【小学数学动手做分析文献综述3900字】

小学数学动手做研究国内外文献综述目录TOC\o"1-2"\h\u11523小学数学动手做研究文献综述 1305一、国外研究现状 13146二、国内研究现状 26213（一）动手操作的理论研究 224561（二）培养学生动手操作能力的教学价值研究 211203（三）培养学生动手操作能力的现状研究 328345（四）培养学生动手操作能力的策略研究 317862三、文献评析 426435四、参考文献 5一、国外研究现状国外与小学数学动手做有关的具体文献研究很少，以知网为例，关键词检索之后显示为0篇，以下这些文献主要是笔者通过网络自行收集整理，以期为本次研究提供一定的参考方向。例如以荷兰著名数学家弗赖登塔尔为例，他认为数学教育有三个关键培养要素：现实、数学化、再创造。而其中的“再创造”，也就是指让学生能在进行动手操作时，所经历的一种知识的再创造过程或是重新创造知识，以期加深学习印象。生逢美国社会转型时期的杜威,在针对传统教育的弊端,结合现实所需,以达尔文的进化论和经验的自然主义哲学的指导下,提出了异于传统主义的教育理念——“做中学”。而“做中学”这一概念就是讲究学习中动手做的概念。国外学者比尔森又在后续研究中详细阐述了杜威对“做中学”的认识：杜威认为,儿童生来具有从事各种活动的本能,其中“做”的本能最为重要,于是儿童应该从做的活动中学习,即改造自己的经验。《美国国家科学教育标准》中提倡以“动手操作”的方式展开学习，认为学生通过“动手”的学习，能使得创新意识及动手能力得到有效的培养。英国的“设计与技术”课要求学生的学习需要围绕设计及动手制作两个最基本的技术主体开展，动手操作活动可以联系学生的实际生活。法国最初将“动手做”引入科学教育中便指出，教师仅在教学中讲述相关的知识并非真正意义上的教育，只有让学生投身到实际的调查及实践中，才能掌握真正的科学知识并丰富发展自身的科学知识体系。二、国内研究现状（一）动手操作的理论研究在国内对动手操作的理论研究中，学者刘天养认为小学数学动手操作能力从定义上来说，就是数学知识学习过程中，通过学生手动实践方式，对模糊材料进行主动分析、概括、探究，加工，将其转化为现实的认识及解决问题的一种能力。杨有花（2018）认为数学是一门基础学科,在来源于生活的同时应用于生活，小学生的动手操作能力的培养不仅仅可以在课堂中，也可以来源于生活并在生活中得到拓展。例如,在学生学习“米、分米、厘米的长度概念时，课堂上教师可以让学生用直尺对文具盒、铅笔等进行厘米的测量,使同学们对厘米有更具体的认识，而在课余时间，可以让小学生们借助卷尺，米尺来测量更大物体的长度,比如家中的桌子、床等。我们先让学生观察,猜测该物的长度,然后再实际测量,对比自己猜测与测星的结果之间相差多少。通过这样的估测与动手测量,可以让学生增强对长度单位“米、分米、厘米"的理解与掌握,并得到了应用不同尺子测量的实践经验。赵峰（2018）认为我们要研究的动手操作属于发现式学习，例如学生通过一系列动手操作活动来发现某个图形的一些变化规律和性质特点，动手操作的过程也能让学生亲历知识的产生过程。（二）培养学生动手操作能力的教学价值研究杨艳玲（2019）谈到学生的团队协作能力可以在合作中得到培养，以及在形象与抽象事物的建构过程中对学生的空间观念建构产生了很大的影响，从而激发数学思维和增强自信心。芦小娥（2022）谈到在小学数学时，认为数学比起其他学科来说具有抽象性的特点，小学生生活经验较少，对知识的理解能力有所欠缺。正是因为这个原因，情境教学法在数学学科的教学中具有较高的实用价值。情境教学法最主要的优势就是把枯燥的数学知识以更加形象和直观的方式呈现出来，有利于学生学习数学知识。利用情境教学法要根据学生的认知水平，提供合适的情境，提高数学教学的质量。因此教师有必要提高培养学生动手操作能力的重视程度，一方面，培养学生的动手操作能力可激发学生对数学的求知欲和提高学习积极性；另一方面，可促进学生对学习内容的深入理解和掌握；另外有助于学生合作与沟通能力的培养和发展创新思维。张盈盈（2018）谈到“动手操作”的三个教育价值：锻炼学生的逻辑思维；激发学生的探究欲望；培养学生解决问题的能力。认为学生在课堂上缺少参与感，难以发挥学生的主体作用，甚至于长此以往学生会没有自主学习能力，在潜移默化之下，将学习归为教师的工作，而不是自己的任务。朱宾（2020）认为在小学数学教学中培养学生的动手操作能力不仅可以使学生从紧张的学习中得到放松，减缓大脑疲劳，还可以通过动手操作中的手脑并用使大脑功能得到有效的发挥，充分开发学生大脑的潜能，增强学习效果。（三）培养学生动手操作能力的现状研究黄美珍（2019）在她的研究中提到：教师过分追求过程和形式，忽略了动手操作的目标，使动手操作仅仅停留在表面，还有教师因现有教学评价单一的缘故不愿花费时间和精力在动手操作上，学生缺乏亲身经历的活动经验，他们的实践能力、创新意识都得不到充分发展。邓爱春（2020）认为培养小学生小学数学解决问题策略意识对其数学学习有很大的影响，不仅可以帮助其形成良好的数学学习习惯，提升其数学学习的能力，还有助于其数学思维的形成。因而，教师在日常教学中，要重视对学生策略意识的培养，提升自身教学策略意识，优化和革新教学模式，帮助学生形成良好的策略意识。於垚冰（2018）在她的研究中谈到，为了不落下教学进度能在有限的时间内完成动手实践活动，老师会要求学生按部就班的执行老师所设计的操作过程，导致学生学习的动手操作缺乏主动性和创新性。此外，培养小学生的动手操作能力，教师仅认识其重要性是不够的，还需要教师充分调动自己的教学智慧，选择好要求学生动手操作的时机和指导学生进行操作的方法。这样，动手操作才会真正成为学生数学学习的好帮手。林忠锋（2020）在研究中进行了教学实验，教师选取同一教学内容进行教学，对水平持平的两个班级分别进行和不进行动手操作教学，对比学生的不同表现和课后习题完成情况来看，学生进行动手操作时要避免机械化的情况，应该和数学思考相结合，这样才能紧贴教学内容，发挥动手操作的意义。（四）培养学生动手操作能力的策略研究郝研（2019）培养小学生小学数学解决问题策略意识对其数学学习有很大的影响，不仅可以帮助其形成良好的数学学习习惯，提升其数学学习的能力，还有助于其数学思维的形成。因而，教师在日常教学中，要重视对学生策略意识的培养，提升自身教学策略意识，优化和革新教学模式，帮助学生形成良好的策略意识。李杨（2018）系统地阐释了五种策略：创造合理的操作情境、培养学生的数学画图能力、开展生活化教学模式、组织学生自主学习探究、课后布置动手操作任务。鞠星星（2019）提出可以通过“设疑处，激发学习热情”、“难点处，引导学生探究”、“新知识，拓宽学生思路”这几个方面来开展动手操作活动。学者许一新认为在教学过程中，学习氛围对教学效果起到重要的作用，平等、民主的课堂氛围可以让学生精神饱满、情绪轻松、思维活跃，课堂效率得到有效提升。施长香（2020）认为在学习新知时，要结合学生的相关生活经验，创设生活化、趣味化的问题情境来引导学生动手操作，可以帮助学生在对数学概念表象认识的基础上更深层次地理解概念。学者杨有花认为在兴趣的指引下学生的学习效率会显著提高，因此可以在课堂中设计学生感兴趣的小游戏，让学生保持愉悦心情的同时收获知识，为学生创造出更多的动手操作空间。周国华（2018）认为，喜欢动手是每个小学生的天性，教师在进行科学教学的过程中，充分地了解学生的个性特点，让学生在动手的过程中善于观察，并在动手的过程中激发学生的学习兴趣，促进学生科学思维的发展。教师要树立新型的教育观念，构建以学生为主体的教学过程，充分地利用一切的教学因素，寻找学生身上的闪光点，培养学生的动手能力，促使学生真正地成为科学课堂上的主人，为学生营造和谐的课堂氛围，将学习的主动权还给学生，让学生在亲子动手的过程中，积极地探索，进而促进学生的全面发展。三、文献评析纵观国内以上研究，可以得出我国小学数学教学中培养学生动手操作能力的现状可以归为两大类。一类为课堂中会进行动手操作活动，但大多仅仅是停留在表面上，多由老师决定，另一类为在数学课堂中不会进行动手操作活动。基于这种前提，本文将从“动手操作”的概念进行梳理和阐述，探寻已有研究对本文提供的理论支撑以及为本文寻找突破点，然后通过多种研究方法对培养学生动手操作能力的现状进行调查研究，归纳总结出当前存在的问题和原因，然后针对问题现状并结合优秀教学案例提出有效的策略，最后再选择合适的教学内容并结合问题进行对策分析。四、参考文献[1]杨有花.试论如何培养小学生在数学课堂的动手能力[J].科学咨询(教育科研),2018(08):104.[2]赵峰.初中数学课堂动手操作活动情况的调查研究[D].江西科技师范大学,2018.[3]杨艳玲.小学数学课堂教学中动手实践操作的有效性分析[J].华夏教师,2019(33):63.[4]芦小娥.小学数学教学与情境教学法深度融合探究[J].国家通用语言文字教学与研究,2022(01):119-121.[5]张盈盈.小学数学课堂中动手操作的失范表现及对策[J].教育观察,2018,7(24):31-33.[6]朱宾.小学数学教学中培养学生动手操作能力的策略[J].才智,2020(04):58.[7]黄美珍.基于小学数学深度学习的动手操作有效性研究[J].创新创业理论研究与实践,2019,2(12):59-60.[8]邓爱春.新探小学数学教学中培养学生解决问题的能力[J].科技资讯,2020,18(29):6-7+10.[9]於垚冰.谈培养小学生数学动手操作能力的时机与方法[J].华夏教师,2018(29):16-17.[10]林忠锋.利用信息技术培养小学生数学动手实践操作能力[J].中国教育技术装备,2020(03):14-15.[12]郝研.小学数学教学中学生核心素养的培养策