课文《珍珠鸟》的教案设计

第第页课文《珍珠鸟》的教案设计

教学目标：

1、引导同学思索人与动物的关系，激发同学关爱动物，善待生命的情感；

2、培育同学独立阅读和合作、探究的学习方式；

3、品尝文章的语言，学习文章细致生动的描写；

4、了解文章中深刻的哲理：信任，往往制造出美妙的境界。

教学重点：

人与动物之间充斥爱和信任的抱负境界。

教学难点：

培育同学自学课文的技能，提高对课文的感知、感悟技能。

同学分析：

初一同学随着阅读面的不断扩阔，有了肯定的诵读和初步感知技能，他们对散文学习的障碍主要在于含蓄语言的理解上。但初一同学又具有好胜心强、好想像的技能。因此，敢于探究、积极思维、合作沟通的互动气氛简单形成。只要引导得当，同学对散文的爱好完全可以培育起来。

教学预备：

1、老师预备好教具：一张有段百花盛开、百鸟争鸣音画效果的VCD和歌曲《奉献》，一些制作好的幻灯片。

2、布置同学阅读有关资料，了解的基本状况。

3、熟读课文，借助工具书解决字词。

4、预备好值得探究的问题。

教学设计过程：

一、创设情境，导入新课。

我们中华民族有着优秀文化传统，诚信是其中一个重要的课题。什么是诚信呢？就是相互忠诚、相互信任。其实不单是人与人的交往需要它，就是与动物交往也需要如此。下面先请观赏一组配乐的画面：百花盛开，百鸟争鸣。这是一个鸟语花香的世界，也是人类追求的美妙的生态环境。人的存在，使鸟儿有了依托，鸟的存在，给人平添了多少情趣！鸟类是人类的伙伴，它为我们的生活带来色调和情趣。尤其在有些作家的眼里鸟岂止是人类的伙伴，简直就是疼爱有加的儿女。不信吗，那么我们一起来观赏曾经是专业篮球运动员的当代作家冯骥才写的散文《珍珠鸟》。

二、初读课文，整体感知

1、快速阅读课文，借助工具书，扫除字词障碍

巢chao蔓man驳bo瞅瞅chou雏儿chur

啄zhuo呷呷*ia睑jian眸mou

2、归纳我为鸟儿做了哪些事？

〔重新为它们加工鸟巢；按时添食加水；按捺自己的新奇心决不轻易打搅它们的生活。〕

3、用一句话，概括文章内容

〔我与一家三口珍珠鸟由生疏、可怕到亲近的`过程〕

三、精读理解，合作探究

1、划出文中交代我的举动的语句，从这些举动中，你可以看出我是一个怎样的人？

2、找出在我的举动下鸟儿的反应。

〔用幻灯片明确：先明确题1的举动，再补充上题2的反应〕

▲我的举动的语句与鸟的反应

a、挂在窗前，用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上———————分外轻松自若

b、我很少扒开叶蔓瞧它们————————便慢慢敢伸出小脑袋瞅瞅我

c、决不掀开叶片往里看，不睁大新奇的眼去惊动它们——————有一个更小的脑袋探出来

d、我不管它———————打开窗子，决不飞出去

e、我不去损害它、只是微微一笑，照旧写东西———————蹦到杯子上喝茶，绕者我的笔尖蹦来蹦去

f、我不动声色地写，用手抚一抚它细腻的绒毛———————啄抖动的笔尖，啄我的手指

g、我手中的笔不觉停了————————趴在我的肩头睡着了

h、我轻轻抬一抬肩————————它没醒，睡得好熟！还呷呷嘴

▲▲从这些举动中可以看出我有爱心、耐烦、感情细腻，总之是个爱鸟有情、养鸟有道的人

2、让同学提出值得探究的问题

〔同学提出，同学争论回答，老师稍作归纳。旨在发挥同学的学习主体地位〕

四、品读感悟，拓展延伸

让同学分组赏读文章，思索：

1、文章开头为何强调珍珠鸟是一种怕人的鸟？

〔怕人是珍珠鸟的突出特点，由于我对鸟儿的爱惜、尊敬，鸟儿才会有由胆小——慢慢胆大——开始亲近我——完全信任我这样的改变过程。这为下文做了铺垫，前后形成对比也突出了本文的中心。〕

2、文章的结尾有何深刻含义？又有什么特点？

〔这句话富有深刻的哲理，不仅仅是人与动物，人与人也是如此，尊敬对方的生存空间，真正做到不以强凌弱，不以大欺小，这是建立信任关系的前提条件，而有了信任无疑会使世界多一抹温顺的色调。这种结尾特点叫做卒章见志。〕

3、既然人与动物尚能如此，那我们人与人要制造这种境界应当如何？

〔要点：彼此尊敬真诚相待相互信任〕

4、课后写一个状物的片段，留意融情于物

五、观赏歌曲，激发情感

〔一边听韦唯的歌曲《奉献》，老师一边总结〕

同学们，正值我们沉醉在人鸟和谐相处的美妙意境中时，有时我们会看到不愿看到的画面。但是，这是事实，是客