觉得九年级的孩子已经知道，所以在教学内容设计时只是蜻蜓点水，这里就没有把学生放在主体的地位，老师有想当然的因素，这是值得反思的。另外在分析“愚公愚吗”这一问题时，大部分学生能很好的去用文中的句子加上自己的理解去分析，气氛也比较活跃，可是为了赶时间，我还是会把自己的想法说给孩子们，就导致学生沟通探讨的不够深化。这是一篇文言文，那么最好的方式是多朗读。课上，虽然采纳了不同形式的朗读，但是从读的时间来看，还是不足的。

从上课的总体来看，学生能通过自己的探究获得新知，上课主动主动，踊跃发言，我就认为教学效果还是不错的。当然教学中存在的这些缺点，我会在以后的教学中去改进的。

新课程明确提倡自主探究、合作沟通的学习方式，提倡老师成为学生学习活动的设计者、组织者和参加者。我校的“三精”活力课堂是以新课程标准为依据设计、抓实老师主导地位、突