《小蜗牛》教学设计15篇

《小蜗牛》教学设计15篇

《小蜗牛》教学设计1

活动目标：

1、学唱歌曲，能用自然的声音唱出3/4拍“强弱弱”的特点。

2、能用跳动和连贯的声音演唱歌曲，能制造性地用动作、表情等表现歌曲的内容。

3、体验小蜗牛旅行的欢乐，学习小蜗牛不怕困难、开朗乐观的精神。

活动重点：

学唱歌曲，能用自然的声音唱出3/4拍“强弱弱”的特点。活动难点：能用跳动和连贯的声音演唱歌曲，能制造性地用动作、表情等表现歌曲的内容。

活动预备：

学问预备：活动前，在自然饲养角养小蜗牛，引导幼儿观看蜗牛的特征和习性，增进对小蜗牛的了解和宠爱

物质预备：

1、与歌曲内容匹配的课件、小蜗牛的头饰、蜗牛妈妈的头饰

2、幼儿呈半圆形围坐在大屏幕前

活动过程：

一、幼儿听音乐进入活动室，观看草地图片，发音练习，学习跳动和连贯的不同唱法。

1、老师：“小伴侣，你们看，草地上都有谁？它们在干什么？”老师引导幼儿说出图片上的小狗、小鸡、青蛙是怎样唱歌的，并用跳动的音声仿照这些小动物唱歌。

二、出示课件，观看蜗牛的形状特点，熟识歌曲的`内容老师：“这是谁？你们知道小蜗牛为什么这么快乐？”幼儿自由猜想小蜗牛快乐的缘由。“由于他要去旅行”“小蜗牛身上有什么？”“有壳”“这是他的房子”“小蜗牛头上有触角，我们给她起名叫犄角”“小蜗牛去旅行可快乐了，它还会唱歌呢，你们听：咿呀儿呦，呀咿儿呦”小蜗牛从来不回头三、老师范唱歌曲，幼儿熟识歌词1、老师完整演唱歌曲，启发幼儿感受歌曲的欢快、美丽。老师：“小伴侣，你觉得这是一只什么样的小蜗牛？

老师小结：“这是一只不怕困难、英勇乐观的小蜗牛。有一首唱歌的就是这只英勇的小蜗牛，名字叫做《欢乐的小蜗牛》。让我们一起来听一听吧。

老师：你觉得这是一首什么样的歌曲？

老师小结：这是一首欢快、美丽的歌曲。

1、老师清唱歌曲，幼儿再次听赏，老师：让我们再来听一听歌里都唱了些什么？提问：你都听到了什么？老师依据幼儿的回答出示相应的图谱。

四、幼儿学唱歌曲，在和小蜗牛一同旅行的嬉戏情境中演唱歌曲1、幼儿依据老师出示的图片，完整的跟随老师朗诵歌词两遍。第一遍朗诵重点指导幼儿说准歌词其次遍朗诵重点指导幼儿加动作进行朗诵。

2、幼儿完整演唱歌曲第一遍，老师重点指导幼儿唱准歌词。老师：咱们把小蜗牛旅行的故事唱一唱，要把歌词唱清晰。

3、幼儿完整演唱歌曲其次遍，老师重点指导幼儿用跳动和连贯的声音演唱歌曲。老师：小伴侣，小蜗牛旅行心情是怎样的？怎么表现？

4、幼儿完整演唱歌曲第三遍，重点引导幼儿加动作进行表演。老师：“这一次，我们加上好看的动作来表现小蜗牛欢乐的心情吧”

四、幼儿分角色表演《欢乐的小蜗牛》老师：“小伴侣，你们想变成小蜗牛去旅行吗？”老师扮演蜗牛妈妈，幼儿扮演小蜗牛，进行表演1—2遍，引导幼儿观赏旅途中的美景，遇到雨天如何避雨。

五、老师带幼儿二随音乐离开活动室。

《小蜗牛》教学设计2

1．熟悉11个生字，会规范书写4个生字，熟悉部首“子”“王”。

2．正确，流利地朗读课文，理解“好久”等词语的意思。

3．能说出四季特定的景象，感受故事中“反复”表达。

重点：精确     识记11个生字，会写4个生字。

难点：正确，流利地朗读课文，仿照运用故事中的“反复”表达。

多媒体

一、谜语导入

1．导入语：今日老师给大家带来了一个谜语，大家瞧：（PPT出示谜语）

“没有脚，没有手，背上房子处处走，有谁把它碰一碰，抓紧躲进房里头。（打一动物）”

（师举手示意，让生举手回答）对啦，就是这可爱的小蜗牛（PPT出示小蜗牛图片）。

2．板书课题《小蜗牛》

师板书“小牛”（出示蜗牛图片）看图识字“蜗”（口述：一只……的小虫子（写“虫”旁）；没有脚，没有手，背上房子处处走（写“口”）；有谁把它碰一碰，抓紧躲进房里头（写“内”）读准

二、初读课文，识记生字

今日，我们就和小蜗牛一起去感受一年四季的变化。

1．阅读《小蜗牛》绘本

2．过渡：同学们，想和蜗牛一起玩吗？那就跟随蜗牛一起走进课文吧！请同学们看自学要求（幻灯片出示自学要求）

（一）自学

1．大声朗读课文

2．标注自然段

3．圈画生字词

（二）自学检测

1．明确自然段（小组长快速检查小组成员标注状况）

2．个别生接力读课文（师相机订正，引导）

3．齐读（留意停顿）

（三）群学

过渡：同学们，初读了课文，你知道蜗牛带我们走了那几个季节吗？（春夏秋冬）

小蜗牛还要给同学们介绍新的'生字伴侣，同学们想交伴侣吗？那现在就和蜗牛一起去熟悉吧！同学们看群学要求：（PPT出示要求）

1．组长抽生领读生字。

2．男女生分别领读文中生字词。

3．对学互考生字，给自己认错的生字做上标记，再请人教读几遍。

（四）群学检测

1．自读带音生字，数出自己能认读的个数。

2．小组展现读带音生字。

3．齐读带音生字。

4．生生提示（同学自己提示所认生字当中应当留意的地方）。

5．去音齐读。

6．个别生挑战读。

7．开火车（摘苹果）嬉戏巩固。

（五）拓展巩固迁移

1．认读生字词语。

①齐读词语

②选自己最喜爱词说话

③走迷宫嬉戏巩固

2．选词填空“孩子玩具回来”。

3．熟悉新偏旁“子”“王”。

4．看图识字（课后练习题）

三、齐读课文，整体感知

要求：读准字音，读通句子，全班齐读课文。

《小蜗牛》教学设计3

1．熟悉“孩、慢”等10个生字。熟悉偏旁“子（子字旁）、（爪字头）、身（身字旁）。

2．会写“对、妈”等4个生字，熟悉“树林、碧绿”这两个词语。正确读写“孩子、好久、对于、过冬”等词语。

3．了解定语后置这种语言现象。

4．正确朗读课文、背诵课文，了解一年四季的变化与特点。

5．培育同学擅长动脑和擅长想象的力量。

“已”与“己”的字形区分；识记由“孩”扩展的词语。正确流利地朗读课文，背诵课文。了解一年四季的.变化与特点。

了解定语后置这种语言现象。

图片、生字卡片

演示法、讲授法

两课时

第一课时

一、激趣导入

课件出示“蜗牛”图片。问：孩子们，你们见过它吗？它是什么东西？谁来看图说一说它的模样？（同学自由回答）同学们回答的很对，这是蜗牛。它是一种爬行昆虫。今日我们学习关于蜗牛的课，你们想学吗？好谁来读一下课文？（指名读课文）开火车读。

同学们读得很好，我来读一遍，同学们边听边画诞生字好吗？（老师范读课文，同学听。）

二、生字学习

hái

孩——横撇、竖钩、提、点、横、撇折、丿、丿、丶（9画）孩子，小孩

yǐ

已——横折、横、竖弯钩（3画）已经、已在、已被、已是

jīng

经——撇折、撇折、提、横撇、捺、横、竖、横（8画）已经、经过、常常

cǎi

采——丿、丶、横竖丿捺（8画）实行、采纳、采访、采花

xǔe

雪——横、竖、横钩、竖、点、点、点、点、横折、横、横（11画）雪花、雪人、堆雪、下雪

ba

吧——竖、横折、横、横折、竖、横、竖弯钩（7画）吧台、好吧、走吧、去吧

三、认读生字

1．指名读生字。

2．男女生分别读生字。

3．小组读生字。

4．开火车读生字。

四、指导书写“妈”

1．同学观看“妈”，然后相互沟通一起写。

2．老师示范写，边写边引导，领写这个字。（老师板书引导）？？写这个字时留意“女”字变成偏旁时第三笔“横”变成“提”。

3．同学描红，在书上写几遍。

小结：今日的学习中你学会了什么？你获得了什么？

五、作业布置

抄写生字五遍（为了更好地把握这节课的词语生字）

其次课时

一、学习课文

词句的理解和运用（老师板书词语让同学站起来读）同学们词语读得很好。指名读，齐读，赛读。

孩子？？慢？满？碧绿？已经？采？盖？掉？躲

采——（爪子头）上下结构

躲——（身字旁）左右结构

孩——（子字旁）左右结构

同学们读得很好，谁帮老师用上面的词来组词？（同学自由组词）很好，老师也组了几个词，你们想知道吗？（出示词语）

采花？？采萝卜？采蘑菇？采树叶

躲起来？躲在地下？躲在衣柜里

男孩？女孩？小孩？好孩子

你们刚才读得很好，全部同学站起来再齐读一遍（同学站起来读，读错的老师准时订正）。

好下面我们一起来学习课文。哪一位同学来读一下课文？（老师引导同学读课文，看汉字读）课文写在黑板上。（让同学一个一个的读）

春天到了，蜗牛妈妈对孩子说：“到小树林里去玩玩，树叶发芽了。”

小蜗牛爬得很慢很慢，好久才爬回来。他说：“妈妈，小树林里的小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上还长着很多草莓呢。”

蜗牛妈妈说：“哦、已经是夏天了！快去采几只草莓回来。”

小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来，他说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”

蜗牛妈妈说：“哦，已经是秋天了！快去采几只蘑菇回来。”

小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来，他说：“妈妈，蘑菇没有了，地上盖着雪，树叶全掉了。”

蜗牛妈妈说：“已经是冬天了！你快躲在家过冬吧。”

哪一位同学来说一说，课文是几段？（同学自由回答）同学们回答的对，课文有七段。

老师提出问题引导同学读课文：

（1）春天到了，蜗牛妈妈对孩子说了什么？

（2）其次次妈妈对小蜗牛说了什么？

（3）小蜗牛采回草莓没有？为什么？

（4）小蜗牛采回蘑菇没有？为什么？

（5）一年有几个季节？

同学们读的很仔细，所以回答的也很好。在四个季节中小蜗牛究竟得到了什么？为什么什么也没有得到？我没该怎么做？

小结：这篇课文说明白要珍惜时间，时间有限制的，生命也一样，我们要在有限的生命中做出无限的好事、工作，要对得起自己，对得起祖国母亲。

二、作业布置：背诵课文

小蜗牛

（1）春天到了，蜗牛妈妈对孩子说了什么？

（2）其次次妈妈对小蜗牛说了什么？

（3）小蜗牛采回草莓没有？为什么？

（4）小蜗牛采回蘑菇没有？为什么？

（5）一年有几个季节？

《小蜗牛》教学设计4

设计说明

《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时奇妙地告知我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。课文语言浅显，通俗易懂，很适合一班级学校生阅读。故事配以连环画的形式呈现，目的是让同学借助图画或其他手段自主识字、自主阅读。所以本节课教学设计主要是通过指导同学观看图画、分角色朗读及小组互助等方法，引导同学自主识字和阅读，在反复地观看、朗读、识记、想象等语言活动中提高同学的独立阅读力量。

课前预备

1．制作多媒体课件；预备歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》MV；制作蜗牛图片、生字词卡片和小蜗牛和蜗牛妈妈头饰；查找资料了解四季特点，搜集描写四季的古诗词。（老师）

2．预习课文，拼读生字，自主朗读课文；了解四季的特点。（同学）

课时支配

2课时。

教学过程

第一课时

一、歌曲导入，激发爱好

1．播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》MV，请同学们听一听这首唱歌的是哪两种小动物。你们见过蜗牛吗？这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。（板书：小蜗牛）

2．同学齐读课文题目。（出示蜗牛图片）师生简介。

3．学写“牛”字。

强调书写时要留意第一横短，其次横长，竖写在竖中线上。

4．这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢？让我们一起到课文中去查找答案吧！

设计意图：低班级同学形象思维占主导地位，用歌曲和图片导入新课，形象直观，能够吸引同学的留意力，同时以“故事讲的是小蜗牛的什么事呢”为引子，激发起同学的学习欲望。随课文题目识记、学写“牛”字，让同学在轻松开心的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了同学识字的难度。

二、整体感知，扫清障碍

1．老师范读课文，同学留意字音和停顿。

2．同学自由读课文，同桌间互助认读生字。

3．检查识字状况。

课件出示带拼音词语：

zhùzàiháiziwánquánbiànhuífāyá

住在孩子完全变回发芽

hǎojiǔwōniúwánbɑpáyɑpá

好久蜗牛玩吧爬呀爬

指名开火车认读，师生正音，留意下列生字的发音：“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声；“住、树”是翘舌音；“吧、呀”是轻声。有错准时订正。

4．学习新部首“”。

5．整体感知，学写生字。

导学：生字我们都熟悉了，再读课文，你能把它读好吗？请大家再一次自由地大声朗读课文，争取把字音读得更精确     ，句子读得更通顺，同时标出课文的自然段。

（1）同学大声自由读课文，标出自然段。

（2）指名按自然段读课文，留意读准字音。

师生以“五不”要求（不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。）评议同学朗读状况。

（3）想一想，这篇课文是通过什么形式来向我们叙述这个小故事的？

（4）学写“对”字。

①观看“对”字在田字格中的位置。

②老师范写，强调“又”变成部首时其次笔是点，不是捺，右边的“寸”要比“”低一点，最终一笔点写在田字格的十字交叉点上。

③同学动笔写一写。

设计意图：《语文课程标准》指出“要让同学喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”。本课的生字新词比较多，而且，课文没有拼音，这对于同学学习来说有肯定的困难。所以，从范读开头，老师就提出留意字音的要求，并在下面的自由读中支配同桌相互关心，使同学能自主识字，并学会向他人请教。

三、图文结合，朗读感悟

1．小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？你是怎么找到的？

在同学的沟通中，熟悉冒号、引号，并简洁了解用法。

2．你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗？

指名朗读第2、3自然段，老师相机正音。

3．这次对话叙述的是什么时候？蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么？

（1）指名读第2自然段。

（2）沟通、汇报老师提出的问题。

（3）学写“妈”字。

①用加一加的方法记住这个字。

②观看“妈”字在田字格中的位置。

③老师范写，强调“女字旁”。

④同学动笔写一写。

4．从这个自然段中，你还知道了什么？（春天来了，小树发芽了。）你知道春天还有哪些特点吗？

预设：燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰溶化了……

5．图文结合，指导朗读。

导学：蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢？

（1）看第一幅图，观看小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿势，想象一下，这对母子感情怎么样？（很好、很幸福）蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢？

同学自由练读。

（2）指名朗读，留意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。

（3）小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗？（没有）为什么？你是怎么知道的？

指导读第3自然段第1句话。（“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，而且语速要慢。）

（4）那他看到了什么？

出示其次幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样？（又大又红）

（5）指导朗读第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。

（6）同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话，并评出最优秀的到前面戴头饰表演。

6．小蜗牛在春天动身，爬了好久才回到家，告知妈妈他看到的景象，接下来又发生了什么好玩的事呢？下节课我们连续学习。

设计意图：阅读理解对于一班级同学来说有难度，本环节充分利用课文中的插图，并依据生活阅历，引导同学绽开联想。通过各种形式的朗读，读出不同的语气，关心同学理解蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱及小蜗牛的天真烂漫。做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深理解。

其次课时

一、复习巩固，导入新课

1．认读生字新词。指名读、齐读。

2．同学看图复述小蜗牛和蜗牛妈妈的.第一次对话。

3．小蜗牛又看到的是什么季节的景象呢？让我们快到课文中去找找吧！

设计意图：通过认读卡片、说出自己识记生字的方法，并利用图画复述课文，关心同学巩固上节课所学的学问。接着提出新的问题，激起同学的学习爱好，为本节课的学习做好铺垫。

二、自主学习，感受四季特点

1．自然过渡，学习其次次对话。

谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象？请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的其次次对话。你是从哪句话知道是夏天的，用横线画出来。

出示其次次对话内容：

蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了！快去摘几颗草莓回来。”

小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”

（1）这部分是谁说的？请你读一读。你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这部分吗？

（2）理解“已经”一词，用“已经”说一句话。

预设：我已经是一名学校生了。我已经吃完早饭了。

（指导朗读蜗牛妈妈的话，留意重读“已经”这个词。）

（3）从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么？

预设：蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。

蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓。

（4）小组沟通：小蜗牛摘到草莓了吗？为什么？它又看到了什么？

预设：小蜗牛没摘到草莓，由于草莓没有了，它看到了树叶黄了，地上长着蘑菇。

（5）指名全班沟通。

（6）指导朗读其次次对话。留意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。

①自由练读。

②指名朗读。

③分角色朗读。

2．自主学习第三次对话。

蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓，可它没摘到，这是为什么呢？下面请同学们小组合作，自学第三次对话。

（1）出示自学提示：

①小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同？

②用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。

③用浪线画出小蜗牛说的话，多读几遍，说一说你知道了什么。

④从最终一个自然段中你读懂了什么？

（2）小组之间沟通，老师巡察。

（3）指名沟通。

设计意图：本环节设计了“由扶到放”的自主学习的教学模式，使同学独立感受文本内容，并逐步学会自学，此时，老师已成为探究活动中的促进者，始终给同学以层层推动、引人入胜之感，让同学有不断探究、追求真知之动力。

三、角色朗读，情境再现

1．三人小组合作分角色练读。

提示：留意角色安排（一人旁白、一人小蜗牛、一人蜗牛妈妈）。

2．指名分角色朗读。

3．评比出最佳选手。

设计意图：轻松、好玩的分角色朗读会让学习变得情趣盎然、生动活泼。本环节的设计意在通过分角色朗读，关心同学加深对课文的理解，进一步感受小蜗牛和蜗牛妈妈的心理活动。

四、仿照课文，练习对话

导语：同学们，这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了一年四季的不同景色，你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗？

小黑板提示：

________对________说：“____________________。已经是春天了！”

________对________说：“____________________。已经是夏天了！”

________对________说：“____________________。已经是秋天了！”

________对________说：“____________________。已经是冬天了！”

1．同学小组争论，老师相机指导。

2．指名说一说，师生评议。

设计意图：《语文课程标准》中强调：“应当让同学更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。”在低班级阅读教学中，应不失时机地对同学进行口语训练，培育同学的口头表达力量。本环节通过让同学仿照课文对话练习自己眼中的四季，让同学学会在生活中运用对话。

五、指导书写

1．出示“全、回”两个字。

2．尝试给生字组词。

3．观看字的结构，说说书写留意点及每一笔在田字格中的位置。

4．同学独立书写，同桌互评，相互借鉴，老师巡察指导。

5．同学书上描红，体验自己书写与书中不同之处。

6．同学再写，班级展现。

7．反馈沟通，展现评议，评比“小小书法家”。

设计意图：《学校语文课程标准》明确要求低班级同学能按笔顺规章用硬笔写字，留意间架结构。初步感受汉字的形体美。本节课的写字教学，由观看到动笔，重点强调了字的间架结构，并通过评比激发同学写字的热忱，为提高同学的读写力量打好基础。

教学反思

《语文课程标准》中强调：“应拓宽语文学习和运用的领域，并注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使同学在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”本节课我本着这一原则，在教学中把歌曲、图画及角色朗读有效地融入到其中，使同学在欢快的音乐、漂亮的图画和丰富的想象中学习学问，了解自然，让语文课堂变得丰富多彩，提高了学习效率。

不足之处是由于时间支配不太恰当，仿照练习对话环节显得仓促，同学说得不充分。

《小蜗牛》教学设计5

教学过程

第一课时

一、歌曲导入，激发爱好

1．播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》MV，请同学们听一听这首唱歌的是哪两种小动物。你们见过蜗牛吗？这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。（板书：小蜗牛）

2．同学齐读课文题目。（出示蜗牛图片）师生简介。

3．学写“牛”字。

强调书写时要留意第一横短，其次横长，竖写在竖中线上。

4．这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢？让我们一起到课文中去查找答案吧！

设计意图：低班级同学形象思维占主导地位，用歌曲和图片导入新课，形象直观，能够吸引同学的留意力，同时以“故事讲的是小蜗牛的什么事呢”为引子，激发起同学的学习欲望。随课文题目识记、学写“牛”字，让同学在轻松开心的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了同学识字的难度。

二、整体感知，扫清障碍

1．老师范读课文，同学留意字音和停顿。

2．同学自由读课文，同桌间互助认读生字。

3．检查识字状况。

课件出示带拼音词语：

zhùzàiháiziwánquánbiànhuífāyá

住在孩子完全变回发芽

hǎojiǔwōniúwánbɑpáyɑpá

好久蜗牛玩吧爬呀爬

指名开火车认读，师生正音，留意下列生字的发音：“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声；“住、树”是翘舌音；“吧、呀”是轻声。有错准时订正。

4．学习新部首“”。

5．整体感知，学写生字。

导学：生字我们都熟悉了，再读课文，你能把它读好吗？请大家再一次自由地大声朗读课文，争取把字音读得更精确     ，句子读得更通顺，同时标出课文的自然段。

（1）同学大声自由读课文，标出自然段。

（2）指名按自然段读课文，留意读准字音。

师生以“五不”要求（不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。）评议同学朗读状况。

（3）想一想，这篇课文是通过什么形式来向我们叙述这个小故事的？

（4）学写“对”字。

①观看“对”字在田字格中的位置。

②老师范写，强调“又”变成部首时其次笔是点，不是捺，右边的“寸”要比“”低一点，最终一笔点写在田字格的十字交叉点上。

③同学动笔写一写。

三、图文结合，朗读感悟

1．小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？你是怎么找到的？

在同学的沟通中，熟悉冒号、引号，并简洁了解用法。

2．你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗？

指名朗读第2、3自然段，老师相机正音。

3．这次对话叙述的是什么时候？蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么？

（1）指名读第2自然段。

（2）沟通、汇报老师提出的问题。

（3）学写“妈”字。

①用加一加的方法记住这个字。

②观看“妈”字在田字格中的位置。

③老师范写，强调“女字旁”。

④同学动笔写一写。

4．从这个自然段中，你还知道了什么？（春天来了，小树发芽了。）你知道春天还有哪些特点吗？

预设：燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰溶化了……

5．图文结合，指导朗读。

导学：蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢？

（1）看第一幅图，观看小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿势，想象一下，这对母子感情怎么样？（很好、很幸福）蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢？

同学自由练读。

（2）指名朗读，留意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。

（3）小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗？（没有）为什么？你是怎么知道的？

指导读第3自然段第1句话。（“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，而且语速要慢。）

（4）那他看到了什么？

出示其次幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样？（又大又红）

（5）指导朗读第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。

（6）同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话，并评出最优秀的到前面戴头饰表演。

6．小蜗牛在春天动身，爬了好久才回到家，告知妈妈他看到的景象，接下来又发生了什么好玩的事呢？下节课我们连续学习。

设计说明：

《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时奇妙地告知我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。本节课是一节识字写字课，主要放手让同学自己去观看，去发觉，引导同学自主识字，把握识字方法。低班级写字教学特殊重要，课堂上应重点关注同学的写字，准时赐予反馈评价，在反复地观看、朗读、识记、想象等语言活动中提高同学的独立阅读力量。

学习者分析：

低班级识字写字教学特殊重要，课堂上应重点关注同学的写字，准时赐予反馈评价，在反复地观看、朗读、识记、想象等语言活动中提高同学的独立阅读力量。在识字方面，同学们能依据拼音读准字音；积累了一些识字方法，如：加一加，熟字换偏旁，形声字，字形分析等。因此，在教学时可调动同学的学习主动性，让他们来做小老师落实生字的音、形，温故而知新。在阅读方面，多数同学能做到读准字音，不加字，不漏字，按标点停顿。随着识字量的增加，朗读水平的提高，同学能够初步读通一些不带拼音的文章，初步尝到阅读所带来的欢乐。

教学目标：

1、熟悉“住，孩，玩，吧，发，芽，爬，呀，久，回，全，变”12个生字；会写“回”。

2、引导同学结合插图，正确、流利地朗读课文，读准字音，读通句子。

教学重点：运用多种方法识记生字，把握识字方法。

突破方法：鼓舞同学运用了解汉字构字特点以及自己积累的识字方法自主识字，个别汇报的形式反馈、正音、辨形，采纳多种嬉戏熟识生字、巩固生字，激发同学的爱好。

教学难点：1、多种方法识记生字，把握识字方法。

2、读准字音，读通句子。

突破方法：采纳多种嬉戏熟识生字、巩固生字，激发同学的爱好，通过字词句篇的程序一步步读准字音，读通句子。

教学过程：

一、图片导入

瞧，谁来了？

出示蜗牛图片，它叫什么？（齐读课题）

我们今日就来学习一篇和蜗牛有关的课文。

在你们的印象中，蜗牛有什么特点呢？（生自由说）

今日我们要学习的课文讲的是小蜗牛的什么事呢？

二、整体感知，识字写字

师范读（白板使用：图片交替使用）

要求：认真听，留意字音，留意停顿。

这个故事好玩吗？你们也想和老师读的一样流利吗？那我们一起来闯关吧！

小蜗牛生字王国（白板出示全部生字）

第一关：小蜗牛字音乐园

①小老师拼读，跟读一遍。

②开火车读（白板使用：小蜗牛爬行）

③在这些字音中，你有什么需要提示大家留意翘舌音：zhu住

前鼻音：wan玩

整体认读音节：quan全

三拼音节：bian变

轻声：ba吧ya呀（为什么没有声调呢？轻声）

提示的同学当小老师领读一遍，其他同学跟读一遍

（白板使用：字体变色，荧光笔，放大，使字突出）

④多音字：发

（白板使用：点“发”字，消失两个读音，分别有组词，发芽，头发）

⑤去拼音读（个别读，开火车读）

其次关：小蜗牛字形乐园

师：我们已经胜利到达小蜗牛的'字音乐园，接下来我们一起去小蜗牛的字形乐园里看看吧！

师：你有什么好方法来记住这些字吗？（识字方法复习介绍）

①换一换：芽呀

（它们有什么不同呢？偏旁不同，字意不同。）

师：你还能在课文中找到类似的字吗？（吧爬）

（白板使用：字体变色，荧光笔，放大，使字突出）

师：更奇妙的是他们还是形声字呢！

例：“芽”（白板点击使字明显）

草字头表意，是植物；小树长牙齿了，表声，说明春天来啦，柳树，桃树都发芽啦！你能看图猜出来下面的形声字的读音吗？

②熟字加偏旁：住，玩，全，爬，回，吧，呀。

（设置嬉戏找伴侣：亻人爪口王

主元巴牙口）

（白板使用：大转盘。师检查点击隐蔽部分，合成的新字显现。）

③字谜：斜刀头长脚———久（白板使用：“久”字动画多出来一捺）

师小结：我们知道了通过形声字，熟字加偏旁，换一换，猜字谜等识字方法来识字，生活中还有许多好玩的识字方法，比如留心看广告牌，给同学们发作业本等，只要你有心，你就会成为识字大王。

④师：最终，让我们跟小蜗牛一起送这些字宝宝们回家吧。（按结构分类）

（白板使用：生拖字回家）

小蜗牛词语乐园

师：这些生字宝宝我们都熟悉了，把他们放入词语中，你还熟悉吗？

①出示词语：孩子玩吧发芽爬呀好久回来全变了

②小老师领读

③个别读

④开火车读

（白板使用：小蜗牛爬行，显示词语）

（白板使用：师随便点词语，词语突出。师拖拽出文中相关的句子，在句子中词语颜色不同。）

句子：孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。

⑤师：看，小蜗牛始终都在我们的课堂上爬来爬去。

（白板使用：小蜗牛从一个句子爬到另一个句子。出示“爬呀”，使字突出）

⑥生自由读课文。

要求：找一找课文中几处写到了小蜗牛爬的句子，用“—————”划下来。

（白板使用：出示全文，师使用荧光笔勾出相关句子。）三处

⑦出示句子“小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。”

指导朗读：

A、“爬呀”是轻声。

b、为什么要写两个“爬呀”、“爬呀”？师读句子，生比较去掉一个“爬呀”和原句有什么不同。（体会小蜗牛爬行速度的慢。）

（白板使用：A、轻声突出。B、句子对比，屏幕遮盖。）

c．迁移训练

师：生活中我们常常用这样的句式表达事情做得很慢，比如“今日的作业真多，我写呀，写呀，好久才写完。”“外婆家可真远，我走呀，走呀，好久才走到。”（师设置情境，教同学说。再生自己说。）适当渗透：珍惜时间，坚持不放弃。

5、写字指导

师：在这句话中还有一个字是需要我们会认，还要求会写的：“回”

（白板使用：“回”动画演示。最好是自己制作的小动画。）

①说结构

②生观看“回”字在田字格中的位置

③师范写，生书空

④生练写。

⑤反馈评价：展现优秀书写；出示问题范例，订正；同学再练写一个字。

三、读通课文

师：小蜗牛究竟都爬到了哪些地方，看到了些什么呢？让我们跟着小蜗牛的脚步一起去看看吧。（动画《小蜗牛走四季》）

师：小蜗牛经过了几个季节呀？树林里发生了很大的变化。小蜗牛爬的可真——————慢啊！让我们再跟着小蜗牛走一走四季吧。

师生合作分角色朗读课文

四、作业

1、课下沟通你本节课学到的识字方法。

2、把小蜗牛的故事讲给爸爸妈妈听。

《小蜗牛》教学设计6

教学目标

学问与技能

1、会认“住”“孩”“玩”等12个生字，会写“对”“妈”“全”等4个生字。熟悉“”1个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文，读准字音。

3、能借助图画，叙述故事主要情节。

情感态度与价值观

了解课文内容，培育同学对大自然的宠爱之情。

教学重难点

把握本课所同学字，能够按笔顺精确     、规范地书写生字。

教学课时

2课时

第一课时

教学过程老师批注

一、歌曲导入

1、课件播放歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》，让同学观赏歌曲。

2、师：同学们，为什么蜗牛最终说等它爬上葡萄藤的时候葡萄就成熟了呢？葡萄不是才长出嫩嫩的叶子吗？（让同学自由举手说一说）

二、初读课文，整体感知

1、让同学自由朗读课文，动动小手画出自己不熟悉的生字、词语。

2、课件出示配乐朗读，同学一边听，一边画出课文生字并标上拼音，多读几遍。

3、老师范读课文，解决同学不会读的字词。

4、读一读课文，标出自然段序号。想想文章写了什么。

5、有不明白的地方用横线画下来。

三、动动脑筋，学习生字

1、让同学对比图画，读一读课文。

2、老师随机出示课件书上不注音的生字，开火车读一读。

3、认读这些生字，并给这些生字找伴侣。

4、巧识字形，妙趣横生。

（1）师：你们有什么好方法能很快记住这些生字的字形吗？

（2）四人小组争论识记方法。（鼓舞同学结合字形和字义巧识巧记。）

（3）同桌之间相互说一说你是如何记住的，汇报沟通识记方法。

其次课时

教学过程老师批注

一、复习导入

1、师：同学们，现在咱们来玩一个嬉戏：摘星星。

2、嬉戏（摘星星）：在小星星的背后写上生字、生词，摘到星星的同学把字词读准了就可以得到小星星。

二、学习课文

1、让同学分角色朗读课文，老师读旁白。

2、读第1自然段，回答：蜗牛一家住在哪里？（小树林的旁边）

3、读第2～8自然段，结合课文插图，思索：

（1）蜗牛妈妈分别让小蜗牛去看什么？小蜗牛看到了什么？

（2）为什么会这样呢？

4、让同学自己读第2～8自然段，依据课文内容回答问题。

（1）四人小组合作沟通，指名回答。

（2）师点拨，归纳总结。

三、拓展练习

1、让同学尝试看着图画讲一讲这个故事。先自己讲，然后同桌之间互讲。

2、布置作业：回家之后让同学给父母讲这个故事。

教学板书

14小蜗牛

春天夏天秋天冬天

小树发芽长满叶子树叶黄了地上盖着雪

教学反思

教学本课时，我采纳同学非常熟识的歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》导入，激发了同学的.学习爱好。然后提出问题“为什么蜗牛最终说等它爬上葡萄藤的时候葡萄就成熟了呢？葡萄不是才长出嫩嫩的叶子吗？”从而启发同学思索，为学习课文作铺垫。在学习课文时，让同学自主探究学习，给了他们自主学习的舞台，使同学真正成了课堂的仆人，体现了“以同学为本”的教学理念。

《小蜗牛》教学设计7

1、熟悉“住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁；会写“对、妈”等4个字。

2、借助图画、生活阅历，读懂课文，了解一年四季的不同特点。

3、正确、流利地朗读课文。

教学重点：

初步尝试借助图画、生活阅历，读懂课文。

教学难点：

正确、流利地朗读课文。

这篇课文中配有四幅颜色明丽、季节特点鲜亮的插图，旨在培育同学看图学文、自主识字、独立阅读的力量。通过指导同学观看图画、借助生活阅历以及分角色朗读等方法，引导同学识字和阅读，在反复观看、朗读、识记、想象等语言活动中培育同学的独立阅读力量。书写生字时，可通过老师的范写、同学的书空，引导同学观看生字特点以及把握书写规律。

（一）谜语引入，激发爱好

1、同学们，今日老师给你们带来一个谜语。

没有脚，没有手，背上房子处处走，

有谁把它碰一碰，抓紧躲进房里头。

2、这是可爱的小蜗牛。你们见过蜗牛吗？你们对蜗牛有哪些了解？同学回答后，课件出示蜗牛的图片。

3、这节课我们就来学习一个关于小蜗牛的故事。请大家齐读课题。

4、这篇课文讲的是小蜗牛的什么故事呢？让我们一起到课文中去查找答案吧！

设计意图：“爱好是最好的老师”。低班级的语文教学力求做到入情入境，牢牢抓住同学的年龄特点调动其学习乐观性。所以在导入新课时，通过谜语引入、结合生活体验走近蜗牛，调动起同学的学习爱好；同时以“课文讲的是小蜗牛的什么故事呢”为引子，激发起同学的学习欲望。

（二）初读课文，熟悉生字

1、自己读读课文，读准字音，读通句子。遇到不熟悉的字，假如有拼音，可以读读拼音；假如没有拼音，可以看看课文中的图画能不能关心你。

2、生自读课文。

3、同桌合作读课文，假如他都读对了，你就夸夸他；假如他读错了，你就帮帮他。

4、读了两遍课文，你们能把课文读正确吗？考考你们吧。

5、认读句子和生字词语。

（1）认读句子。

课件出示：

小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。

“孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。”

“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”

自己先小声读读这些句子，有读不准的字，就借助拼音来读准它。

指名读一读，留意语气词“呀”“吧”要读轻声。

（2）看图认读词语。（图画贴在黑板上）

蜗牛、发芽、草莓、蘑菇。

看看图画，读一读这些词语。

带下划线的字，你熟悉了吗？发觉了什么？

解释：蜗牛的“蜗”有虫字旁，说明这个字与昆虫有关；“芽”“莓”“蘑菇”这些字里面都有草字头，说明这些字都与植物有关。

（3）学习生字。

课件出示：

住、孩、全、变、回、发、芽、久、吧、爬、呀、玩。

自己读一读，同桌互读，开火车读。（带着拼音读、去掉拼音读）

（4）学习新偏旁：王字旁。

黑板上出示“王”字和“玩”字，引导同学发觉二者的不同。

你们还熟悉哪些带有王字旁的字？猜猜带有王字旁的字可能与什么有关？

设计意图：读课文时，要充分发挥拼音的作用，引导同学读准字音，遇到不熟悉的字，要借助图画大胆猜想。同时支配了互动沟通犹如桌读、开火车读、指名读等环节，让同学读准字音，读通语句。在此基础上，渗透汉字部首表义的特点，学习了新偏旁王字旁后做适当的拓展识字。

（三）细读课文，朗读指导

1、生字学完了，我们再来读一读课文，一边读一边找，找找课文中消失了几次蜗牛妈妈和小蜗牛的对话？它们说了什么呢？找到了就读读吧。

2、我们请三组同桌来分角色朗读蜗牛妈妈和小蜗牛的三次对话，请你听一听他们读得是否正确。

3、春天到了，蜗牛妈妈对小蜗牛说：“孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。”

小蜗牛渐渐地向小树林爬去，它看到了什么呢？对妈妈说了什么呢？

4、课件出示：

它说：“妈妈，小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上还长着很多草莓呢。”

它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”

它说：“妈妈，蘑菇没有了，地上盖着雪，树叶全掉了。”

（1）把句子读正确、通顺。

（2）小蜗牛看到树林里的小树有什么变化吗？依据同学的回答在黑板上贴小树长绿叶、树叶变黄、树叶全掉的图画。

（3）认读词语“碧绿碧绿”，在文中是形容什么的？齐读：碧绿碧绿的叶子。为什么用“碧绿碧绿的”，而不用“碧绿的”？

说一说：碧绿碧绿的（）

当树叶全变黄了的'时候，我们可以说（金黄金黄）的树叶。

图上还有什么？你能用（）的（）来说一说吗？

（4）小蜗牛还看到了什么？

（5）多么可爱的小蜗牛啊！自己读一读小蜗牛的话，然后一起读读。

设计意图“过朗读学习小蜗牛的话，并且借助书中图画，同学很简单地知道了小树的变化是随着四季的变化而变化的。通过比较加强对词语的理解，促进语言的积累，培育了同学的语言表达力量。

5、当小蜗牛把它看到的告知蜗牛妈妈时，妈妈说了什么呢？

课件出示：

蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了！快去摘几颗草莓回来。”

蜗牛妈妈说：“哦，已经是秋天了！快去采几个蘑菇回来。”

蜗牛妈妈说：“哦，已经是冬天了！你就待在家里过冬吧。”

（1）谁来读读蜗牛妈妈说的话？指名读。

（2）听了蜗牛妈妈说的话，你知道了什么？（小蜗牛经受了夏天、秋天和冬天）

（3）小蜗牛爬呀，爬呀，在它爬行的过程中，四季静静走过。请你联系生活阅历，说说四季里大自然还有哪些变化？想一想，说一说吧。

课件出示：

春天到了，_____了。夏天到了，_____了。

秋天到了，_____了。冬天到了，_____了。

（4）课文读到这里，你有什么问题吗？（预设：小蜗牛为什么总是错过妈妈所说的季节，看到的是下一个季节的景色呢？）借机介绍蜗牛爬行速度慢的特点，并且指导读好“小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。”这句话。

（5）指导朗读蜗牛妈妈说的话。指名读，评价后再读。

6、同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的对话。

7、全班同学分角色朗读课文。

这个环节让同学联系生活阅历，绽开联想说说四季里大自然的变化，引导同学养成乐于观看的好习惯，相机进行语言训练。通过各种形式的朗读，读出不同的语气，关心同学理解蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱及小蜗牛的天真烂漫。做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深理解。

（四）巩固识字，指导书写

1、巩固识字。

（1）认读词语卡片。

（2）认读生字卡片。

2、指导书写“对”“妈”。

（1）指导书写左右结构的字：“对”“妈”。

强调：这两个字的左边有变形，作为偏旁要写得瘦一些，为右边让位置。

对：左边的“又”捺变点，右边的“寸”横变短。

妈：女字旁的第三笔是提，往右上略斜。

（2）师示范书写，同学书空笔顺。

（3）同学练写。

同学先按笔顺描一描，再写一个。同学互评后再写字。

3、指导书写“全”“回”。

（1）师板书“全”，指导“人”字头要盖住下面的“王”字。

（2）师板书“回”，指导竖画都要稍稍往里斜，四横、四竖的间距要匀称。

（3）同学练写。

（4）展现评价后再书写。

设计意图：字教学是一个指导同学主动学习、观看发觉、仔细实践的过程。观看时要引导同学整体观看字形，把相同结构的生字“对”“妈”放在一起指导，是让同学发觉书写的规律，把握规律去写字会事半功倍。

（五）课后延长

1、学习了这篇课文，你知道了什么？可以参照板书说一说。

2、把这个有意思的小故事回家后讲给爸爸妈妈听吧。

设计意图：过给爸爸妈妈讲故事，鼓舞同学将课堂所学在课外进行复习、巩固，熬炼口语复述的力量，让家长了解同学在课堂所学，为亲子阅读做日常铺垫。

《小蜗牛》教学设计8

教材分析：

《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时奇妙地告知我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。课文语言浅显，通俗易懂，很适合一班级学校生阅读。故事配以连环画的形式呈现，目的是让同学借助图画或其他手段自主识字、自主阅读。所以本节课教学设计主要是通过指导同学观看图画、分角色朗读等方法，引导同学自主识字和阅读，在反复的观看、朗读、识记、想象等语言活动中提高同学的独立阅读力量。

学情分析：

一班级的孩子特别喜爱读故事书，但是由于熟悉的字不多，这对他们的朗读造成肯定的困难，他们看到书大多都有插图，这就为他们学习汉字供应了一个途径——看图猜字，本课恰好教给孩子通过观看课文插图，进行自主识字，自主阅读的方法。

课前预备：

1．制作多媒体课件；预备歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》MV；生字词卡片。

2．预习课文，拼读生字，圈词语。

教学过程：

一、歌曲导入，激发爱好

播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》MV，听一听这首唱歌的是哪两种小动物。你们见过蜗牛吗？（出示课文插图1）这就是蜗牛。（简洁介绍有关蜗牛的学问）大的这只是蜗牛妈妈，那小的这只就是……（出示词语“蜗牛妈妈”“孩子”“小蜗牛”）

二、学习新课

1、这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。（板书：小蜗牛）

2、同学齐读课文题目。

3、请同学们翻到书108页，标出课文段号。（老师用课件订正）

4、这篇课文这么长，大家认真观看，它和我们之前学到的`课文有什么不同？（许多字没有拼音了，隔两个段就会空一行……）

5、由于这是一篇连环画课文。（介绍连环画）

6、出示第一幅插图，学习第一部分。

同学看图，说说你看到了什么，老师依据同学说出的图片内容，出示词语“小树林”“旁边”“发芽”“玩”（熟悉斜王旁，说说你还知道哪些字有这个偏旁？）读词语，师生一边复述故事一边板书。（板书“春天、小树发芽、玩”）

让同学试着用这几个词语说一两句话。

出示第一部分，指导朗读。

7、利用《蜗牛与黄鹂鸟》的音乐引出其次部分。（蜗牛背着那重重的壳呀，一步一步地往上爬）引出句子“小蜗牛爬呀，爬呀……爬回来。”（指导朗读，读出蜗牛的努力、困难和焦急）我们看看，它都到小树林看到了什么。（出示插图2）

8、假如你就是这幅图中的小蜗牛，你会怎么向妈妈介绍你在小树林看到的景象？（指名回答，学习词语“长满”“叶子”“碧绿”“很多”“草莓”）

9、出示第三段中小蜗牛说的话，指导同学进行朗读。

10、你们说说，小蜗牛看到的还是妈妈说的春天的小树林吗？那这是什么季节的景色？（出示蜗牛妈妈的话，理解“已经”的意思。）

11、请同学进行角色扮演，朗读课文；师生复述故事，老师板书“夏天、长满叶子、长着草莓、摘草莓”）

12、利用《蜗牛与黄鹂鸟》的音乐引出句子“小蜗牛爬呀，爬呀……爬回来。”（同学齐读）你们猜，小蜗牛摘到草莓了吗？为什么？

13、（出示插图3）这就是小蜗牛回到小树林后看到的景象，认真观看图画，小树林发生了什么变化？

老师依据同学的回答，出示词语“没有”“长着”“蘑菇”“全”“变黄”

14、指名用上这些词语说一说小树林发生的变化。（老师板书“秋天、叶子全变黄、长着蘑菇、采蘑菇”）

15、出示第三部分课文。同学扮演小蜗牛，老师扮演蜗牛妈妈，合作朗读课文。

16、利用《蜗牛与黄鹂鸟》的音乐引出句子“小蜗牛爬呀，爬呀……爬回来。”（指名朗读）

17、依据前三个部分的内容，你们猜一猜，小蜗牛这次能不能采到蘑菇？它又会看到什么样的小树林？

18、指名回答，出示文中的词语“盖着雪”“全掉了”学习词语，理解“盖着”，“全”的意思。

19、出示插图4，这就是小蜗牛看到的小树林，和你们猜想的一模一样，你看这是秋天吗？这是什么季节了呀？（板书“冬天、树叶全掉了、盖着雪”）

20、这么厚的雪，假如你是蜗牛妈妈，你会对自己的孩子说什么？（快去打雪仗，堆雪人……）有的小伴侣可能还不知道吧，小蜗牛和小青蛙一样，都特别怕冷，所以蜗牛妈妈对小蜗牛这么说的“哦，已经是……过冬吧”，（板书“待在家里过冬”）指导同学朗读第四部分。

21、想一想，为什么小蜗牛看不到小树发芽，摘不到草莓，采不到蘑菇呢？（由于它爬得太慢了）

22、读了这个连环画故事，你知道了什么？（做任何事动作都不能太慢，四个季节的景色不一样……）

23、这个故事让我们有这么多收获，赶快一起来读读这篇课文吧！（齐读课文）

三、指导书写

1．出示“妈、对”两个字。

2．尝试给生字组词。

3．观看字的结构，说说书写留意点及每一笔在田字格中的位置。

4．同学独立书写，同桌互评，相互借鉴，老师巡察指导。

5．同学书上描红，体验自己书写与书中不同之处。

6．同学再写，班级展现。

7．反馈沟通，展现评议，评比“小小书法家”。

四、作业布置：

把这个故事朗读给爸爸妈妈听，给他们说一说四个季节各有什么不同。

板书设计：

小蜗牛

春天小树发芽玩

夏天长满叶子长着草莓摘草莓

秋天叶子全变黄长着蘑菇采蘑菇

冬天树叶全掉了盖着雪待在家里过冬

《小蜗牛》教学设计9

其次课时学习目标理解课文内容，了解四季的变化与特点，知道小蜗牛在四季中什么也没有得到，明白要珍惜时间。

学习重点

1、同学正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解一年四季的变化与特点，知道小蜗牛在四季中什么也没有得到。

学前预备词语卡片。（师生）

教学环节导案学案达标检测

一、趣味复习，巩固生字。

（用时：8分钟）

老师引导同学做嬉戏：小猴摘桃子。

同学竞赛读：蜗牛大树发芽已经小草爬呀爬看谁读得快，谁就摘到了桃子，读得多的同学获得一个美丽的桃子贴纸。

二、读一读蜗牛玩一玩全是小草不对二、学习课文，指导朗读。

（用时：26分钟）

1、指导同学读课文，思索：

（1）春天到了，蜗牛妈妈对孩子说了什么？（2）其次次妈妈对小蜗牛说了什么？（3）小蜗牛采回草莓没有？为什么？（4）小蜗牛采回蘑菇没有？为什么？（5）一年有几个季节？2、引导同学沟通：在四个季节中蜗牛究竟得到了什么？为什么什么也没有得到？应当怎么做？3、正确朗读带有感叹号的`句子。

2、同学读课文，思索问题。

3、同桌之间，小组之间合作找一找。

4、小组合作探究。

5、同学开火车读，自由读，分小组读。

6、小蜗牛向外面爬了______次。

7、第一次爬回来时小树长满________，碧绿碧绿的，地上还有________。

其次次，爬回来时草莓________，地上长着_________，树叶全变________。

第三次爬回来，蘑菇________，地上盖着_________，树叶________。

三、总结拓展。

（用时：6分钟）

引导同学总结，你喜爱文中的小蜗牛吗？为什么？2、学习本课，你想对你的爸爸妈妈说点什么？

1、同学各抒己见。

2、同学总结：要珍惜时间，时间是有限的，生命也一样，我们要在有限的生命中做出无限的好事。

板书设计教学反思我在教授本课时，合理恰当地提出问题，有利于关心同学理解课文，梳理思路，读，是一种很好的教学方法。敬重同学是课堂民主的前提，同学对课文，对事物有自己的感受，我们应当敬重他们，满意他们。对同学所说的不同见解、不同体验、不同思索决不能漠然视之，要用相应的对策，创设良好的氛围，诱发同学的创新欲望，引导他们乐观主动地参加学习，促进同学的共性进展和潜能开发，使课堂真正成为同学展现自我的舞台。

《小蜗牛》教学设计10

教学目标

（一）学问目标：

1、复习第一课时中的12个生字。

3、复习偏旁：王字旁“王”

（二）力量目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、正确朗读课文、背诵课文，了解一年四季的变化与特点。

3、学习故事中描述四季的语言，并能仿照迁移。

（三）情感目标：要珍惜时间，时间有限制的，生命也一样，我们要在有限的生命中做出无限的事。

教学方法：讲授法演示法练习法读书指导法嬉戏法问答法教学过程

第一课时

一、歌曲导入，激发爱好1．播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》MV，请同学们听一听这首唱歌的是哪两种小动物。你们见过蜗牛吗？这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。

2．同学齐读课文题目。（出示蜗牛图片）师生简介。3．学写“牛”字。

强调书写时要留意第一横短，其次横长，竖写在竖中线上。4．这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢？让我们一起到课文中去查找答案吧！

二、整体感知

1．老师范读课文，同学留意字音和停顿。2．同学自由读课文，同桌间互助认读生字。3．检查识字状况。

指名开火车认读，师生正音，留意下列生字的发音：“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声；“住、树”是翘舌音；“吧、呀”是轻声。有错准时订正。4．学习新部首“”。5．整体感知，学写生字。（1）同学大声自由读课文，标出自然段。（2）指名按自然段读课文，留意读准字音。

师生以“五不”要求（不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。）评议同学朗读状况。

（3）想一想，这篇课文是通过什么形式来向我们叙述这个小故事的？（4）学写“对”字。

①观看“对”字在田字格中的位置。

②老师范写，强调“又”变成部首时其次笔是点，不是捺，右边的“寸”要比“”低一点，最终一笔点写在田字格的十字交叉点上。③同学动笔写一写。

三、图文结合，朗读感悟

1．小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？你是怎么找到的？在同学的沟通中，熟悉冒号、引号，并简洁了解用法。2．你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗？指名朗读第2、3自然段，老师相机正音。

3．这次对话叙述的是什么时候？蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么？（1）指名读第2自然段。（2）沟通、汇报老师提出的问题。（3）学写“妈”字。

①用加一加的方法记住这个字。②观看“妈”字在田字格中的位置。③老师范写，强调“女字旁”。④同学动笔写一写。

4．从这个自然段中，你还知道了什么？（春天来了，小树发芽了。）你知道春天还有哪些特点吗？

预设：燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰溶化了？？

5．图文结合，指导朗读。

导学：蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢？

（1）看第一幅图，观看小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿势，想象一下，这对母子感情怎么样？（很好、很幸福）蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢？同学自由练读。（2）指名朗读，留意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。

（3）小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗？（没有）为什么？你是怎么知道的.？

指导读第3自然段第1句话。（“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，而且语速要慢。）（4）那他看到了什么？

出示其次幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样？（又大又红）（5）指导朗读第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。（6）同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话，并评出最优秀的到前面戴头饰表演。

6．小蜗牛在春天动身，爬了好久才回到家，告知妈妈他看到的景象，接下来又发生了什么好玩的事呢？下节课我们连续学习。

其次课时

一、复习巩固，导入新课

1．复习生字新词。指名读、齐读。

2．同学看图复述小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话。3．小蜗牛又看到的是什么季节的景象呢？让我们快到课文中去找找吧！

二、自主学习，感受四季特点1．自然过渡，学习其次次对话。

谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象？请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的其次次对话。你是从哪句话知道是夏天的，用横线画出来。

出示其次次对话内容：

蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了！快去摘几颗草莓回来。”小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”

（1）这部分是谁说的？请你读一读。你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这部分吗？

（2）理解“已经”一词，用“已经”说一句话。预设：我已经是一名学校生了。我已经吃完早饭了。（指导朗读蜗牛妈妈的话，留意重读“已经”这个词。）（3）从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么？预设：蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓。

（4）小组沟通：小蜗牛摘到草莓了吗？为什么？它又看到了什么？预设：小蜗牛没摘到草莓，由于草莓没有了，它看到了树叶黄了，地上长着蘑菇。（5）指名全班沟通。

（6）指导朗读其次次对话。留意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。①自由练读。②指名朗读。③分角色朗读。

2．自主学习第三次对话。

蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓，可它没摘到，这是为什么呢？下面请同学们小组合作，自学第三次对话。（1）出示自学提示：

①小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同？②用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。③用浪线画出小蜗牛说的话，多读几遍，说一说你知道了什么。④从最终一个自然段中你读懂了什么？（2）小组之间沟通，老师巡察。（3）指名沟通。

三、角色朗读，情境再现1．三人小组合作分角色练读。

提示：留意角色安排（一人旁白、一人小蜗牛、一人蜗牛妈妈）。2．指名分角色朗读。3．评比出最佳选手。

四、仿照课文，练习对话

导语：同学们，这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了一年四季的不同景色，你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗？小黑板提示：

________对________说：“____________________。已经是春天了！”________对________说：“____________________。已经是夏天了！”________对________说：“____________________。已经是秋天了！”________对________说：“____________________。已经是冬天了！”1．同学小组争论。2．指名说一说，师生评议。

五、指导书写

1．出示“全、回”两个字。2．尝试给生字组词。

3．观看字的结构，说说书写留意点及每一笔在田字格中的位置。4．同学独立书写，同桌互评，相互借鉴，老师巡察指导。5．同学书上描红，体验自己书写与书中不同之处。6．同学再写，班级展现。

7．反馈沟通，展现评议，评比“小小书法家”。

六、总结

老师评价同学课堂表现。板书：

小蜗牛

春天小树发芽

夏天叶子碧绿

秋天叶子变黄

冬天叶子落光

长出草莓长出蘑菇盖着雪

《小蜗牛》教学设计11

一、设计意图：

大自然千奇百态的变化源于四季交替的奇妙魔力，让幼儿从小认知四季的不同景色特征，了解各异的气候特点，可以激发幼儿对事物的探究欲，培育幼儿对大自然的喜爱之情。

二、活动目标：

1、初步认知一年分为春、夏、秋、冬四个季节。

2、能对季节的景色特征，气候特征有初步的认知。

3、培育对大自然的喜爱之情。

三、活动重难点：

1、重点：初步认知一年分为春、夏、秋、冬四个季节。

2、难点：能对季节景色特征和气候特征有初步的认知。

四、活动预备：

PPT、音频

五、活动过程：

1、漂亮的草原上，有一群小蜗牛，他们欢乐地生活着。

小蜗牛渐渐地长大了，想去看看外面的世界，它们打算去旅行。《欢乐的小蜗牛》

春天，它们来到了一座漂亮的花园，花园里鲜花盛开，勤劳的小蜜蜂正忙着采花蜜，漂亮的蝴蝶在花丛中翩翩起舞。《花和蝴蝶》小蜜蜂和蝴蝶送给每只蜗牛一串漂亮花环，祝福他们旅途开心！小蜗牛们可快乐了，带着花环又动身了。

2、它们爬呀，爬呀，最终，在夏天的时候，来到了一个池塘边，他们看到小青蛙们在荷叶上欢乐地唱歌，原来他们正在开演唱会。《小跳蛙》

观赏完小青蛙们的演唱会，小蜗牛连续去旅行。

3、秋天到了，小蜗牛来到小猪的农场，今年农场大丰收了，小猪们正忙着收庄稼呢。小蜗牛也来帮忙，小猪们感谢蜗牛们的'关心，送给他们一些粮食带在路上吃。

小蜗牛告辞了小猪，背着粮食往前走。《欢乐小猪》

4、冬天来了，吹起了北风，下起了大雪。小蜗牛来到一座森林里，小老虎和小狮子们肚子饿的咕咕叫，正在查找食物。《狮王进行曲》。

小蜗牛把自己的食物送给了他们，小老虎和小狮子们兴奋极了，都感谢小蜗牛。

小蜗牛钻进小房子里，关紧房门，呼呼地睡觉了。

5、其次年春天，小蜗牛醒来了，从小房子里钻出来，呀！小动物们都来了，他们说：“小蜗牛我们一起去旅行吧！”

小动物们一起欢乐地踏上了旅途！《欢快颂》

《小蜗牛旅行记》活动反思在本次活动中，以小班幼儿的实际认知为基点，敏捷的运用了多种教学方法和现代教学手段，乐观调动了幼儿参加活动的心情，通过生动的图片，欢快的音乐和较为形象的乐曲，来关心幼儿认知春、夏、秋、冬四个季节的特征，让幼儿体验到活动的欢乐，培育幼儿对大自然的喜爱之情。

《小蜗牛》教学设计12

小蜗牛

教学目标：

1、熟悉11个生字，会规范书写5个生字，熟悉部首“子”“王”。2、正确，流利地朗读课文，理解“好久”等词语的意思3、能说出四季特定的景象，感受故事中“反复”表达。教学重难点：

重点：精确     识记11个生字，会写5个生字

难点：正确，流利地朗读课文，仿照运用故事中的“反复”表达。教具：多媒体教学过程：

第一课时

一．谜语导入

1、导入语：今日老师给大家带来了一个谜语，大家瞧：（PPT出示谜语）“没有脚，没有手，背上房子处处走，有谁把它碰一碰，抓紧躲进房里头。（打一动物）”（师举手示意，让生举手回答）对啦，就是这可爱的小蜗牛（PPT出示小蜗牛图片）。2、板书课题《小蜗牛》

师板书“小

牛”（出示蜗牛图片）看图识字“蜗”（口述：一只……的小虫子（写“虫”旁）；没有脚，没有手，背上房子处处走（写“口”）；有谁把它碰一碰，抓紧躲进房里头（写“内”）读准二．初读课文，识记生字

今日，我们就和小蜗牛一起去感受一年四季的变化。1、阅读《小蜗牛》绘本

（一）自学

2、过渡：同学们，想和蜗牛一起玩吗？那就跟随蜗牛一起走进课文吧！请同学们看自学要求（幻灯片出示自学要求）1、大声朗读课文2、标注自然段3、圈画生字词

（二）自学检测

1、明确自然段（小组长快速检查小组成员标注状况）2、个别生接力读课文（师相机订正，引导）3、齐读（留意停顿）

（三）群学

过渡：同学们，初读了课文，你知道蜗牛带我们走了那几个季节吗？（春夏秋冬）小蜗牛还要给同学们介绍新的生字伴侣，同学们想交伴侣吗？那现在就和蜗牛一起去熟悉吧！同学们看群学要求：（PPT出示要求）1、组长抽生领读生字2、男女生分别领读文中生字词

3、对学互考生字，给自己认错的生字做上标记，再请人教读几遍。

（四）群学检测

1、自读带音生字，数出自己能认读的个数。2、小组展现读带音生字3、齐读带音生字

4、生生提示（同学自己提示所认生字当中应当留意的地方）5、去音齐读6、个别生挑战读

7、开火车（摘苹果）嬉戏巩固

（五）拓展巩固迁移1、认读生字词语①齐读词语

②选自己最喜爱词说话③走迷宫嬉戏巩固

2、选词填空“孩子

玩具

回来”3、熟悉新偏旁“子”“王”4、看图识字（课后练习题）三．齐读课文，整体感知

要求：读准字音，读通句子，全班齐读课文。

其次课时

一．词串复习1、读词串。

2、读句子。（重点句子填空读）二．精读课文，随文认写生字。

（一）学习第一二自然段

1、齐读第一自然段，运用“旁边”一词。小红的旁边坐着（）文具店在我们学校的（）

2、学其次自然段，引读：①春天来了，太阳出来了，冰雪（），小树（）（板书：春天来了，小树发芽了）。

②春天来了，多好玩啊，蜗牛妈妈对小蜗牛说：（）。它会玩（），会玩（），会玩（），还会玩（）。③随文写“玩”字

（二）重点学习第三自然段

过渡：春天多美妙，小蜗牛打算出去痛痛快快地玩。

1、引读：小蜗牛（爬呀，爬呀），它观察了小树（）。一天过去了，蜗牛妈妈想，怎么还没回来，小蜗牛（）它观察了树叶（），一个月过去了，蜗牛妈妈想，怎么还没回来，小蜗牛（），它观察了碧绿碧绿的草地上长着（）（板书：夏天来了，草莓结果了）。小蜗牛要回家了，它（），最终爬回了家，告知妈妈（）。2、随文写“回”字3、齐读第三自然段4、理解“好久”一词。

（三）学习第四五自然段