对农村留守儿童进行闲暇生活指导的策略研究获奖科研报告

对农村留守儿童进行闲暇生活指导的策略研究获奖科研报告摘

要：本文立足于留守儿童生活的真实情况，从“运用多元引导，为留守儿童提供良好心理指导

”“以校园为基点，为留守儿童提供温馨学习环境”“重视安全教育，为留守儿童营造健康成长环境”三个方面出发，对如何提升农村留守儿童闲暇生活质量进行分析与探究。

关键词：农村留守儿童;闲暇生活指导;心理指导;校园环境

前言：

农村留守儿童问题作为教育中一大难题，也是社会各界广泛关注的焦点问题之一，留守儿童因缺少家庭的关爱，学生会显得内向、自卑、不愿与外界事物接觸。此外，由于缺少父母的有效监督，留守儿童在闲暇生活中对自己格外放纵，这就会造成学生以自我为中心，有强烈的逆反心理。班主任作为班级管理的领头人，其管理水平直接关系到班级良好氛围的建立，班主任教师不仅仅要提升学生的文化水平更担负着学生人生观念引导。在《班主任管理艺术》着重强调要充分安排学生的闲暇生活，因此如何运用留守儿童的课外闲暇生活，提升他们对未来的自信心，与同龄人一样健康快乐成长是当下教师应当思考的重要问题。

一、运用多元引导，为留守儿童提供良好心理指导

随着社会改革的不断推进，越来越多的父母前往外地务工，这就会造成孩子独自驻守家庭，在成长期间失去家庭的关爱。因此，这些孩子多着严重的心理问题，道德观念略显欠缺，对自身约束力差。为了更好的引导学生走出留守儿童的阴霾，教师可以采用多元教学方式为引导，为留守儿童提供良好心理指导，从而促进他们更好的走向未来美好生活。教师可以采用多媒体教学设备，通过积极向上模范代表为指引如“感动中国十大人物”，引导学生学习模范代表性格中的闪光点，从而形成正能量的人生观与价值观，摈弃错误的人生观与做人标准，朝着自己的人生目标不断努力。此外，教师还可以每周开展固定的班会，如与学生息息相关的网络为活动主题，网络是一把双刃剑，能给孩子们带来便捷的学习生活，但初中年龄段的学生思想观念并不成熟，网络内容良莠不齐，学生无法做到准确评判、正确筛选，在网络班会上教师根据不同问题进行剖析，引导学生更好的抵御网络诱惑。此外，青春期年龄段学生处在成长发育的高峰期，没有家长监督，很容易走上歧途，因此班主任教师还应从学生生活入手，提升学生抵御社会的不良诱惑的能力。

二、以校园为基点，为留守儿童创造温馨学习环境

温馨的校园环境是提升留守儿童生活质量的关键，只有这样学生才会自觉在闲暇时间投身学校活动，这极大的减缓了留守儿童边缘化的过程。班主任可以在课程后设计相应的校园活动，如班级学生拔河比赛，将学生分为人数均等的两队，给学生充足的磨合时间，在学生探究出拔河技巧之后进入正式比赛环节，两小队比赛的优胜者可以获得班主任奖励。此外两人三足也是良好的娱乐方法，同桌二人为一组，将两人其中一只腿捆绑住，围绕操场半圈，用时短者为优胜，这极大增进了班级学生之间的友谊。在校园游戏中团结了班级氛围，还带动了学生与学生之间的凝聚力，促进学生更好的走向集体生活，缓解学生自卑、内向的性格特征。课堂的外延是生活，生活中蕴含着丰富的教育教学资源，游戏活动能够增加学生的活跃程度，提升学生的自信心，班主任也应融入集体氛围，在寓教于乐的过程中引导学生树立正能量积极价值观，从而改变胆小的性格特征，促进学生的全面发展。

三、重视安全教育，为留守儿童营造健康成长环境

安全教育是留守儿童教育问题的重中之重，每一位孩子都是家庭的希望，随着我国城乡经济发展的差距越来越大，没有父母时时陪伴导致农村留守儿童监管缺位，安全事故频发，农村留守儿童的安全形势不容乐观，所以加强农村留守儿童的安全教育势在必行，通过学生闲暇时间讲解安全教育的相关内容，能为留守儿童营造健康的成长环境。班主任教师可以开展安全教育班会讲座，在这一过程中引导学生分析在实际生活中学生会面临什么样的隐患，加深学生讲座投入度。有学生说：“不可独自外出，杜绝前往有安全隐患的地方，如河流湖泊、森林深处等地。”还有学生补充：“要注意饮食安全，腐败的食物不可以食用，植物存放时间过长后也容易有毒物质，如马铃薯发芽后会有毒素，我们应当谨记。”教师可以根据班级学生的反馈进行系统总结，引导学生养成良好的安全习惯，实现关爱自身健康，积极成长的重要改变。

结束语

综上所述，班主任教师对于留守儿童闲暇生活的合理安排有助于学生走出缺失家庭关爱的阴霾，这需要教师深入了解学生内心变化