高等教育学复习

名词解释高等教育：是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级人才的社会活动。莫里尔法案：1862年，政府颁发了《莫里尔法案》，允许各州以政府赠与的土地里开班“为本州农业和工业发展服务”的农业思想的农业大学。这一决定彻底改变了传统大学脱离社会，穷究学术的单一化、封闭的办学格局，使高等教育向着多样化、市场化和专业化方向发展，印发了美国赠地学院运动，以康乃尔大学、威斯康星大学为达标的部分赠点学院开设了大学直接为社会服务的办学思想。威斯康星思想:威斯康星思想明确地吧服务社会作为大学的重要职能。提出大学的基本任务：第一，把学生培养成有知识、能工作的公民；第二，进行科学研究，发展创造新文化、新知识；第三，传播知识给广大民众，使之能用这些知识解决经济、生产、社会、政治及生活方面的问题中世纪大学：中世纪大学产生于12、13世纪的西欧，是近现代高等教育的直接源源，它是在仿照行会组织的基础上发展起来的由教师和学生组成的一种专门的、独特的学术与教育机构，并初步建立起来了比较完善的教育活动体系，其组织形式、管理制度、教学方式等都为近现代高等教育活动所直接继承下来的。教育方针：国家在一定历史时期，根据社会政治、经济发展需要和基本国情，通过一定的立法程序，为教育事业确立总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概况。高校培养目标：高等学校培养目标是根据高等教育目的指定的，是高等教育目的的具体会。通才教育：是一种通识教育，其目的是为了培养具有高尚情操，有高深学问，有高级思维，能自我激励，自我发展的人才。实行的是博雅教育，注重理智的培养和情感的熏陶。专才教育：专才教育史指培养比较狭窄专业人才的教育，教育内容主要涉及某一学科、专业的系统化知识，注重专门知识的传授和专门技能的训练。大众教育：大众教育阶段化反应了社会经济和科技发展对高级人才数量需求的夸大，也是高等教育母猪话的记过，它强调了社会经济和科技发展对高级人才培养，关注人才的数量。按照美国马丁·特罗的提法，高等教育入学率达到适龄人口的15%—50%，就进入到了大众教育阶段。10.学制：是学校教育制度的简称，指一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、学习年限以及它们之间的纵向和横向关系。11.集权宏观管理体制：中央集权型的高等教育管理体制主要是由国家举办，高等教育管理的权力主要集中在中央政府，由中央政府通过一定的计划、法律、行政命令、拨款和监督等手段来直接调节高等教育活动的管理体制。12.分权型宏观管理体制：一般指高等教育的决策权力主要在地方政府，由地方政府来独立行使高等教育决策、立法、财政拨款等职能的管理体制。13.高等教育结构：高等教育结构是指高等教育系统内各组成部分之间的联系方式和比例关系，它是一个多维、多层次的复杂的总和结构，大致分为宏观结构和微观结构两大部分。14.课程：狭义的课程是指列入教学计划的各门学科，以及在教学计划中的地位和开设顺序的综合。广义的课程是指学校有计划的，为引导学生获得预期的教学结果而付出的综合性的一切努力。15.班级授课制:又称课堂教学，班级授课制是将学生按年龄和程度编成班级，使每一班级有固定的学生和课程，由教师按照固定的教学时间表对全班学生进行上课的教学制度。二、简答、论述1简述高等教育的政治和经济功能。答：（1）高等教育的政治功能表现在：①对受教育者进行政治教育；②培养政治、法律等专门人才；③推进民主政治的发展。（2）高等教育的经济功能表现在：①高等教育促进经济增长；②高等教育促进经济结构的调整和完善。高等教育层次结构影响着专门人才技术水平和专门人才岗位类型和专业结构的形成，高等教育的地区结构影响着专门人才的区域分布，③高等教育可以提高人们的收入。2简析我国学位制度中的一系列问题。答：我国学位制度在进20年的实施过程中，也逐渐显露出一些问题，亟待加以完善。这主要表现为：首现，目前我国研究生教育的学科、专业结构与经济、科技和社会的发展需求间不相协调，硕士、博士学位的授权学科、专业存在口径偏窄，基础学科和传统学科的比例过大，而新兴学科、交叉学科和应用学科所占比重过小等问题。其次，研究生学位以学术性学位为主，有重学术之嫌，社会所迫切需要的应用性专业学位还明显不足。再次，学位管理中评估制度不够健全，国家的宏观调控作用未能得以发挥。研究生学位的授权学科、专业点和博士生导师的评审权过于集中，应适当下放到地方和部分有条件的高等学校，以顺应我国高等教育权力下放和经济区域化的趋势。3高校教师的任务是什么？答：一是培养高级专门人才，即教书育人。教师要根据专业设置、培养目标等的要求，所起的作用也逐步增强。3、教学方法与研究方法的相互渗透和结合。高校的教师在让学生掌握前人积累的知识的基础上，引导学生了解科学发展的前沿，并在教学中逐渐将人类探索、研究客观世界的方法与教学方法结合起来，训练学生初步掌握一般的科学研究方法。10结合目前我国在向大众教育阶段转化的过程中的问题，谈谈高等学校办学应遵循的原则和对策。1发展速度要适度。加快发展要注意规模适度，防止大起大落。一方面要主动适应市场经济快速发展对人才的需要，认真做好人才需求预测；另一方面要考虑高教自身的的基础和条件，主要是师资条件和办学设施，不能为某些表面现象和短期行为所迷惑，不顾教育规律和学校自身条件，盲目扩大某些专业的招生规模。2以内涵发展为主提高规模效益。尽管我国各地教育资源有限，但多数学校的原有办学条件尚未充分利用，即人员、空间和设备等教育资源尚未得到合理配置和充分利用。尤其是我国的高校师资还没有发挥充分的作用，师生比处于低水平。我们一方面应充分挖掘现有学校的内部潜力，不建或少建新校，集中力量使现有学校尽量达到合理规模。这样不仅可以节约投资，缩短回报时间，而且还能促进现有个所学校提高办学效益和教学质量了；另一方面通过联合办学方式，使资源优化配置，在不增加投资的情况下，使学校资源集中共享。3建立多元化的筹资体系。除政府拔款，各社会团体、企业的捐资助学以外，个人分摊高教成本正成为必然趋势。提高学费在高等教育成本中的比例，吸收社会资金投入教育，可以进一步保证政府娇艳图经费优先用于中小学教育和优化贫困地区和贫困家庭学生上学。在公立大学里创建民办机制的学院，实行成本收费，有利于充分利用已有的教育资源。让更多的人有机会接受高等教育，减少资源的闲置和浪费。同时实行成本收费也有助于理顺各种经济成分在教育投入中的关系，有助于学生正确理解个人和社会的关系。4发展终生教育。在促进高等教育大众化的过程中，除了数量上的增加外，另一个重要的内容是促进高等教育的多样化。

目前正在进行的高等教育管理制度、布局及结构的优化可以提高今后教育投资的效益，大力发展各种高等职业技术教育、远距离教育及各类的成人教育及持正在多种形式的办学模式，在今后若干年内也会发挥重大作用。11如何理解教学过程中教师的主导作用与学生的主体地位？答：教师的主导作用是使教学过程能够高效率进行的保证，学生的主动探索是学习取得成功的基本条件，两者不可偏废。教师的主导作用与学生主动性相结合的原则对包括中小学在内的各级学校教育都是适用的。但在不同的层次，有不同的表现形式，对不同的学校，有不同的要求。大学教师的主导作用主要是通过引导，点拨等方式发挥的。学生的主动性，除了以积极、能动地学习这一形式得到表现外，主要是通过独立地。自主地及带有探索性的学习得到实现。在教学过程中将教师的主导作用与学生的积极主动性紧密地结合起来是需要较高的学术水平和教学艺术的，要做到这一要求，一般可从下面几个方面着手：（1）应充分了解学生的学习情况。对学生的学习要主动地加以引导，进行有效的组织。尤其要充分地注意在授课这一形式以外的其他方面引导学生创造性地学习。（2）要善于提出问题，启发学生的思维。要积极地为学生创造各种条件，提供各种机会，让他们的才智得到充分发挥。（3）要激励学生的事业心和进取心，从而不断激发他们学习的自觉性与积极性。12结合实际，谈谈高校教师劳动的特点。高等教师的劳动特点1、高校教师劳动的复杂性：高校教师的劳动是需要经过长期的专门训练培养、具有深厚专业知识才能从事的复杂劳动。2、高校教师劳动的创造性：教师的劳动不是重复劳动，不是简单的复制或再造某种劳动成果，而是不断推出新的劳动成果，增加新的内容。3、高校教师劳动的迟效性和长效性：高校教师的劳动是培养后备专门人才的劳动，教师劳动的实际经济效果、社会效益一般要在学生离开学校走上工作岗位才能显现；高校教师的教科研及指导学生社会实践会对教育对象有长期影响力。4、高校教师劳动的专业性：无论是教学、科研还是指导学生社会实践，都是按专业安排、围绕专业培养目标进行的。专业性劳动与科学发展、职业需求最密切。科学技术发展，高校教师必须跟上学术发展，不断更新理论知识；政治经济文化的转型，产业结构的变化导致社会职业结构的变化和职业内涵的提升，高校教师的劳动必须跟上社会职业的变化需求。5、高校教师劳动的示范性：高校教师对自己提出“诚信做人，踏实办事，扎实为学”的道德要求，就是教师的示范性劳动的突出表现。13通才教育和专才教育相结合是我国现阶段高等教育的选择，您是怎样理解和看待的？高等教育由专才教育向通才教育转变，包含着对当前教育与社会需求之间、教育与人的全面发展的需求之间所存在的冲突的现实解决。两者恰当的结合则是历史上的必然和现实的选择。（1）

当代科学技术加速度发展和学科交叉整合的趋势，要求大学在人才培养上，必须走通才教育与专才教育结合的道路。20世纪中叶以来，特别是90年代以来，科学与技术加速度发展，新一轮科学技术革命正在改变人类生活的方方面面。无论是产业结构还是劳动内涵都发生了巨大变化。一方面由于许多浅易的问题早已解决，许多科学问题都需要较专较深的知识和技术。另一方面，一些复杂的社会问题必须有多个学科、多方面的学者专家进行立体攻关。这就对高等学校人才的培养模式和知识结构提出了新的要求。高校所培养的人才不仅需要具备某类专门知识，而且还须具备更为宽广的知识背景。只有如此，才能适应21世纪世界科学技术和整个社会的发展。实现这一目标，必须达成通才教育与专才教育的结合。（2）人的和谐发展与完整人格形成需要通才教育与专才教育的高度结合。现代高级专门人才及完整人格形成中，通才教育和专才教育的结合是非常重要的。主要体现在科学知识与人文知识的整合上。科学技术的发展给人类带来了高度繁荣的物质生活，但同时也带来一些问题。正确处理人与人、人与社会、人与自然的关系，正确的价值判断来源于人对自然与自身的人性关怀，这种关怀需要人文精神与科学精神高度统一，若将通才教育和专才教育结合起来，便能使两种精神得到统一。（3）通才教育和专才教育的结合是现有国情的选择。我国的经济属于追赶性经济，在经济发展过程中，知识经济的比重还比较小，与世界发达国家相比，我国科学研究总体水平较落后，高级专门人才数量还不能满足国民经济快速发展的需要，因此专才教育的任务还很重。另一方面，我国是穷国办大教育，高等学校的入学率较低，高等教育的成本颇高，希望学生毕业后能尽快适应社会经济建设的需要，且能在较长的一段时间内发挥作用，所以在学生在读期间有必要给予他们全面教育。14如何形成高校教师的合理结构？你对教师队伍的调整与流动有什么想法和建议？答案：为合理优化我国高校教师整体机构，要特别引起注意的是：第一、完善教师聘任制。通过聘任，使教师能够到适合于自己的岗位上工作，学校能聘任到自己想要的教师。增强学校间对人才的竞争意识，有助于尊重人才、尊重知识的良好风气的形成。第二，利用政策手段引导教师在不同地区、不同高校间合理流动。引导、鼓励教师在不同学校、地区应聘任职，减轻人才集中地教师效益不高所带来的压力，形成教师的合理布局。第三，克服高校教师“近亲繁殖”现象。我国高校教师队伍的补充，习惯于选留本校的毕业生，许多高校、系、教研室出现了老师、学生几代同堂的情况、随着现代科技发展中各学科相互交叉、相互渗透的趋势日益明显，“近亲繁殖”状况不仅不利于各学派之间的交流、碰撞、竞争和发展，而且容易造成“论资排辈”，阻碍优秀中青年人才的脱颖而出。为防止和改变这一状况，一是补充教师尽可能选留不同学校毕业生或选调外校教师。对于选用的本校毕业生，应让其道其他大学或企业、科研单位工作几年以后，再回校任教。以开阔教师的眼界、改变他们原有的知识结构。二是教师定期流动制。教师不应长期、一辈子在一个岗位、一所学校任教。期间应让他们流动到其他岗位、其他大学任教几年，也可作其他大学兼职教师或聘请校外高水平的专家、学者到本校、本系、本教研室做兼职教师，以博采众长，促进教师教学、科研水平的提高。要促进教师合理流动，形成教师合理结构，还应有完善、健全的人才市场调节机制作保障，及时向教师提供教育人才的需求信息，疏通教师合理流动的渠道。15.为什么说通才教育与专才教育的结合是我国现阶段高等教育的选择？答案：首先，当代科学技术加速发展和学科交叉整合的趋势，要求大学在人才培养上，必须走通才教育和专才教育相结合的道路。其次，人的和谐发展与完整人格形成需要通才与专才教育相结合。因此，在人的和谐发展及完整人格形成中，通才教育和专业教育的结合时非常重要的。这种结合主要体现在科学知识与人文知识的整合上。再次，通才教育和专才教育的结合是社会发展对现代人才提出的要求。根据21世纪高素质、厚基础专门人才的培养规格和要求，教育部要求各高校在办学过程中要把通才教育与专才教育结合起来，并以此确定科学的教学内容和合理的课程体系。三、选择1.西方近现代高等教育始于(B)。A.古希腊学园B.中世纪大学C.增地学院D.红砖大学2.19世纪末美国大学的办学思想和实践引发了大学(C)职能的发展。A.培养专门人才B.发展科学C.服务社会D.传播文化3.马克思认为，实现人的全面发展的惟一方法是(B)。A.德、智、体诸育相结合B.教育与生产劳动相结合C.教育与科研相结合D.学校教育与社会实践相结合4.在高等学校，实现高等教育目的的基本途径是(A)。A.教学B.科研C.管理D.服务5.美国学者马丁·特罗认为：普及高等教育是指高等教育入学人数达到适龄人口的比例为：(C)A.15%以下B.15%—35%C.15%—50%D.50%以上6.高等教育经费的主要来源为社会和个人对教育的投资属(B)。A.英才教育阶段B.大众教育阶段C.普及教育阶段D.通才教育阶段7.我国高等学校教师职务的名称是(C)。A.院士、博导、硕导、助教B.博士后、博士、硕士、学士C.教授、副教授、讲师、助教D.教授、副教授、高级讲师、讲师8.(C)年国家决定对教委所属37所高校实行收费并轨，统一收费标准，1997年全国本科院校全面并轨，实行收费制度。A.1992B.1993C.1994D.19959.法国是(A)模式的典型代表。A.中央集权型的高等教育宏观管理体制B.权力分散型的高等教育宏观管理体制C.集权与分散结合型的高等教育宏观管理体制D.自治型的高等教育宏观管理体制10.我国高等教育授予哲学、法学、教育学、文学、理学、工学、农学、医学等（D）个学科门类的学位。A.9B.10C.11D.1211.高等学校教师的特点是(D)。①复杂性②创造性③群体性A.①B.②C.③D.①②③12.高校师生关系就其所指向的目的而言，有(D)。①教育关系②人际关系③组织关系④心理关系A.①④B.①②C.②③D.③④13.(B)首先提出了“教学与科研相统一的原则”。A.拉伯雷B.洪堡C.舒尔茨D.卢梭14.就教学的静态结构而言，它是由(D)构成的系统。①教师和学生②教学内容③教学方法④教学手段A.①B.①②C.①②③D.①②③④15.“不愤不启，不悱不发”是指(C)的教学原则。A．循序渐进B．温故知新C．启发诱导D．寓教于乐16.(A)原则是为了实现教学过程的基本任务提出的原则。①教书与育人相一致②传授知识和发展能力相统一③教师主导作用与学生主动性相结合④面向全体与因材施教相结合A．①②B．②③C．②④D．③④17.学校设有代表各种观念的课程，有固定的社会结构和错综复杂的人际关系，有其他社会化机构所没有的典礼、仪式、校规和象征，这一切都构成了()。A.核心课程B.潜在课程C.隐性课程D.校园文化18.(B)有利于教师在教学中因材施教，并能够充分发挥学生的自主性和积极性。A.班级授课制B.个别教学制C.集体教学D.现场教学19.在我国，1862年创办的(A)开始采用班级授课制。A.京师同文馆B.京师大学堂C.山西大学堂D.天津中西学堂20.(B)负责审核各系申请的重点课程建设的规划，并决定课程建设基金的分配。A.学校教学委员会B.课程建设评审小组C.校学术委员会D.院教学办公室21.高等学校发展科学功能的产生，始于(A)。A.德国柏林大学B.美国威斯康星大学C.法国巴黎大学D.英国剑桥大学22.《中华人民共和国高等教育法》在哪年颁布？(D)。A.1981年B.1985年C.1995年D.1998年23.高等教育实践活动的起点和归宿是(B)。A.教育方针B.高等教育目的C.高校培养目标D.专业培养目标24.我国古代的高等教育实行的是一种(A)。A.通才教育B.专才教育C.大众教育D.英才教育25.美国的高等教育首先发展起来的是(A)。A.私立大学B.公立高等学校C.社区学院D.多科技术学院26.我国学位授予的权力机构为(C)。A.国家教育部B.国务院学位委员会C.各授予单位的学位评定委员会D.各省市自治区的学位办公室27.我国目前的学位制度确立的标志是(D)年《中华人民共和国学位条例》的颁布。A．1976B.1978C.1979D.198028.出资设立高等学校的机构和个人，称为高等教育的(D)。A.办学者B.管理者C.主管者D.举办者29.(B)首先提出了“教学与科研相统一的原则”。A.拉伯雷B.洪堡C.舒尔茨D.卢梭30.不同学科、专业领域的构成，体现着高等教育的(B)。A.层次结构B.科类结构C.区域结构D.形式结构31.高等学校活动的主体是(C)。A.教师B.学生C.教师和学生D.学生团体32.高校师生关系就其所指向的目的而言，有(B)。①教育关系②人际关系③组织关系④心理关系A.①④B.①②C.②③D.③④33.高校学生能力发展的两个重要方面包括(A)。A．自学能力及科研能力B．学习能力及运用能力C．运用能力及创新能力D．学习能力及创新能力34.大学教学自身内在价值和功能是(C)。A．促进学生知识结构的优化B．促进学生能力的发展C．培养高级专门人才D．为社会发展服务35.学校以(B)为主，是提高教育质量的一个基本条件。A．学校管理B．教学C．科研D．学生管理36.(C)是利用学校组织、校园文化，社会活动和师生相互作用等给学生以价值上、规范上的陶冶和潜移默化的影响。A．核心课程B.微型课程C．隐蔽课程D.显形课程37.教学计划的主要组织部分是(D)，这是高校为达到培养目标所应当学习的基本内容。A.教学大纲B.教材C.各门学科D.课程体系38.班级授课制最先是由捷克教育家(B)系统阐述的。A.赫尔巴特B.夸美纽斯C.卢梭D.巴班斯基39.从教学对象看，(D)更适合于具有强烈学习动机和兴趣的学生。A.讲授法B.讨论法C.参观法D.自学指导法40.按照教学媒体的物理原理分类，程序教学机属于(D)A.光学媒体B.音响媒体C.声像媒体D.综合媒体四、判断1.19世纪后半期，高等教育的活动形式产生的新变化表现在高等教育的层次多样化和形式复杂化上。(√)2.人的全面发展的核心是人的体力、智力、道德品质及个性的充分和自由的发展。(×)3.高等教育的结构对经济结构的影响主要是通过一定的专门人才的结构来实现的。(√)4.英才高等教育与大众高等教育两者在价值取向上存在对立。(×)5.我国高等教育的发展呈“二元结构”，大城市的高等教育正在步入大众化阶段。(√)6.普及教育是大众教育中大众化程度最高的一种。(×)7.日本的私立大学在日本高等教育由英才教育阶段发展为大众教育阶段起到了重要的作用。()8.我国高等教育宏观管理体制是“两级管理、以省级统筹为主”的体制。(√)9.早期的中世纪大学的创建与发展是“实践在先、理念在后”而柏林大学的创建与发展则是“理念在先、实践在后”。这也是人们为什么要把19世纪作为经典大学理念的形成时期的重要理由。(×)10.科学发展对高等教育层次结构变化的影响主要体现在本科生层次教育的不断扩大。(×)11.对于教学和科研并重的大学，往往其职务结构中高级职务占的比重较大，为“倒金字塔”型。(×)12.教师结构主要包括职务结构、学历结构、年龄结构和专业结构等。(×)13.专业的出现以一定的社会分工为前提。(