低年级激发学生写字兴趣的策略研究获奖科研报告

低年级激发学生写字兴趣的策略研究获奖科研报告摘

要：本文总结了低年级激发学生写字兴趣的策略：故事讲述，激发写字兴趣;画图熏陶，符合学生认知;儿歌增趣，朗朗上口易记。本文为相关研究提供了有价值的借鉴。

关键词：低年级;兴趣;写字;策略

传统的小学语文识字写字教学效果不佳，是因为我们太注重教师的“便教”，忽视了学生的“学”。识字写字教学中教笔画、笔顺、间架结构非常简单，但是对于孩子们来讲，在这样的教学模式下，孩子们就得进行反复的机械式训练，这种方式很难维持孩子们的写字热情，也不利于他们掌握汉字音形义之间的联系，因此识字写字教学效果总是不能尽如人意。为此，我们乘着新一轮课程改革的东风，对写字教学进行了大胆改革，并开展了大量的实践探索，本文对此将展开详细探究。

一、故事讲述，激发写字兴趣

低年级小学都喜欢听故事讲故事，我们从这一特点出发，可以通过讲故事的形式进行写字教学，以此来激发孩子们的写字兴趣。

如我们可以讲一些名字练字的故事，我国古代出了许许多多有名的书法家，他们的故事对孩子们都有一定的启迪意义。王羲之“临池学书”、岳飞“沙上练字”，等等。这些小故事会让孩子们懂得勤学苦练才能写一手好字的道理等，都能激发孩子们练字的兴趣。又如在帮助孩子们纠正写字姿势的时候，我们可以讲“唐驼”的故事，使孩子们认识到书写姿势的重要性，从而让孩子们认识到自己必须保持正确的坐姿，不能让自己成为刘驼、张驼……在教孩子们写笔画的时候，如讲到“亅”时，我们可在课堂上讲述王羲之与鹅的故事;当讲到“一”时，可以把天下第一关（山海关）“一”字的来历。学习象形字、形声字、会意字、指事字，如果加入字理分析，可以把字理融入到一些有趣的小故事当中，让孩子们在轻松愉悦地氛围中，就能理解汉字音形义之间的联系。一方面可以激发孩子们写字的兴趣，另一方面可以使孩子们可以少写错字。

二、画图熏陶，符合学生认知

书法是一门艺术，欣赏漂亮的汉字，仿佛在欣赏一幅幅漂亮的画，可以给我们带来美的享受。小学语文新课程标准明确指出，在写字教学中要让孩子们初步感受到汉字的形体美和艺術美。从低年级要求识写的汉字来看，大都是象形字和会意字，从这些汉字的造字原理我们就可以发现，这些汉字的古文字本来就像是一幅幅画，只是演变成今文字以后就变成了由基本笔画组合而成的汉字了。但是今文字看起来仍然像一幅幅优美的图画。加之，孩子们又都喜欢用画笔来表达，因此，我们可以将写字教学与画画进行有机结合。有鉴于此，在写与画结合的写字教学中，教师要让孩子们受到美的熏陶，培养他们的审美情趣，激起他们写字的热情。如在写“马”字时，教师可以把马的图画悬挂起来，让学生观赏，学生自然会发现“马”就像“马”的头部，“竖折折钩”代表马背，书写时根据头小的特点要把字写得上窄下宽，下面的马背处要处理的宽一点，这样人才能有坐的位置。与反复的机械训练相比，把画与写进行有机结合，能够激发孩子们写字的兴趣，还能够帮助他们建立汉字形义之间的联系。但是我们却不能让孩子们把写字当成“画字”来对待，否则会影响他们运笔技能的提升，不利于培养他们良好的写字习惯。对于那些在幼儿园时期就形成了不正确运笔姿势的孩子，教师要重点加以引导，否则养成不好的习惯很难改掉。

三、儿歌增趣，朗朗上口易记

儿歌语言简练、句子短促、内容通俗易懂，读起来又朗朗上口，因此容易记诵。在写字教学中，我们应用儿歌帮助孩子们记忆执笔方法、正确的坐姿、写字的规律等，让学生乐学，有效激发了他们写字的兴趣。如在教孩子们握笔时，我们费了很大力气，一开始反复地让他们进行机械训练，结果他们很快就没有写字的愿望了。而且由于没有经过有效的指导，他们还养成了不良的握笔习惯。针对这种情况，我们编写了握笔儿歌，帮助孩子们掌握握笔的要领：“大拇哥、二拇哥抱紧，三拇哥来靠拢，四拇哥、五拇哥快快藏起来。”师生可以边读边一起练习握笔，效果非常好。又如，为了纠正孩子们不良的写字姿势，我们让他们一遍遍的朗诵儿歌：“头摆正，身坐直，肩打开，脚平放，还有‘三个一’要做到。”“写好字身先正，握好笔再写字，三个一要保持。”平时孩子们在心里也可以默念儿歌，从而时刻提醒自己要保持正确的写字姿势。对于写字的规律也可以编成朗朗上口的儿歌，孩子喜闻乐见，可以有效激发他们写字的兴趣。如在笔画教学中，为了让孩子们掌握这些笔画的特点，我们可以让他们记诵这样的儿歌：“撇”像扫把，“捺”像剑，“横”像小扁担，“竖”像小棒棒，等等。

识字写字教学一直是小学语文低年级教学的重点，也是难