识字3课文教案

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识字3课文教案1

一、教材解读：

这是一篇识字课文，要求学会灶、尖、歪、宁、彩、炉：张、桌、斜、匹10个生字，认识鸭、粗2个字。课文附有为识字提供语言环境的相关短文，还配有多幅插图，主要是用形象化的图来揭示字理和援助理解短文意思。

依据教材特点和新的课程标准，这篇识字课文要达到以下目标：

1．学会本课10个生字，两条绿线内的2个字只识不写。认识3个偏旁。理解本课新词。

2．认真观测图画，认识图上描绘的事物，并与所学的词语联系起来。

3．诵读课文，积累词语。教学的重点为读准字音，认清字形，写好生字。

如何运用全新的教学理念来指导教学进而实现这些教学目标呢?下面谈一谈我的教学设想。

一、创设情境。导入课文

上课了，老师先请同学看老师做一个动作，只见老师把手放在眼睛上面，做出一个向远处看的样子，同学们，老师在于什么?这个问题多简单，老师在向远处看。老师接着问同学：老师为什么把手放在眼睛上呢?这个问题有肯定的难度，老师稍作提示，同学思索后回答：太阳照着眼睛，看着不舒畅，老师是用手挡太阳的。对，你们看看这个字。出示看字，上面是一个撇手，下面是眼目的目，手搭凉棚向远处看，当时，人们造这个字的时候，和小伙伴们想的一样。看多有趣呀，我们今日学的《识字3》这篇课文里，就有一些这样有趣的字，你们自己读读课文，比一比，看谁能发觉一些有趣的地方。

[注]我国教育家陶行知先生说：同学有了爱好，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。老师通过创设丰富多彩的教学情境，诱发了同学学习新字的热忱。

二、初读课文，学习生字，提倡自主学习

1．同学自读。要求：

(1)读准字音，读通课文。遇到难读的字多读几遍。

(2)看一看课文中的插图和汉字部件之间的关系。

(3)把自己记住的字在桌子上或本子上练写。

[注]利用同学已有的知识和阅历(这些知识和阅历包括同学已经认识了的汉字和已经掌控的汉语拼音)，促使形、音、义三个因素之间联系的形成。

2．沟通争论：谁发觉了一些汉字有趣的地方。

[注]苏霍姆林斯基说过人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是盼望感到自己是一个发觉者、讨论者、探究者。老师在此就给了同学一个做发觉者的机会。

同学把发觉的有趣的字写在黑板上的田字格中。让他们说一说自己是如何记住这些字的。

同学会发觉：笔的笔杆是竹子做的，上面是竹子头；笔头是动物的毛做的，下面是毛字。上面小，下面大，就是尖尖的尖。墙上的画挂得不正，就是歪。对于灶尾那么由同学说出自己的理解，只要有道理就行。

[注]课堂应是在老师指导下的同学自主的语文实践活动。过去教学识字，老师带领同学循着一个固定的套路反复地去拼字音，数笔画，说部件，联词语。这样当然也可以完成教学任务，但千篇一律的教学形式，味同嚼蜡的.教学内容，会使同学失去学习的爱好，学习效率比较低。现在把识字的主动权交给儿童，让同学自己开动脑筋来记字，效率就大大提高了，既激发了同学的学习情趣，又留意深入浅出地剖析了汉字的造字规律，有助于儿童的理解和记忆，也符合学习的心理规律，提高了同学自同学字的技能。

3．检查读书状况。

老师请一位同学读书，其他同学一边看着书，一边仔细听，看他是不是读准了每一个字的字音，读通了句子，当他有读错或读得不抱负的地方，请同学们援助他订正、改进。

4．自己练读两遍课文。

【注】让同学把刚刚学会的生字放在详细的语言环境中加以巩固，通过诵读歌谣来巩固、加深识字、识词的成果。

三、同学自读

1、刚才同学们自己把课文读了两遍，谁来说说你对宁宁有了哪些了解?你是怎么知道的?找出相关的句子读给大家听听。

【注】教学中，坚持了字不离词、词不离句。既留意字词的表象联系，又留意每一个词语与歌谣相关语句的内在联系。一个字(词)的意思(包括多音字的读法)往往是随着语言环境的确定而最终得到确认的。因此，不将一个字(词)置入详细的语言环境去辨析，就无法精确地把握它的意思和用法。

2．来，让我们看看宁宁画的画是什么样的。

指导看图。

[注]让同学留意字、词、文之间的联系。把看图、识字、识词、歌谣连为一体。

3．指导朗读课文第一、二句。

4．宁宁画炉灶没有门，画鸭子尖嘴巴，画桌子腿歪斜，画大马没尾巴。课文说宁宁是一个马虎的小画家，你觉得宁宁仅仅是马虎吗?

同学争论，发表看法。

[注】在学习过程中，同学的聪慧才智、独特性格和创新技能，始终围围着学习中不断涌现的层层递进的各种疑问、困难和障碍开展。课文的韵文是由歌曲《马虎的小画家》改编而成，编者最末用的是一个问号，这个问号用得特别好，宁宁画炉灶没有门，画鸭子尖嘴巴，画桌子腿歪斜，画大马没尾巴，仅仅是马虎吗?通过争论，让同学发表自己的看法。宁宁这样画有马虎的因素，同时还和宁宁没有见过这些东西，或者见到了观测不细致有肯定的关系。

指导朗读第三句，留意问句的读法。

5．练习背诵，赏读品尝。

(1)指名读。同学读的时候，你可以跟着他在心里读，或者小声读。

(2)老师也想读，听听老师读好吗?老师配乐朗读。

(3)老师读得好吗?那是由于我一边读，一边想象宁宁画的画，你们要想读好，也要一边读，一边想，把课文记在心里，背下来，咱们先回忆一下课文

课文第一句，写宁宁是个小画家。

课文第二句，写宁宁这个小画家，画的画是什么样的?

课文第三句，问一问大家，宁宁是个马虎的小画家吗?

(4)我们来试着背一背，不会背的可以看书，会背又想表演的同学还可以站起来表演。

【注】诵读是对课文音韵美、形象美、蕴含美等多层面进行整体性全面观赏、品尝的过程。读完课文后，配以精美的音乐旋律，让同学朗读观赏，鼓舞同学大胆地表现、制造。背诵不仅是对原文的重现与记忆。同时也是自己独特的阅读感受的表现、自我潜能的一种释放，也是对课文的一种再制造。

四、学习生字，仔细书写

1．下面我们要写字，它们是灶、尖、歪。老师在田字格中范写，并引导同学观测

字形结构、位置、笔顺。

灶左边的火字旁最末一笔是点，不要写成捺，右边的土要写得略微瘦一点。

尖上面小的竖没有钩，竖要写在竖中线上。

歪以横中线平分，横中线上面写不，横中线下面写正。

2．同学练写(先描后仿)，老师巡回指导，实时订正同学错误的笔顺和写字姿态。

【注]让同学在实践中既动眼上心，又动手操作，掌控如何写好字的本事，并在读帖、描红、仿影以及临帖的过程中，初步感受汉字的形体美。

五、课堂小结。引申迁移。引导探究。诱发潜能

今日，我们学了《识字3》，认识了一些有趣的汉字，不正就是歪，上小下大就是尖。其实，汉字有趣的地方还许多，老师想请同学们在课后以小组为单位，找一找，汉字还有哪些有趣的地方。

【注]将课堂内外沟通，拓宽同学的学习空间，增加同学语文实践活动的机会，也是对教材的二度开发和利用。汉字很有趣，发觉了问题，就要依据问题收集事实、证据，分析和处理信息，对信息的牢靠性作出评估，并形成说明，这对激发同学的识字爱好、加强同学的识字技能以及培育他们的自主意识，无疑都大有裨益。

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一、设计理念

1、同学是学习和进展的主体，老师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以同学自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性。而要一班级学校生达到这个抱负目标还不太可能，因此老师的有效引导显得更为重要。

2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动同学的情感体验，关注同学的内心感受，留意培育同学对事物有正确的情感立场。

3、使朗读成为同学学习和探究的重要手段。让同学在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识对子。

二、教学目标

1、教学目标：

〔1〕认识雾、霜等13生字，会写和、语等6个字。

〔2〕正确、流畅地朗读课文。

〔3〕有收集对子和对对子的爱好。

2、教学重点

识字

3、教学方法

自主、合作、探究

4、教学手段

多媒体

5、教学过程

〔一〕导言：

我们生活在漂亮的地球上，地球是我们共同的家园，在这个家园中有各种自然景观、花草树木和小动物们，我们大家都爱他，今日我们学习的这篇课文识字了就是描写一些自然景观的，而且它还是一首对子歌，你们想不想读一读呀？

〔二〕初读课文画诞生字

1、现在就请同学们快快地把书翻到36页，让我们借助拼音在下面自由地读一读，要求读准字音。

2、同学们在初读课文过程中都有有收获，谁情愿试着给同学们读一读？2名

3、齐读课文。

4、把笔拿出来，画一画这课的生字，读一读、不会的生字可以问一问小同桌，开始吧。

〔自评：自主学习就是作为学习的主人，学习是我的事情，我能够学，我尽量自习学，不懂的，不会的，我在同学的援助下，在老师的引导下再思索。假如学习的责任从老师身上移到同学身上，许多奇迹就会涌现。〕

〔三〕理解词语，学习生字

刚才同学们初读了课文，画出了生字，现在我们就一小节一小节地读，把不会的字学会，把不懂的词语弄懂。

一小节：

1、请情愿读一下第一小节〔1名同学〕其他同学看屏幕〔多媒体第一小节内容〕

2、齐读一下这些字〔雾、霜、霞、朝、夕〕

3、你发觉了哪几个字长得很象〔雾、霜、霞〕读一读

4、你用什么方法方法记住这些字？

生：形声字的方法记住这些字

师：用雾扩词说一句话。生：早上，白茫茫一片大雾，什么也看不清。

5、你在什么时候见过雾，这有个词叫震雾〔扳书〕读一读。

6、你见过霜吗？

很热的天气会涌现霜吗？我们的家乡长春在深秋的时候最简单涌现霜。所以，老师这还有一个词叫秋霜，看屏幕〔多媒体〕叶子上的白色结晶体就是霜。

〔自评：今日，以计算机网络为核心的现代科学技术为我们提供了前所未有的机遇和极大进展潜力，更为课堂教学增加了很多活力，形象、直观提高教学效率。〕

7、谁见过朝霞？

朝霞〔板书〕与朝霞相对的是什么词？夕阳〔板书〕读一下。

8、看一下朝霞、夕阳〔多媒体图片〕

9、我们再来读一读这一句〔多媒体〕

和风对细雨，去掉对是什么词？和风细雨这是一个成语。〔板书〕

二小节：

1、齐读一下第二小节。〔多媒体〕

2、这一小节一共有5个生字，请同学们跟老师读一读。

3、齐读一下〔蜂、蝶、碧、紫、千〕男同学读一读，女同学读一读。

4、出示多媒体蝶、蜂有什么相同之处？你能给他们组词、并说出一句话吗？

5、猜字游戏，王白坐石头上碧〔多媒体〕→扩词→看一看碧野是什么样子？〔多媒体图片〕。

6、读一读，蓝天对碧野、万紫对千红〔多媒体〕万紫对千红去掉对是什么？万紫千红〔扳书〕

7、读一读这个词语

8、看屏幕〔多媒体图片〕当你看到这万紫千红的景象时你会说些什么？

〔自评：同学们看到丰富的画面时，爱好盎然，并产生赞美之情，借机进行教育事半功倍。〕

三小节：

1、把书端起来，女同学读一读，男同学看屏幕〔多媒体〕。

2、女同学把书放下看屏幕，男同学说一说你都画了哪些字？

3、哪两个字偏旁部首相同，〔李、杨〕除了是植物，还是姓→扩词

4、多媒体〔山清对水秀、鸟语对花香〕读：你发觉了什么？〕扳书〔山清水秀、鸟语花香〕。〔多媒体图片〕看一看山清水秀、鸟语花香的景象。这么美的环境需要我们大家来爱护，所以我们从小就要树立环保意识，千万不去破坏环境，损害小动物。

〔四〕巩固字词

〔1〕读词语

〔2〕齐读、看屏幕加拼音的字

〔3〕去掉拼音你还认识吗？

〔4〕打乱顺次

〔5〕开火车

〔五〕读课文、背诵

1、齐读2、对对子〔另外，女生相互读〕3、背诵

〔六〕写字

〔七〕小结：你有什么收获？

你们留心过生活中还有许多这些对子吗？请同学们日常收集一下，我们下节课来汇报。

〔八〕扳书识字

晨雾秋霜和风细雨万紫千红

朝霞夕阳山清水秀乌语花香

三、教学反思

评析

课的开始，就是一个设计和实施都很胜利的教学环节，它的胜利和精彩不仅仅在于活跃了课堂气氛，也不仅仅在于奇妙地导入了新课。

〔一〕有效地激发了同学探究的爱好。

我们都知道爱好是最好的老师。同学有了爱好就有了主动探究的重要基础。所以，激发探究的爱好是教学胜利的关键，是老师应始终致力去做的事情。但怎样使同学对课本上要学习的内容产生爱好？这是有规律可循的。我能胜利地运用了这样两条激发爱好的规律：①当所学知识可以解决生活中与自己亲密相关的疑问的时候，学习者会对所学内容产生爱好；②当所学知识揭示了自己以为常的现象中的新的含义的时候，学习者会对所学知识产生深厚的爱好。

〔二〕从课的一开始就表达了同学装学习的主体性、实践性。

这节课开头的教学过程，充分说明白老师对同学学习主体性的认识是比较到位的。

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教学目标

1、认识“雾、霜”等13个生字。会写“和、语”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读韵文。并能背诵课文。

3、通过阅读，感受到对字韵文的趣味性。

教学时间

2课时

教学流程

一、谈话导入

我们生活在漂亮的地球上，地球是我们共同的家园，我们大家都爱她。地球上有很多奇异的景物，今日我们一起去看看吧！

二、初读识字

1．学法指导。遇见不懂的地方该怎么办？

2．自由读课文。找一找生字，圈一圈。

3．指名分节读韵文。

三、文中识字

1．投影出示：云对雾，雪对霜。

〔1〕指名读后自由谈话，说说“雾、霜、雪”。

〔2〕理解“晨雾、秋霜”。回忆所见情景或利用插图。

2．学习“和风对细雨，朝霞对夕阳。”

〔1〕指名读后质疑。理解词语“和风、细雨”

〔2〕去掉“对”字读一读，你发觉了什么？〔和风细雨〕

〔3〕比较：夕阳——朝阳朝霞——晚霞

观赏不同时候霞光的图片。

3．小组学习第二、三两节。

4．全班沟通。

〔1〕比较认字：“蜂和蝶，李和杨”。说说它们形和义的异同。

〔2〕说说哪些地方能够用“万紫千红”、“山清水秀”、“鸟语花香”？

〔3〕通过组词记住“碧”。

四、认读生字

1．老师出示生字。

2．指名读后比较形近字：雾和霜〔雨字头〕，蜂和蝶〔虫字旁〕，李和杨〔木字头和木字旁〕

3．打乱顺次读。运用各种形式。

五、书写指导

比较“禾”在不同位置的不同写法。留意“秀”的第六笔。

六、再读课文

1．不同形式再读课文。例如：分角色朗读。男生读“云对”，女生接“雾”。

2．去掉“对”字读一读。

七、课外延伸

1．补充学习几那么对字歌。例如：鸡对鸭，牛对马，白鸽对乌鸦。蚯蚓爬，蟋蟀叫。熊猫不是猫，龙虾也是虾等等。

2．试着编编这样的对字歌。

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教学要求

学会本课6个生字，两条绿线内的1个字只识不写，认识3个偏旁。

初步了解一些象形字的来历，激发同学学习的爱好。

有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。

教学重难点：

能认识本课的生字，并能在田字格内正确、美观地书写。

能有感情地朗读儿歌，并能想象相应的画面，陶冶情操。

教学预备

多媒体、课件、录音机

教学过程

一、演示汉字的演化过程

1、很久很久的以前，我们的祖先生活、劳动都在一起。他们看到许多的东西，遇到了许多的事情。请同学们看大屏幕。

〔1〕涌现“船”的实物图，这是什么？

〔2〕涌现“竹”的实物图，这是什么？

〔3〕涌现“石头”的实物图，这又是什么？

〔4〕依次涌现“泉水、河川、燕子”的实物图，引导同学认识。

3、有时他们需要把看到的东西、遇到的事情记住来，可那时还没涌现文字，这怎么办呢？我们的祖先特别勤劳、聪慧、能干，于是他们想出一个方法，把看到的东西照样子画下来。

4、多媒体、课件以动画形式在实物图的旁边，一一涌现相对应的象形文字。他们画的像吗？这些字就叫象形字，是由我们祖先用画图的方式制造出来的，是我国最早的一种造字方法。

5、为了便于书写，人们在象形字的基础上，又造出了现在的汉字。多媒体、课件逐一展示诞生字及词语涌现在相应的象形字旁，点拨词语的意思：

〔1〕这是一艘小