国开2023秋《现代教师学导论》形考终结性考核大作业题目二参考答案

国开2023秋《现代教师学导论》形考终结性考核大作业题目二参考答案期末大作业认真阅读以下三个题目，从给出的三个题目中任选一个题目，按要求撰写一篇文章。大作业题目二：“我的教学哲学”认真阅读下面几个话题，并从中选择一个话题，结合教师学相关知识与理论以及自身受教育经历和（或）自身教育教学经验，以“我的教学哲学之XXX”为题（例如“我的教学哲学之师生关系”）写一篇文章，字数不少于1500字。1.我国新一轮基础教育课程改革（简称“新课改”）自1999年正式启动以来，已历时二十余年。新课改取得了丰硕成果，也伴随着一些争论。其中，在中国教育学界一直存在着新课改的目标应该以传授知识为主还是应以培养能力为主这一争论。你对这个问题的看法是什么？2.每一教师对师生关系都有不同的理解。有的教师倡导平等型的师生关系，而有的教师则更加倾向于权威型的师生关系。如果你是一位新教师，你将践行什么样的师生关系，理由是什么？3.现代教师的知识结构一般包括本体性知识、教育性知识、实践性知识和一般文化知识。不同的人对教师的知识结构看法不一样。例如，有的人认为本体性知识最重要，因为教师通常是选择一个或几个具体的科目开展教学；也有些人认为，教育性知识最重要，因为不懂得教育性知识就不可能理解学生及其学习，因此，就不可能有效地将本体性知识教授给学生；……你对教师的知识结构有何看法？4.一般来说，我们自己教育自己的孩子是天经地义的。但是，教育别人的孩子却并非天然地得到辩护的。尤其当我们考虑到，在一个文化多元主义的社会里，孩子们来自于不同的家庭背景（如地区、阶层、文化、宗教等不同背景），教师为什么有这样的义务去教育别人的孩子？我的教学哲学之新课改的目标取向自1999年我国正式启动“新课改”以来，这场深刻而广泛的教育变革已走过二十余载春秋。在这期间，新课改凭借其前瞻性的教育理念和创新性的实践方法，为我国的基础教育领域注入了源源不断的新活力，带来了翻天覆地的变化，更取得了令人瞩目的成果。然而，在改革的征途中，争议与质疑也如影随形。其中，关于教育目标定位的问题——即以传授知识为核心还是以培养能力为主导——成为了教育界热议的焦点。作为一名长期扎根于一线的教育工作者，我深感这一问题对于教育教学的深远影响，它直接关系到学生的未来发展和国家的长远竞争力。因此，结合自身的受教育经历以及多年的教育教学经验，我试图在这个问题上寻找一个更加全面、平衡的答案，以期为新课改的持续推进和我国教育的长足发展贡献绵薄之力。在我看来，传授知识与培养能力并不是相互排斥的两个极端，而是相辅相成、相互促进的两个方面。知识是能力的基础，没有扎实的知识储备，能力的培养就会成为空中楼阁；能力是知识的延伸和拓展，没有能力的引领和提升，知识的传授就容易陷入僵化和死板。因此，新课改的目标应该是传授知识与培养能力的有机结合。回顾我个人的受教育经历，我深切地感受到知识传授在成长道路上的重要性。在基础教育阶段，我所学习的语文、数学、英语等学科，不仅是一门门独立的课程，更是我们认识世界、理解世界的基石。这些系统的学科知识，如同智慧的钥匙，为我们打开了探索世界的大门。它们不仅教会我们如何分析问题、解决问题，还潜移默化地影响我们的思维方式和价值观念。更为重要的是，这些学科知识为我们后续的学习和发展打下了坚实的基础，成为我们不断攀登知识高峰的重要支撑。因此，我坚信，在新课改的推进过程中，我们不能忽视知识传授的重要性，而应该将其与能力培养相结合，共同促进学生的全面发展。在受教育的岁月里，我逐渐认识到，单纯的知识传授远不能满足个人全面发展的需求。令我印象深刻的，往往是那些能够触动思考、磨砺能力的老师和课程。他们并不满足于仅仅将知识灌输给我们，而是更注重引导我们主动发现问题、冷静分析问题、创造性地解决问题。在他们的课堂上，小组讨论成为思想碰撞的舞台，项目探究让我们在实践中锻炼能力，而实验操作则让我们亲身体验知识的力量。这些多样化的教学方式不仅锻炼了我们的思维，更提升了我们的综合能力。正是这些宝贵的经历，让我深切地体会到能力培养的重要性。因此，我坚信在新课改的道路上，我们不仅要注重知识的传授，更要注重能力的培养，让每一个学生都能在思考与实践中茁壮成长。当我真正站在讲台上，成为一名教师时，我更加深切地体会到传授知识与培养能力之间的微妙平衡。这种平衡，就像走钢丝一样，需要小心翼翼地把握，因为它关乎到每一个学生的全面发展。在我的课堂中，我始终尝试打破传统的教学模式，将知识传授与能力培养紧密结合。以历史课为例，我不仅要求学生熟记历史事件的年代和事实，更希望他们能够通过角色扮演、历史剧表演等方式，身临其境地感受历史的魅力，深入理解那些历史事件对当今社会产生的深远影响。同样，在数学课上，我也不满足于仅仅让学生掌握公式和定理，而是通过设计一系列与现实生活紧密相连的问题，让他们在实践中灵活运用所学知识，锻炼他们的逻辑思维和创新能力。这样的教学实践让我看到了学生们眼中闪烁的求知光芒，他们的学习兴趣被极大地激发出来。不仅如此，他们的思维能力、创新能力也在这样的教学过程中得到了显著提升。这让我更加坚信，传授知识与培养能力并不是非此即彼的选择，而是可以和谐共生，共同助力学生的全面发展。新课改的道路上并非一帆风顺，我们也必须正视其中存在的问题和挑战。在实践中，我发现一些教师仍然过于注重知识的单向传授，而相对忽视了对学生能力的培养。这种倾向可能会导致学生虽然掌握了大量知识，但却缺乏独立思考和解决问题的能力。同时，还有一些教师为了追求形式上的新颖和独特，过度强调教学手段的创新，却忽视了实质性的教学效果。此外，部分教师对新课改的理念和目标理解不够深入，存在一定的误解和偏差。为了更好地实现新课改的目标，我认为我们应该从多个方面共同努力。首先，教师必须树立正确的教育理念和教学观念，深刻理解传授知识与培养能力之间的内在联系和平衡。只有这样，我们才能在日常教学中真正做到既传授知识又培养能力。其次，教师应该勇于探索和实践新的教学方法，通过多样化的教学手段激发学生的学习兴趣和思维能力。例如，我们可以利用现代技术手段创设生动的教学情境，引导学生主动参与、积极探究。最后，教师自身也要不断加强专业学习和提升，不断完善自己的知识结构和能力素养。因为在新课改的背景下，教师不仅要具备扎实的学科知识，还需要掌握先进的教育理念和教学方法。只有这样，我们才能更好地适应新课改的要求和挑战，为学生的全面发展贡献自己的力量。“新课改”，作为我国基础教育领域的一次重大革新，承载着无数教育工作者的期望和梦想。它不仅是对传统教育模式的挑战，更是对未来教育发展的深刻思考。作为投身于这一伟大变革的教育工作者，我们肩负着探索和实践更加全面、平衡的教育目标的重任。在这场变革中，我们要勇于摒弃过时的教育观念，敢于尝试新的教学方法。我们要关注学生的全面发展，既注重知识的传授，又重视能力的培养。我们要努力营造一个充满活力、鼓励创新的教育环境，让每一个学生都能在这里找到属于自己的成长