2017年上半年教师资格考试《高中化学》真题及答案

2017年上半年教师资格考试《化学学科（高中）》真题1.【单项选择题】下列化合物中沸点最高的是()。A.乙醇B.水C.氨D.乙醚正确答案B【答案解析】【答案】常温下，乙醇的沸点为78℃，水的沸点为l00℃”，氨的沸点-33．5℃”，乙醚的沸点为34.6℃”。可知水的沸点最高，B项正确。2.【单项选择题】下列反应的离子方程式正确的是()。AB.铜与浓硝酸反应：Cu+4H++2NO3-=Cu2++2NO2↑+2H2OCD正确答案B【答案解析】解析：石灰石的主要成分为碳酸钙，碳酸钙难溶于水，不能拆，醋酸为弱酸，应写成分子形式，故3.【单项选择题】等物质的量浓度的下列溶液中，C(NH4+)最大的是()。A.NH4HS04B.NH4HC03C.NH4C1D.NH4N03正确答案A【答案解析】越大。HS04-电离出来的H+会抑制铵根离子水解，NH4HC03中HC03-会促进铵根离子水解，NH4C1和NH4N03溶液中的Cl-和N03-对铵根离子水解不产生影响。故NH4HS04。溶液中铵根离子浓度最大。故本题选A。4.【单项选择题】某温度时．化学反应已达平衡．为提高CO转化率可采用的方法是()。A.压缩容器体积．增加总压力B.扩大容器体积．减少总压力C.升高温度D.降低温度正确答案D【答案解析】要提高CO的转化率，则平衡需向右移动。由反应方程式可知，反应前后气体体积不发生变化．故改变压强对平衡移动无影响，排除A、B两项；该反应为放热反应，升高温度，平衡向左移动，C0转化率减小，C项错误：降低温度，平衡向右移动，C0转化率增大，D项正确。5.【单项选择题】下列实验过程中，始终无明显现象的是()。A.02通入CaCl2溶液中B.N02通入FeS04溶液中C.NH3通入AlCl3溶液中D.S02通入酸化的Ba(N03)2溶液中正确答案A【答案解析】CO2不与CaCl2溶液反应，向其溶液中通入CO2无变化，A项正确；N02通入FeS04。溶液中，会和水反应生成HN03，HN03，具有强氧化性，将Fe2+氧化为Fe3+，溶液由浅绿色变为黄色，B项错误；NH3通入A1C13，溶液中，反应生成白色沉淀Al(OH)3，和NH4Cl，C项错误；S02通入酸化的Ba(N03)2中，N03-在酸性条件下具有氧化性．则S03-一被氧化为S042-，S042-与Ba2+生成白色沉淀BaS04，D项错误。6.【单项选择题】下列说法正确的是()。A.可用装置①构成锌铜原电池B.可用装置②进行CCl4萃取碘水中碘的实验C.可用装置③除去Cl2中含有的少量HClD.可用装置④蒸干FeCl3饱和溶液制备FeCl3晶体正确答案B【答案解析】铜锌原电池中，两个半电池的组成不匹配，锌和锌盐溶液组成锌半电池，铜和铜盐溶液组成铜半电池；②装置为分液漏斗，碘在四氯化碳中的溶解度大于在水中的溶解度，所以能用②装置进行四氯化碳萃取碘水中碘的实验；③中C12、HCl均能与NaOH溶液反应，不能用③装置除去Cl2中含有的HCl；用④装置蒸干FeCl3溶液时，Fe3+会水解生成Fe(OH)3，加热生成Fe203，不能得到FeCl3晶体。7.【单项选择题】已知甲、乙、丙、丁、戊均为中学化学常见物质，其中甲为非金属单质，常温下为黄绿色气体，乙为金属单质，丙为含甲元素的酸，它们在一定条件下能发生如图2下转化：下列说法正确的是()。A.甲是常用的还原剂B.丙是常用的氧化剂C.丁比戊中所含元素种类多D.乙与丁反应可得到戊正确答案D【答案解析】由甲在常温下是黄绿色气体得出甲是氯气，丙为含氯元素的酸，乙为金属单质，结合图2可知丙为盐酸，又知戊和甲反应生成丁，推知戊有还原性。所以，得出结论：甲为氯气，乙为铁单质，丙为盐酸，丁是三氯化铁，戊是氯化亚铁。氯气是常用的氧化剂；丙是盐酸只显酸性，不具有氧化性；丁和戊含有相同的元素；乙与丁反应得到戊的化学方程式为8.【单项选择题】下列各对物质，可以组成缓冲溶液的是()。A.HCl和NaClB.NaHC03和Na2C03C.NaOH和NH3·H2OD.HAc和NaCl正确答案B【答案解析】缓冲溶液一般由一对浓度接近的共轭酸碱组成，即由弱酸及其对应盐、弱碱及其对应盐、多元弱酸及其次级盐或酸式盐及其次级盐组成，所以A、C、D三项均不能组成缓冲溶液，B项可以。9.【单项选择题】紫草宁可以用作创伤、烧伤等的治疗药物，它可以由1，4，5，8一四甲氧基萘经多步反应合成，两者分子的结构简式分别如图3所示。下列说法不正确的是()。A.紫草宁的分子式为：C16H16O5B.紫草宁分子中有手性碳原子，1，4，5，8-四甲氧基萘中无手性碳原子C.紫草宁及l，4，5，8-四甲氧基萘都可与氢气反应，且1mol均最多消耗5molH2D.1，4，5．8一四甲氧基萘核磁共振氢谱中有2个峰，且峰面积之比为3：1正确答案C【答案解析】由图3可知紫草宁的分子式为Cl6H1605；手性碳原子必备的两个条件：一是，手性碳原子一定是饱和碳原子；二是，手性碳原子所连接的四个基团一定不同。由图3可知紫草宁分子中含有手性碳原子，1，4，5，8-四甲氧基萘中无手性碳原子。紫草宁分子中，除了双键和苯环能与氢气加成之外，羰基也能与氢气发生加成反应．所以lmol紫草宁最多消耗7mol氢气。1，4，5，8-四甲氧基萘分子沿着萘环结构式有两条对称轴， 则有两种不同环境下的氢原子，其个数比为12：4=3：1。10.【单项选择题】全面落实高中化学课程目标的含义是()。A.使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面均得到发展B.让学生掌握化学基础知识，建立化学基本观念C.让学生掌握科学探究方法，培养科学精神D.让学生热爱化学，关心环境，增强社会责任感正确答案A【答案解析】全面落实高中化学课程目标中“全面”，应包括知识、能力和情感价值观多维层次，而B项涉及的是知识与能力维度，C项涉及的是能力与情感维度，D项则只涉及情感维度，B、C、D三项错误，故本题选A。11.【单项选择题】《普通高中化学课程标准(实验)》给出的实施建议包括()，①教学建议②评价建议③教科书编写建议④高考考试建议A.①②B.②③C.①②③D.①②③④正确答案C【答案解析】《普通高中化学课程标准(实验)》给出的实施建议包括：教学建议、评价建议、教科书编写建议、课程资源的开发与利用建议，故本题选C。12.【单项选择题】进行课堂教学设计时，教师应考虑的因素包括()。①学生状况②教材内容⑧教学条件④教学目标A.①③B.②③C.①②⑧D.①②③④正确答案D【答案解析】新课程理念下的化学课堂教学设计，要根据教材内容再充分结合教师的教学经验、学生的实际知识水平、学校的教学环境、教学设施等具体情况进行，教学目标是整个教学行为的导向系统，对于教学认识活动设计具有指导性作用，教学目标设计是教学设计的起点，也是进行教学过程设计的依据，综合考虑，故本题选D。13.【单项选择题】下列说法不正确的是()。A.教学难点会因学生而异B.教学中要突破难点C.教学重点就是教学难点D.教学中要突出重点正确答案C【答案解析】教学难点是指学生理解或接受比较困难的知识内容或问题时不容易解决的某些关键点。教学难点会因学生而异。教学难点可能成为学生学习的分化点，一方面可能成为学生学习的障碍，使部分学生产生畏难情绪：另一方面它又是学生智力的开发点，因此在教学中要突破难点。教学的重点是指教材中最重要、最基本的教学内容．但教学重点不一定是教学难点，教学难点也不一定是教学重点。故本题选C。14.【单项选择题】关于讲授法，下列说法正确的是()。A.讲授法是灌输法B.讲授法中可以用启发式C.讲授法以学生活动为主D.讲授法就是照本宣科正确答案B【答案解析】讲授法是指教师通过口头语言，系统地向学生传授知识的教学方法。包括讲述、讲解、讲演和讲读等。主要是以教师讲授为主，讲授并非单纯是教师讲，教师应给学生创设思考的机会，使学生的认识活动能够积极主动地发展，能动地获得知识技能，A、C、D三项说法错误，故本题选B。15.【单项选择题】下面四位教师用各自的方法开始了高中化学第一课，其中最符合新课程理念的是()。A.强调必须学好化学才能考上大学，否则没有前途B.强调许多化学物质有腐蚀性或毒性，化学工业也有很多污染C.强调化学很重要，但化学是门很难学的学科D.强调化学很有趣，且人类社会的进步与发展离不开化学正确答案D【答案解析】化学教师应树立的新理念主要有以下几个方面：①化学教学要面向全体学生，以培养人为主旨；②化学教学要以提高学生的科学素养为核心，促进学生的全面发展；③转变观念，激发兴趣，实现教师教法的转变；④转变思想，更新教学理念，改变学习方式，合作探究进课堂；⑤改革化学评价方式的单一，激发学生的创新精神；⑥贴近学生的生活，开发化学课程资源。A项违背培养人的理念，错误；B项强调的是实验安全，与题意不符合，错误；C项违背激发学生学习兴趣，错误；D项体现了教师教学观念的转变，注重化学与生活实际的联系．激发学生的学习兴趣，正确。故本题选D。16.【单项选择题】某教师为了帮助学生理解CH4中的C的sp3杂化，将四个同样的气球的封口处扎在一起，四个气球便自然指向了四面体的四个顶点，且无论外力怎样改变某个气球的位置．一旦外力撤去，气球会立即回复原样。这种教学方法属于()。A.实物比喻B.合作学习C.科学探究D.小组讨论正确答案A【答案解析】自主性、合作性、探究性是新课程倡导的三种学习方式的基本特征。合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益共同学习，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。科学探究是学生积极主动地获取化学知识，认识和解决化学问题的重要实践活动，它涉及提出问题、猜想与假设、制订计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素。小组讨论是课堂中常用的一种方式，通常是以兴趣小组为单位在教师的引导下进行交流、沟通，表达自己的观点。题干中用“气球”模型来比喻甲烷的杂化方式，属于实物比喻，故本题选A。17.【单项选择题】要发挥实验的教学功能，下列做法中不正确的是()。A.开展实验探究活动B.背诵实验过程和现象C.做好演示实验D.开展课外兴趣实验正确答案B【答案解析】在化学教学中，可以从以下几个方面发挥实验的教学功能：①引导学生通过实验探究活动来学习化学；②重视通过典型的化学实验事实帮助学生认识物质及其变化的本质和规律；③利用化学实验史实帮助学生了解化学概念、化学原理的形成和发展，认识实验在化学学科发展中的重要作用；④引导学生综合运用所学的化学知识和技能，进行实验设计和实验操作，分析和解决与化学有关的实际问题。背诵实验过程和现象违背了引导学生通过化学实验探究，在活动中学习化学知识的理念。18.【单项选择题】高中化学课程标准倡导的评价是()。①目标多元②方式多样③过程与结果并重④注重甄别与选拔A.①③④B.②③④C.①②③D.①②④正确答案C【答案解析】高中化学新课改倡导发展性评价：(1)评价的目的在于促进发展；(2)评价与课程功能的转变相适应；(3)体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势；(4)评价内容综合化；(5)评价方式多样化；(6)评价主体多元化；(7)关注发展过程，将形成性评价与终结性评价相结合，使学生、教师、学校和课程的发展过程成为评价的组成部分。题干中①目标多元体现评价主体的多元化；②体现评价方式的多样化；③体现评价要关注发展过程，过程评价与结果评价相结合；④新课程评价的最终目的是促进学生的发展而不是甄别和选拔，所以④错误。故本题选C。19.【单项选择题】某教师为全班同学每人做了一个文件夹，其中放人了同学们的社会调查记录、课外活动照片、辩论会的发言稿、学习方法和策略的总结等，并依据文件夹中的内容对学生进行评价。这样的评价方式属于()。A.活动表现评价B.纸笔测试C.学习档案评价D.综合评价正确答案C【答案解析】学业评价包括即时表现评价、作业评价、活动表现评价、学习档案袋评价、纸笔测验。活动表现评价是指通过观察、记录和分析学生在各项学习活动中的表现，对学生的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和认知水平以及表达交流技能等进行全方位的评价。纸笔测验是常用的评价方式，能在较短时间内对较多学生进行测试，是传统教学评价的象征。学习档案袋评价是指以学生个体为单位，有目的地从各种角度和层次收集学习过程中参加学习、努力、进步和取得成就的证明，并有组织地汇总，经由师生合作，学生与家长合作，根据评价标准评价学生表现的一种评价方法。题干描述的是学习档案评价。20.【简答题】化学基本理论是高中课程内容的重要组成部分，让学生理解化学基本理论是高中化学 课程目标内容之一。 (1)请以“化学反应速率”为例，说明如何开展基本理论教学。(6分) (2)试分析学习化学基本理论对学生化学学习的意义。(6分)【答案解析】(1)从以下几个方面开展基本理论的教学： ①突出证据的作用，帮助学生形成新的化学理论。如在学习化学反应速率时，举出钠与水的反应、镁与水的反应、铝与水的反应说明反应速率存在快慢。 ②关注学生的原有认知，建立各个概念与新学概念间的联系。化学反应速率学习中建立物质的量、物质的量浓度、时间、溶液体积、反应系数等与反应速率的联系。 ③制造认知冲突，促进学生转变错误观念。例如，认为一个反应中每种物质的反应速率都一样，认为根据公式计算出来的为瞬时速率，直接根据某时间的物质的浓度计算反应速率等。 ④抽象概念具体化，减少学生的学习障碍。可形象理解为物理中的速率，原子或离子间重组的快慢等。 ⑤优化推理过程，发展学生抽象思维能力。在反应速率学习中，列出反应方程式，利用三段法(反应前、反应中、反应后)清楚明了地计算，详细地分析改变外界条件对反应速率的影响。 (2)①化学基本理论和元素化合物(包括有机化学知识)是高中化学教学的主要内容，在教学中基本理论起着贯通元素化合物知识，激活思路，理解本质的主导作用。 ②基本理论的学习会加深对元素化合物知识的理解，使其系统化、网络化，促进知识的联想、迁移以及运用。 ③化学基本理论的学习可以促进学生抽象能力的形成和发展，分析解答化学问题能力的提高．辩证唯物主义思想和科学方法的形成。21.【简答题】阅读下面的材料，回答问题： 教师在课堂上演示物质性质的实验，不仅是为了加深学生对物质性质的印象．也是帮助学 生构建知识、培养学生科学思维及环境意识的重要途径。 原教材中有浓硫酸和蔗糖制成“黑面包”的经典实验：取20g蔗糖，放入烧杯，加2mL水． 再加l5mL浓硫酸，搅拌，混合物迅速变黑，上涨越过烧杯口．同时放出大量气体。现教材提供的做法：取2g蔗糖，放入大试管中，加入约5mL浓硫酸，搅拌，然后塞上带玻璃导管的橡皮塞，将玻璃导管的另一端插入盛有品红溶液的试管中，观察实验现象。 (1)“黑面包”实验体现了浓硫酸的哪些性质?(3分) (2)对比原教材，现教材提供的做法有哪些优点?(6分) (3)演示实验的基本要求有哪些?(4分)【答案解析】(1)脱水性、强氧化性。 (2)原教材通过往蔗糖中加水、加浓硫酸并不能充分体现出浓硫酸的脱水性．因为原教材中的实验也可能是稀释浓硫酸放出的大量热使蔗糖炭化，而且对于放出的大量气体也没有分析其组成，学生仅仅是被动的从教师口中获得知识。而新教材做法的优点：①充分体现出浓硫酸的脱水性；②对气体产物进行一定的分析．有利于学生理解其反应实质及原理，更好地提高学生透过现象看本质的能力以及分析问题的能力；③有利于激发学生的学习兴趣。 (3)演示实验的基本要求：①做好充分地演示准备，如本实验中浓硫酸取用较为危险，教师自己应事先试做一遍；②操作规范，注重示范，在教学中明确演示目的、要求和过程；③应当选择实验现象明显，易于观察的实验，如本实验需提醒学生注意观察蔗糖反应前后的变化、品红溶液的颜色变化等；④演示实验应当注意保护环境，注意安全、简易、快速，如实验中产生二氧化硫，新教材增加的品红溶液实验，大大减少了二氧化硫在空气中的逸散，在实际教学中如果有必要，应当增加二氧化硫的吸收装置。22.【教学设计题】阅读下列材料，根据要求完成任务。 材料一《普通高中化学课程标准(实验)》关于乙酸的内容标准是：知道乙酸的组成和主要性质，认识其在日常生活中的应用。 材料二某版本高中化学教科书《化学2》生活中常见的有机物的部分内容： 2．乙酸的酯化反应 红葡萄酒密封储存时间越长，质量越好，原因之一是储存过程中生成了一种有香味的酯，我们通过化学实验也可以制备酯． 【实验】 在一支试管中加入3mL乙醇，然后边振荡试管边慢慢加入2mL浓硫酸和2mL乙酸；按图3-16连接好装置，用酒精灯缓慢加热，将产生的蒸气经导管通到饱和碳酸钠溶液的液面上(如图3—16所示)，观察现象。乙酸乙酯是酯类物质中的一种。这种酸与醇反应生成酯和水的反应，叫酯化反应。酯化反应是可逆反应．反应物不能完全变成生成物；反应进行得比较缓慢，为了提高反应速率．一般要加入浓硫酸做催化剂，并加热。 酯化反应的产物是酯，一般由有机酸与醇脱水而成。很多鲜花和水果的香味都来自酯的混合物。现在可以通过人工方法合成各种酯，用作饮料、糖果、香水、化妆用品的香料；也可以用作指甲油、胶水的溶剂。 材料三教学对象为高中一年级学生，,池4r1已经学习了必修《化学l》和《化学2》的“物质结构""元素周期表""化学反应与能量”以及“甲烷、苯、乙烯、乙醇”等内容。 要求： (1)请描述观察到的实验现象。(4分) (2)完成“乙酸的酯化反应”的教学设计，包括教学目标、教学方法、教学内容(不少于300字)。(26分)【答案解析】(1)收集试管中的液体分层，上层为无色油状液体，有香味，下层饱和碳酸钠溶液中有气泡放出。 (2)教学目标： 【知识与技能】了解乙酸能发生酯化反应的性质，会写酯化反应的化学方程式，能说出酯类的特点及用途。 【过程与方法】通过实验探究，提高观察和描述实验现象和提出问题、分析问题的能力。 【情感态度与价值观】通过对酯化反应的学习，了解酯存在于生活中，认识化学的神奇。 教学方法：实验探究法、讲授法。 教学过程： 【俗语导入】“酒越陈越香”是什么原因?是因为储存过程中生成了有香味的酯，今天让我们一起用化学实验的方法制取酯，了解酯。 【实验环节】 1．多媒体展示：实验装置图与实验步骤，学生自主阅读。请学生思考如下问题：①为什么先加人乙醇，然后边振荡边慢慢加入浓硫酸和乙酸?②导管末端为什么不能插入到接收试管液面以下?③为什么刚开始加热要缓慢? 2．学生回答，教师总结：①乙醇和浓硫酸混合会产生大量的热，且由于乙醇的密度比浓硫酸小，把乙醇加入浓硫酸会使得液体飞溅。②导管末端不插入接收试管液面以下是为了防止倒吸。③开始缓慢加热是防止反应物还未来得及反应就被加热蒸发出来，造成反应物的损失。 3．学生进行实验，观察并描述现象：收集试管中液体分层，上层为无色油状液体，有香味，下层饱和碳酸钠溶液中有气泡放出。 4．实验结论：产物中因混有乙酸而产生气泡，生成新的产物难溶于水，密度比水小，是具有芳香气味的无色【拓展环节】学生自主阅读有关乙酸乙酯的基本介绍、制法及酯的用途，教师总结补充。 【作业环节】思考还能选用什么仪器进行该实验。23.【案例分析题】下面是三位化学教师关于“氧化铝和氢氧化铝的性质”课堂教学引入的情境设计。 教师1：从铝元素在自然界中的存在——铝土矿的成分引入，展示工业上从铝土矿制备铝的工艺流程，从对工艺流程的步骤分析，引出氧化铝的两性 教师2：从日常饮食中油条制作曾用明矾和小苏打做发泡剂，引出氢氧化铝的性质。 教师3：从提出问题“铝制炊具加热或与酸、碱、盐接触时铝元素是否会溶进食物"开始 让学生进行实验探究，引出氧化铝的生成和性质。 问题： (1)“两性”是氧化铝和氢氧化铝的主要化学性质，请分别写出氧化铝和盐酸的反应、氢氧化铝和氢氧化钠反应的离子方程式。(6分) (2)请说明这三位教师课堂教学引入的情境设计所体现的课程理念和各自的特色。(6分) (3)简述课堂教学引入的情境设计的基本要求和常用方法(不少于3种)。(8分)【答案解析】(2)三位教师课堂教学引入的情境设计体现了如下几方面的课程理念： ①结合人类探索物质及其物质变化的历史与化学科学发展的趋势，引导学生进一步学习化学的基本原理和基本方法．形成科学的世界观； ②从学生已有的经验和将要经历的社会实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力； ③通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。 教师l的特色在于以铝的工艺流程进行情境创设，将化学知识与社会工业联系在一起，使学生认识到化学的重要性：教师2的特色在于以生活中身边的物质和现象进行情境创设，激发学生的兴趣与好奇心：教师3的特色在于从提出问题开始，提高学生解决问题的兴趣，然后进行实验，培养学生的探究精神。 (3)课堂教学引入的情境设计的基本要求：④导入要符合科学性原则。导入的科学性原则是指引入新课所涉及的内容和采用的方法必须是符合现代科学的、正确的、可靠的知识内容和方法。②导入要符合相关性原则。导人的相关性原则是指导入所运用的方法和所选用的材料要与所学知识内容密切关联，要针对具体的教学和学生实际，不能牵强附会，更不能信臼开河。③导入要符合趣味性原则。导入的趣味性是指导入要具有趣味性．有一定艺术魅力，能引人注目、富有风趣、造成悬念、引人人胜。④导入要符合启发性原则。教学要尽量以生动、具体的事例或实验为基础，引起注意、激发动机、启迪智慧，设问与讲述要求能做到激其情、引其疑，发人深省，启迪心智。⑤导入要符合适度性原则。适度性原则是指教师在引入新课时宜简不宜繁，应简洁明了地引入新课。 课堂教学引入的情境设计常用的方法：①社会导入。社会导入，是以学生已有的生活经验、已知的素材为出发点．或是从学生生活中熟悉或关心的事例来导入新课，教师通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问，以引起回忆、联想．引起学生对所学课题的关注，激发起学生的求知欲，自然进入学习情境的一种导人方法。②实验导入。实验导入．就是在讲授新课题之前．先引导学生观察实物样品、模拟实物、演示实验等，引起学生的兴趣，再从学生的观察中．提出问题，创设研究问题的情境。③旧知导入。旧知导入，就是引导学生温故而知新，以复习、提问、做习题等教学活动开始，提供薪、旧知识关系的“支点”，激发学生探索新知的学习动机，引导学生进入新的学习情境的导入方法。④问题导入。问题导入的方法是指教师根据教材和教学目的，通过从旧知识或从生产生活中提出与新课有联系的、又富启发性的问题，使学生产生好奇、怀疑、困惑、矛盾的心理，激发学生学习的内动力。⑤直接导入。直接导入，俗称“开门见山”。这是教师在上课开始，以简洁、明确的讲述或设问直接向学生阐明学习目标和要求，以及各个重要部分内容及教学程序，以引起学生的有意注意，诱发探索新知的兴趣的导入方法。⑥化学史导入。化学史导入就是根据教材内容的特点和需要，选讲联系紧密的故事片段，避免平铺直叙，使化学课变得生动形象和富有趣味，使学