去年的树教案（9篇）

去年的树教案（9篇）教学目标

学问与力量：

1．熟悉并会写本课生字；

2．初步学习概括文章主要内容；

3．读通课文，品尝重点词句；

4．多层次品读课文角色对话，体会童话角色的心理。

过程与方法：

通过捕获人物角色，想象串联画面的方法概括课文内容。

情感态度价值观：

体会和懂得信守诺言，珍惜朋友之间的情意；体会人、动物、环境之间的和谐进展。

教学重点和难点

重点：读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。

难点：体会童话提醒的道理。

教学过程

一、引入揭题

利用歌曲《朋友》引入课题

二．检查生字

让学生读生字，提示留意的字，师范写

（CAI融、剩、伐、煤及其生词）个别读一个后立即齐读，四个生词；

三．自主读文，初步感知

1．学生按自己喜爱的方式读课文，要求：读准、读通、读懂；

2．概括课文内容（学生畅谈）

3．师指导捕获人物角色，想象串联画面的方法概括课文内容：

鸟儿和树是好朋友，它每天唱歌给树听，还同意__________________。

其次年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树_______________。

她四处寻访，问了______、_______和__________。

最终找到__________________,唱起了__________。

四、研读对话，体会小鸟的真情

1.师：让我们走进第一幅图画——鸟与树的图片

一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，每天给树唱歌。树呢，每天听着鸟儿唱。

师相机引导生读出树与鸟形影不离的语气。

2.读出鸟与树分别时的话：

“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”

“好的。，我明年春天肯定回来，给你唱歌。请等着我吧！”

师相机引导读出难分难舍的感情

3．师过渡：正由于难分难舍所以鸟许下诺言，鸟儿等呀盼呀春天来了，可是树不见了！

默读5—14自然段，找出有关鸟儿对话的局部，在旁边写写自己的体会。

4．出示对话生沟通体会，通过个别读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。

5.师相机引导鸟指导树师灯火时，小鸟师怎么做的的呢？

生读出语句谈体会

五、延长拓展，自主进展

1．师引导体会本课所要懂得的道理：

2．有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。

3.小练笔；学生沟通所写内容；

六、新美南吉的其他作品

板书：去年的树

守诺言重情意

《去年的树》教案篇二

教学目标：

1．分角色有感情地朗读课文。

2．通过朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美妙情感的熏陶。

教学重难点：

理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话提醒的道理。

教法学法

1、突破重难点的方法：抓住重点词语句子，通过反复朗读，感受童话的思想美、意境美，突破重点。

2、“乐学”学法设计：参加探究

教具预备：

课件

教学过程：

一、复习导入

1.复习词语，读准字音

2、课文主要讲了一件什么事？

鸟儿到南方去之前同意好朋友树（）。其次年春天，鸟儿从南方回来，却发觉（）。她四处寻访，问了（）、（）和（），知道（）。于是，鸟儿就在火柴点燃的灯火前（）。

二、课文中哪些句子可以看出小鸟和树是好朋友呢？体会“每天”的含义

三、快速扫瞄课文，找到文中的四组对话。

学生读书，用线画出对话的内容。

四、品读对话，潜心感悟。

1、学习第一组对话

（1）指名读，体会与朋友分别时的心情。

（2）同桌练读小鸟与大树的对话。要求读得有感情。

（3）重点练习读“我明年肯定回来”。

（4）男女生合作读小鸟与大树的”对话。

2、学习后面三组对话

（1）四人小组自主学习三组对话：分角色读、表演读。

（2）出示小鸟问的三句话，自由读、指名读、齐读。

（3）换位体验假设你是那只小鸟，你会怎样想？

找同学有感情的朗读，其他同学评议，看看透过他的朗读，你感受到什么？

3.去掉提示语，再次练读

4.找出鸟儿两次查找树的句子，说说体会到了什么？

五、引导想象，补充对话

齐读最终三个自然段，抓住两处“盯着灯火看了一会儿”，让学生想象小鸟对大树说的话。

六、拓展延长，多向对话。

这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，由于他们是──（好朋友）；小鸟百折不挠地查找大树，由于他们是──（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，由于他们是──（好朋友）。

课文学到这儿，你还有什么话要说吗？想对谁说？学生说出自己的感悟。

我想对小鸟说……

我想对大树说……

我想对伐木人说……

我想对说……

七、诵读课题，渲染气氛。

去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──（读课题）。

去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思索，让我们意味深长地读──（读课题）。

八、推举课外阅读

推举日本女作家新美南吉的其他作品。

九、作业

必做：完善课堂小练笔。

选做：写《给小鸟的一封信》

《去年的树》教案篇三

教学目标：1、进展幼儿理解故事的力量，能听懂故事大意。

2、培育幼儿的环保意识，教育幼儿懂得爱惜树木。

3、教育幼儿要诚信，同意别人的事要做到。

教学重点：进展幼儿理解故事的力量，培育幼儿的环保意识。

教学难点：教育幼儿要诚信，同意别人的事要做到。

教学预备：课件、诚信卡、星星、小鸟和大树头饰。

教学方法：情景教学法、开心教学法

教学过程：一、开头局部出示小鸟对着火光唱歌的图片猜想唱歌的缘由导入新课。

二、根本局部1、叙述故事的前半局部

提问：小鸟和大树是不是好朋友？你从那儿听出来的？

分别的时候他们说了什么？

2、叙述故事的后半局部

小鸟回来找大树找到了吗？最终看到了什么？

看到火光小鸟心情怎么样？它想到了什么？

3、再次倾听故事，初步理解故事。

现在你知道小鸟给火光唱歌的缘由了吗？

4、情感迁移

小朋友在日常生活中同意过别人事情吗？你做到了没有？做到了请你在诚信卡上贴一颗星。

4、我来说一说：人类行为图，让幼儿对此作出推断，说明自己的意见，使幼儿进一步明白爱护树木的重要性。

三、小结小朋友今日学的欢乐吗？你学到了什么？

附：《去年的树》说课稿一、说设计意图：朋友之间遵守商定的动人故事。在活动中注意以情感人，引导幼儿体验小鸟的情感，感受小鸟的信守诺言，珍惜朋友之间的情意而引起幼儿情感上的共鸣，使自己的心灵得到触动，从小培育幼儿诚恳收信的优良品质。通过播放人类行为图，让幼儿对此作出推断，说明自己的意见，使幼儿进一步明白爱护树木的重要性。

二、说目标和重难点依据大班语言目标：依据文学作品供应的故事线索，联系个人已有的学问扩展想象，并制造性的进展表述，结合新纲要中语言目标，让幼儿的语言进展与其情感、阅历、思维力量等其它方面共同进展，从而制定本目标：

重点：进展幼儿理解故事的力量，培育幼儿的环保意识。

难点：教育幼儿要诚信，同意别人的事要做到。对大班孩子而言，他们已经具有较强的语言表达力量和对学问的”承受力量，有自己独特的思维，拓展性比拟大，因此，在本次活动中把“教育幼儿要诚信，同意别人的事要做到作犯难点。

三、说活动过程1、引入课题：教师以小鸟为什么给火光唱歌，在猜想中帮忙幼儿进入小鸟的角色充分调动学习的积极性。

2、初听故事：深入童话中的角色，初步体会大树和小鸟的关系调动幼儿的兴趣。

3、再次听故事：让幼儿对小鸟的心情不好的缘由一目了然，并对故事内容有个较好的总结。

4、我来说一说：通过播放人类行为图，让幼儿对此作出推断，说明自己的意见，使幼儿进一步明白爱护树木的重要性。

四、教学特色1、活动渗透生活阅历

诚信和环保---这两个话题在孩子们的四周生活中无时无刻都有人在争论，在这个活动中，通过对故事的理解，拓展生活阅历，并结合大量的图片，使幼儿深切感受诚信和环保从身边的小事做起。从而表达活动价值。

2、与幼儿公平对话

在每个环节中，无论是提问还是与幼儿的沟通中我与幼儿处在同一平行线上，以孩子好朋友的身份去倾听孩子们的答复，而且，每一次提问都出自于双方自然的对话，使整节课气氛轻松自然。

3、提问中拓展孩子思维

在设计提问中，我赐予孩子更多的空间，使他们大胆清晰表述自己的想法和感受逐步进展幼儿的语言表达力量和思维力量

4、情感迁移

结合自己的生活阅历，进一步感受诚信的意义。

5、我来说一说：通过播放人类行为图，让幼儿对此作出推断，说明自己的意见，使幼儿进一步明白爱护树木的重要性。

《去年的树》教案篇四

说课要求教师具备肯定的理论素养，这就促使教师不断地去学习教育教学的理论，提高自己的理论水平。下面是由小编为大家带来的关于《去年的树》说课稿，盼望能够帮到您！

一、说教材

《去年的树》是人教版第七册第三组的一篇精读课文，叙述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它每天唱歌给树听，将要飞回南方时同意树的恳求-----回来再唱歌给它听。可是其次年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最终只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。它通过小鸟和树、树根、大门、小女孩这四组对话告知做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。本文是以诚信为主题，但是对四年级学生的现有思维水平来说，他们一拿到课本不肯定就能够捕获诚信这个主题。诚信、奉献、环保三个主题的多元体会又会造成“人文性的厚度”不够的缺憾。小鸟的执着寻找，对诺言的敬重，传递给我们多少感到：这是一只多么重情义的小鸟啊！所以我以诚信(友情)主题的体会为主，以其余两个为辅来绽开教学流程。

预设以下教学目标：

1、学问与力量目标：读通课文，品尝重点词句，会入情入境地演读课文。

2、过程和方法目标：学会多元沟通，多向对话。

3、情感态度价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的根底上的。

教学重点：读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。

教学难点：对“信守诺言，珍惜朋友间的情意”有所感染。

二、说教法、学法

针对本课的特点，结合四年级学生的认知特点，我立足工具，弘扬人文。细心预设，注意生成。努力实现用简明的教学目标、简约的教学内容，简化的教学环节，简便的教学方法，到达真、纯、实、活的教学境地；努力实现“简简洁单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求进展”的教学抱负。我实行了“读悟结合、品词析句、想象补白、读写并行、角色体验”等方法敏捷机动地组织教学。着重培育学生感受语言、理解语言、积存语言、运用语言的力量，同时受到情感的熏陶，思想的启迪，享受审美乐趣，丰富精神世界，从而在学习语文的同时学习做人。

说学法：

三、说教学设计

依据以上分析，我设计了日记激趣，导入新课初读课文，多元对话演读课文，倾心对话引导想象，补充对话拓展延长，多向对话回归课题，升华理解的教学思路。

(一)日记激趣，导入新课

课件出示：鸟儿的日记。

(一)2023年10月28日晴

给好朋友大树唱歌。

(二)2023年12月28日阴

冬天来了，我预备到南方去了，准备明天去向大树告辞。

(三)2023年1月12日晴

给好朋友大树唱歌并告辞

师导语激趣：同学们，看！这是鸟儿写的日记，这毕竟是怎么回事呢？出示课题：《去年的树》。

(二)初读课文，多元对话

1、让我们用自己喜爱的方式来读书。你可以一个人读，可以找伙伴读，让我们尽情地与课文沟通对话，看看会有哪些收获？

(三)演读课文，倾心对话

1、指导学习第一组对话。

在初读课文的根底上，从“好朋友”入手，让学生找出能表达树和鸟是好朋友的语句，重点指导学习第一组对话。引导学生通过自由找朋友练读，指名读，抓住“我明年肯定回来”体会小鸟与大树感情是深厚。

2、自主学习三组对话。

请学生找出小鸟问的三句话

1)站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢

2)门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗

去年的树教案篇五

教学内容：人教版小学语文第七册《去年的树》

教学目标：

1、熟悉1个生字，会写4个生字，能正确读写“剩下、伐木、煤油灯”等词语。

2、分角色朗读课文。

3、理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友间的情意。

教学重点：引导学生体会童话故事所提示的道理，帮忙学生进一步感受童话的特点。

教学难点：在生活中明白要信守诺言这一道理。

教学过程：

一、导入新课

板书：树，你知道的树是什么样的？

今日啊我们要来学习一篇漂亮的童话《去年的树》

二、初读课文

1、说一说实读课文应当留意些什么？

标出自然段。

划出不熟悉的生字，把带有生字的句子多读几遍。

想一想这篇童话主要讲了一个什么故事？

（小鸟和树是好朋友，它们分别后，其次年春天，小鸟回来。只找到了由树做成的火柴点燃的灯火。）

三、有感情地朗读，感受意境美

1、鸟儿和树是好朋友，课文中许多次消失了“好朋友”这个词，请你找一找，读一读相关句子。留意体会。

2、这么多地方消失了“好朋友”，让我们再来读读书，看看从哪些地方能真正体会到它们是好朋友？请默读，把让你感动的地方划下来。再放声反复读几遍。

（生读）

3、请生读：（生读3—5自然段）

听了他的朗读，你感受到这对好朋友在分别时的心情是什么样的？

（依依不舍的，树盼望小鸟回来给它唱歌，小鸟也情愿回来给它唱歌。）

师：请你也找一位好朋友读一读它们的对话，把这种感觉读出来。

生读（分角色）

4、我们从他们的朗读中感受到了什么？

（他们都还想让对方走）

师：是啊，它们难舍难分，你也找个好朋友把这种感觉读出来好吗？

再倒班男女生合作读这局部，把刚刚体会到的通过朗读表现出来。

6、它们难舍难分，课文中还有这样的语句吗？

（第一自然段）

“每天给树唱歌”说明它们朝夕相处，形影不离，你有这样的好朋友吗？

师：有这样的好朋友，你感觉怎样？（很幸福）

带着这种感觉读一读。

师：我们都能感受到有一种幸福的感觉在向我们传递。让我们一起来读读这句话。

6、从小鸟与树朝夕相处，难舍难分中，你感受到了什么？

（小鸟与树的宝贵友情）

7、你还从哪里感受到它们的宝贵友情？用自己的话说一说。

（鸟儿找树找了许多地方）

为了找到好朋友，小鸟可是历尽千辛万苦，你还能用什么词来说一说？

小鸟（）地找（千辛万苦、不顾一切、千里迢迢、心急如焚）

小鸟这样（）地找只由于什么啊？

（它们是好朋友，小鸟为了实现还要唱歌给树听的这句诺言。）

8、鸟儿在查找大树的过程中，有很多次急迫询问的话语，请你找一找，读一读，体会一下小鸟当时的情感。

请生读鸟儿问树根、问大门、问小女孩的话。

为了查找好朋友，鸟儿一次比一次焦急，话语一次比一次急迫，咱们连起来读一读，体会小鸟心情的”变化。

9、我看到很多同学眉头都皱起来了，语速也快了，我体会到了大家心中的急迫。对话里的其他角色，请大家在四人小组里分工练读。

请四位同学扮演。

师：刚刚这组同学的朗读，你有什么要发表的，你觉得谁读得较好，或者说哪个角色你能读得比他更好。

引导：树根是树的一局部，语气应当难过。大门呢？它对这种事见得多了，一点都不怜悯树。而小姑娘应当带些稚气，声音应当稚嫩一些。

小结：小鸟在查找大树的过程中，那份着急、担忧、急迫、就是奉献给大树最深厚的友情。齐读这局部。

四、情感升华

村子里，煤油灯旁，一对好朋友又见面了，大家把书拿起来，让我们一起读最终三段。

这里有两个一样的动词，却写出了小鸟对灯火的不同感受，你能找出来吗？（看）

第一个“看”，小鸟仿佛的对灯火说什么？

其次个“看”，小鸟仿佛又对灯火说什么？

五、拓展延长

人与自然需要和谐进展，信守诺言，珍爱友情是我们共同的期盼，学了这篇课文，我们确定有许多话要对小鸟说，想对它说些什么呢？

即兴表达后写下来。

《去年的树》教案篇六

一、教学目标

【学问与力量】

学会本课4个生字，理解文章所讲的故事。

【过程与方法】

学生通过自主读文、争论、沟通等过程，感受课文情感。

【情感态度与价值观】

培育学生珍惜友情，信守承诺的良好品质，体会人和物之间的相互依存、和谐进展。

二、教学重难点

【重点】

理解课文内容，感受童话的趣味以及体会鸟与树的友情。

【难点】

感受鸟儿对树的真挚情意，体会鸟儿对树的情感。

三、教学过程

(一)创设情境，导入新课

导入时，让学生们畅所欲言，讲一讲他们熟识或喜爱的童话故事，这样做一方面是为了激发学生学习童话故事的兴趣；另一方面是为了熬炼学生的口语表达力量。(板书标题)

(二)初读课文，整体感知

1.初读课文，解决生字词。(屏幕出示生字词，指名学生读)(一两个即可)

2.学生朗读课文思索：本文主要讲了一件什么事？可以分为几局部？每局部主要讲了什么内容？

明确：

①写了一只鸟儿为了实现自己去年的诺言，去查找好朋友“树”并为它唱歌的事情。

②可分为三个局部，第一局部(第1自然段)树与鸟儿是好朋友，鸟儿每天为树唱歌；其次局部(第2~4自然段)鸟儿离开树到南方过冬，同意明年春天连续为树唱歌；第三局部(第5~17自然段)写鸟儿飞回时不见树的踪影，四处查找，最终实现了自己的诺言。

(三)抓住重点，理解道理

1.这篇童话一共有几次对话？怎样通过对话推动故事的进展的？(小组争论)

明确：共消失四次对话。第一次对话，鸟与树，商定明年春天相见时鸟再唱歌给树听，其次次对话是鸟与树根，鸟向树根询问树到什么地方去了，树根告知鸟“伐木人用斧子把他砍倒了，拉到山谷里去了”。第三次对话是鸟向门打听树的去处，门先生告知她树根切成细条条儿做成火柴卖到村子里去了。第四次对话是鸟与小姑娘打听火柴的下落，小姑娘告知她“火柴已经用光了”，只剩下用火柴点燃的灯光。这四次对话，分别就是本篇童话的起因、经过和结果。

2.在小鸟与大门的对话中消失了哪些动词？表达了怎样的感情？

明确：运用了“切、做、运、卖”四个动词描述了树的动向。表达了对树变成火柴的不幸遭受的惋惜之情，表达出一种感伤。

3.“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”和“唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。”这两个句中消失了两个“看”字，请谈一谈你对两个“看”字的理解。

明确：前一句中的“看”字，是鸟儿历经艰辛，最终找到了自己的好朋友，鸟儿心中在想，树啊，我最终找到你了，我的”朋友，让我来为你唱歌吧。后一句中的“看”字，是鸟儿实现了诺言，鸟儿心中在想，朋友啊，你听见我给你唱的歌了吗？以后再也没有时机给你唱歌了。表达鸟儿无尽感伤。

(四)拓展延长，理解难点

鸟儿飞走后会想些什么呢？尽情畅所欲言吧！

提示：开放性问题，言之有理即可。

(五)总结全文，深化中心(可依据时间进展删减)

读完本课对你有什么启发？

明确：要向课文中的鸟儿一样，珍惜友情，信守诺言。

(六)课后作业

写作练习：学完这篇课文后你想对鸟儿说什么，请写下来下节课和同学们一起沟通共享。

四、板书设计

五、教学反思

本篇课文是童话，在教学时应当更多的将学生带入文本当中来，在教学活动设计时应当让同学们进展分角色朗读，通过学生的朗读体会鸟儿四处查找树的艰辛，进而理解鸟儿与树的感情真挚，课堂的主体是学生，所以应当多让学生参加到课堂当中来。

《去年的树》教学案例与设计理念篇七

教学目标：

1.学会1个生字，会写4个字。能查字典或联系上下文理解不明白的词。

2、分角色有感情地朗读课文，读出不同角色的不同语气。

3.感受童话的语言美、思想美、意境美。

4.体会小鸟与大树之间的真挚情意。

教学重点

1.读悟文中的角色对话，体会童话的角色心理。

2.初步形成自己的幸福观。

教学重点：朗读体悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。

教学难点：能有感情地朗读课文，懂得信守诺言，珍惜朋友间的感情。

一、创设情境，导入新课

1、同学们，人人都有好朋友。信任在坐的同学们也都有好朋友，你有吗）谁能说说好朋友给你带来的是什么吗？？（个别询问）

2、说到好朋友呀，同学们是一脸的幸福和欢乐，这节课，我们来熟悉一对好朋友，它们就是一只漂亮的小鸟和一棵枝繁叶茂的大树，我们翻开课本一起来感受这个漂亮而又伤感的故事。请看教师写课题(板题：11、去年的树)读课题

二、初读课文

这是一个怎样的故事呢？课文讲了什么？请同学们读读课文，读的时候，要一字一句地读，读准字音，读通课文。

检查反应：

1.多种形式读课文中的生字词：

溶化（音节）剩下（笔顺）伐木人（伐即砍的意思）煤油灯

鸟儿细条条儿一会儿

2、检查第1题，对课文内容的把握。

(1)、课文讲的是什么？依据教师的提示说说看吗，每个同学脑袋里思索一遍，再举手发言。

小鸟和大树是__________，小鸟去南方之前同意大树_____________。其次年春天，鸟儿飞回来后却发觉___________，它四处寻访，问了________、_________和_______，最终在火柴点燃的灯火前________。

3、检查第2题，理清课文的条理。（链接：我们的这篇课文是一个童话故事，而且以一个特别的形式绽开，说它特别，其实我们都熟识，那就是对话）

(2)、课文共写了____次对话，分别是小鸟与_____、_______、_______、________的对话。(请同学们边找边划一划对话内容)

二、研读对话，体会小鸟的真情

1、鸟儿与大树的对话

（1）教师知道有个好朋友可以倾诉苦恼，共享欢乐，是特别幸福的事。这棵树和鸟儿在一起时生活得欢乐吗？你从课文的哪些句子中看出来的？(练读第一段)

评价总结：从你的表情中显现了幸福，然而幸福是短暂的，严寒的冬天到了，小鸟要到南方过冬了，它不得不与大树分别了，临行时，一对好朋友依依惜别，大树会怎样对小鸟说呢？请你读一读大树的话。想象一下当你马上与形影不离的好朋友分开很长一段时间，你的心情如何？请你也以这种心情读一读树与鸟儿道别的话，行吗？

（2）（生读）听他的朗读，让我们感受到这对好朋友在分别时难舍难分，依依不舍的心情。

(3)哪一对好朋友来试试：读大树和鸟儿的对话（评价：这一次还让我们感受到了小鸟向小树保证时的那份坚决与确定）

(4)让我们的男孩子来读大树的，女孩子读小鸟的，我们一起来对对话，好吗？

(5)小结：鸟儿和大树分别时依依不舍，并做了商定。它们的心紧紧联系在一起，由于他们是朝夕相处的（好朋友）.

2、小鸟和树根，小鸟和大门，小鸟和小女孩的对话。

（1）其次年的春天，小鸟满怀深情地回来找他的朋友大树。然而，往日朝夕相处的朋友却不见了。他焦急地找了又找，问了又问。下面三组对话，教师想让同学们同桌合作练读好吗？你们可以自己选定一个角色练一练。

a.这回哪一组先向我们来展现一下？(学生展现三组对话)师生评价

b.只剩下树根，那是怎样的情景啊？

d.是啊，这一切的一切，都被伐木人的斧头、电锯给“断送”了，没有留下那美妙的一切。

(2)接下去鸟儿问了一次又一次，得到的是一个又一个关于大树的令人心寒的消息。假如你是小鸟，这一路上的心情如何呀？请同学们试着补充提示语后再读读小鸟的问话。

“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿_______问树根。

鸟儿_____问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”

鸟儿______问女孩：“小姑娘，请告知我，你知道火柴在哪儿吗？”a.(生展读：个别读、男女生读、小组读\评读)

小结：为了找到自己朝思夜想的好朋友，鸟儿力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚决不移地找，由于他们是（好朋友）。

b.小鸟查找大树时的三次问话是一次比一次更着急。

这回，咱们都是正着急地查找朋友的小鸟了，让我们一起读。

c.小鸟，你找到朋友大树了吗？找不到朋友，小鸟都快急疯了。让我们再一起读问的三句话。

（机动）：小鸟查找大树时的三次问话是一次比一次更着急。而树根、大门、小姑娘的由于身份不同，答复小鸟的语气也不一样，同学们自己试试，体会体会(树根是怜悯、伤感的，大门对这样的事情见得多了，语气比拟平淡，小姑娘的声音应是稚嫩的。）分角色读三组对话

启下文：山谷里锯木头的沙沙声还在响着，村子里的油灯还在亮着，鸟儿却永久失去了去年的家，也失去了很好的朋友。鸟儿的内心会怎样？我们下节课再来做个探讨。

板书：

小鸟——————————————→大树

树根

大门

小女孩

《去年的树》教案篇八

一、教材分析：《去年的树》是日本作家新美南吉的作品。这是一个文浅意深的童话故事。文章用白描手法写出了鸟儿和树的真挚情意。童话中，虽然朋友树不在了，但是真挚的友情还在，真诚的商定还在。于是，他们朝夕相处的美妙友情，相约明年再唱歌，听歌的真挚情感时时回想在鸟儿的耳旁。童话虽然语言朴实无华，但就是在这平淡的语言中布满了一种深挚透亮的美。

二、教学目标：熟悉“伐”，能正确读写“伐木、溶化、剩下、煤油灯”等词语；能分角色朗读课文；体会鸟儿与大树之间真诚的友情。

三、设计理念：阅读教学过程就是引导学生与文本屡次对话的过程。在对话过程中，要留意对话环境公平化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果共性化。学生共性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。

四、教学重点：朗读体悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。

五、教学难点：通过多层次对话，体会课文的人文内涵：珍爱真诚的友情。

六、教学过程：

（一）开门见山，直接导入

大家都爱读童话，我们今日就来读一个日本的童话故事，它的题目叫《去年的树》。

（二）初读课文，理清文路

1.这节课，我们就学着专心去跟课文沟通、对话。我们首先要把故事读通。

2.自由朗读课文，试着用几句话简洁的说说课文主要讲了一个什么故事。

3.畅谈感受，了解学生认知起点。了解：“伐木人”、“煤油灯”，指导书写“伐”。

指导概括主要内容，分段。板书：随机鸟儿好朋友。

（三）板块研读，品尝友情

1.研读“朝夕相处”句。

（1）读着读着，你体会到了什么？谈谈对“每天唱，每天听”的感受。

（2）角色换位，体验朗读。

2.研读“真诚相约”句。

体会“请”“还”“肯定”

“！”背后的剧烈愿望。

3.小结引读。

（四）重温友情，体验真情

1.创设情境，重温友情。

2.体验情感落差。（播放二胡悲乐）

课件出示

（1）朗读体会。

（2）说话练习：面对眼前的一切，鸟儿呆了。他思绪万千……

3.为了找到自己日夜思念的好朋友树，他是怎么办呢？默读第五段后面的内容。

4.沟通，相机板书学生词语：千里迢迢、千辛万苦、万分着急等词。

5.相机研读三个问句：

（1）朗读评议。（2）谈话：此时，你又会在心里怎样地召唤你的好朋友呢？

6.分角色朗读，休会鸟儿内心的急迫与难过。

（五）研讨结尾，体会情韵

1.盘旋“去年”。此时此刻，去年的树和鸟儿朝夕相处的日子又一次在脑海里出现

——生读句一。真诚相约时的场景又一次在脑海里出现——生读句二。

2.说话：此情此景，你会怎样面对已化为灯火的好朋友大树呢？

3.逐句出示原结尾，感受鸟儿两个“看”的意韵。

4.师生齐读结尾，感受情韵。

（六）拓展延长、多向对话

1.课文学到这儿，其实已经学完了。让我们静下心来，想想面对这只漂亮的鸟儿，面对这个漂亮的童话，你想对这对好朋友说什么说些什么呢？

2.沟通。

（七）回归课题，升华情感

1.去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──（读题）。

2.去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思索，让我们意味深长地读──（读题）。

《去年的树》教案篇九

《去年的树》用笔简约，以极其素朴的表现手法表达了发生在一只小鸟和一棵大树之间的故事。

教学目标

1.学问与力量目标：读通课文，品尝重点词句。会入情入境地演读课文。

2.过程和方法目标：学会多元沟通、多向对话。

3.情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的根底上的。

设计理念

阅读教学过程就是引导学生与文本屡次对话的过程。在对话过程中，要留意对话环境公平化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果共性化。学生共性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。

流程设计

一、媒体激趣、导入新课

1.播放媒体课件：听，一只漂亮的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂密的枝叶，正入神地听着。这是一幅多么漂亮、动人的图画呀！围绕这只漂亮的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个漂亮的故事。

2.揭题：去年的树。

二、初读课文、多元对话

1.请大家尽情地读读课文，与课文沟通、对话。

2.沟通初读心得。

读到现在你有什么想说的了？你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。

a?为什么要唱起去年唱过的歌？题目为什么用“去年的树”?等等。b?疑问：破折号的意思，为什么用“落”?c?感受：为小鸟的友情、诚信感动，为人类的乱砍滥伐愤慨，为大树的牺牲精神感动等。

(着重引导)收获：依据课后问题提示，说出课文也许内容。词语：煤油灯(词义：实物演示)、伐木人(词义：伐即砍。在本子上写一个“伐”字)、融(字形、字音)。

3.小结：同学们初次与课文亲切接触，就有这么大的收获。

三、演读课文，倾心对话

(一)让我们走进课文，连续深入地读书。或许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣。

不知大家有没有发觉，课文中屡次写到了小鸟和大树是好朋友，你能把这些句子找出来吗？

1.......是好朋友。

2.......又来找他的好朋友大树了。

3?......我的好朋友树在哪儿。

那么课文的哪些地方让我们感受到了他们的确是好朋友？读读书，把这些重要的词句画下来。

(二)沟通。

1.“每天。”一句。

真是朝夕相处，令人艳羡啊！读。

2.分别时的对话。

从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？(难过或乐观、难舍难分。)

自由找朋友练读、指名、男女生读。

小结：分别时是那么难舍难分，由于他们是朝夕相处的(好朋友)。

3.怎么找的语句。

为了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么样找的？力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚决不移地找，由于他们是(好朋友)。

4.出示小鸟问的三句话。

(1)“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”

(2)“门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗？”

(3)“小姑娘，请告知我，你知道火柴在哪儿吗？”

任选一句自由练，指名读。

?你焦急了。

?你在为大树担忧。

?你体会得真好。

?你是那么迫切地要找到你的好朋友大树。

这回，咱们都是正着急地查找朋友的小鸟了，让我们一起读。

1)读着读着，谁被小鸟的真情感动了？来，请刚刚在练习表演时演小鸟的同学上来。你们就是那只小鸟了。你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树，想让谁做你的配角跟你对话，你就可以在谁的跟前停下来。

2)学生做小鸟，自找合作伙伴练读。

3)小鸟，你找到朋友大树了吗？找不到朋友，小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。

4)教师采访“小鸟”。(可怜的小鸟，找不到朋友大树，你心里怎么想？你在心里召唤大树是吗？怎么召唤的？)

5)总结：小鸟在查找大树的过程中是那样着急、担忧、急迫，由于他们