《优化》教学反思3篇

《优化》教学反思3篇《优化》教学反思篇1

写了将近十年的教学反思，也没有把握教学反思究竟应当反思写什么，因此我的反思内容更多的是记录一堂课中我都教了什么，同学学了什么，或者有哪些亮点和不足，再或者是一节课中随笔，抑或是对今后教学的借鉴意义。始终以来都是类似流水账似的“凑字”，从来没对这个问题进行过细致分析讨论，读了魏书生的“教学反思归纳什么”我学到了四点结论，教学反思应当从如下几个角度进行反思：

第一：对老师自身教学状况的反思

其次：对同学学习状况的反思

第三：对授课内容、方式、技能、技巧的反思第四：对课堂整体状况的反思。

不仅如此，教学反思还可以细化到八个“点”，其中三点是让我印象最深刻的：

1、失败是胜利之母，“记失败、失误之处”。

点滴积累才能够汇成江河，失败不肯定是坏事，它是一个阅历积累的过程。人常说“一个人不能被同一个石头绊倒两次”，作为老师，日复一日，年复一年的在重复昨天的故事，当了一辈子老师或许会重复讲授同一个文章十次、二十次，高超的老师是“今日比昨天做的更好”而不是“重复昨天的故事”。失败就是一个阅历积累的过程。其实每个人不仅应当感谢对手，更应当感谢失败。

2、“才智火花”就是“课堂灵感”

每个老师都是辛苦的备课、上课，基本上都是根据设计好的思路讲授要完成的任务。但是老师们都有感受的是一堂课中假如能够根据原方案顺当晚上感觉很好，但是更让老师欣慰的是课上的灵光一闪，灵感一现，这样老师真正融进了课堂，老师和同学都成为了主角，不是主角只有老师一个人。

3、“最好的老师就在你身边”，记同行共识。

上网扫瞄，查阅资料，查找教科书都是老师们细心备课的手段，但是“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，每个人都有他的优点，“众人拾柴火焰高”，“人多力气大”博采众家之长赛过“闭门造车”，同行的点拨是最直接最有说服力的方式，由于这些都是他们才智的结晶，阅历的积累。

《优化》教学反思篇2

本课时教学内容是北师大版教材四班级下册数学好玩《优化》中的第一课时“沏茶”问题。教科书首先以图文并茂的方式呈现了沏茶需要做的事情以及所需的'时间。这样让同学更好地了解沏茶时需要做的各项事情，以便于同学对最优方案的探究，同时也让同学体会到数学与生活的亲密联系。由于四班级同学已经有了肯定的学问基础和初步解决问题的力量，同学依据自己的生活阅历简单找到解决问题的方法，而且还会找到解决问题的不同策略，但关键是让同学理解优化的思想，经受从多种方案中查找最优方案的意识，让同学从优化的角度解决简洁实际问题的过程，初步体会统筹思想在解决问题中的应用，感受数学的应用意识和合理支配时间的意识，进一步提高同学解决问题的力量。课堂教学时我主要从以下几个方面入手的：

一、视频导入，激发同学的学习爱好。

课前紧密结合本节课的教学内容细心设计好视频的内容，让同学仔细观看视频后说说看到了什么内容，这样导入新课，方法新奇，连接自然。

二、分层逐步呈现教材情境图。

教学时，沏茶问题情境图我是分层分批呈现，先出示沏茶时需要做的几件事，让同学依据自己的生活阅历有挨次的说说需要做哪些事，再出示做各件事所要的时间，这样让同学更清晰的明确沏茶需做的几道工序，为后面怎样沏茶做好同学的认知基础。

三、依据同学的特点选择敏捷多样的教学方法。

同学了解到沏茶需做的工序后，课件出示教材中的三个主要问题，让同学围绕问题先小组争论，说说怎样沏茶，然后让同学选择自己喜爱的方法，可以将课前备好的沏茶工序图片摆一摆，或者在作业单上画一画，同时找个别同学上台展现自己的设计方案。汇报沟通时，结合投影仪展现同学的作品，从同学设计的多种方案中选择正确的，再从正确的方案中选择最合理的最节约时间的方案，并多次的让同学说说自己的设计思路。课堂上力求把学习的主动权交给同学，通过动手操作，激发他们学习的欲望，让同学根据自己的思维来解决优化问题。同学通过上台展现、自我解说，培育了他们的思维力量、动手操作力量、语言表达力量和合作沟通意识。这样的教学不但活跃了同学的思维，而且使同学学得轻松，学得乐观主动，让同学真正成为学习的仆人。

四、能奇妙地处理好课堂中的预设与生成现象。

课堂教学中，师生共同探讨出最合理的方案，在烧水的同时可以完成洗茶杯、找茶叶两件事。这时，有一男生大声说道：“老师，我还有一种最节约时间的方法。”我说：“那好，请你说一说！”同学立即站起来大声说道：“我在接水一分钟的同时可以找茶叶！”这时又有一男生说：“老师，我不同意他的说法。”“那请你说说理由。”

男孩嗖地站立而起，洪亮地说：“假如接水的同时找茶叶，水会溢出水壶，这样会铺张水的！”“看，这位同学的节省用水意识多强！”话音刚落，又有一位女生抢着说到：“老师，我也不同意他的说法。由于现在的电水壶下面有插电接口，假如接水时找茶叶，水会溢到那接口上，这样烧起来会爆炸的！”“哇！她的思维多灵敏，她做事时的平安意识多强啦！”全体师生都为同学的精彩回答而惊异。这时，那个男生还不甘心地轻声说：“老师，我平常真的这样做过。”我说：“那你认为刚才的两个同学说得有道理吗？”他点点头说：“有道理。”我接着说道：“这里烧水需要八分钟，同时完成洗茶杯、找茶叶这两件事，不紧不慢，时间绰绰有余，不匆忙，既平安又节省水资源，何乐而不为呢？”男孩最终点点头，说：“我知道了！”课堂上的这一生成现象在以前的多次研课磨课中从未消失，也是备课中从未预设的，老师充分利用同学的答疑解惑奇妙地解决了这一生成现象。

当然，本节课还有一些圆满的地方：

一、课堂评价性语言不够丰富。在评价同学的回答上，不能依据同学的实际答题状况敏捷奇妙的予以激励性评价，虽然有时也有适当的表扬鼓舞，但评价的语言比较单一，在今后的课堂教学中连续完善，不断改进。

二、小组活动时，没有过多的强调活动要求，而且没有很好的赐予指导，导致活动没有达到预设的效果，以致我在搜集同学的作品时花费时间较多。同学活动收放不够准时，耽搁了课堂教学时间。

总之，本节课经过多次地打磨过后，教学设计完整，教学方法敏捷多样，教学效果显著，同学乐观举手回答问题，学习爱好深厚，课堂气氛也很活跃。在今后的教学中更要不断学习，丰富自己的课堂，提高自身的教学水平。

《优化》教学反思篇3

该教学设计依据教材，同时依据同学实际，对同学的要求上略低于教材。纵观整个教学过程，简洁谈谈自己的几点想法：

亮点：

1、视频导入，抓住了同学眼球。同时宣扬语始终贯穿整个教学过程，多媒体作品主题明确。接下来通过优化前后的两个多媒体作品的比较，让同学感性的了解教学内容，明确目标，领悟交互式幻灯片的特点。

2、从体验、熟悉超链接到制作超链接，再到对象动画效果的设置，环环相扣，步步为营，符合同学的认知规律。同时依据学情，对新授学问点采纳讲授演示法，同学仿照练习，有效突破教学重点，让同学对课程内容简单上手，克服同学畏难心理。再此基础上，提出拓展任务，同学利用学案里的关心，探究学习，突破难点，提升力量，完善学问结构，符合同学的学习规律。

从最终的教学效果看，也正是实行了得当的教学方法，大部分同学顺当完成了带有交互性、有肯定动感的多媒体作品的制作。

3、营造了轻松、欢乐的课堂氛围，敬重同学、观赏同学，同学的学习乐观性高，特殊是最终的“夸夸我的家乡——如皋”，同学