《四季》教学设计

《四季》教学设计

《四季》教学设计(15篇)

作为一位无私奉献的人民老师，就难以避开地要预备教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间安排等环节。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是我细心整理的《四季》教学设计，供大家参考借鉴，盼望可以关心到有需要的伴侣。

《四季》教学设计篇1

1．教学目标：

1）在倾听《秋收》和表演《一把雨伞圆溜溜》的活动中体验不同季节带给人们的欢悦，激发喜爱大自然、喜爱生活之情。

2）在倾听陕西民歌《秋收》及由此改编的器乐曲的过程中，听辨音乐主题变化、不同乐器音色变化，进展联想与想像，提高对音乐观赏三度创作的力量。

3）熟悉闻名唱歌家王昆，初步了解中国民族乐器板胡与阮。

2．学情分析：《一把雨伞圆溜溜》是孩子们在上节课学会的一首歌曲，几处节奏、音准难点需要订正和巩固，在此基础上开展分角色情境表演唱，以增加情趣。《秋收》原是首陕西民歌，表现了农家在丰收季节勤快劳作的情景和无限欢悦的心情。器乐曲由民歌改编而来，以歌曲的旋律作为A段的主题，分别用板胡和阮等弹拨乐器演奏，心情欢愉快跃。B段则将歌曲旋律加音装饰及节奏拉宽，使音乐伸展明朗，展现了人们喜获丰收的幸福欢快的心情。这段旋律先后用竹笛，弦乐和双簧管演奏，多次消失。A段与B段虽然都取材于同一旋律，但在音乐表现的心情上却有着鲜亮的对比。

教学过程：（一）音乐入境——在《四季歌》的音乐声中进教室，师生问候。（二）凉爽的夏——复习表演《一把雨伞圆溜溜》。1．倾听歌曲，2、复习演唱曲。表现错误，难点句多练习几遍加以巩固。3．复习表演歌曲。争论设计分角色演唱方案，进行尝试，更有感情地表现小伙伴雨中的情趣以及友情。4．情境表演唱。1）设问：怎样把歌曲的意境表现出来？请各小组争论表演的方法、形式。2）小组排演，老师巡察指导。3）各组展现各自的表演。

师概括：歌曲表现了北方农夫在丰收季节里勤快劳作的情景和无限欢悦的心情。

3．熟识主题，哼唱曲调。

在老师的指导下先学会歌谱，后填段哼唱。

结合演唱实践，简洁争论歌曲表现手法：高旋低回、衬词的.运用等等，使歌曲富有特色。

4．倾听《秋收》。

1）倾听主题A。

播放与民歌的原型旋律一样的音乐片段，听辨主奏乐器。2）倾听主题B。

播放B主题。

提问：演奏乐器什么？（笛子）老师归纳：这部分旋律同样取材于民歌原型旋律，但在音乐表现的心情上却有着鲜亮的对比，节奏拉宽，旋律添加了装饰，使音乐伸展明朗，表达了人们喜获丰收的幸福欢快的心情。

3）完整倾听乐曲。

提问：乐曲中你听到了哪些主要的演奏乐器？听之前识别课本p.30页插图中的乐器，依次为：横笛、唢呐、长笛、小提琴、阮、板胡、双簧管。

请认真听辨，做好以下两项记录：

a．乐曲演奏的A、B主题挨次图表。

b．A与B的每次各用什么乐器演奏，也同时标出来。

完整倾听音乐，听后沟通争论。

正确答案为：A(板胡)→A(阮)→B(竹笛)→B(弦乐)→A(板胡)→A(阮)→B(双簧管)→B(弦乐)→A(板胡)→A(竹笛、板胡、阮)

5．复听乐曲并争论：

依据你自己的乐曲进展的记录图表，说说你倾听后的想像。请围绕乐曲的标题，依据A与B及其乐器音色的变化绽开你的想像与联想，进行创作构思，说出其心情的进展与变化。

6．观赏老艺术家王昆奶奶演唱《秋收》的MTV，简洁了解其艺术贡献。

（四）四季畅想——结课。

说一说你喜爱的季节、你了解的关于春、夏、秋、冬的歌，哼一哼、唱一唱或奏一奏你宠爱的“四季的歌”。

《四季》教学设计篇2

(一)教学内容与目标：

1、显性内容与目标

应知：通过观赏、分析艺术作品，能够熟悉到不同季节的颜色变化，及不同颜色给人带来的不同感受。

应会：熟悉该课中介绍的四位画家，在老师的指导下，对其作品进行初步分析，并写出短文，以表达对画而的熟悉与感受。

2、隐性内容与目标

(1)通过本课观赏，熟悉多种艺术表现形式，了解东西方不同的文化。

(2)感受大自然的魅力，培育同学观看大自然、喜爱大自然的力量和情感。

(二)教学重点与难点：

重点：熟悉四季的颜色，能正确表达自己对艺术作品的感受。

难点：用写短文的方法，表达个人对艺术作品的感受。

课前预备

l、老师设计《四季的颜色》课件，音像结合，图文并茂。

2、同学搜集在不同季节拍摄的照片或相关资料。

教学过程：

一、导入

1、请看，我给大家带来了什么?(课件出示四季图片)

2、问题：

(I)你看到了什么?

(2)听到了什么?

(3)又想到了什么?(请同学回答)

3、自学：打开书第2页选择你最喜爱的季节，试着用“这是季，是的季节。”来形容它。

4全班沟通：你对最喜爱的季节有哪些美妙的记忆或感受？

5出示课题：四季的颜色

二、讲授新课

1、观赏

(I)出示教材中的四幅画。

(2)问题：说说四幅作品有什么相同之处与不同之处?

2．分组活动。

(1)要求：选择你最喜爱的一幅画，由组长带领分组观赏。

(2)同学依据要求．在问题的引导下绽开小组合作学习．老师指导。

3、同学反馈

1、反馈。(以小组形式)

(1)《早春之路》(日本画)东山魁夷(日本)

①画面体现了什么绘画风格?(写实性、装饰性)

②画家主要运用了哪些颜色表现春天？

③写一篇短文来表达你从这幅作品中看到了什么?又感受到什么?(请参考书上第2页对这幅图的提示。)

④你还想了解什么？

(2)《夏》列维坦(俄国)

①画家运用了怎样的笔触来表现画面?(细碎、完整)

小学问：笔触是画家在再现或表现自然和生活时运用的各种笔痕。

②画面主要使用了哪些颜色?

④用短文表达观赏这幅作品之后的所见、所闻、所感。(请参考书上第2页对这幅图的提示。)

(3)《金秋》(中国画)林风眠

①画面用色有什么特点?(淡雅、浓重)

②树林在阳光照射下呈现什么颜色’

③给你带来哪些秋天的'感受？试用短文表达。(请参考书上第2页对这幅图的提示。)

(4)《冬猎》(油画)勃鲁盖尔(尼德兰)

①你从画面中看到了什么?(风景、人物、动物、植物)说一说。

②观看作品的颜色，你有哪些体会？

③你能感受到哪些冬天特有的漂亮?用一篇短文表达出来。(请参考书上第3页对这幅图的提示。)

三、拓展

老师总结：虽然冬季将一切事物归于寂静，但是却预示着春天的来到。四季的颜色是丰富的，有无限象征意义，四季的更替又是一种自然现象，它们之间是相互孕育、不断积累、循环往复的。

问：通过这节课的学习大家有什么收获?

盼望同学们学会运用艺术的服光和美术的语言来观看、表达艺术作品和大自然带给我们的感受。

教学后记：本课的教学目标基本达到，同学能将自己的感受用文字的形式表达出来。

《四季》教学设计篇3

１、能正确、流利地朗读课文，有感情地背诵课文。

２、在形象感受四季的基础上，说说四季的特征，产生对大自然的宠爱之情。

一、谈话导入

１、小伴侣，上节课我们已经学了《四季》这篇课文，知道了一年有哪几个季节啊？

２、一年四个季节，你最喜爱哪个季节？为什么？

二、感受春天

１、（出示春天的图片）你们看到了什么？（你还看到了什么？你看到了这么多啊！你真会观看！）

２、你们看了这幅春天的图，说了这么多，有一个小伴侣看了这幅图，给春天写了一句话呢！（出示草牙尖尖，他对小鸟说“我是春天。”）

⑴你会读吗？

⑵第三生读后，问“小草芽，春天到了，你钻出了地面，看到外面的世界是这么漂亮，快乐吗？那你来快乐得读一读。谁也能快乐得读一读？

⑶你读得真快乐！脸上还有笑容呢！我们像他这样读一读！动作

３、下面我们来演一演，老师请个小伴侣当小草芽，（戴头饰）老师来当小鸟，（戴头饰）请小草芽对小鸟说说这句话。小草芽说完，小鸟问“小草芽，你为什么对我说你自己是春天呢？”（由于春天到了，我就钻出了地面。我长大了。）哪棵小草芽还情愿说说？（三个）

过渡是呀！小草芽钻出地面的时候，春天就来了。那春天来过之后，谁也紧接着来了呢？

三、感受夏天

１、（出示课件）听，这是谁在说话啊？（青蛙）

２、再听一听，谁在和青蛙说静静话呢？（荷叶）

（录音荷叶圆圆，他对青蛙说“我是夏天。”同时出示这句话。）

３、你们听见了吗？能把你听到的（手指话）告知你的同桌吗？两个人相互说一说。假如能加上动作就更好了！（同桌对读）

４、谁还情愿告知吴老师呀？

５、那我们站起来，告知听课的全部老师吧！让他们知道夏天的`荷叶有多圆，多兴奋！

过渡呀！你们读出，的夏天可真美呀！（图片缓慢地移走）送走了夏天，我们又迎来了丰收的季节──秋天。

四、感受秋天

１、我们再去看看秋天是个怎样的季节，等会小伴侣可以边看图，边听音乐。（放动画歌曲《秋天多漂亮》）

２、你们观察了什么？听见了什么？

３、这就是成熟的秋天，丰收的季节，给我们送来了这么多礼物，你看，弯弯的谷穗就是秋天送给我们的礼物。他现在在干什么呀？

４、我们也学着他鞠着躬来读一读吧！（齐读）同桌小伴侣两个两个人面对面，鞠着躬读一读。

五、感受冬天

１、小伴侣知道现在是什么季节吗？（冬天）

２、冬天，假如天气再冷一些，就有可能会下雪了，地上就会推起了厚厚的一层雪，这时，你最想干什么呢？

３、瞧！这里就有一个小雪人，谁来说说这个小雪人是什么样子的？

４、你们说的小雪人不仅可爱，还很神气呢！瞧！（出示句子，停顿）小雪人大肚子一挺，顽皮地说“我就是冬天。”（师范读，加上动作。）神气吧？你们自己也读读看，等会儿比一比谁是最神气的小雪人！

⑴神气的小雪人在哪里？（２、３）（真是一个顽皮的小雪人。）

⑵第三个，师戴上小伴侣的头饰，问“神气的小雪人，你为什么说自己是冬天呢？”

５、冬天，有了神气的小雪人陪我们一起玩，多好玩呀！怪不得好多小伴侣都喜爱冬天呢！

六、表演读全文

１、今日，老师把草芽、荷叶、谷穗、雪人都请来了（出示头饰），想读读他们的话吗？好，现在小小****拿出抽屉里的信封，拿出头饰，每个队员戴一个头饰，你们可以一边读，一边表演，加上动作，假如谁表演得好，又读得好，就把头饰送给他。

２、好！练习好的小小队请举手。（请三小小队）

３、老师请几个小草芽上来吧！还有荷叶、谷穗、小雪人。

４、还有许多小伴侣想表演是吗？好，请全班小伴侣都站起来，你戴草芽头饰的，你就读那一句，戴荷叶的，就读荷叶那一句，这样会吗？好！我们一起来表演吧！

七、拓展

１、一年四季，春天，草芽尖尖。夏天，荷叶圆圆。秋天，谷穗弯弯。冬天，雪花飘飘。一年四季多美啊！春夏秋冬一年四季，除了书上讲到的这些特点，还有许多特点呢！小伴侣可以边看图片，边静静地告知同桌你看到了什么。

２、美丽吗？老师这里还有几幅图（出示课件）你们能不能当一回小诗人，学着课文这样说一说呢？

出示________，他对_________说“我是春天。”

_________，他对_________说“我是夏天。”

_________，他对_________说“我是秋天。”

_________，他对________说“我是冬天。”

３、我们除了读四季，说四季，还可以画一画四季呢！你喜爱哪个季节，你就可以把他画下来，现在开头吧！

七、总结

小伴侣们，四季是可爱的，四季是美妙的，只要你们平常多去观看，就会发觉的！

《四季》教学设计篇4

第一课时

一、新课导入（2-3分钟）

师：请问同学们现在是什么季节？

不错，现在是秋天。在本单元的第一课我们已经学习了《秋天》这篇课文，现在老师请同学们来回忆一下秋天的特点。

（天气凉了、树叶黄了、果子甜了、大雁南飞、庄稼熟了）

师：除了我们学过的秋天，一年中还有春天、夏天、冬天（PPT展现图片）

春、夏、秋、冬就是我们一年的四季，一年是根据春天、夏天、秋天和冬天四个季节不断更替变化，我们要学会把握四季的规律并且能带着发觉美的眼睛去发觉四季的美。

二、学习新课

（一）整体感知

1、师：请同学们打开课本、举起手来跟着老师一起写本课的课题。

jì

板书：4四季

齐读读课题两遍

2、师：现在老师给大家朗诵一下课文，请大家圈诞生字

（三）学习生字

jiānshuōchūnqīngwāxiàwāndejiùdōng

尖说春青蛙夏弯地就冬

1、PPT逐个展现生字

2、师：我们请坐得最好的小老师来带我们读一下（一个同学带一行）

3、老师带读一遍

4、生齐读一遍

5、开火车查看把握程度（抽查一两列）

师：火车、火车哪里开

生：火车、火车，这里开

6、师：我们已经学过许多识字方法了，有加一加、减一减、猜字谜和组词法。现在给一分钟你和同桌争论一下，你用什么方法来记住这些生字宝宝

师：时间到生：我知道

师：现在请同学们来共享一下你们刚才争论的结果，看谁的方法更棒。

加一加：尖（小加大）

猜字谜：（1）自有一日出头天——春

组词法：说：说话的说春：春天的春

7、学习难点生字

说蛙夏地

板书

说：言字旁

蛙：虫字旁

夏：折文

地：土字旁

de（渐渐地）（轻轻地）

地

dì（土地）（地面）

（二）进入课文

1、播放课文音频，请同学们仔细听并且感受四季的特点

PPT同时展现课文

2、全班齐读，要求读准字音、读通句子、读出感情

朗读指导：“尖尖”要读得轻细，表现出草尖的柔嫩

读“圆圆”时声音微微上扬，体现荷叶的漂亮

3、分组朗读，每组读一个季节，看哪一组读得最好

4、师：请问同学们这篇课文写了什么东西

板书

春天

夏天

秋天

冬天

5、学习第一节

（1）请生有感情朗读课文读出春天的活力

（2）请生依据课文补充完整

板书

春天（）的（）

（3）学习拟人手法

师：这里的“他”指的是什么？草芽可以说话吗？

这里把不是人的东西当做人来写就称为拟人句

板书

nǐ

拟人句

其次课时

一、整体巩固

（一）复习拟人句

1、齐读全文

2、师：上节课我们已经学习了拟人句，拟人手法是指把事物人格化，把原来不具备人的一些动作和感情的事物变成和人一样的修辞手法。

举例：（1）顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情地跳舞

（2）风儿清唱著歌

（3）小树摇摆着枝叶，向我们点头笑

（4）向日葵不断地面对太阳公公做运动

师：现在请小伴侣们自己来说一下拟人句

提示：唱歌跳舞

（二）把握全文

1、依据课文填空

师：我们课本里还有许多拟人句，请同学们找出其他季节的拟人句

草芽对小鸟说荷叶青蛙说谷穗鞠着躬说雪人顽皮地说

2、依据课文内容填空

师：请同学们再仔细读一读，把括号补充完整。

PPT展现

春天（尖尖）的（草芽）

夏天（）的`（）

秋天（）的（）

冬天（）的（）

师（总）：春天气候变暖，万物清醒，小草开头发芽了。荷叶喜水喜暖，只有在夏天才会生长起来。秋天庄稼都成熟了，谷穗也被成熟的果实压弯了腰。冬每天气变冷，冰天雪地，小伴侣们可以堆雪人、打雪仗啦。

3、仿照造句

师：四季除了课文提到的景物还有许多其他景物，你最喜爱哪个季节？现在我们请细心的、擅长观看生活的小伴侣来像课文那样补充句子说一说。

PPT展现

（）（），他对（）：“我是（）天”

（桃花）（红红），他对（蜜蜂）说：“我是（春天）”

（梅花）（点点）,他对（雪花）说：“我是（冬天）”

（细雨）（绵绵），他对（柳叶）说:“我是（春天）”

（烈日）（炎炎），他对（蛐蛐）说：“我是（夏天）”

（白雪）（皑皑），他对（腊梅）说：“我是（冬天）”

二、学习生字

1、PPT展现田字格生字

2、师黑板展现写法

3、生在课本描红

《四季》教学设计篇5

教学目标：

1、熟悉11个生字，会用生字组词或说话。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容，知道四季的特征，感受四季的漂亮，激发对大自然的宠爱之情。

教学重点：

指导有感情地朗读。

教学难点：

感悟诗意、进展语言。

教具预备：

课件、生字卡片

教学时数：

教学过程：

一、复习导入

1、同学们，上节课我们初读了《四季》这篇课文，知道了一年有四个季节，它们是——（春、夏、秋、冬），这节课我们要练习有感情地美读这首诗歌。

2、出示生字卡片，巩固认读。

a、齐读。

b、嬉戏“我指你读”：老师点到哪个字，同学读哪个字。

c、嬉戏“我读你找”：老师读哪个字，同学就在书上找到那个字用手指出来。请一个同学上台指。

二、指导朗读、感悟诗意

1、把课文读正确、读流利。

a、同学自由读课文，每人读一遍，留意借助拼音读准字音。

b、请四个同学读课文，每人读一个小节。

c、全班齐读。

d、同学们都能正确、流利地朗读课文，老师很兴奋。可是要读得有感情，读出味道老师还得帮帮大家。

2、指导朗读第一小节。

a、首先让我们走进漂亮的春天。（课件出示第一节图文）

b、这是什么？（草芽）草芽是什么样的？（嫩嫩的、尖尖的）所以尖尖这个词我们可以读得轻一点儿，细一点儿，让大家听了觉得草芽很柔嫩、很细小。（师范读、指名读、齐读）

c、草芽睡了整整一个冬天，最终从土壤里钻了出来，他会是什么心情呀？那现在你就是这株鲜嫩的草芽，你能用兴奋的语气读读春天的诗吗？（指名读、齐读）

d、小草给大地披上了绿衣裳，多美啊，春天里还有哪些漂亮的景物？同学们在春天里还观察了什么呀？

3、指导朗读其次小节。

a、送走了万物复苏的春天，让我们走进酷热的夏天。（课件出示其次节图文）

b、草芽是尖尖的，荷叶是——（圆圆的），怎样把荷叶的样子读清晰呢？（师范读、指名读、齐读）

c、又大又圆的荷叶是什么颜色的？碧绿的荷叶美吗？我们要通过朗读让大家感受到荷叶的漂亮。（指名读、齐读）

d、从荷叶圆圆我们知道夏天来了，你还能从哪儿知道夏天来了？

4、指导朗读第三小节。

a、走过生气勃勃的夏天，我们迎来了金色的秋天。（课件出示第三节图文）

b、谁来读读秋天的诗？

c、这弯弯的.谷穗像什么？谷穗为什么会弯弯的？d、鞠躬是什么样的？小谷穗在向谁鞠躬？它心里是怎么想的？e、假如你是小谷穗，你想对谁说点什么？

f、秋天是个丰收的季节，真要感谢农夫伯伯，小谷穗多有礼貌啊，谁来读一读秋天的诗？（指名读、齐读）

g、同学们知道现在是什么季节吗？秋天里，大自然在发生着变化，你发觉了吗？

5、指导朗读第四小节。

a、走过果实累累的秋天，我们来到了高校纷飞的冬天。（课件出示第四节图文）

b、淘气的小雪人要来和我们做伴侣了，谁来读读冬天的诗？（指名读）

c、雪人是怎么挺肚子的？谁来表演一下？

d、假如我们边读边做动作，肯定能读得更好玩，谁想来试试？读出雪人的顽皮可爱。（指名读）

e、真精彩！让我们一起变成小雪人吧。（齐读）f、冬天特别寒冷，你知道动物和植物有哪些变化吗？6、读全文，整体感知。

a、大自然多奇异啊，一年四季各有各的特点，老师太喜爱《四季》这首诗歌了，我想把它读给大家听，表达我心中的宠爱之情。

b、下面我想再请四个同学来读，相信这一次你们肯定能读出自己的感受。

c、全班齐读。

三、课间操

带着同学一起做依据课文内容自编的放松操。四、背诵课文

《四季》这首诗歌写得这么好玩，我们能把它背下来吗？（女生背、男生背）

五、拓展练习

1、创编诗歌。

a、多美的《四季》诗啊，这是大自然的诗，让我们也学着编一编这样的诗吧。有个小伴侣在春天里看到桃花开了，就编出了这样的诗歌：桃花红红，他对燕子说：“我是春天。”

b、大家说这首诗编得好吗？写诗就是这么简洁，你们也可以做一回小诗人，编一首这样的诗。

c、同学创编诗歌，全班沟通。

2、画四季。

多么欢乐的歌声，我们用朗读、用动作、用歌声表达了对四季的宠爱。一年当中你最喜爱哪个季节呢？接下来让我们拿起笔画一画你心中最喜爱的季节。

六、小结

同学们，这节课咱们的收获真不小。回家后请你们把自己编的诗读给家长听，请你们完成这幅画，并涂上好看的颜色，还可以写上关于这个季节的小诗。

《四季》教学反思

《四季》是一首童趣深厚的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗、冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采纳拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，能唤起同学的想像，很受儿童的宠爱。

《四季》教学设计篇6

教材分析：

《四季》是人教版试验教材第一册的一篇儿歌，它富有童趣的简介了四季的特点。要求熟悉11个生字，学会4个生字。学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。（学问力量目标）并初步熟悉四季，激发宠爱四季，宠爱大自然的情感。（情感态度价值观目标）学习自主合作学习，在读中知文、质疑、感悟、积累。（过程方法目标）儿歌中的鞠着躬、顽皮地等词语比较难懂。

同学分析：

同学刚刚学完拼音不久，朗读课文和认知的水平都比较低下，读通、读懂课文难度较大。

设计理念：

在教学中，应以表演朗读为主，让生读中知文、读中质疑、读中感悟、读中积累，并使同学绽开丰富的想象进行说话，培育语感；通过观赏、扩展练习等增加有关四季的信息量，让同学受到情感熏陶，产生对大自然的宠爱之情。

教学预备：

自制CAI课件

教学过程：

一、观图说话，导入新课

1、看图说话。（通过课件以动画形式消失书中四幅插图，最终定格画面。）

请生认真观图，看看他们分别画的是什么季节，老师逐幅图引问，课件出示春夏秋冬四个字。然后引导同学说说每个季节的颜色特点，老师进行小结板书。如春天，草儿发芽了，树木长叶了，处处一片绿色，我用绿粉笔写春天（板书春）；夏天红红的太阳赤烤着大地，用什么表示好呢？秋天、冬天呢？（生回答，师板书）

2、揭示课题。

请同学把一年中的这四个季节合起来起个名字。（课件出示课题四季。）

充分发挥多媒体的优势，利用生动形象的画面和动听悦耳的音响激发同学的学习爱好，在玩中对同学进行了观看、口头表达和概括力量的培育，既敬重了同学的已有阅历，又为学问的进一步建构打下基础。

二、表演朗读，学习课文

㈠读中知文（精确     、流利地读课文）

1、引读课文。（课件展现配乐的课文画面）

⑴老师带表情和动作范读，让同学当小评委；

⑵请同学自由地大声地读课文，要求读精确     、流利（强调：假如遇到读不准的字就拼拼音多读几遍，或者同桌之间互帮互学）。

2、检查认读生字词状况。（课件展现生字词）

抽生认读；打乱挨次认读；齐读。

（要求其余同学仔细听，假如同学没读准，立刻帮他指出来。生能读几个就几个，读的好请他当小老师带大家读；生读不准的，请其再拼读后老师或其他小伴侣关心纠音。）；

3、同学共性化朗读。（课件展现课文片段）

生自由选择自己喜爱的季节，点击课件展现相应的课文片段或句子朗读，可以个别读，也可以喜爱读同一个句子的都站起来读，要求同学互评。

同学在老师的范读中获得对课文的整体感知，并通过自己的仔细倾听和思索来获得读书的技巧；同学乐观参加评价，充分体现了同学的主体性；同学选择自己喜爱的季节进行学习，正是新课程所提倡的共性化学习。

㈡读中感悟（带表情、动作读课文）

1、老师指导学习一个句子。（课件展现课文中描写同学喜爱的一个季节的句子）

⑴激发同学表现欲：刚才，大家评价老师读书的时候，都说带着表情和动作读才悦耳，才美。那我们就一起来读读第一句，看看能不能读得美美的.。

⑵生在老师的启发下自由创作动作。

⑶抽生上台表演读，其余小伴侣仔细看，当小评委。

⑷全班同学站起来一起表演读。

⑸小结学习此季节的学法。

2、同学自由表演读。（课件展现描写其余三个季节的句子）。

⑴交代要求：下面，请聪慧能干的你们自由地练读其他三句话，也可以和同桌一块争论着读，读完了就立刻举手告知我。我要看谁读得又快又好，就请他上台戴上漂亮的头饰表演，开头。

⑵生自由表演读。

⑶检查状况。全班同学都站起来表演读后三句。

⑷抽生上台表演。请6位同学上台扮角色表演读，其余同学当评委，评出最佳小演员、最佳小评委。

老师指导同学学习课文中的一个句子就是对同学进行学法指导的过程，即授之以渔，而让同学自主学习其他三个句子则是同学自主探究的过程，即授之以余，给同学充分的探究空间和足够的自主学习时间；同学通过带感情、自创动作的表演读，让多感官投入猎取学问的过程，符合学校低班级儿童好动、以形象思维为主的年龄特征，利于同学的共性化学习，也利于培育同学的创新力量。

三、课间休息，增加信息

1、交代要求。（课件展现四季景象视频）

谈话：孩子们，现在我们轻松轻松，听听音乐，看看还可以从什么景象认出四个季节来。你可以随音乐随便的律动起来。

2、生观赏漂亮的画面、悦耳的音乐。

3、问：孩子们，四季美不美？你们喜爱四季吗？

让同学在观赏中、律动中轻松地接受大量有关四季的信息，可以丰富同学的熟悉，激发对大自然的喜爱之情。

四、扩展练习，学以致用

1、述：四个季节仙子看到你们这么喜爱他们，可兴奋啦！你瞧，他们来啦（课件展现四季景象图片），请你们这些聪慧能干的小诗人们为他们带来的景象配上一两句诗呢。看到漂亮的画面，你想到什么就说什么。

2、师由春到冬点击课件图画引导同学观图说话，师生互评。

老师供应丰富的素材让同学看图说话、观景配诗，可以促进同学学以致用，扩展创新。

五、自由活动，拓展延长

做一做，用你喜爱的方式将你喜爱的季节表现出来。比如：画一画、说一说、写一写、唱一唱、跳一跳等（课件出示题目）。

让同学用自己喜爱的、擅长的方式将喜爱的季节表现出来，可以充分调动同学学习的乐观性，提倡共性化、多样化的学习方式，并对课堂进行延长，从课内走向课外。

《四季》教学设计篇7

教学目标:

1熟悉11个生字，熟悉四个偏旁，熟悉一个笔画.

2能正确流利朗读课文.

3初步了解四季特征.教学过程：

一、课前两分钟：

2分钟同学背诵《春晓》、《小池》、《山行》、《江雪》

二、谈话导入：

3分钟

春天的鸟鸣、夏天的荷叶、秋天的枫叶和冬天的白雪构成了一幅多彩的四季画面。（板书：四季）漂亮的四季不仅在诗歌里，还在我们的身边，让我们一起观赏吧。边看图片边思索：你最喜爱哪个季节？喜爱它的什么特征？（播放图片）谁来跟我们一起共享他的想法。同学汇报。（贴出板书：春、夏、秋、冬）四季不仅给我们展现他们的风采，带来不同的体验，还给我们带来了四个礼物。大家喜爱吗？这四幅好玩的图和几句美丽的文字组成了我们今日要学的课文。让我们一起学习其次课《四季》

三、整体感知，读文（5分钟）

1、用自己喜爱的方式读课文，要做到：依据课文上的拼音，读准字音，把课文读精确     流利。

2、指名读（别人朗读时，我们要做------文明的小听众）

3、同学评价（评价时要做到：字音准，声音响。）

4、男女生竞赛读。（想听听我这个评判的建议吗？读出自己的风格和节奏，还可以配上表情。）

四、学字（15分钟）

1、你们读得太奇妙了，引来了一群生字宝宝，我们一起跟它们打招呼吧。（读出他们的名字）

2、老师还记不住他们的名字，请小老师来带读吧小老师带读：请跟我读对，一对的对。（3分钟）

3、生字宝宝很顽皮，它又跳进你们的书里啦，就藏在书的62页，你们还熟悉他吗？请同桌相互考生字，时间是一分钟，遇到不懂的，就要相互关心。（1分钟）

4、你们都很生字宝宝交上伴侣了吗？那我们来抽大奖吧。（2分钟）我猜大奖是“”（恭喜你，中大奖。答错了，不是“”）抽出“圆、秋、雪、肚”

5、这些生字宝宝都是形声字，他们有偏旁，我们来熟悉他们吧。（3分钟）他们是：方框(国字框)、禾字旁、雨字头、月字旁（板书）

这些偏旁的伴侣可多了，你们可以帮它们找伴侣，组成新的.生字吗？(老师板书四个偏旁)同桌互说。同学汇报（每个偏旁组两个新字）

6、生字宝宝玩累了，想回家了，你们可以送他们回家吗？边读边送。你们觉得哪个生字最难记?在小组内说说你用什么好方法记?贴出:难字：圆、夏、雪、就（5分钟）(我用“”方法记“”字。)

7、这些字宝宝还跳进新的文章里，你们还熟悉他们吗？请读儿歌（1分钟）

五、感谢你们，生字宝宝平安回家了。（8分钟）

1、他们很兴奋，他们请来了两个新伴侣，你们想熟悉他们吗？读“

七、儿”

2、?这两个字宝宝都有一个共同的笔画，你知道它是什么吗？这个笔画就是我们今日要学习新的笔画：竖弯钩。(老师示范竖弯钩的写法)请你跟着我来做，我就跟着你来做。

3、观看每个字在田字格中的位置，问：这两个字怎样写好看？我看谁的眼睛最雪亮？同学回答。老师书写。同学描一个，写一个。（唱生字歌）

4、板书一个孩子的字，让同学评价。

六、刚才我们共同走进了四季，感受了四季，感觉四季的景色太美了。其实，描写四季的诗歌和儿歌还有很多，你们情愿把最喜爱的一首与我们一起共享吗？请走到你的伴侣或老师身旁，大胆地把四季的美展现给他们。或许，他们会给你们一张贴纸作为鼓舞呢。（2分钟）

《四季》教学设计篇8

1、通过观赏、分析艺术作品，能熟悉到不同季节的颜色变化，及不同颜色给人带来的不同感受。

2、熟悉书中四位画家，对其作品进行分析，并写出短文。

3、感受大自然的魅力，培育同学观看大自然、喜爱大自然的力量和情感。

熟悉四季的颜色，能正确表达自己对艺术作品的感受。

用写短文的方法，表达个人对艺术作品的感受。

课本、课件

一、组织教学，导入课题。

1、一年有四季，不同的季节呈现出不同的颜色，也带给人不同的感受。你喜爱什么季节，为什么？（让同学回答）

2、打开书第2页，你最喜爱那幅图片，你能猜出它是一年中的哪个季节吗？

3、板书课题。

二、新授：

1、观赏。

认真观看并思索，说说书中作品有什么相同与不同之处？

2、总结。

同：每幅作品都有树，都是风景画。

异：表现的是春夏秋冬不同的季节，画法不同，用色不同，视觉效果不同，画家国籍不同……

3、分组活动。

（1）要求：选择你们组最喜爱的一幅画，由组长带领分组观赏。

（2）同学依据要求，在问题的引导下绽开小组合作学习，老师指导。

（3）问题：①这是什么季节？画面主要运用了哪些颜色？②从作品中你看到了什么，又感受到了什么？③作品采纳了什么艺术表现形式（风格，如油画）？画面采纳了什么笔触？

4、同学反馈，老师指导补充。

《早春之路》是一幅写实性、装饰性较强的日本画。画面主要使用了绿色和蓝色。嫩绿色的草地，把曲折的小路送向了画面的深处，那一抹新绿还静静地爬上了树梢，将春的天空点缀得含情脉脉。

《夏》画家使用了深浅不同的绿色，运用了细碎而完整的笔触向我们呈现了夏的生气勃勃，夏的光明青翠。透过夏日绚烂的阳光，白桦林以其丰富、深厚的绿色，呈现了夏天的生命。

《金秋》画面主要使用了黄色、橙色和红色，画面用色浓重。这是我国画家林风眠将中国画的写意情怀与西洋画的浓重颜色进行了大胆结合。在苍山的衬托下，亮丽、刺眼的黄色和橙色，将金秋的风韵渲染于纸上。水中的倒影给画面带来几分舒适，使画面热闹的颜色与幽深的意境完善地统一。

《冬猎》这是一幅冬日经典作品。主要用了棕色、土黄、绿色。画面深远的透视效果把我们的`眼界带进了无边的冰雪世界。冬天里，好像万物进入了休眠，天与地悄悄地孕育着春的力气。而画中人物则是静谧中动的分子。打猎归来的人们带着他们的猎犬，带着几分疲乏，进入画面左下角。顺着他们的路线抬眼望去。我们看到了在湖面上劳碌的人们，虽是渺小的身影但一样可以体会到冬日里人们劳碌的气氛。

三、作业布置：

从课本中选出你喜爱的作品，从画中表现的形象、颜色、感受等方面写一篇短文。

写完后小组沟通。

猜一猜这位同学写的是哪幅作品？

四、总结：

通过本课学习，我们熟悉了很多艺术大师，了解了作品的表现形式，虽然都是生活中常见的事物，但通过画家对生活的感悟，使我们对生活有了新的发觉，因此，为能见到优秀的美术作品而感到幸福。

五、作业观赏，开拓思维。

（1）作业展评，小结。

（2）保藏、保存同学的作品。

《四季》教学设计篇9

一、教学目的

1、熟悉11个生字，会写“七、儿、九、无”4个字。熟悉2种笔画“、”和4个偏旁“月……”。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的漂亮。

二、教学重难点：

认字和练习朗读。要让同学通过观看和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的宠爱之情。

三、教学课时：

2课时

四、教学过程

第一课时

（一）谈话导入

现在是什么季节从哪些地方能看出是秋天呢一年中，除了秋季，还有哪几个季节（同学观看想象。）

（二）初读课文画诞生字和小节。

1、整体识字，全体认读生字，小老师带读生字。

2、留意“说”“是”读翘舌音，“圆”是整体认读音节，要借助拼音读准字音。

3、生字的字形让同学自主识记，整体感知，留意形义的联系。当堂板书，让同学动态整体感知。

（三）再读课文，理解内容

1、学习第一句

（1）指名读。思索：这一句写的是什么

（2）看图熟悉“草芽”。

（3）提问：草芽为什么说他就是春天你还从哪些地方知道春天来了呢

（4）指导朗读。握好朗读基调。要把描写草芽、荷叶、谷穗、雪人的句子是重点，读出它们各自的形态，如“草芽尖尖”，“尖尖”要读得轻细，表现出草芽的柔嫩；

“荷叶圆圆”，“圆圆”声音微微上扬；“雪人大肚子一挺”，“一挺”要重读，表现出雪人顽皮的样子。老师范读、男女生对读、表演读。

四）词句讲释

1、“穗”，看图，让同学感知，告知同学“穗”是谷类植物簇生在一起的花或果实。组词：稻穗、谷穗、麦穗。

2、留意儿歌的四个小节，结构、句式都相同，抓住第一节（只有一句话），引导同学读懂草芽是春天有特征的事物，所以他说自己是春天。联系生活实际，再让同学说说还可以从哪些事物上看出是春天，让同学熟悉春天，感受春天的美妙。

3、其他三小节可让同学用同样方法自己读懂内容。

4、自学沟通

（1）按学习第一句的步骤和方法自学二、三、四句。

（2）小组沟通争论。再推举一名代表汇报。

5、“——是——”这样的句式在儿歌中消失了三次。把这类句子找出来，再用这样的.句式练习说话。

其次课时

一、复习生字，开火车读，齐读。

二、回顾课文内容，多种形式读课文。

三、说说画画

你觉得哪个季节最美说说你最喜爱的季节，再把你喜爱的季节画一画。

四、实践活动

以“漂亮的四季”为内容，开一个“诵四季”展现会，同学可以用诗歌、歌舞歌颂四季，也可用绘画表现某个季节的美。

五、复习巩固生字词

对错说话是非菏叶圆形夏天

秋天雪花肚子就是冬天冬瓜

六、练习写字

要把握的横折勾和竖弯勾两个新笔画。老师师范写，让同学清晰它们都是一笔写成。写字时让同学留意观看、体会两种笔画的转折的角度，运笔用力的大小。

五、教学后记：通过观看和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的宠爱之情。这课课文比较好理解，但生字部分有些难度，个别同学识字有困难，要加强辅导与督促。

《四季》教学设计篇10

教材分析：

这是一篇既歌颂自然，又借物抒情的美文。课文比较短，也比较浅显，但雨的情态在文章里表现得恰到好处，具有很强的画意美和抒情美，也具有很大的涵咏性，是比较抱负的反映“奇妙的自然”的文章。它美丽的语言给人清爽、深刻的印象，是同学学习语言的典范。

教学目标：

1、分析四季的雨不同的特点，体会对雨寄予的思想情感

2、让同学感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征的描写方法。

3、学习鉴赏方法、提高同学的鉴赏力量。

教学重点：

指导同学将学到的景物描写方法应用到实践中

教学难点：

观赏文章的画面美，体会用笔之细腻，培育同学抓住景物特征描写的力量。

教学方法

1、自读法：将老师点拨与同学自读相结合，体会的思想感情。

2、诵读法：配乐朗诵，将老师范读与同学诵读结合起来，留意朗诵的语气、节奏，用诵读加深理解。

3、探究法：调动同学乐观性，引导他们自己绽开联想与想象，并提出问题，探究问题。

课时支配：

1课时

教学步骤：

一、导入新课：

有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才了解它的歌词，一点一滴，奏出欢快合谐的旋律，它不需要那些五线谱上的音符，这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨优美，夏雨猛烈，秋雨凉爽，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。

今日就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章，领会文章语言的美、意境的美。

二、基础学问：

1、：刘湛秋,当代诗人。1935年10月生。安徽省芜湖市人。著有诗集《写在早春的信笺上》、《暖和的情思》、《生命的欢乐》，曾被誉为“当代抒情诗之王”。

2、字词积累：

静谧高邈莅临

咄咄逼人粗犷池畦

一脉情思脉脉含情

明确：mìmǐaolìduōguǎngqímàimò

三、整体感知、鉴赏分析：

1、同学们依据课前预习的内容畅谈感受，对课文有初步的了解。

生1：我读这篇文章完全被她的漂亮感染了，这是雨吗?更像是个翩翩走来的美少女，轻柔、热闹、奔放、含蓄，我爱雨，像一样，爱的肤浅!

生2：以雨为原料，以情为酵母，在心的酒窖中酿出了一坛美酒，刚一开封，那芳香就扑面而来，醉倒了我们的苍白而干枯的生命，沉淀诞生命醇香而迷人的的味道，这种美是无法用语言表达的，需要我们专心灵去感悟

……

师：在这个匆忙的世界里，还有谁能摒弃尘世的杂念?我们无须等待四季的轮回，即使窗外寒风凛冽，我们可以搭车到心海去看雨，去那里不需要车票，但需要你带着真诚、乐观的背囊和一双纯洁的眼镜，心海的雨很漂亮：那里有春雨的飘飘，那里有夏雨的潇潇，那里有秋雨的潺潺，那里有冬雨的纷纷，那是雨的极致，当然也是人生的极致。

2、老师范读第1、2段，请同学们朗读其余段落。思索并找出体现四季雨不同性格的词语。

3、分析四季的雨各有什么特点?参考答案(不必强求全都)：

明确：春雨：温顺、细润、甜蜜

夏雨：热闹、粗犷、奔放

秋雨：沉静、端庄、成熟

冬雨：自然、安静、纯净

4、这四副美图中你最喜爱的是哪一个?请谈谈你的看法。

例如：春雨图中把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少女的眼泪还娇媚，使原来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感。一滴水珠尚且如此娇媚，那么那朵花呢?那个春雨浸润下的春天呢?肯定是更加美艳动人吧!

……

(老师要给同学充分的时间去思索和沟通，让大家真正走进美景中，从而感受文章的语言美、画面美，同时也要教给同学鉴赏方法、提高大家的鉴赏力量。)

明确：

“树睁开特殊光明的眼睛”把树写活了，人格化了。“特殊光明的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中清醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生气，用于别致新奇。

冬雨图中把雪景比作“一副洁净利落的木刻”，画中是“收割过的田野”，“没有叶的`枝干，淋着雨的草垛”，好像没有艳丽的颜色，也没有勃勃的生气，但是它正孕育着全部的颜色和全部的生气，因此，感叹雪是“雨的精灵”。他带给人们的是内敛、含蓄和包涵，表现了雪的自然和安静。

他将秋雨比作“好像也像出嫁生了孩子的母亲”，秋雨的妩媚、端庄的独特魅力描写得非常充分，刻画了秋雨的沉静、稳重。

……

5、请同学们齐读第一和最终两段，体会的思想感情.

明确：通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄予了对雨的赞美与宠爱，表现了对生命与大自然的喜爱之情。

师：这是一种怎样的写作手法?

生：首尾呼应。结尾的“啊，总是漂亮而使人爱恋的雨啊!”再次强调了雨“美”和自己对雨的宠爱，表达对雨的渴望和爱恋之情。

师：全文的感情基调，也是贯穿全文的一条感情线索是什么?

生：“我喜爱雨”洁净利落的开篇点题，开门见山。

6、刘湛秋先生用他自然奇妙的笔调，饱含深情的笔墨，深刻独到的观看，为我们描述了四季雨的不同画面。再来想象，作为一个能这样细腻地体会身边雨的性格的人，该有怎样的一种胸怀?你觉得象你所知的哪一位作家?

(注：此处答案敏捷多变，强调发散性思维，同学可回答如李乐薇、席慕容等人，只要讲出共同点，言之成理即可。)

四、美读文章，品尝情感：

用文字给我们供应了一场可触可感、亲切可爱的心灵雨。我们像一样，对雨也爱的肤浅、爱的真挚!把自己的感情通过美读课文表达出来。

朗读指导：

雄壮、强健、慷慨、有力——强而浑厚

哀怨、缠绵、委婉、纤细——弱而缓

广阔、空旷、迂缓——长而舒缓

急促、感动、狭窄——短而急促

美丽、欢快、活泼、轻松、清秀——清亮、圆润、饱满

1、自由诵读，感悟品尝;

2、踊跃美读，升华感情。

五、写作实践：

用细腻的笔触将种种景物特征描写得淋漓尽致，下面让我们学习文章中的写作手法也来写一种你熟识的景物，一段也好，一句也罢，只要能语言美丽、描写形象就是我们最大的收获!

(同学写，读3-5个，略评)

六、小结：

多美的文字啊!在笔下没有生命的树生气盎然，没有情感的花意态娇羞，没有声音的成长沙沙作响，没有味道的空气四溢芳香。这种美源自自然，以细腻的笔触、秀美的文字向我们叙述着雨的四季。它们被饱含温情乃至热忱的情感化、人格化了，一支神来之笔点染了四季，一支升花之笔写活了万物。只要我们专心去感悟生活，同样也会发觉“美”就在我们身边!

七、作业：

1、课文脉络非常清楚，请仿照课文的结构，以“的四季”为题(在横线上填上恰当的词语)，写一份作文提纲。

2、搜集描写雨的古诗词、词语写在笔记本上，并能理解意思，恰当运用。

3、在周记本上积累一篇类似的美文，比较鉴赏它的写作手法、语言表达等，提高语言表达力量、鉴赏力量和写作力量。

《四季》教学设计篇11

［教学目标］

学问与技能

1.会认本课17个生字，会写10个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。

3.通过学习，了解农夫在不同的季节里的农事活动，体会农夫的辛苦和欢乐。

情感态度与价值观

体会农夫的辛苦，懂得辛勤劳动的欢乐，激发喜爱生活的美妙情感。

［教学重难点］

1.识字写字，背诵课文。

2.了解农夫在四个季节里的主要农事活动。

［教学课时］

2课时

第一课时

一、解题入境

1.读课题,理解课题中词语的意思。

2.你怎么记住“季”这个字?说说你用什么方法记的。

3.再读题目,想一想题目告知了我们什么。

二、初读诗歌,学习17个会认字

1.听老师范读课文,听准会认字的字音。

2.同学自读诗歌,不熟悉的字要依据拼音把字音读准。

3.自主识字，沟通识字方法。

（1）后鼻音的字：桑、农、场。其中“桑”读ｓｎ，平舌音；“农”的声母是“n”。

（2）多音字：“了”在文中读“ｌｉｏ”，意思是完毕，结束。

4.读本课的词语卡片，积累词语。

四季蝴蝶麦苗肥胖农事蚕桑归来

谷粒黄金上场虽然辛苦喜洋洋农事了

三、学习诗歌,朗读感悟

1.请四个同学再读诗歌,大家边听边画出表示四个季节的词语。

2.每人选一个最喜爱的季节,把相关的'诗歌小节读给大家听。

3.大家评议。

4.同学提出不理解的词语,全班一起争论。

5.找出描写农夫心情的词语。

喜洋洋笑盈盈

你能仿照这样的形式再说几个这样的词语吗?

6.全班齐读诗歌。

其次课时

识字4田家四季歌

［教学目标］

学问与技能

1.会认本课17个生字，会写10个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。

3.通过学习，了解农夫在不同的季节里的农事活动，体会农夫的辛苦和欢乐。

情感态度与价值观

体会农夫的辛苦，懂得辛勤劳动的欢乐，激发喜爱生活的美妙情感。

［教学重难点］

1.识字写字，背诵课文。

2.了解农夫在四个季节里的主要农事活动。

［教学课时］

2课时

其次课时

一、复习导入

1.上节课我们学习了《田家四季歌》，现在我们来“唱一唱”，背一背。

2.背诵诗歌。

3.开火车读生字。

二、精读课文，感悟体验

1.老师范读诗歌。

2.同学选自己最喜爱的一个小节读，想一想：你读的这个季节有什么特点？你为什么喜爱它？

第一节：春季（春风、花、草、蝴蝶、麦苗儿、桑叶儿）

其次节：夏季（采蚕桑、插秧；早起耕作、戴月光）

第三节：秋季（稻谷粒粒香，心里喜洋洋）

第四节：冬季（棉衣暖又轻，大家笑盈盈）

3.怎样读才能读出每个季节的特点？才能表达你的心情？

第一节可以读出轻松、舒服的感觉。

其次节可以读出劳碌、踏实的感觉。

第三节可以读出喜洋洋的感觉。

第四节可以读出暖和、幸福的感觉。

4.赛一赛。小组赛读，要求读出季节特点，读出自己的情感。

5.找一找。

（1）你从哪儿看出农夫劳动很辛苦？

（采了蚕桑又插秧。早起勤耕作，归来戴月光。）

（2）找出写农夫心情的句子，反复读读，体会体会。

思索：他们这么辛苦，为什么还喜洋洋、笑盈盈？

三、学写本课的生字

1.拼读会写字。

2.自主记字，沟通方法。

3.指导书写。

（1）季、吹、农：留意撇、捺的书写，撇和捺要写得伸展。

（2）忙：留意“竖心旁”的书写，先写两点，再写竖。

（3）辛：留意笔画中的三横，中间一横最长。

（4）年：笔顺是“”。

4.练习书写。老师巡察。

5.讲评同学书写。

四、拓展运用

1.读一读，记一登记列词语。

播种插秧耕田采桑除草割麦打谷积肥

这些词语都和农事有关。

2.练习用生字组词造句。

3.用自己的话说说一年四季小伴侣们都有什么活动。

4.自编《儿童四季歌》，培育同学创作的乐观性。

例如：春季里，鸟儿催我上学早。夏季里，六一节里编舞蹈。

秋季里，同学们忙着扫落叶。冬季里，滑冰堆雪人真欢乐。

《四季》教学设计篇12

《四季》这篇课文是学校语文一班级上册中课文的第2课，是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采纳拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起同学对生活的感受。同时，四幅插图颜色明丽，形象生动，便于同学观看和想象。

在课文的教学过程中，我引导同学用各种形式进行朗读。在学习其次小节儿歌时，我引导同学观看插图中圆圆的荷叶，这时有位同学举手站起来，说：“老师，能不能说还有别的东西在对青蛙说话?”我意识到这个孩子确定发觉了问题，于是就对这个孩子说：“可以啊，你认为还有谁对青蛙说话?”这个孩子说：“图上还有荷花的花苞，也可以说荷花对青蛙说话。”我当场表扬了这位同学，确定他擅长观看，擅长思索问题。其他的孩子都看着他，教室里静静静的，全部孩子似乎都若有所思。但是至于荷花怎么样，这个同学一时不知道该用什么词语来表达，全班都陷入缄默中。我在此时给同学提示：“你们认真观看一下荷花是什么颜色的?可以怎么说?”教室里的孩子们立刻活跃起来，许多孩子都把手举得高高的，立刻依据颜色说出：荷花红红，他对青蛙说：“我是夏天。”看着一个个由于动脑思索、急于表达而举得高高的小手，看着一双双闪着才智火花的光明的眼睛，我由衷地感到兴奋。

我抓住这一契机，连续引导：“夏天里还有那些景物?还有谁会对青蛙说?”孩子们的思维一下被打开了。此时，让同学联系自己平常见到的夏天的'景物，同学立刻想到：蝌蚪黑黑，他对青蛙说：“我是夏天”;睡莲粉粉，他对小鸟说：“我是夏天”;蜻蜓飞飞，他对青蛙说：“我是夏天。”……我连续引导：“谁能把书中的‘青蛙’也换掉?”然后让孩子们四人小组进行沟通，让同学在小组内互答，相互启发思维，充分呈现自我。

漂亮的大自然是丰富多彩、五颜六色的。让同学透过书本，紧密结合自己的生活阅历，独立思索，开拓思维，充分表达自己独特的感受和见解，这是一个多么不简洁的过程啊!

语文课程布满了丰富的人文内涵，它对人们精神领域的影响是深广的，同学对语文材料的反应又往往是多元的。因此，在重视语文的熏陶感染作用、留意教学内容价值取向的同时，也应敬重同学学习过程中的独特体验。不同的同学对同一语言文字的理解会有所不同，没有正确与否的肯定标准。从这个意义上来说，语文学科应当是开放的，问题答案完全可以是多种多样的。承认多种答案的正确性，鼓舞同学乐观参加，运用自已的学问、生活阅历去主动体验语言文字的内涵，正是同学自主学习、培育力量的过程。

多些疑问又何妨，不是每个问题都需要有答案;多些答案又何妨，世界原来就是丰富多彩的。独特的视野、漂亮的幻想、探究的欲望是人类生命中最漂亮的花朵，也是语文学科引导同学自主学习的最高境界。

《四季》教学设计篇13

教学目标：

1、了解四季的特点，感受大自然的奇妙与漂亮。

2、有感情地朗读课文。背诵课文。

教学重难点：感受四季的漂亮，背诵课文。

教学方法：讲读法、图文结合法、情景演绎法

教学手段：展现四季的美景的多媒体课件。

教学过程：

一、生活导入，整体感知

1.生活导入

孩子们，看着你们告辞了凉爽的游泳池，告辞了心爱的裙子、衬衫，穿上了温和的毛衣，老师想考考你们，你们知道现在是什么季节吗?一年有几个季节呢?它们是?(张贴：春夏秋冬美景图)

2.情景揭题

四季就似乎四个活泼可爱的娃娃，他们欢乐着，迈着轻快的脚步的静静地来到我们身边，还给孩子们带来了礼物，一首美丽的诗歌《四季的脚步》(板书课题：四季的脚步)，打开礼物看看!

3.课件感知

(播放多媒体课件：四季变换景物的配音朗读)

二、自读课文，发觉问题

1.出示课件，自主发觉

诗歌真美!你们想美美地读一读吗?好，赶快到“我的发觉”乐园读一读吧!

(出示课件：我的发觉)

(请孩子们自信地读读题目!)

(1)自读课文，找出每节相同的句子，用“”画出来。

(2)把你的发觉读给小组同学或者老师听听!

(好，老师走到你们中间来，和你们一起读一读)

2.汇报沟通，指导朗读

1.同学汇报“我的发觉”后展现课件

(课件展现每节诗歌中相同的句子：)

春天的脚步静静，静静地，她笑着走来

夏天的脚步静静，静静地，她笑着走来

秋天的脚步静静，静静地，她笑着走来

冬天的脚步静静，静静地，她笑着走来

2.指导朗读

(1)练读：请看这些句子，想一想，可以怎么读，和同学练一练!

(2)生读：谁英勇地来读一读?

(3)引导读：同学听后评论，师适时引导。

a.指导读“笑着”，

老师听出了他很兴奋!你们看，他笑得很可爱，老师看看，你们谁笑得最甜!你们跟着他读一读!再兴奋点!

b.指导读“静静”

“静静”读得轻一点，由于静静就是很轻很轻，四季的脚步静静就是四季的脚步很轻很轻，不简单发觉!

(4)全班读：你们会读了吗?大家一起来读一读，带上你兴奋的心情，静静的.步伐，站起来吧，自己加上动作、表情!

3，激励小结：

孩子们读得真好，听你们的朗读真是一种美的享受，让我们真能感觉到四季静静的步伐和喜悦的心情!加油吧，我们学校的小主持人，小播音员就会从你们中产生!

三、选读课文，沟通感受

引导：好，相信自己，到“我的宠爱”乐园连续熬炼熬炼吧!

1.出示课件：“我的宠爱”

(1)找出描写你宠爱季节的句子读给小组同学听，读出你的宠爱之情!

(2)和小组同学说说你为什么喜爱它?

2.同学学习沟通

A.模拟示范，展现春天

1.一年之计在于春，一年中最美妙的季节是春天，春姑娘欢迎孩子们的到来!

(课件春天的诗句。)

春天的脚步静静，

静静地，她笑着走来

溪水唱起了歌儿

丁冬，丁冬，

绿草和鲜花赶来报到。

2指导朗读

(1)师范读：老师也喜爱春天，孩子们听老师读一读，看看老师的表情，看老师是不是真的喜爱春天?

(2)生试读：请一位同学试着读读，其余同学闭着眼睛听听，他读出对春姑娘的宠爱没有?

(3)生再读：觉得他读得还不够，你读得比他还好，有吗?相信自己!

(4)全班读：全班同学一起读读，和他比比，老师看看谁最喜爱春天?

3课文理解

1你们听到谁在唱歌?(板书：溪水)

2什么歌声?(板书：丁冬)

3指导读丁冬：丁冬是仿照声音的词，要读得像声音，轻一点，短一点，后一个比前一个重一点，试试?

4.配音(出示课件)：听，溪水在欢快地流淌，跟着溪水一起唱歌!

5在春天里，还能听见哪些声音呢：?学一学你宠爱的春天里的声音!

6在这奇妙的歌声里，谁和谁赶来了?(出示课件：绿草和鲜花)生怕错过这春天的盛会!

4.拓展：赞美春天：

那，孩子们，面对这漂亮的春天，(课件春天美景)你还有什么想说的吗?用你们最宠爱的方式夸夸春天吧!(同学用多种方式展现他眼中的春天，春之语，春之歌，春之诗，春之词等)

5.小结

孩子们对鲜花盛开，溪水唱歌的春天真的宠爱!读了课文，看了图画，听了声音，夸了春天，唱了歌，背了诗。

四、学习汇报，以学定教

引导：还剩下夏姐姐，秋婆婆，冬爷爷在等着你们呢!选择你宠爱的方式学学吧!

1.展现课件自学：。

自学课文后三个季节，课件：

2模拟汇报,以学定教

B夏天

喜爱夏姐姐的来汇报：

模拟

1、生：我要读!师：要读的小伴侣都来美美地读一读。

2、生：我听到了!师：谁的歌声?(板书：金蝉)歌声是?(板书：知了)

大家一起来听听!(出示课件：配有知了声音的夏天景色

3、生：我要问!

模拟问题：

a为什么金蝉唱歌给世界带来欢乐呢?

(孩子们，这个问题可以请教你的同学们，想想，夏天在蝉儿的歌声中，你们可以欢乐地玩些什么?生可以说在游泳，乘凉，看荷花，看雨后彩虹等)

b金蝉的歌声为什么总是“知了，知了”很单调?

(可以给同学讲知了跟凤凰老师学飞行的故事，也可以讲知了的生长状况)

c.秋天

秋婆婆等着孩子们呢!

模拟：

1、读。

2、我听到了落叶的声音!引导同学说详细。(板书：落叶

刷刷)

3、我读懂了!模拟问题：“铺成一条条的金色的小道”的一条条是许多条的意思等。

4、我要说说!

(同学可以自由介绍在课前《找秋天》的活动中找到的秋天!比如黄叶，菊花，枯黄的小草，果实以及人们穿着的变化等)

5、你们真会找秋天，想看看老师在课前找的秋天吗?，(课件秋景图)

6、……

d冬天

冬爷爷带着雪花姑娘在欢迎孩子们的到来!

模拟

1、读!

2、我可以学学北风的声音或我听到了北风的声音!老师引导(板书：北风

呼呼)

扮演：男同学当北风爷爷，女同学当雪花姑娘，来扮演扮演，自己加上动作

3、我想在雪地里玩!(可以欢乐地玩些什么?生自由回答。堆雪人，打雪仗等)

4、我想看!(播放课件：雪地里人们玩雪的画面配有音乐“叮叮当”同学自然地唱起歌来，自然拓展)

五总结全文，激励背诵

(1)总结全文

一年四季多奇妙呀!它们迈着静静的脚步走来，带来了悦耳的歌，春天溪水丁冬，夏天金蝉高歌，秋天落叶刷刷，冬天北风呼呼。它们各有各的特点，各有各的漂亮!

(2)激励背诵

(1)激励：四季这么美，老师都不知道该喜爱哪个季节呢?这样吧，自己读一读，背一背你宠爱的诗句，待会儿咱们来比一比，假如能背的就是最棒的?

(2)同学练习背诵。

(3)(出示多媒体课件：四季变换景物，同学朗读或背诵)

六、拓展延长，激趣创作

孩子们眼中的四季真是太美了，让我们在歌声中当当小诗人，写写你宠爱的季节，或者当当小画家，画画你宠爱的季节，或者当当小歌手，唱唱你宠爱的季节!(播放四季歌)

四季的脚步

春景图--夏景图--秋景图--冬景图

溪水金蝉落叶北风

(丁冬)(知了)(刷刷)(呼呼)

《四季》教学设计篇14

(课件出示)

《四季》这篇课文是课改试验教材学校语文一班级上册中课文的第2课，它是一首富有童趣的儿歌。

本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采纳拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起同学对生活的感受。同时，四幅插图颜色明丽，形象生动，便于同学观看和想象。

学习了本文，能让同学充分感受到美丽的大自然，从而让环保意识静静地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边小事做起的习惯，激励他们去乐观参加环保实践活动。

(课件出示)

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、在熟读课文的同时熟悉11个生字。

3、理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的漂亮，激发对大自然的喜爱之情。

(课件出示)

1、教学重点：认字和练习朗读。

2、教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情，树立初步的环保意识。

(课件出示)

1、采纳听读识字法进行教学(以情境导入，在反复练习和老师指导的朗读过程中熟悉生字)，并有效地解决低班级同学唱读的问题。

2、乐观提倡自主、合作的学习方式(打破一贯从头到尾按挨次学习课文的传统，让同学自主选择喜爱的季节去读，把要我读变成我要读、我想读、我爱读)。

3、充分开展探究活动(努力开阔同学的思维、发挥想象，让同学感受自然美、生活美，并在潜移默化中树立初步的环保意识)。

一、创设情境，激发爱好

好的开头，是胜利的一半。制造好的教学情境，可以激发同学的学习爱好，使同学能够乐观思索、主动发言。于是，开头上课时，我先让同学观赏美丽的风景图，同时提问：边看边想，你都看到了哪些季节的景色?(课件出示)这种情境的`创设，能让同学从直观上感受到四季的漂亮，从而激发他们对四季的探究和奇怪   心。

二、品读课文，读中识字

新课程改革提倡采纳听读识字法进行教学，即让同学在听、说、读的过程中尽快的熟悉并把握生字，于是，我相机让同学自己练习朗读课文，并采纳四步读书法来引导他们：

1、初读：读准字音，感知内容：即慢速地、大声地读。

2、再读：整体感知，加深印象：即速度略微加快读。

3、三读：圈圈划划，识记生字：即把本课要求识记的生字划出来。

4、四读：试读课文，巩固生字：即能够把课文较通顺、流利地读出来。

经过以上层层提高的方法，就使同学对课文有了肯定的了解，对生字也有了初步的印象。但是，低班级同学学得快、忘得也快，为了关心他们进一步加深印象，我又为同学设计了一个好玩的“选水果、认生字”的识字嬉戏：即一种水果对应一个本课要求熟悉的生字，选中自己喜爱的水果，并快速地读诞生字。(课件出示)师问：同学们，这些水果后面都有隐秘噢!你喜爱哪种水果呢?把后面的隐秘告知大家好吗?假如说错了，你该怎么办呢?在整个嬉戏过程中，给同学充分选择的时间和机会，让生字和他们一次次见面，使他们在欢乐的氛围中识字，这样就达到巩固识字的目标了。

三、指导朗读，体会含义

通过前面的自己练读过程，同学对课文已经比较熟识了。但是，一班级同学唱读的现象是普遍存在的，怎样克服呢?在这里，我采纳了指名读、老师范读、表演读和自评、互评的方式来训练同学把握朗读技巧。例如：在进行朗读训练时，师问：同学们，你认为“草芽尖尖”应当怎么读更好呢?让同学绽开争论，沟通自己的看法，使他们体会到草芽很轻、很嫩的感觉，所以读起来就知道声音要轻细一些。再比如：雪人大肚子一挺，你认为应当怎么做、怎么读呢?让同学上台做自己制造出来的动作，表现雪人顽皮的样子。经过这样多方式、多层面