临床护理PBL教学

PBL教学法的运用PBL教学法的运用1整理课件学习内容2整理课件PBL概述〔一〕定义“基于问题的学习〞(Problem-Based-Learning)，是一种强调“以学生为中心〞，通过把置身于结构不良的、真实的或接近真实的问题情境中，培养其建构知识、解决问题、团队合作、自主学习等能力并激发学生学习的内部动机的新教学模式。3整理课件PBL概述4整理课件PBL概述PBL目的≠解决问题1.学习必要的知识2.学会正确的临床思维3.培养解决问题的能力4.培养自主的学习能力5.增强团队合作能力6.提升沟通协调能力7.人文精神的培养和塑造5整理课件PBL应用〔一〕适用范围6整理课件PBL的应用〔二〕临床教学模式设疑自学讨论解疑7整理课件PBL应用

〔二〕临床教学模式PBL教学的经典模式是:提出疑问、建设假设、收集资料、论证假设、总结1243老师设置病例，问题设计、课前给出病案自学准备、学生课下查阅相关资料小组讨论，解决疑难问题〔讨论〕汇报总结、评估，遗留问题给下次讨论8整理课件PBL实施〔一〕确定教学目标---需求“分析〞理想水平实际观察到的水平水平差距需求教学目标9整理课件PBL实施

〔二〕撰写案例※撰写教案原那么有故事性〔具象化的临床情境〕不宜太复杂〔因需而设〕配合学习进度、给予讨论的空间可以不完整〔局部情境〕，可以有不同的结局10整理课件PBL实施11整理课件PBL实施

〔四〕教学评价参与情况准备课堂阶段表现行为表现为课程所做准备对问题所做的思辨信息的管理能力积极发言推动小组进程清晰的逻辑批判与挑战修养与态度专业精神和科学素养团队合作和自省能力12整理课件PBL实施〔五〕导师的角色与任务帮助学生成为独立的、自主学习者积极的参与者及引导者，而不是知识的传授者

促进者指导者管理者示范者评价者13整理课件PBL实施

导师的三个作用

示范

引导隐退

当小组成员相互之间能自然地表达自己的观点，进入高效的学习状态时，导师在小组中的作用便不那么重要，可以逐渐隐退，甚至完全让学生自己进行讨论当学生越来越熟练于通过思考来分析问题时，导师只需要当学生卡住了或者偏离了方向时偶尔提点问题在小组的开始阶段导师通过频繁的提问和引导，使学生熟悉这种教学模式，向学生示范思考过程，给学生提示案例中的哪些问题将被提出和处理14整理课件PBL实战讲解教学准备---课前准备导师选择科室现有的病例学生们以小组为单位，通过询问、体查，查看检验结果等方式收集病史知识储藏：查阅有关资料；推荐：教科书、临床路径、指南等15整理课件

PBL实战讲解

教学准备---课堂分工谁是你们的Leader?(组织讨论)谁为你们作讨论记录谁负责你们发言谁将会使用网络、文字资料支持你们？16整理课件PBL实战讲解教学准备---本卷须知黑笔记录，红笔修改只需要写重点，口述补充请记录员把大家的发言都记录下来，没有对错之分随时可以查阅资料，开放性讨论，积极发言17整理课件

PBL实战病例演示

妊娠期高血压疾病剖宫产术后病人的护理

演示导师：龙小敏、毛微微演示学生：肖嘉雯、龙秋杏、成嘉怡、冯诗慧18整理课件PBL实战病例演示教学背景19整理课件PBL实战病例演示教学目标1掌握妊娠期高血压疾病患者剖宫产的术后护理2掌握硫酸镁的使用方法3熟悉健康指导20整理课件案例一般资料李莉，女，25岁，住院号1708238诊断1.重度子痫前期；2.孕1产1孕38周，LSA，剖宫产单活婴现病史患者于2018年7月10日8AM拟“1.妊娠期高血压疾病（重度子痫前期）；2.孕1产1孕39+3周，LSA，先兆临产”收入院，T:36.5℃，P80次/分，R20次/分，BP160/100mmHg，无头晕、眼花及视目模糊等症状，下肢中度水肿，完善相关检查后遵医嘱予5%葡萄糖100ml+25%硫酸镁20ml静滴,硝苯地平10mg口服降压治疗，于10AM在硬膜外麻醉下行子宫下段剖宫产，术中过程顺利，12：00返回爱婴区。现术后4小时BP维持在140-160/88-100mmHg，无头痛、头晕及视目模糊等症状，自觉腹部伤口疼痛，刀口敷料干燥，宫底平脐，阴道出血少，镇痛泵固定，尿管通畅尿色清。既往史身体健康，否认有高血压疾病实验室检查血红蛋白96g/L，总蛋白50g/L，白蛋白29g/L随机尿蛋白（+++）目前治疗静滴硫酸镁、人血白蛋白，肌注缩宫素、静推呋塞米等。关键词：妊娠高血压硫酸镁剖宫产术后21整理课件妊娠高血压的术后护理要点

---导师总结基础护理专科护理多学科合作生命体征及阴道流血情况硫酸镁的使用内科会诊管道护理母乳喂养的指导营养科会诊皮肤护理量表的使用腹部切口及会阴护理饮食护理疼痛护理体液过多潜在并发症---子痫22整理课件思考题请问患者可能出现了什么情况？依据是什么？如果你是当班护士