化学教学反思范文8篇

化学教学反思范文8篇在课堂教学中，学生是主体，也是教师传授学问的对象。教师是教学过程中的设计着，教师的教学活动应极限的调动学生的积极性、主动性、制造性。如对试验室氧气制法的教学中，学生竭力主见用水电解来制取氧气，教科书上就以过氧化氢在催化剂的作用下来制取。学生举例力争：虽然消耗大量的电能，但原料取之易且产物无污染，同时产生一种无污染燃料，符合绿色化学的主体精神，而用过氧化氢需要制作。同时，还要有二氧化锰等催化剂的参加。二者比拟固然是用水为佳，面对这种现实，如何不否认学生的想法，激发、引导学生是关键。我问一堂45分钟，我们要制取氧气并讨论其化学性质，时间来的及吗？课堂静了下来，我灵机一动，用水制取氧气，方法是可行的，也是很抱负的，更符合绿色化学的精神，问题的关键能否不需要消耗大量电能，象过氧化氢一样，也伴有催化剂来加快水电解的速率呢，这样既确定了催化剂在生活生产中的重要作用，又激发学生探究学习的兴趣。

做到讲、议、辩、探相互融合环境，提高学生潜在的制造力量，虽然课的内容未尽致，但我很满足此堂课的收获。

化学教学反思篇二

化学教学要表达课程改革的根本理念，敬重和满意不同学生的需要，运用多种教学方式和手段，引导学生积极主动地学习，把握最根本的化学学问和技能，了解化学科学讨论的过程和方法，形成积极的情感态度和正确的价值观，提高科学素养和人文素【】养，为学生的终身进展奠定根底。

1、敬重和满意学生进展需要，指导学生自主选择课程模块

高中学生个体差异较大，具有不同的进展潜能。在教学中要依据课程标准的要求，转变教学内容、教学要求和教学方式过于统一的倾向，要关注和敬重不同学生的进展需要，为他们供应适合于自己进展的化学课程。

高中化学课程为学生供应了多样化的课程模块，给学生的学习以较大的选择空间。教师一方面要鼓舞学生依据自身的兴趣爱好，挖掘各自的潜能，制订各自的化学学习规划，自主选择化学课程模块；另一方面要深入了解学生的学习根底、已有的化学学问水平、力量进展水平以及兴趣、爱好和潜能，对学生选择学习课程模块和安排学习挨次赐予指导。

2、把握不同课程模块的特点，合理选择教学策略和教学方式

转变学生的学习方式是课程改革的根本要求。教师要更新教学观念，在教学中引导学生进展自主学习、探究学习和合作学习，帮忙学生形成终身学习的意识和力量高中化学课程是由若干模块组合构建的，教师应留意领悟每个课程模块在课程中的”地位、作用和教育价值，把握课程模块的内容特点，考虑学生的学习状况和详细的教学条件，实行有针对性的教学方式，优化教学策略，提高教学质量。例如，化学1、化学2课程模块是在义务教育根底上为全体高中生开设的必修课程，旨在帮忙学生形成根本的科学素养，提高学习化学的兴趣，同时也为学生学习其他化学课程模块打下根底。教师在教学中要留意与初中化学课程的连接，在教学内容的处理上注意整体性，引导学生学习化学的核心概念、重要物质以及根本的技能和方法，加强化学与生活、社会的联系，创设能促使学生主动学习的教学情景，引导学生积极参加探究活动，激发学生学习化学的兴趣。在讲解时应力求通俗易懂、深入浅出，要严密联系学生己有的有关物质及其变化的阅历与学问，尽可能通过化学试验或引用试验事实帮忙学生理解。同时还要利用各种模型、图表和现代信息技术，提高教学质量和效率。

3、创设情境，培育创新意识

作为一名教师要为学生创新意识的培育创设一个相宜的情境，在教学工作中尽力提倡创新，擅长承受学生新的合理化的建议，让学生充分发挥自己的想象和力量，养成创新习惯与胆识。

“兴趣是最好的教师“，只有学生对化学科学有着剧烈的探究欲望和对化学学问及规律的拥有欲以及将所知化学学问应用于日常生活造福人类的动机，才可能激发创新潜能，才可能产生创新欲望。教师可以集色、态、味、光、声于一体的化学试验给学生剧烈的视觉刺激来吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲，如钠与水反响、喷泉试验等。但这种奇怪与兴趣是本能的、不稳定的熟悉倾向，还应激发社会性动机使之成为主导动机，方才起着长久、稳定、强有力的动力和维持、调控作用。如擅长创设问题情境激思激趣；

理论联系实际，讲解化学在尖端科技工农业生产、环境爱护、日常生活中的巨大作用；叙述结晶牛胰岛素的合成，侯德榜制碱法等化学史激发学生为祖国富强而发奋学习的社会性动机等。另外，化学教师良好的教师形象；生动、精确的讲授；热忱真诚的关怀鼓舞；幽默大方的举止等因素在培育和强化学生学习化学的兴趣和动机也起着不行无视的情感作用。

4、突出化学学科特征，更好地发挥试验的教育功能

要培育学生的科学探究力量，我觉得利用学校现有的试验条件开展探究性试验教学尤为重要，以试验为根底是化学学科的重要特征之一。化学试验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。化学试验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情景，帮忙学生理解和把握化学学问和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培育学生的科学态度和价值观。

试验教学要求培育学生进展性学力，兼顾制造性学力的培育，并进展学生喜爱化、欣赏化学的共性。所以，可利用新教材中的学生试验和讨论性课题。多开展一些好玩的小试验，以及家庭小试验，化学试验的教学和活动形式必需更多样和多元化，化学试验有助于激发学生学习化学的兴趣，提高学生的动手力量，更好帮忙学生理解和把握化学学问。

除上述之外，我觉得还可以发挥活动课和化学史教育的作用。开展课外化学试验和家庭化学试验活动，都有助于全面培育学生的化学试验力量。

5、联系生产、生活实际，拓宽学生的视野

化学科学与生产、生活以及科技的进展有着亲密联系，对社会进展、科技进步和人类生活质量的提高有着广泛而深刻的影响。高中学生会接触到许多与化学有关的生活问题，教师在教学中要留意联系实际，帮忙学生拓宽视野，开阔思路，综合运用化学及其他学科的学问分析解决有关问题。

例如，“化学与生活”模块以日常生活中的化学问题为线索，介绍化学学问及其应用。在教学中要联系化学在安康、环境、材料等方面的应用，创设生动的学习情景，引导学生通过调查、争论、询问等多种方式猎取化学学问，熟悉化学与人类生活的亲密关系，理解和处理生活中的有关问题。

又如，“化学与技术”模块以资源利用、材料制造、工农业生产中的化学问题为线索，介绍化学学问及其应用。在教学中，教师要结合课程内容，充分利用当地各种条件，组织学生开展参观、争论、观看影像、听报告等实践活动，使学生有时机接触实际问题，综合运用所学的学问来熟悉生产、生活中与化学有关的技术问题。

化学教学反思篇三

一、启蒙教学，充分调动学生学习化学的兴趣。

教育心理学指出：构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣。初三化学是学习化学的启蒙阶段，如何在这个阶段中调动学生的进取性，激发学生的学习兴趣，培育学生的思维本领、制造本领，提高教学质量都能起到事半功倍的效果。

在教学中，我们能把握教学规律，因材施教，从开发非智力因素入手，运用直观、形象、生动的媒体制造情景，仔细组织好每堂课的教学，从现实生活中选取一些典型、生动、趣味的事例补充教材，扩大学生的学问视野，让学生感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、进取地学习。在教学实践中，我们还深深地体会到，学生在学习中最大的兴趣、最长久的兴趣在于教师的教学方法是否有吸引力。以求学生对所学问题是否弄懂、学会，仅有教师的教学能吸引学生的留意力，学生对所学的学问又能弄明白，他们对学习才有兴趣，课堂的教学才能得到顺当进展，教师的主导作用才能发挥，学生的主动性才能调动，才能收到较好的实际效果。所以，我们在教学中很留意每一节课的引入，从复习旧课导入新课，使学生有一个温故而知新的感觉，使新旧学问连接好，让新学问能自然过度，为学生理解新学问作了铺垫。同时，在教学中，我们坚持面对差生，紧靠课本讲课。讲课时，力求学生听懂听明白，对大局部学生坚持不讲难题、偏题，重在根底学问。教法上采纳小步伐，步步到位的做法，让学生简单理解和理解，每次测验我们都掌握试题的难易程度，尽量让学生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感觉，充分让学生感到学好化学并不是高不行攀的事情。只要肯努力，必需能学好化学。

二、充分发挥化学试验的作用，努力提高教学质量。

化学是一门以试验为根底的学科，试验教学能够激发学生学习化学的兴趣，帮助学生构成化学概念，获得学问和试验技能，加强试验教学是提高化学质量的一个重要组成局部。

在我们与学生的接触中，我们往往发觉初三学生对化学试验非常感兴趣，只要课堂上一做试验，兴趣骤升，如何利用学生这种心理，引导他们去观看、分析试验现象，培育学生的观看本领，分析问题的本领，充分发挥试验在教学中的作用。

在课堂教学中，我们充分利用化学试验的优越性，仔细组织好试验教学。在演示试验中，我们除按根本操作要求进展示范操作外，还引导有目的的观看试验现象，并能设计一些问题，让学生在试验中观看和思索，引导学生依据试验现象探究物质的本质及其化学变化的规律。我们还结合教材资料，对试验进展增补，增加试验的效果，加强试验资料的有用性和趣味性，激发学生对试验的兴趣，进而发挥学生的主观性，增加学生进取主动的参加意识，借助对试验现象的分析，综合归纳，提高学生分析问题和解决问题的本领。

三、做好期末复习工作，争创会考好成绩。

期末复习工作的好坏，是直接影响会考的成绩，所以期末复习工作，我们能做到有规划、有目的地进展。每个阶段，我们要复习什么资料，都做到心中有数，复习的练习题、测试题都严格筛选。对不一样层次的题目进展辅导和练习，对学有余力的学生，增大课外作业的容量，加大难度，适应会考题；对理解本领较差学生，做到急躁细致、百问不厌，常利用中午课外时间给他们辅导，为提高会考的合格率，我们不断耕耘。同时，对于学生作业我们根本上做到全收全改，做好每次测评工作。从反应回来的情景，准时了解学生对学问把握的程度，做好辅导和改善的调控工作，为全面提高会考成绩而不断地进取。

化学课教学反思5篇四

3月份的教学主要内容为：局部有机化学的复习、试验专题的复习、每周三、周六下午考试的考卷分析。

考卷的分析主要针对考卷中学生消失的问题进展分析，针对学生的薄弱环节进展补缺补漏，同时引导思路，标准答题。

有机化学是复习糖类、油脂、蛋白质与合成材料，本章的主要复习重点是葡萄糖的构造和性质、淀粉的性质、氨基酸、蛋白质的构造和性质，这些学问也是本章的考察重点。复习时依据网络图，对本章学问进展梳理、总结、理清它们之间的内在联系。

试验复习是高中化学总复习中一个特别重要的环节。复习时有的放矢、突出重点、集中复习试验的根本操作和技能以及一些综合性的试验。

一、试验的根本操作和技能的考察。

往往是给出限定的仪器、药品和一些操作步骤，要求正确完成某项试验操作，既有常见仪器的使用，又有正确操作的区分，着重考察学生的试验根本操作技能。复习时重点讲解：

(一)化学常用试验仪器的用途和使用方法，如：试管、烧杯、烧瓶、量筒、容量瓶、滴定管等。

(二)化学试验根本操作，一般着重考察正确的化学试验根本操作和对错误操作的区分力量。

二、物质的检验、分别与提纯。

物质的提纯和分别主要让学生明白：被提纯或分别的物质最终不能再引入新的杂质，即除杂不加杂，尽量不削减被提纯和分别的物质，采纳的方法应尽量使

被提纯或分别的物质跟其他物质简单分开，假如在分别操作中，被分别的物质转变为其它物质，应采纳适当方法将其恢复为原物质。物质的分别与提纯的常用方法有：过滤、结晶、蒸馏、分液、渗析等。

初中化学教学反思及总结篇五

教师的自我反思是教学创新的动力。教师需要聚焦课堂，反思自身的教学。教师能否真正把握好课堂教学，很大程度上打算于教师能否把自我作为意识的对象，以及在教学过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对自我及教学进展积极、主动的规划、检查、评价、反应、掌握和调整，亦即教师的自我监控。下面是我对本节课的几点教学反思：

反思本节课的整个教学过程，作为教师的我也真正体会到和学生们一起沟通，一起学习的欢乐，整个课堂气氛严厉而不失活泼，和谐而公平。我也从学生们的精彩想象、答复中学到了不少的学问，如造成大气污染的缘由有哪一些，应当如何治理等。一点很深的体会就是教师能否真正融入到课堂中去，融入学生中去，会直接影响课堂教学的质量。在本堂课中，我主要通过引导学生，让他们自由争论，大胆发言，充分调动了学生学习的积极性和主动性，使我感到整个课堂不会像教师唱独角戏那样沉重。

教然后知缺乏，即使是胜利的课堂教学，也难免有疏漏、失误之处，一节课上留下些许圆满在所难免。本节课，课堂的缺乏之处在最终让学生们一起探究大气污染的治理时，由于时间过于仓促，没能让学生充分结合一些详细的实例，发挥学生的仆人翁精神，让学生充分体会一个环保工的乐与趣，学生的环保观念落实可能会受影响。另外，在组织学生争论大气污染的危害时，没能引导学生设身处地，身临其境，只是通过为学生供应一些大气污染的图片，学生的观看和实践力量受到了些许影响。还有在最终结课的时候时间稍显紧急。

总之，化学教学中要求我们反思的层面是许多的，我们应在新课程改革的理念下，加强对教学情节的回忆、反思和分析，总结教学得失，改良教学方法，使自己的教学理念与时俱进，教学实践更趋合理。固然，也只有在教学实践中不断反思，教学工作才能不断创新。

化学教学反思篇六

高中化学教学反思

时间荏苒，工作已经十个年头了！近几年进展新的课改，随波逐流，我也在不断尝试，经过大半学期的教学实践，我做如下的教学反思：

1.仔细学习课程标准，努力更新教育观念；充分利用课改机遇，促进教师自身进展

(1)改善学问构造，提高专业素养。新课程的开放性特征对教师提出新的要求，教师不仅应有广博的化学科学学问，还应广泛涉猎其他学科学问，改善自己的学问构造并同时把握一些新的技能，学习新的技术。

(2)转变师生关系，转变工作方式。新课程的综合化特征，需要教师与更多的人，在更大的空间，用更加公平的方式从事工作，教师之间、师生之间应更加严密地合作。

(3)重建教学方式，重构课堂教学。教师要重新熟悉教学、熟悉课堂、熟悉教科书，不断探究新的课堂教学模式，在新型师生互动关系中重建自己的角色。化学教学要重视“两实一过程”。所谓“两实”，一是指化学教学要联系生产、生活实际，尤其是学生能够感受到的生活实际；二是指化学教学中必需加强试验教学，要充分开发化学试验的各种教学功能。所谓“过程”是指重视学问的产生和形成的过程，要依据教学内容恰当地设计课堂中学生各种学习活动(例如思索、争论、练习、试验等)使学生参加学问的形成过程，自主建构学问。

(4)教学方法多样化、最优化。化学教学中有多种方法，如讲授法、试验法、争论法、探究法、问题解决法、自学法、归纳法、演绎法在各种教学方法中，教师均应留意渗透启发式教学的思想。把握课型特征进展课堂教学优化，中学化学学问从其内容和教学形式上可分为不同的课型。不同的课型由于其学问的内在规律挨次和学生的认知挨次不同，学问的呈现方式也就要求不同，这种不同就构成了不同课型的特征。教学中把握了课型特征，就能有目的有规律地优化课堂教学行为，提高课堂教学效率。实施高中化学新课程后，中学化学教学的课型与课型特征虽然有了一些变化，但最根本的课型没变，每种课型教学设计的根本规律没有变，所以，新课程的试验与我们过去的教学讨论，是一种继承与进展的关系。

2.加强教学讨论活动，沟通合作，共同提高

由于新课程在多方面发生了很大的变化，在教学实施的过程中，必定会遇到很多的困难和问题，这就需要通过教师之间的合作讨论、实践思索来解决这些问题。备课的质量是提高课堂教学质量的关键因素，集体备课是提高备课质量的有效手段，是教学讨论的重要形式之一，也是解决教学中存在问题的重要途径。集体备课能促进教师整体专业素养的提高，其作用不容小视。集体备课时，教师们准时沟通，共享资料，相互启发，集思广益。通过集体备课、说课、听课、评课等，使每一位教师在上课之前，对教材、教法等都能做到心中有数，针对不同形式的教学内容，采纳不同的教学方法。

3.全面了解教科书体系，精确把握教学要求

教师应全面了解高中必修、选修课程的内容，了解各模块的学问构造以及相互联系，了解各局部教学内容及教学要求，精确把握教科书的深广度，提高自己对教科书的驾驭力量。高中必修内容既是会考的重要内容，也是将来化学学科高考的主要内容，必需精确把握，仔细落实，打好根底。在必修内容的教学中，不仅要在学问内容上为将来选修内容的学习打好根底，更要在学生的学习习惯、学习方法和学科思想上打好根底。

4.以教科书为根底，开发多样化的课程资源

教科书是根本的课程资源，除此以外，充分开发和利用其他课程资源，丰富化学课程内容。重视教辅资料的选用，科学合理的安排学生的训练活动。比方其中的“金属的化学性质”，教材包括三局部内容：金属与氧气的反响、金属与水的反响、铝与氢氧化钠溶液的反响。在“金属与氧气反响”中，在学习了钠与氧气、铝与氧气反响的性质后肯定要结合初中学问，对整个金属活动挨次表中的金属与氧气的反响进展归纳，形成整体学问。在“金属与水的反响”中，教材重点介绍的是钠与水和铁与水两个反响，在教学上，就应充分利用“金属的活动性不同，与水反响的难易程度不同”这条主线，引导学生在比拟中学习。教材安排了“设计铁粉与水蒸气反响装置”的科学探究活动，其实冲淡了这一主线，况且前面已有观看方法的训练(钠与水反响)，同一堂课中进展两个这么高难度的试验训练，时间紧，探究学习难以充分绽开。因此可考虑重组教学内容，调整教学挨次，把“钠与水反响和铁与水反响”与“铝与氢氧化钠溶液反响”放在第一课时，将“设计铁粉与水蒸气反响装置”的科学探究活动与试验操作放在其次课时，这样既突出了学问主线，又保证了科学探究的完整性和充分性。

总之，化学是一门重要的自然科学，它以大量的试验为根底，形成了坚实的理论体系，然后应用于宽阔的科技空间。化学是一门有用性和趣味性很强的学科，因此在化学教学中，我们应当多联系实际生活，增加学生学习化学的兴趣，这对他们学习信念地树立，成绩的提高至关重要。

化学教学反思篇七

近年来，随着生产的进展，随之而来的一些化学安全问题、环境问题也越来越突出。因此新教材表达在化学教育中不只重视科学学问的教育，更加重视科学学问在社会生产和生活中的应用，以提高全民科学素养为宗旨，符合STS教育理念。所谓STS教育，是科学（Sicence）、技术（Technology）、社会（Society）教育的简称，是以科学、技术、社会关系为重心而组织的教学模式。虽然教材只是以纲要的形式编写了安全和环保问题，但教