论述类文本阅读解题技巧

论述类文本阅读

1整理课件-2-一、复习风向标2021年的?考试大纲?要求:“阅读中外论述类文本。了解政论文、学术论文、时评、书评等论述类文体的根本特征和主要表达方式。阅读论述类文本,应注重文本的说理性和逻辑性,分析文本的论点、论据和论证方法。〞从命题形式看,论述类文本阅读设置三个题目。近几年考查的侧重点在对文本信息的筛选整合、对内容要点的归纳概括上,2021年高考试题新增了对论点、论据和论证方法的考查。“论述类文章〞是指研究各种自然科学现象和社会科学现象的文章。2整理课件考点1

理解文中重要概念的含义考点2

理解文中重要句子的含意考点3

筛选并整合文中的信息考点4

分析文章结构,归纳内容要点,概括中心意思考点5

分析论点、论据和论证方法考点6

分析概括作者在文中的观点态度考点解读3整理课件年份/卷别选篇出处题材题型和分值设问方式考查内容2017全国Ⅰ曹明德《中国参与国际气候治理的法律立场和策略:以气候正义为视角》人文、环境3道单选题,9分①下列关于原文内容的理解和分析,正确的一项是②下列对原文论证的相关分析,不正确的一项是③根据原文内容,下列说法不正确的一项是·筛选并整合文中的信息;·分析论点、论据和论证方法;·归纳内容要点,概括中心意思命题规律4整理课件年份/卷别选篇出处题材题型和分值设问方式考查内容2017全国Ⅱ万明《明代青花瓷崛起的轨迹》历史、文化3道单选题,9分①下列关于原文内容的理解和分析,正确的一项是②下列对原文论证的相关分析,不正确的一项是③根据原文内容,下列说法不正确的一项是·筛选并整合文中的信息;·分析论点、论据和论证方法;·归纳内容要点,概括中心意思命题规律5整理课件年份/卷别选篇出处题材题型和分值设问方式考查内容2017全国Ⅲ陆邵明《留住乡愁》文化、社会3道单选题,9分①下列关于原文内容的理解和分析,正确的一项是②下列对原文论证的相关分析,不正确的一项是③根据原文内容,下列说法不正确的一项是·筛选并整合文中的信息;·分析论点、论据和论证方法;·归纳内容要点,概括中心意思命题规律6整理课件1.近几年侧重考查筛选信息、归纳内容要点等考点,2021年三套全国卷均表达了对2021年?考试大纲?新增考点“分析论点、论据和论证方法〞的考查,整体上考查考生对论述类文本相关知识的掌握,考查考生的逻辑思维能力和创造性思维能力。2.选材上以政论文、学术论文、时评、书评等为主,其中政论文大多是针对当下社会的主要问题的思考,考生平时要多注意这方面的阅读和积累,提高阅读素养和思维能力。3.单项选择题仍为重要的考查形式。命题分析预测7整理课件解题前提：心静心不静那么神不凝。只有平心静气,总揽全局，方能洞悉秋毫,明辨是非，否那么，你连文章写的是什么都云里雾里，结果只能雾里看花,越看越花，误入陷阱，不能自拔。二、阅读指导8整理课件三步阅读读找比读原文，明确主旨思路读题干，明确考查问题找依据，发现信息来源比题文----看异同比细节---看用词有无差异比关系---看逻辑是否严密比结论---看推论是否成立比肢干---看肢干是否对应解题方法探究三步解题法：9整理课件1.读——①读原文，明确主旨思路。

快速阅读文章，抓关键词句，作简要勾画。关键句子有：中心句、总起句、总结句、过渡句、段首句、含义深刻句、富有特色句等，理清思路，整体把握。(1)年代时间(屡次出现的时间)、数据〔如多数、少量、局部、凡、但凡、所有、都、全、几乎、仅仅、之一等表范围的词语〕(2)重要的修饰限制词语(根本、根本、重要、最、十分、非常、总共等表程度的词语)10整理课件〔3)已然未然(迄今为止、到目前为止、现在所见的等表时间的词语〕，或然必然〔如果、可能、也许、一定、必然等表判断的词语)〔4〕有助于理清文章思路，防止逻辑错误的词语〔因为、因此、……的原因是、因而、由于、从而、但是、反而、其实、实际上、也、又、不再是……而是、不仅……还等〕(5)举例子(例如、如、人名)(6)解说性的词语：“换句话说〞“也就是说〞“所谓〞“即〞“说得正确些〞说明前后意思相同。11整理课件(7)概括性的词语：“总而言之〞“综上所述〞“总之〞“因此〞说明下文是总结的话，是文章〔段落〕的结论〔观点〕所在。1.读——②读题干，明确考查问题。

读题干，明确题目要求是什么。如果要选的是原因或者依据也要搞清。

2.找——找依据，发现信息来源。扣住问题，细心查找信息，把选择项在原文中所对应的内容找出来。

12整理课件一般而言，选项中的下面这些词语最值得我们优先比对：①指代词(如“它〞“其〞等)，比对它是否有偷换概念之嫌。②范围词(如“都〞“所有〞“人人〞“凡〞“全〞“局部〞等)，看它是否有任意扩大或缩小现象。③程度词、频率词、时间词(如“总是〞“偶尔〞“或许〞“大概〞“必定〞“可能〞“似乎〞“已经〞“将来〞等)，看它是否混淆偶然与必然、已然与未然，或然与必然，说法绝对等。3.比——比题文，看异同〔1〕比对词语

13整理课件〔2〕比对关系(句间、分句间的逻辑关系)，看这种关系是否符合原文意思，是否合理。

审查选项有几个分句，分句与分句之间是什么关系，一般的有因果、条件、假设、目的等关系，特别注意因果关系，是否有强加、倒置不当等。

比对词语，重点考查的是是否读准、读懂了信息；而比对句间关系，那么不只是单纯地筛选信息，更应在筛选的根底上关注信息间的联系。

14整理课件比对分句间的逻辑关系是比对的重点内容。比对关系分两步：第一步，逐项审查每一个选项有几个分句(包括句子)，分句与分句之间是什么关系(重点抓关联词)，一般的有因果、条件、假设、目的等关系，但以因果关系居多。第二步，比对选项每一分句的意义、分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。除了看因果关系是否有强加、倒置不当外，我们也要注意“无中生有〞这种关系。15整理课件

【有效信息】宋代在信用形式和信用工具方面都呈现出新的特点。信用形式有借贷，质，押，典、赊买赊卖等多种形式。借贷分为政府借贷和私人借贷。政府贷借主要表现为赈贷的形式，在紧急情况下通过贷给百姓粮食或种子的方式，帮助他们度过困境。A．宋代的信用进入迅速开展时期，借贷、质、押、典、赊买赊卖等信用形式的产生是宋代金融的一个新特点。

比对结果：歪曲文意，无中生有。原文首句总说“宋代在信用形式和信用工具方面都呈现出新的特点。〞后面的文字都在说明宋代信用形式和信用工具方面呈现的新特点，但没有说这些信用形式的产生就是宋代金融的一个新特点。16整理课件3.比对依据和结论，看推断是否成立推断题选项的表述，有的是完整的推断形式，原因结果或条件结论同时出现；有的只是一个判断句。对完整推断形式的表述，一看所述原因或条件文中是否有依据，二看所述结果(结论)文中是否有依据，三看原因或条件与结果或结论之间是否有合理的逻辑关系。17整理课件对只是一个判断句的表述，一看文中是否提供了现成的结论，二看结论(既然是推断想象，“这个结论〞文中往往没有提供)是否符合客观事实与逻辑事理。18整理课件4.比肢干--看肢干是否对应比对时不能只看题肢〔选项〕本身与原文是否一致，还要看看题肢答复的是不是题干中的问题。题干中假设有“根据〞、“证据〞、“原因〞等限制词时，题肢与题干之间要能构成对应关系，否那么就犯了答非所问的错误。19整理课件灵犀一点教你审题：(1)从题干用语上明确考查重点和阅读区间①题干中出现“‘对×××’的理解，正确(或不正确)的一项〞用语，说明是对重要概念、句子的考查，暗示了筛选信息可能集中在某一段中。②题干中出现“对文章内容的理解，正确(或不正确)的一项〞用语，说明是在考查信息的筛选和整合，筛选区间不是固20整理课件定的，一般分布在几段甚至全文。③题干中出现“对原文思路的分析〞用语，说明考查的是对全文论述思路或段内层次分析及文意概括，筛选区间是全文或一段。④题干中出现“推断〞词语，说明是在考查推断能力。筛选区间一般在文章后一两段，或者全文。21整理课件灵犀一点

对论述类文本阅读的考查，高考采用选择题的形式。命题者设置干扰项常用以下六种方法：1．删：删减。删除句子而改变句意。最常见的是删减定语、状语，修饰成分的删减就意味着语义的改变，有可能是内容的扩大，也有可能是对内容的曲解。2．添：添加定语或状语，或文本没有的内容，造成对内容的曲解，或无中生有。3．调：调换。调换词语或句子顺序，从而改变句意。22整理课件4．改：改变说法，或换用别的的词语代替，造成似是而非。比方因果颠倒、主客体颠倒、整体替代局部、现实代替猜测……5．漏：遗漏。看似保存原文词句，但结合题干来看只是强调了问题的某一方面，而有意漏掉了另一方面。这种选项有很大迷惑性，须多加留意。6．凑：拼凑。将意义有关或无关的几个词语〔句子〕杂糅凑合而造成错误，或者将望文生义的几个义项强加进去，干扰判断。23整理课件需要补充提醒的是——论述类文本阅读的选择题在设置正确选项时，往往运用“似非而是〞的手法，即在语言形式上“远离〞文本原句，而在表达意义上与原句相符。为到达相应的效果，往往在变换句式时运用合理的省略、调序、增添、替换、归纳或发散。24整理课件-25-三、八大设误陷阱1.偷换概念命题者在解释概念或转述文意时,成心弄错对象,或混淆两个概念的属性、作用、开展趋势等,从而迷惑考生。25整理课件-26-2.张冠李戴命题者错置相关信息,把属于甲的特点或行为说成乙的特点或行为,或者前面的条件属于甲而后面的结果却属于乙。26整理课件-27-27整理课件-28-3.无中生有有些内容在原文中没有出现,也不能从原文中推断出来,命题者却成心将这些内容放到选项中。28整理课件-29-4.混淆因果混淆因果一般有两种情况:一是因果颠倒,就是把“因〞错断为“果〞,把“果〞错断为“因〞,颠倒了两者的关系;二是强加因果,就是把没有因果关系的说成因果关系。29整理课件-30-30整理课件-31-5.以偏概全有时命题者成心增删、改动文中表示范围或程度的词语,形成以局部代整体(或以整体代局部)、以个别代一般(或以一般代个别)、以特殊代普遍等干扰项,扰乱考生的判断。31整理课件-32-32整理课件-33-6.断章取义命题者成心把某一个限制条件漏掉,孤立地截取某一个意思来表达,造成对某个意思的片面理解。33整理课件-34-7.混淆时态指成心把原文中尚未确定或还未实现的设想或推测说成既成事实,混淆已然和未然。要重点关注的词语有:已经,曾经,过去;现在,目前;将要,尚未;之前,之后。34整理课件-35-35整理课件-36-8.主客颠倒就事物而言,有主体和客体;就事物变化开展的矛盾而言,有主要矛盾和次要矛盾;就原因而言,有主因和次因;就表现而言,有主要方面和次要方面。命题人设计陷阱时,有时会将主体和客体、主要矛盾和次要矛盾、主因和次因、主要方面和次要方面倒置。36整理课件-37-37整理课件灵犀一点做论述类文本阅读题的选择题，虽然题目不难，但因内容过于专业，设题点过于隐蔽，考生很难做全对；即便做对了，又消耗较长时间。所以，复习时要把重心放在“快速〞“准确〞上。为此，应注意：

1．坚持一个原那么38整理课件

此类阅读考查的是阅读能力、逻辑思维能力，而不是要求考生全面、系统、透彻地弄懂相关的知识。因此，答案一定在原文中，我们完全可以靠选文提供的信息作出正确的判断和选择。

2．培养两种心态

(1)专注。做题时要高度专注，全