《斑羚飞渡》同步练习（优质公开课获奖优质公开课获奖教案设计教学设计15篇）

《斑羚飞渡》同步练习（精选优质公开课获奖优质公开

课获奖教案设计教学设计15篇）

2022-12-05

《斑羚飞渡》同步练习（精选15篇）

《斑羚飞渡》同步练习篇1

［学法导引］

本文是中国当代最著名的动物小说家沈石溪写的一篇动物小说

精品。小说通过描写一群被人逼至绝境的斑羚在面临死亡时，用牺牲

一半挽救另一半的方法来赢得种群生存的壮举，表现了斑羚团结协作

的精神，及老斑羚自我牺牲的精神。文中作者把动物自救的行为提到

了一个相当高的程度来认识，尖锐地指出正是自诩为“万物之灵长”

的人类酿成了这出惨剧，令人震撼，发人深思。

学习中要注意领会本文生动、完整的故事情节，体会其详略得当、

点面结合、叙述条理性强等特点，理解在叙述过程中渗透了作者强烈

的主观感受的写法；要了解本文多种修辞综合运用，极力铺陈描写的

作用；要深入文章，把握文章主旨，自觉培养“珍爱生命、关爱动物”

的观念。

［典题例析］

例题一、文中重点写了镰刀一头羊的哪些表现？这位组织者是一

个怎样的领导形象？

解析：本题旨在引导学生把握主要情节，从细节描写入手去分析

斑羚的领导者一一镰刀头羊的形象特点。解题时要先从文中找出有关

描写镰刀头羊的语段，并着重体会其三次叫声的含义：由无能为力，

到寻找自救，并指挥实施；到召唤补充必死队伍。从这些有关描写中

再去概括镰刀头羊的形象特点。

参考答案：唤醒绝望地走向危崖的母斑羚；快速而有序地组织飞

渡；迈着坚定的步伐，走向绚丽的彩虹。它具有健壮的体魄，

聪明的头脑，威严的气势，高傲不屈的精神。

例题二、从彩虹架起的虚幻的桥，到镰刀头羊”消失在一片灿烂

中“，“彩虹”在课文出现过多次。“彩虹”有怎样的意义？

解析：解题时要结合具体的语境来进行，这样，方可体现出美丽

的彩虹与残酷的现实之间的对比。另外，还要从表层含义及深层含义

两方面把握“彩虹”的意义。

参考答案：“彩虹”既是自然界彩虹的真实显现，又是老斑羚用

自己的生命筑起来的“彩虹桥”，它们铸就了自己“生命的辉煌美

丽的彩虹还和残酷的现实形成鲜明对比，镰刀头羊''走向那道绚丽的

彩虹”，也是向往投身于美好的理想世界。

［课时训练］

训练一

一、据拼音填空，并解释整个词语。

1>cheng()能：2、恍hU():

3、甜ni()：4,xidn()

熟:

5、苍qi6ng()：6、悲chuang

():

二、根据下列解释写出相应的成语。

1、无论是进还是退，都是处在困境之中。()

2、比较起来，略微好一些。()

3、借指环境非常清洁。()

4、形容差别很大，一点也不同。()

5、眼睛看到复杂纷繁的东西而感到迷乱。()

6、心里完全愿意，没有一点儿勉强。()

三、在括号内填上恰当的词语。

()的颤音()的媚态()

的叹息

()的决心()的步伐()

的彩虹

四、简答。

1、“山涧上空，和那道彩虹平行,又架起了一座桥，那是一座用

死亡做桥墩架设起来的桥。”这里，为什么说那座桥是“用死亡做桥

墩”？

答：

2、结合斑羚飞渡的生动描写，说说斑羚们有什么样的神奇技艺？

答：

3、在本文中，“人”充当的是一种怎样的角色？

答：

4、老斑羚的牺牲精神给了你怎样的启示？请联系实际生活谈一

谈。

答：

训练二

一、阅读下选段，完成1—7题。

(1)山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死

亡做桥墩架设起来的桥。没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡。

我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚。心想.或许有个别滑头的

老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是,

从头至尾没有一只老班羚调换位置。

(2)它们甘情愿用生命为下一代开辟一条生存的道路。

⑶绝大部分老班羚都用高超的跳跃技艺，帮助年轻斑羚平安地飞

渡到对岸的山峰。只有一头衰老的母斑羚，在和一只小斑羚空中衔接

时.大概力不从心，没能让小斑羚踩上自己的背，一老一小一起坠进

深渊。

⑷我没想到，在面临种群灭绝的关键时刻，斑羚群竟然能想出牺

牲一半挽救另一半的办法来赢得种群的生在机会。我更没想到，老斑

羚们会那么从容地走向死亡。

⑸我看得目瞪口呆.所有的猎人都看得目瞪口呆.连狗也惊讶地

张大嘴，伸出了长长的舌头。

⑹最后伤心崖上只剩下那只成功地指挥了这群斑羚集体飞渡的

镰刀头羊。这群斑羚不是偶数，恰恰是奇教。镰刀头羊孤零零地站在

山峰上，既没有年轻的斑羚需要它做空中垫脚石飞到对岸去，也没有

谁来帮它飞渡。只见它迈着坚定的步伐，走向那道绚丽的彩虹。弯弯

的彩虹一头连着伤心崖，一头连着对岸的山峰，像一座美丽的侨。

⑺它走了上去.消失在一片灿烂中。

1.段（1）作者描写了自己的心理活动，其用意是什么？

答：

2.段（3）中加点的“只有”一词有何表达作用？

答：

3.段（4）中两个“我没想到”“我更没想到”连用好吗？为什么？

答：

O

4.请从选文中找出一句最能体现的“斑羚”精神的话：

O

5.选问中两处描写了彩虹，请把有关的描写用划出来并

谈谈这样描写彩虹的作用。

①

②

O

6.设想一下，假如你是当时的狩猎者之一，看到斑羚飞渡的壮举,

你会怎么想怎么做呢？

O

7.品读选文后，再阅读下面两段资料，你有什么发现呢？请找出

选文与资料的不同内容。

⑴藏羚羊为我国特有的珍贵濒危动物，属国家一级保护动物，主

要栖息在西藏等高原地带。喜群居生活，性怯懦机警，常出没在人迹

罕至的地方。（《中学生知识画报》）

⑵近几年来，武警官兵为保护可可西里生态环境打响了艰苦的保

护战……如今，在可可西里的青藏公路沿线，藏羚羊、藏野驴、野牝

牛成群结队，不时向过路车辆鸣叫相迎，挥蹄致意。（《中国国防报》）

二、阅读下面的选文，回答8—14题。

鹤群翔空（节选）

江口涣【日】

⑴苍鹰飞到鹤群上空时，疾速翻身，“飕”地一声，飞箭似的冲

进鹤群的圆形队伍之中。静静旋转的鹤群，阵势立即崩溃，惊恐万分，

慌乱啼鸣，扑打双翅，陷入一片混乱。

⑵说时迟，那时快，有一只鹤被苍鹰抓住，痛苦地扑打着翅膀,

落向下方。于是其他鹤更加狂乱啼鸣，一只紧跟一只，疾速转身，俯

冲下来去追逐下滑的苍鹰。

⑶一场鹤与鹰的激战在长空中展开了。

(4)鹤分为几群，每群十几只不等，拧成一团，拼命向苍鹰扑去。

在阳光下，鹤的双翅奋力搏击，银光闪烁。鹤群宛如暴风中飞转的云

堆，迅速形成漩涡状，上下左右飞舞，光莹莹耀眼。

⑸苍鹰不知何时已湮没在旋转的鹤群中，踪影全无。

⑹战斗继续了好长一段时间。苍鹰虽然壮勇剽悍，可是寡不敌众,

只能束手无策。最后只好放开费了很大力气抓到的鹤，从飞舞啼叫的

鹤群中钻了出去，凌空疾翔，一瞬间，消失在雁回山那边了。

⑺苍鹰消逝很久之后，鹤群仍然零乱飞舞，担心地啼叫，直到弄

清苍鹰不会再来袭击，才放下心来，恢复了圆形队，向高空升去。

⑻鹤群变换队形为螺旋形长队，有如盘蚊香拉长的形状，静静地

飞上高空。不久，一只鹤慢慢地落后于伙伴，这才引起我强烈的关注。

⑼这只鹤可能因为在方才的战斗中受了重伤，愈来愈落在伙伴的

后面，似乎已丧失继续飞翔的力量。几次缓慢地扑打翅膀，终于迅速

脱离开队列，身体飘飘摇摇，一直向下方落去。

⑩这时鹤群一齐发出了悲痛的啼鸣。静静飞翔的队列又陷入混乱

之中。

(11)队列最前方很快翻身飞出两只健壮的大鹤，立即降到看来已精

疲力竭、缓缓下坠的伙伴身旁，引吭高鸣，盘旋周围，好像为伙伴加

油打气。然而无济于事，伤鹤虚弱地扑打着翅膀，愈来愈向下落去。

⑫于是，竟然发生了意料之外的事。来救的两只大鹤。从左右两

侧紧紧*近伤鹤，各伸出一只长长的翅膀，将伤鹤架起来了。然后各

自奋力扇动单翅，静静地把负伤的伙伴送回高空的队列。

⑬在这段时间里，其他鹤高声啼叫，盘旋高空，一齐等待伤鹤返

回。待伤鹤归队后，才似乎放下心来，又排成圆形队，向高空飞去。

8.选文共叙述了两件事情，分别是

和。

9.选出在修辞手法的使用上和其他三项不同的一项（）

a.鹤群宛如暴风中飞转的云堆，迅速形成漩涡状，上下左右飞舞,

光莹莹耀眼。

b.苍鹰虽然壮勇剽悍，可是寡不敌众，只能束手无策。

c.鹤群变换队形为螺旋形长队，有如盘蚊香拉长的形状，静静地

飞上高空。

d.队列最前方很快翻身飞出两只健壮的大鹤，立即降到看来已精

疲力竭、缓缓下坠的伙伴身旁，引吭高鸣，盘旋周围，好像为伙伴加

油打气。

10.段⑶在全文的结构中起

的作用。

11.两只健壮的大鹤是如何救助伤鹤的？

答：

12.作者写两只健壮的大鹤救助伤鹤之后，为何还要写其他鹤的

情形？

答：

13.段⑼中的“可能”、“似乎”这两个词能否删去？为什么？

答：

14.这几段文字体现了鹤的什么精神？

答：

27、斑羚飞渡

训练一

一、1、（逞）；显示自己的能干。2、（惚）；本文指神智迷乱不

定的样子。3、（腻）；甜得发腻，这里指声音过分柔和。4、（娴）；

熟练。5、（穹）；天空。6、（怆）非常悲伤。

二、1、进退维谷2、略胜一筹3、一尘不染4、迥然不同5、

眼花缭乱6心甘情愿

三、柔和甜腻绝望坚定不移沉重绚丽四、1、因为

每一只获得新生的斑羚，都是以另一只老斑羚的身体为跳板完成飞渡

的。是这些必死的斑羚组成了新生的桥。所以说那座桥是“用死亡做

桥墩”的。2、通过叫声传递信息，跳跃技艺高超，飞渡时能准确对

接等。3、人类充当的是一个不光彩的角色，是自然的侵害者和掠

夺者。4、现实生活中，许多奉献者都是默默无闻的，甚至面对死

亡时，他们都非常镇定从容，这种精神值得我们学习。

训练二

1、作者对老斑羚是否会全体献身表示怀疑，但事实证明，老斑

羚没有贪生怕死，由此更突出作者对他们的敬意。2、“只有”说明

老斑羚和小斑羚空中衔接时失败的概率很低。

3、好。使意思层层递进。突出了“我”对斑羚绝境求生时所表

现出的智慧和献身精神由衷心的敬佩，及对老斑羚死亡的痛惜。4、

在面临种群灭绝的关键时刻，斑羚群竟然能想出牺牲一半挽救另一半

的办法来赢得种群的生在机会。5、（1）烘托了斑羚飞渡的气势，渲

染了飞渡的壮美。（2）渲染出了头羊自我牺牲的崇高之美。6、略。

7、选文是写因狩猎队的追赶，斑羚被迫飞渡。而资料一是说明羚羊

的特点、习性等。二是说明近年来人们重视保护动物，很多珍贵动物

群扩大了。8、鹤群遭袭救助伤鹤9、d10、总起，引出下文11、

先是“引吭高歌，盘旋周围”为伤鹤”加油打气“；接着“伸出长长

的翅膀”,“以左右两侧紧紧*近伤鹤身旁”，并将伤鹤“扶上翅膀12、

作者写其他鹤等待的情形，意在表现鹤互相救助、团结一致的精神。

13、不能删去。因为这两个词表推测，是不肯定的语气，若删去则变

成肯定语气，不准确。14、团结协作的集体主义精神。

《斑羚飞渡》同步练习篇2

1.下面字音、解释全对的一项是

[]

a.眼花潦乱（看不真切）苍穹（qong）

b.迥然不同（完全不同）对峙（shi）

c.秩序井然（秩序整齐有序）娴熟（xidn）

d.一尘不染（十分干净）湛蓝（kan）

2.填空。

（1）半大的斑羚到悬崖边缘，纵身一，朝山

涧对面去。

（2）没有,没有,秩序井然，快速飞渡。

能力提高

1.给课文分段并归纳段意。

2.结合课文，分析文章以描写、叙述为主，穿插议论的写作特色。

3.下面对“这时，被雨洗得一尘不染的天空，突然出现一道彩虹，

一头连着伤心崖，另一头飞越山涧，连着对面那座山峰，就像突然间

架起了一座美丽的天桥”一句理解正确的一项是

[]

a.这是一种巧合，暗示斑羚群有救了。

b.作者把彩虹比做天桥，为下文写斑羚群的飞渡作铺垫。

c.作者用天桥对彩虹作夸张的描述。

d.作者用“彩虹”和“天桥”暗示伤心崖上的悲壮一幕。

延伸拓展

到了霜降的时候，黄蜂陆续坠落阳台了。一只又一只，总是不断

地出现，却又不会大批地同时死亡，有时候扫地，扫帚前面就蠕动着

一两只。

秋日的阳光温煦无力地照耀着，像摊开四肢时缓缓输送的血脉。

秋的日子将尽，前面似有一堵无力逾越的无形的墙，在秋风的驿马来

往传送急件的时候，挡住了那些没有办好移民文件的小生命。

黄蜂的家庭里，大部分没有办好移往冬天的手续。在阳台上，我

听见一个细嗡嗡的声音说：生活着多么好啊，但是我们，只有一死了。

我听见了这声音，不忍把这两只蜂扫进尘土和枯叶里，便用扫帚

挑起它，轻轻放在窗台上。它像一个打秋千的小孩一样紧紧抓住扫帚

尖，然后落在一片宁静的秋光里。

秋天的阳光罩住这个小小生命，仿佛舞台的灯光罩住一个即将谢

幕的芭蕾舞演员。

它的翅膀像裙子般垂落，透明地遮住它的小身躯，身躯在阳光下

异样地鲜明美丽。

那样的金黄上印着那样的黑纹，仿佛是出自名家之手的套色版画。

那金黄应该是晚熟的金皇后玉米颗粒的黄，浸透了阳光的纯金之色，

而那黑纹斑，却是无月之夜的浓黑，这两者套印在它的身上，就是昼

与夜，生命与死亡，温柔与峻厉，无限与短暂。

它蠕动，欲飞，颤抖，然后停住。仿佛它已经明了生命的期限似

的，开始整顿自己，用毛茸茸的两只小手收拾整理自己的触须，像吕

布拨弄两根长长的花翎那样，认真而又骄傲。那是两根多么漂亮的触

翎啊，它捋着它，一遍又一遍，如同一个清洁的爱美的人儿。

小家伙！

你原来是如此自爱呢！

可是我们原来是怎么认识你的呢？我原来还以为你是个四处寻

衅的亡命之徒呢！你的屁股后面总是挂着一支毒箭，随时准备刺向仇

敌，我以为你是好斗的，黄蜂尾上针嘛。我至今记得童年捅马蜂窝时，

几只毛茸茸的小爪子紧紧抠住鼻子上的毛孔，然后狠狠一刺……至今

鼻子还大着。

黄蜂就是马蜂，春天时竞在阳台的墙^里筑了巢，嗡嗡洪嘤，不

时地有起飞和返航，小小阳台一下成了热闹的空军基地，给一家人造

成威胁。如果要想毁掉这个基地和里面的众多“歼击机”也很容易，

晚上用一团泥巴糊住墙缝，就全数“闷”死在里面了。但是……何苦

呢，毕竟是一些没有攻击过人的小生命，即便是黄蜂，也不忍去茶毒

无辜。”到了秋天它们自己就完了。"我说。

从春天到夏天，它们天天从我们的头顶、脸前飞来掠去，人无伤

害之心，蜂子也决不主动攻击，连误会也没发生。相安无事之下，我

忽然发现了这些小家伙是非常有灵性，非常善解人意的，它们仿佛看

得见你的心里没有存着歹意。

后来，我越看越觉出它们的可爱、团结、忙碌，甚至把观察它们

的活动当做了我每天的乐趣。金色蜂群仿佛是阳光锋芒变幻孵化而出

的生命，连同那嗡嗡的声音也像是夏日阳光的声音呢……这些一粒一

粒的、飞翔的小光芒啊！

再后来，就是寒露、霜降了。

它们挣扎在季节的墙边，坠落在时限的海关前，无限珍惜，异常

温柔。它们当中没有一个使用过上天配发给自己的箭。我听见这些陆

续坠落阳台的小生命说：生活着多好啊，但是我们，只有一死了。

明日立冬。

明年请务必再来聚会啊，小家伙！

1.“生活着多好啊，但是我们，只有一死了”在文中出现了两次，

这种修辞方法是,作用是。

2.文章最后一段“明年请务必再来聚会啊，小家伙”表达了作者

怎样的感情？

3.下列对文章的分析中正确的一项是

[]

a.文中“我听见了这声音”是作者的幻觉，现实生活中不可能听

到这声音。

b.“这两者套印在它的身上，就是昼与夜，生命与死亡，温柔与

峻厉，无限与短暂”是说黄蜂的生命里充满了矛盾和不和谐。

c.“到了秋天它们自己也就完了”表现了作者不屑于干“闷”死

黄蜂这样的小事。

d.“可是我们原来是怎么认识你的呢”一段交待过去对黄蜂的看

法，是运用对比突出现在对黄蜂的喜爱。

4.读了这篇文章后，你对人与自然的关系有什么新的感受和认识？

参考答案

【知识掌握】

l.c2.(1)跑跃跳(2)拥挤争夺

【能力提高】

1.第一部分(1)写一群斑羚被猎队逼到夏洛山的伤心崖上陷入

绝境；第二部分(2-12)写斑羚陷入绝境时求生、自救成功的全过

程；第三部分(13)由老斑羚的自我牺牲引发的联想。

2.如在斑羚陷入绝境，斑羚群又骚动起来时天空出现一道彩虹:

一头连着伤心崖，另一头飞越山涧，像架起了一座美丽的天桥，这是

环境描写，斑羚的求生自救因此得到启发。再如第九自然段写一只老

斑羚与一只半大斑羚成功的试跳，是一个完整的细节描写。

结尾第13自然段的议论，深化了主题，适当的议论，点到为止，

起着画龙点睛的作用。

3.b

【延伸拓展】

1.反复强调黄蜂对生命的留恋与作者对黄蜂的理解、同情。

2.对现在无法挽救黄蜂生命的无奈，将希望寄托在明年，表现对黄蜂

的喜爱。3.选d4.提示：第一、尊重生命；第二、人与动物可以和

谐相处；第三、人应该去了解认识我们所处的世界……（能写出2点，

言之成理即可）

《斑羚飞渡》同步练习篇3

［教学目标及重点］

1、了解斑羚在危急关头的勇于自我牺牲的精神。

2、体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写。

3、理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性。

K教学设计U

这篇课文描写了动物世界极其悲壮的一幕，故事惊险，扣人心弦。

文章通过描绘一群斑羚飞渡悬崖的场面，热情赞扬了它们可贵的种族

精神和整体精神。这是一篇自读课文，教学时不必深敲细推，逐句讲

解。宜在整体阅读的基础上，引导学生把握文章如何把一个故事讲清

楚，如何细致描绘飞渡场面。可引导学生畅谈自己的感受，不必拘泥

于某一种观点，并注意指导学生积累字词知识。

［教学课型及课时］

1.自读课

2.一课时

［教学设想］

教学方法

1.教师范读一一扫清文字障碍一一学生诵读一一教师、学生质疑

释疑一一学生感悟。

（解说：诗歌的朗读和背诵是教学本课的关键。在此基础上，让

学生提出疑问。质疑可能会是多方面的，或是字词上的，或是诗句上

的，或是关于时代背景、作者情况等方面的，均要让学生畅所欲言。

对提出来的疑问，教师不必一一作答，先发动全班同学来讨论解决,

一时无法解决的问题，可以存疑，或作为研究性学习的课题在课外作

深入探讨。然后让同学说说或写一点各自感悟到的东西。）

媒体设计

1.多媒体：选取材料制作成课件

2.录音机：伴奏带。

3.投影卡片：介绍作者及其诗意的卡片各1张，共五张。

［教学步骤］

一、导入新课

二、整体感知课文

找一名学生生动地复述《斑羚飞渡》这个故事。

复述指导：复述是口头表达的基本功，进行此类训练，有利于提

高学生的口头表达能力。阅读课文时，把难记的内容和其他一些难记

的词语画出来，强化记忆，就可以少花时间，又能复述清楚。复述时

要突出重点，把握关键之处。教师注意引导。

三、师生共同研习课文

1.文中的这些斑羚没有姓名，这只斑羚，那只斑羚，作者是怎样

说清楚的？

明确：作者注意分类起了名目，又给个体起了名目，有了这些名

目，就便于叙述了。分类的名目有"老年斑羚公斑羚母斑羚年轻斑羚

小斑羚”等，个体的名目有"镰刀头羊一只半大的斑羚灰黑色母斑羚"

等，有了这些名目，故事才叙述得清清楚楚。这一点看似小事，其实

在写作上很重要。

2.在这群斑羚中，你对哪只斑羚的印象最为深刻？为什么？

明确：（学生自主探究、讨论并自由发言）镰刀头羊，因为它成

功地指导了这次飞渡。

3.镰刀头羊是怎样指导这次飞渡的？

明确：（逐步引导学生的思路）（学生阅读后回答）

可采用范读或指名朗读的方式，引导学生体会文章的妙处和思想

感情。

4.镰刀头羊”悲哀地学了数声”，如何理解此时头羊的心理？

在危难时刻，所有的斑羚都注视着这只头羊，而头羊沿着悬崖巡

视一圈之后，知道前面是绝路，而后面又有狩猎队的追击。头羊一时

想不出拯救这群斑羚的办法，只好仰望苍穹，悲鸣数声，表现了内心

的绝望。

5.头羊本来站在年轻斑羚的行列，后来为什么又走到老年斑羚的

队伍里了？

明确：斑羚群分为两拨之后，头羊发现老年斑羚那拔少十来只，

为了使自救方案取得成功，必须使两拨斑羚数量一致，于是头羊从年

轻的行列走出，归入年老的队伍中，其他中年斑羚也随着归入年老的

队伍中，然而，选择老年斑羚那拨，即是选择了死亡，因此头羊“悲

怆地轻徉了一声”，表达了它沉重而悲壮的心情。

6.在你的心目中，斑翔飞渡的情景的情景是一幅什么样的画面？

请充满感情的给大家描述一下。

明确：（让学生畅谈自己的感受，不必拘泥于某一种观点）斑翔

飞渡的情景，是幅震撼人的画面。“山涧上空，和那道彩虹平行，架

起了座桥，那是一座用死亡桥墩架设起来的桥。没有拥挤，没有争夺，

秩序井然，快速飞渡。没有一只老斑羚为自己调换位置，它们心甘情

愿用生命为下一代开通一条生存的道路。“坦然面对死亡，为的是群

体的衍生，这是一种至高至上的境界。井然的秩序，坦然无私的等待，

更令人叹息不已，肃然起敬。“我没有想到……”这的确是始料不及

的，不能不令我们这些万物灵长的人类感叹不已，赞叹不已。从“竟

然”“从容”“心甘情愿”等词语中，我们不难发出作者浓郁的溢美敬

重的情感的流露。

7.镰刀头羊的结局如何？你对镰刀头羊的态度是怎么样的？是

褒还是贬？请把你的真知灼见谈给大家听一听。

明确：（学生阅读后回答）

8.找出文中有关彩虹描写的句子，阅读体味：课文中多次写到彩

虹，有什么作用？

明确：（组织学生讨论，让学生畅所欲言）文中写彩虹的地方主

要有三处。一是斑羚身陷绝境时彩虹出现，二是斑羚飞渡时彩虹相映,

三是头羊走向"那道绚丽的彩虹"。结合上下文语境细心推敲体会，不

难发现彩虹的作用主要有三：一是渲染一种神秘色彩，并推动情节发

展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示；二

是烘托飞渡的气势.渲染了飞渡的悲壮美；三是渲染头羊自我牺牲的

崇高之美。

9.在这群斑羚的身上，有哪些值得我们迫切学习的金子般的东西

呢？（目的在于组织讨论文章的主题）

明确：（学生讨论、探究，教师适时引导）面对种群的灭绝，这

群进退维谷的斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，它们

的智慧、才能，胆识，特别是从容镇定，舍已为人的情操，可贵的整

体精神，为自己、也为人类唱响了一曲悲壮的生命赞歌，放射灿烂无

比的人生光彩。

10.结合你日常生活的所见所闻，谈谈你学习完本文后的感悟。

明确：（目的在于引导学生在把握文章的技巧，学会运用，同时

锻炼学生的口头表达能力以及作文思维能力，即选择生活中的题材，

表达某一个道理或某一种感情。教师讲一个感人流泪的故事结束全文）

［布置作业］

（打出投影片）课下把你的感悟整理一下，写下来，字数300字

左右，然后同学们自由交流，看谁写得好。

［板书设计］

斑羚飞渡

〔《斑羚飞渡》的比较阅读）

非洲野兽的情义

威廉•泰勒

刚走进山沟边缘的灌木丛，就听到一声深沉的低吼。那是你永远

也不会习惯的声音一一从洪荒时代传下来的，作用是警告你，就像警

告太古的猎人那样。你会一听到就马上僵住不动。

隐约可以看到有只母狮躺在阴暗中盯着我们，双耳贴在头上。我

们紧张得双臂发麻，胃部抽搐，于是慢慢后退，不料母狮反而吼得更

响，像就要扑上来袭击似的。我们只好纹丝不动地站着。

过了几秒钟，我们再后退，一步一步退到了山沟边的后面。一离

开母狮的视线，就连忙跑回吉普车上，然后开车向母狮挨近。它面对

汽车，远比刚才面对两个人时来得平静。

我调校照相机的时候，我的助手韩德力克•恩德洛乌轻碰我的肩

膀一下，并指着母狮后面。原来，矮草丛里有张小脸在窥望我们。那

幼狮有只大得离谱的耳朵，明亮的眼睛里充满好奇，前额上有皱纹,

使它看起来像个小老头。这毛茸茸的小家伙可爱极了。

快门咔嚓一响，小脸立刻不见了，然后几个小身体匆匆躲到母狮

后面。可是这些幼狮像所有幼小猫科动物一样天生好奇，不久我们就

看见四张一模一样的脸逐一从母狮背部后面冒了出来。幼狮爬上母亲

的身体，轻轻地瞄嗡叫，开始吃奶。

上文是摄影师杰乐德•欣迪1991年9月4日野外札记中的一段。

杰乐德和我曾多次结伴到丛林去。我是马拉马拉野生动物保护区的资

深管理员。马拉马拉保护区是私人经营的，位于南非低地克鲁格国家

公园边缘，占地18000公顷。这保护区里野生动物种类奇多，既有躯

体最大的陆地动物，也有大群大群的平原动物，以及最凶残的猛禽猛

兽。我在这里工作多年，常常在灌木丛生地区的原始美景中追踪各种

动物，特别是大型的猫科动物。我见过许多代表了非洲魔力、野性、

恬适的景象，令人叹为观止。

舍身救死

1991年夏末，马拉马拉保护区只下过很少雨，草原变得几乎完

全光秃。蜿蜒流过平原的姆洛瓦提河有座水坝，是方圆几公里内动物

最好的喝水地点，角马、斑马、犀牛和长颈鹿都是常客。

一天，杰乐德和我开吉普车出去考察，看见十二只非洲野狗正急

步向姆洛瓦提水坝跑过去。狗群来到水坝旁边空地的附近时，发现一

群角马，于是把脚步慢下来。潜近了一些之后，野狗突然发力，以全

速向前冲去。那真是个奇观：一群非洲最罕见、技术最高明的猎兽在

空旷的草地上飞奔，全都张开嘴巴，脖子向前直伸，尾巴竖起。

野狗很快就追上那群角马，消失于尘雾中。它们朝奔腾的角马咬

下去，有一只小角马落了单。领头的野狗冲上前，用强有力的两颗咬

住小角马的后腿，拖到一滩浅水中。

通常追猎就到此为止，但是野狗没想到小角马的母亲那么勇敢。

母角马掉头跑了回来，把野狗驱散，让小角马有时间鼓劲站起来。不

过野狗很快又冲了上来，凶狠地包围着小角马，再度把它扳倒。

我们在吉普车上看着，确信大局已定，想不到又有出人意外的发

展：原本站在稍远处的一群斑马突然快步朝野狗群跑过去，然后用脚

准确地踢向狗身，又嘶叫着狠咬。野狗惊惶后退，母角马和小角马立

即逃回到伙伴群中，重获安全。杰乐德和我都看得呆住了。在大自然，

不同种类的动物很少互相救助，舍身救死的事更从未听闻。不过这些

斑马因为无须护幼，通常不怕野狗袭击。

我以前从未见过这样的情景，但是在非洲，常可以见到一些不同

种类的动物以比较不起眼的方式互相帮助，防范猛兽。长颈鹿、狒狒、

黑斑羚、斑马和角马混在一起的场面经常可以看到。这些动物各有所

长，互补不足。长颈鹿能从高处望附近的灌丛草丛；狒狒的眼睛能发

现地面和树上的动静：黑斑羚、斑马和角马则能远远就听见猛兽的声

音，或闻到气味。这些本领都是击退强敌所必需的。

宝贵经验

豹是马拉马拉保护区中最厉害的猛兽之一。这种动物矫健灵活,

遍布于非洲萨哈拉沙漠以南的地方。豹比不上猎豹敏捷，身体也没有

狮子硕大，它的长处是适应力强。

豹能改变猎食习惯，以适存于各种生境，例如沙漠、密林、深山

野岭、城镇近郊等等。它捕食的对象多得惊人，能爬到非其他捕食猛

兽所能到达的树上去捕捉猎物。

1990年6月一个早上，杰乐德带着他那架照相机，和我一起去

跟踪一只十九个月大的雄性姆洛瓦提豹，随着它穿过沙河旁边茂密的

灌木丛。它五个月前离开母亲自立，这时正在悄悄潜近猎物。

“啜一喏，喏一喏……”我们听到黑长尾猴的报警叫声从河边向

我们这边飘过来。大批猴子在树枝间跳来跳去，想看清楚豹在哪里。

豹已经匆匆溜入了浓密的灌丛。

我们到达黑长尾猴群附近时，猴子的报警叫声减弱了，表示危险

已经消除。我们架车沿着河边的小路前行，然后登上陡峭的斜坡，来

到一个观察点。

我们在寻找的那只豹正舒坦地躺在一棵羽叶腊肠树的枝干上，头

一动不动，眼睛盯着猴群，目光锐利。猴子的惊叫声沉寂了，豹闭上

眼睛，头慢慢垂下来，下巴碰到了枝/亚。落日余晖照在它那线条优美

而悬垂的尾巴上，把它染成琥珀色。

这豹从小见惯越野汽车，所以只要我们离它不是太近，它不会理

我们。因此，我们能够在颇近距离观察它怎样潜近猎物。

一只灰色的非洲羚出现了。雄豹立刻从树上爬下来，但越过马拉

马拉飞机跑道附近的山沟不久，就失去猎物的踪影。

夜幕渐渐降下，雄豹来到跑道附近的空地，停了一阵，确定周围

没有狮子或土狼之后就走进一片密林。我们也跟着它走进了树林。

一只雄性大疣猪从藏身处走出来，豹立即冲过去追上，蹿上猎物

的背，张口咬住它的头。两只动物搏斗了整整二十五分钟，豹终于找

到机会，咬住疣猪的喉部，把疣猪杀死。豹也筋疲力尽了，趴在辛苦

得来的盛餐旁休息。

这雄豹因为经验不足，所选的猎物太大了。刚才那场搏斗既历时

长久而又喧腾，疣猪曾不断嗥叫。这时候，我们等着看豹怎样去享受

它苦战得来的猎物。

可是它没有口福。它休息了几分钟便忽然抬起头向黑暗中凝望,

然后逃跑了。我们看见九只狮子走进我们聚光灯的光柱中，把那只疣

猪据为已有。它们显然是受喧嚣吸引而来的。

那雄豹失去了食物，但学到了些宝贵经验。

及时干预

1990年初，我们在马莎皮里河附近看到一只健美的雌性“王”

猎豹和三只小猎豹。这种漂亮的“王”猎豹和一般猎豹的不同之处,

在于它身上有椭圆、心形的巧克力色大斑，纵贯背部和尾巴的深色条

纹，从眼的内角伸展到黑边嘴唇附近的泪斑也比较明显。我们想多些

了解这几只猎豹，于是让它们习惯我们的车，渐渐地，我们可以走过

到离它们只15米。

这群猎豹一直一起生活，到幼豹16个月大的时候，母豹突然离

开，让子女自力更生。一只小雌不久就腿部受伤，走路一痛一拐，显

然是土狼咬伤的。猎豹受了伤通常就等于必死无疑，可是由于王猎豹

很稀罕，况且这受伤雌豹的两个兄弟也需要它帮助捕猎，我们决定抛

开一向的不干预政策，施以援手。我们给它注射了镇静剂，把它带到

附近克鲁格国家公园的斯库库扎营治伤。10天后，它完全康复，可

以回到荒野去了。

我们去找它的两个兄弟，希望安排它们团聚，但是找了8天都没

找到。后来，追踪员在恩卡皮尼河附近发现那两只猎豹捕杀了一只大

斑羚。我们相信它们会在那里逗留一些时候，立刻把伤愈的雌猎豹装

在木箱里，一小时后就来到马拉马拉保护区。我们打开木箱门，雌猎

豹脚步轻捷地走了出来，蹿入丛林。我们跟了它大半天，它始终找不

到它的兄弟，便发出鸟叫般的尖声呼唤它们。我们真担心它的兄弟会

排斥它。

第二天，我们的忧虑消散了：我们看到三只猎豹一起分享一头刚

捕杀的非洲鹿羚。1992年春天，马拉马拉保护区的管理员看到那只

年轻的雌性王猎豹带着两只小小的幼豹。我们的第一次干预行动有美

好的收获。观光客来马拉马拉保护区，是想偷看一下从前的情况，欣

赏只有非洲丛林能提供的刺激与静谧。300年前在非洲生存的动物种

类，现在只剩百分之一。要是能根据马拉马拉保护区所得的经验亡补

牢，要是世界各国能携手合作去研究、保护这些大自然宝物，我们就

能确保子孙也看得到这些瑰宝。

《斑羚飞渡》同步练习篇4

杨华山东省寿光市羊口镇杨庄初中

教学目标：

知识与技能：用感情去体味文字，从文字中获得情感的升华。

过程与方法：体会言之有序的叙事方法。

情感与价值观：学习斑羚沉着冷静、勇于牺牲的精神。

教学设想：

本文故事情节不难理解，故此以“情”贯穿全文，故事导入，

创设一种吸引学生的氛围。最后讨论主题及感受，升华感情。中间环

节熟悉赏析课文，步步深入，为后文的陈情作铺垫。先让学生在诵读

的基础上，复述或概括课文内容，然后启发引导学生讨论探究品读课

文，再质疑问难，让学生畅所欲言，敢于发表自己的见解，充分体现

课堂的民主和平等，发挥其主体地位。

教学策略：情境式启发引导式讨论探究式

教学过程：

一、故事导入，以情入境

1998年的夏天，洪水泛滥在中华大地，在洪峰中，一对夫妻抓

住了一颗树，他们紧紧的抓住，后来水越来越猛，树渐渐地弯了下去，

这时妻子平静地看了丈夫一眼说：“孩子们还在等着你，多保重啊！”

还没等当校长的董方保明白过来，他的妻子已从容地放开了紧紧抓住

树干的双手，消失在了湍急的洪流中。面对危险，妻子选择了牺牲自

己，因为她认为她丈夫的生命是属于千百个天使般的孩子的。这是人

类的真情绝唱，那么在动物界中，也有出乎意料的壮举让人震撼。

今天，我们同样要聆听一个悲壮感人的斑羚的故事，现在就让我们一

起走进这动人的故事。（板书课题及作者）

简介斑羚：它是羚羊的一种，因为喉部有一块白斑，所以叫斑羚，

它是我国二级保护动物，非常珍贵。斑羚生性温顺.

二、整体感知

学生自由读课文

师：1、这是一个震撼人心的故事，谁能将课文大意复述一遍

（故事的开端、发展、高潮、结局）

师：2、试着用一句话概述本文讲述了一个什么样的故事？（从

不同的角度）

生：本文讲述了一个斑羚飞渡的故事。

生：本文讲述了斑羚在危亡时刻，老斑羚牺牲自己保全年轻斑羚

的故事。

生：本文讲述了斑羚为了种群的延续，牺牲一半保全另一半的故

事。

生：本文讲述了斑羚遇险后绝处逃生的故事。

三、品读课文

1、同学们从不同的角度概括的很好，说明大家读懂了文章。这

个故事中一定有很多地方让你感动，请你充满感情地朗读这些句子，

并说一说你为什么而感动。同学们先自己思考，然后小组进行讨论，

最后由一名同学发言。

生1:最让我感动的句子是：“镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨

里，眼光在两拨斑羚间转了几个来回，悲怆地轻徉了一声，迈着沉重

的步伐走到老年斑羚那一拨去了。”这句话令我感动的是镰刀头羊

本来应该在年轻那拨，但是为了整个种族的生存自己却了去了即将死

亡的老年斑羚那一拨去了，我佩服它自我牺牲的献身精神。

师：说得真好。指生评价这个学生的阅读。

生2：最让我感动的一句话是：“每一只年轻斑羚的成功飞渡，

都意味着有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。”因为这句话说的是当斑羚

群遇到危险时，老斑羚为了下一代的生存机会而心甘情愿选择死亡,

它们的这种精神真让人感动。

师：这种精神也震撼了老师的心。

生3：最让我感动的句子是：“我十分注意盯着那群注定要送死的

老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜

到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头到尾，没有一只老斑羚调换

位置。”我读完这段话让我很感动，老斑羚在面对死亡时，是那么地

勇敢，坚强，他为了挽救下一代的这种精神让我十分感动。

师：你的话也感动了老师。

生4：最让我感动的句子是：“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚宽

阔结实的背上猛蹬了一下，就像踏在一块跳板上，它在空中再度起跳,

下坠的身体奇迹般的再度升高。而老斑羚就像燃料也输送完了的火箭

残壳，自动脱离宇宙飞船，不，比火箭残壳更悲惨，在半大斑羚的猛

力踢蹬下，像只突然断翅膀的鸟笔直堕落下去。”

我们可以看出，正是有了老斑羚这块“垫脚石”，半大斑羚才得

以重获新生。这真是一个奇迹，也从心里让人感动。

师：很好。

生5：最让我感动的话是：“我没想到，老斑羚会那么从容地走

向死亡我感动于老斑羚对死亡的毫不恐惧。

师：面对死亡，任何人与动物都会感到恐惧，老斑羚的精神真让

感到不可思议。

生6：最让我感动的句子是：“山涧上空，和那道彩虹平行，又

架起一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。没有拥挤，没有

争夺，秩序井然，快速飞渡。”这段写得很悲壮，彩虹象征了斑羚那

种自我牺牲精神的纯洁高尚。

2、师：说的真好，我也被这篇文章深深的打动了。老斑羚们在

面临绝境的关键时刻，挺身而出，心甘情愿地为年轻一代作出牺牲，

是它们用可歌可泣的悲壮行为，铸就了种群生命的辉煌。谁能饱含感

情的读一下斑羚飞渡的精彩情节？同学们闭上眼睛，想象一下斑羚飞

渡的画面。

刚才我们从文字上赏析了斑羚们的精神美，下面再从图片上赏析

一下：当你听到“扑通”的落水声和“哗”的一声时做何感想，或者

你想对这一老一少的斑羚说点什么？（各抒己见）

四、探讨主题（分组讨论）

你说得真好。文中猎人们早已为他们亲眼目睹的悲壮景象所震惊,

作为读者的我们的心灵也为之震颤，这个故事带给我们的感动是恒久

的，带给我们的感悟是丰富的.

对此你有什么感悟，请你谈一谈对本文主旨的理解。

生：本文通过记叙了斑羚陷入绝境自救的全过程，赞颂了老斑羚

了为下一代而心甘情愿牺牲的精神。

师：（板书）为一代甘愿牺牲的精神。

生：我认为本文的主旨是我们应保护动物，动物与人类是相互依

存的，我们不应该迫害他们，否则它们会慢慢灭亡，人类也会慢慢灭

亡。

师：人，在这个故事中扮演一个不光彩的角色。

（板书）保护动物

生：本文表现了老斑羚的临危不惧、舍己为人的集体主义精神，

同时也告诉人们应该与动物们成为朋友，给它们自由和生的权力。

师：（板书）集体主义精神

生：通过老斑羚”心甘情愿为下一代建起一座生存的桥梁”，我

感到它们具有可贵的整体主义精神。

师：说得好。

生：镰刀头羊能在那个生死关头想出这么一个绝妙的主意，文章

赞颂了斑羚的机智和智慧。

师：你的角度很新颖。（板书）智慧。

五、学生质疑

我设计的这几个点拨题，只是抛砖引玉而已，下面请同学们认真

看课文，找出你不理解的地方，小组讨论解决，解决不了的，一会儿

我们共同探讨。

六、重点段落赏析

师：（演示课件）这一群可爱的斑羚在蔚蓝的天空下在碧绿的一望

无际的草原上无忧无虑地飞奔是多么惬意，多么快乐、多么幸福的事

啊！可是它们却飞来横祸，在伤心崖边，在生与死的抉择中，上演了

凄美、壮烈的一幕。

鼓励学生朗读。先进行朗读指导，然后指生评价，最后学生进行

语言赏析。

七深化主题

师：现在请把你对本文的深刻感悟凝聚为一句话，也许你的这句

话将会成为名言。

生：世界上最伟大的就是长辈对下一代的深沉的爱。

生：我们要懂得珍惜亲情，回报关爱。

生：人们啊，请你们不要再伤害动物，不要让这一幕悲剧重演。

生：斑羚的团结协作精神值得人类学习。

生：生命固然可贵，但为了下一代牺牲的精神的价值更高。

师总结：同学们的发言很有哲理味，让我们用这位同学的话结束

这节课吧。“人们啊，请你们不要再伤害动物，不要让这一幕悲剧重

演。因为动物是人类的朋友，保护动物就是保护人类赖以生存的地球."

备课人:杨华

学校：山东省寿光市羊口镇杨庄初中

《斑羚飞渡》同步练习篇5

一、教学目的

1、整体感知课文，理解斑羚在生死关头所表现出来的美德；

2、学习详略得当的写法

3、培养“珍视生命、关爱动物”的观念；

4、理解课文的主旨重点难点

重点：（1）整体感知课文，理解斑羚在生死关头所表现出来的美

德。

（2）理解课文主旨。

难点：学习课文详略恰当的写法。

二、教学时数：二课时

三、教学过程

（-）导语从讲故事《生命的跪拜》导入：（见校刊《晨露》

第三期）

（二）字词教学

找出生字词，用以下三种办法求助：1、查工具书2、求助同学3、

求助老师

1.读准下列加点字的音。肌腱（ji&n）逞能（cheng）恍惚（hua

nghU）甜枣（zdo）娴熟（xian）略胜一筹（ch6u）眼花缭乱（lid0）炫

目（xuGn）斑斓（1dn）悲怆（chuang）磐石（pdn）对峙（zhi）参差（c

encT）湛蓝（zhan）坠落（zhui）苍穹（qi6ng）

2.查工具书，解释下面词语的意思。

（1）肌腱：连接肌肉与骨骼的结缔组织，白色，质地坚韧。（2）

逞能：显示自己能干。（3）恍惚：神志不清；精神不集中。（4）甜腻:

为了讨人喜欢而做出的声音、动作。（5）娴熟：熟练。（6）进退维谷：

进退两难。谷，比喻困难的境地。（7）一尘不染：借指环境非常清洁。

⑻略胜一筹：比较起来，略微好一点。筹，筹码，计算的用具。（9）

眼花缭乱：眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱。（10）秩序井然：有

条理、不混乱的情况。（H）迥然不同：形容差得很远。迥，远。迥然，

显然。（12）斑斓：灿烂多彩。

（三）作家作品简介（略讲即可）

斑羚飞渡》选自《和乌鸦做邻居》，作者沈石溪，原名沈一鸣，

祖籍浙江慈溪，1952年出生于上海亭子间。1969年初中毕业赴云南

西双版纳傣族村寨插队落户，有着丰厚的生活体验。1975年当兵，

历任新闻干事和宣传股长。1980年从事儿童文学创作，所著动物小

说将故事性、趣味性和知识性融为一体，充满哲理内涵，风格独特。

作品多次获奖。现为成都军区政治部创作室二级创作员，中国作协会

员、云南省作协理事、云南省儿童文学创作委员会副主任。

（四）关于斑羚

斑羚，别名青羊、山羊。分布于我国东北、华北、西南、华南等

地，是国家二级保护动物。斑羚体大如山羊，但无胡须。体长no?i3o

厘米，肩高70厘米左右，体重40?50千克。雌雄均具黑色短直的角，

长15?20厘米。四肢短而匀称，蹄狭窄而强健。毛色随地区而有差异，

一般为灰棕褐色，背部有褐色背，喉部有一块白斑。斑羚生活于山地

森林中，单独或成小群生活。多在早晨和黄昏活动，极善于在悬崖峭

壁上跳跃、攀登，视觉和听觉很敏锐。以各种青草和灌木的嫩枝叶、

果实等为食。秋末冬初发情交配。孕期6个月左右，每胎1仔，有时

产2仔。

（五）质疑研讨

在神奇的自然界，动物常常有一些出人意料的举动。一群生性温

顺的斑羚，面临种群灭绝的时候会做出什么样的选择呢?请阅读课文。

1.速读课文，讲讲文章写了一个什么故事？

讨论并归纳：一群斑羚被狩猎队所追杀，被逼到了戛洛山的伤心

崖上。当“斑羚们发现自己陷入进退维谷的绝境时，一片惊慌，胡乱

蹿跳。但后来，斑羚群凭借娴熟的跳跃技巧，以牺牲老斑羚的生命为

代价，成功地完成了山涧上的飞渡，赢得了种群的生存机会。

2.质疑：斑羚群遇到了什么样进退维谷的绝境？

讨论并归纳：斑羚群被狩猎队和猎狗追赶，它们被逼上了戛洛山

的伤心崖，面前是6米宽的山涧，而他们只能跳4?5米。前有跳越不

过的宽谷，后有追兵，斑羚群就是面对这样的进退维谷的绝境。

3.质疑：很多群居动物，都有自己的首领。这些首领往往具有健

壮的体魄，聪明的头脑和威严的气势，它能够带领群体维持良好的生

存状态和生存环境，它能够在任何时候都勇于挺身而出保护整个群体

的利益。课文中的“镰刀头羊”就是这样一位首领。请分析课文，镰

刀头羊在群体陷入进退维谷的绝境时，它采取了哪些行动？表现了它

哪些美德？

讨论并归纳：

（1）“镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈，抬头仰望雨后

湛蓝的苍穹，悲哀地哗了数声，表示自己也无能为力。“镰刀头羊是

斑羚群体的主心骨，当群体面临陷入绝境时，”所有的眼光集中在“

它身上。”似乎在等待这只公羚拿出使整个种群能免遭灭绝的好办法

来“它深知自己身上的重任，像身经百战的指挥员“神态庄重地沿着

悬崖巡视了一圈“，但前有宽谷，后有追兵的绝境使它“无能为力

(2)当一头灰黑色的母斑羚就要一脚踩进深渊去的时候，突然，

镰刀头羊“哗哗”发出吼叫，它在提醒那头母斑羚不要做无谓的牺牲。

它在指挥整个斑羚群迅速分成老幼两拨，决定让老斑羚以自己的身体

为跳板协助小斑羚顺利飞渡山涧。

(3)当它看见两拨队伍中，老斑羚的数量比小斑羚少十来只时,

“它眼光在两拨斑羚间转了几个来回，悲怆地轻详了一声，迈着沉重

的步伐走到老年斑羚那一拨去了”在它的以身作则带领下，“有几只

中年公斑羚跟随着镰刀头羊，也自动从年轻斑羚那拨里走出来，进入

老年斑羚的队伍。多么可贵的团队精神，多么震撼人心的自我牺牲精

神!从这些描写中可以看出镰刀头羊在危急关头，沉着、镇定、果断、

临危不乱，迅速组织这场有序的飞渡，它是一位优秀的指挥员，同时，

它又能以身作则，勇于牺牲，由于它的带头作用，才保证了种群的保

存。

4.指名朗读“就在这时……一老一小一起坠进深渊”。请同学们

复述第一对斑羚试跳成功的全过程。复述时要记住主要内容，把握重

点，抓住主要动词，然后串起来。

讨论并归纳：从那拨老斑羚里走出一只公斑羚来。公斑羚朝那拨

年轻斑羚示意性地徉了一声，一只半大的斑羚应声走了出来。一老一

少走到伤心崖，后退了几步，突然，半大的斑羚朝前飞奔起来，差不

多同时，老斑羚也快速起跑，跑到悬崖边缘，纵身一跃，朝山涧对面

跳去；老斑羚紧跟在半大斑羚后面，头一钩，也从悬崖上蹿跃出去;

一老一少跳跃的时间稍分先后，跳跃的幅度也略有差异，半大斑羚角

度稍高些，老斑羚角度稍低些，等于是一前一后，一高一低。老斑羚

凭着娴熟的跳跃技巧，在半大斑羚从最高点往下降落的瞬间，身体出

现在半大斑羚的蹄下。半大斑羚的四只蹄子在老斑羚宽阔结实的背上

猛蹬了一下，在空中再度起跳，下坠的身体再度升高，轻巧地落在对

面山峰上，而老斑羚在半大斑羚的猛力踢蹬下，笔直坠落山崖。

5.质疑：“山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是

一座用死亡做桥墩架设起来的桥”为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”?

讨论并归纳：因为每一只获得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚

身体为跳板完成飞渡的。是这些必死的斑羚组成了新生的桥，所以说

是“用死亡做桥墩”。

6.质疑:“但让我震惊的是，从头到尾没有一只老斑羚调换位置。”、

“从头到尾没有一只老斑羚调换位置”一事为什么让“我”震惊？

讨论并归纳：因为“我”是猎人，参照人类在这种生死关头常常

会有临阵脱逃的表现，但是作为一种动物的斑羚却没有。可见动物的

品德比人类还要高尚。

7.质疑：“它走了上前，消失在一片灿烂中“，在这句话里，“灿

烂”只是指那一道弯弯的彩虹吗？

讨论并归纳：不只是指那道彩虹，更是象征镰刀头羊行为和精神

的闪光。

8.质疑：课文中多次出现“彩虹”，这“彩虹”在文中起什么作

用？

讨论并归纳：彩虹是虚幻、美丽的东西，它容易给人带来幻想、

希望，让人陶醉其中。而文中用美丽的彩虹与斑羚飞渡这残酷的现实

形成鲜明的对比，也用美丽的彩虹象征斑羚美好的心灵。

9.质疑：在这篇文章中，人充当的是什么角色？怎么评价这种角

色？

讨论并归纳：充当的是自然的侵害者和掠夺者，是一种不光彩的

角色。人类自诩是高等动物，是世界上独一无二的主宰。人类拥有强

劲的思维能力，拥用先进的科技手段，可以“征服自然，改造自然。”

对于和自己一起生活在这个星球上的其他物种，则是轻视它们，任意

屠杀它们，人类的行径已经导致许多物种的灭绝。

10.质疑：我们应当在斑羚身上学到什么？

讨论并归纳：学习斑羚那种宁死不屈的意志，那种临危不乱的勇

气，那种团结协作的团队精神，那种视死如归的高尚品质。

四、小结

《斑羚飞渡》一文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种

群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举。斑羚

在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲精神，会让每一个读过

这篇文章的人早到精神的震撼，会启发人们重新认识这个万物共存的

世界。

五、作业

完成课后研讨与练习一、二、三题。

《斑羚飞渡》同步练习篇6

《斑羚飞渡》说课稿

各位评委、老师：

大家好！

我叫邹翔，来自后港西湖中学。我说课的题目是：《斑羚飞渡》,

选自人民教育出版社初中语文第三册第三单元。下面我就按说教材、

说教法、说学法、说教学程序四个部分向各位评委、老师说课。

一、教材分析：

1、教材的地位及课文特点

本单元编选了《荔枝蜜》、《猫》、《斑羚飞渡》、《心中的鹰》、《鹤

群翔空》等五篇描写人类的生存伙伴一一动物的文章。这些文章不仅

反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且还试图

从动物世界里折射出人类的生活轨迹。本文（斑羚飞渡）描写的是一

群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另

一半的方法摆脱困境的壮举，让每个读者受到精神的震撼。

2、学习目标和重点、难点的确立

初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注

重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系”，结合本

单元特点，我把本节课的学习目标定为：

知识目标：学习本文虚实、抒情相结合的写法

能力目标：培养学生叙述情节，展开生动形象描写的能力

情感、态度、价值观目标：学习老斑羚那种从容镇定，舍己为人

的高尚品格。

重点放在引导学生理解文章生动的故事情节上，难点放在体会文

章真切细腻的描写所蕴含的强烈情感上。

3、学情分析

本文故事强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，为本

文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的哲理较深奥，初一学生学

习起来有一定的难度，教师应重点突破。

二、说教法

依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学。

1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才

能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我知道学生反复毒、读

反复，让学生感悟老斑羚从容镇定、牺牲自我的精神。

2、情境设置法：在本节课上，充分利用课件展示创设情境，使

学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。

3、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探

究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

三、学法指导

一个差的老师只会奉献，而好的老师则交给学生发现真理。教给

学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”

的目标。

本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中,

注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发

展。学法具体如下：

1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。

2、朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感

情。

3、讨论法：：引导学生积极参与，合作探究。

四、教学流程

（一）激情导入：

我的导语是这样设计的：（播放贝多芬的《命运》交响曲）

同学们：先听老师讲一个小故事：有一天，森林里发生了一场大

火，火势很猛，一大群蚂蚁被大火团团围住，情况十分危急，眼看他

们就要被大火吞没。这时在一只大蚂蚁的示意下它们迅速地聚拢在一

起，像滚雪球一样越滚越大，最终成了一个大球。大球快速滚出了火

势的包围，大火烧死了不少蚂蚁，但一部分蚂蚁因此得以存活。

同学们，在这生死关头，小小蚂蚁这种牺牲一半保住另一半的举

动深深震撼着我们每个人的心。今天，我们将来看看沈石溪笔下温顺

可爱的斑羚经历的那令人触目惊心的悲壮的一幕。

（好的导语犹如唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座，此导语设

计贴近课文内容，和课文有异曲同工之妙，再配以贝多芬的《命运》

交响曲，自然就能吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和欲望，自

然引出本课内容。）

（二）整体感知

1、配乐朗诵，要求学生勾画出生字词，并结合课文解词。

2、让学生再次浏览课文，看谁能生动的复述这个故事，成为今

天讲故事大王。

（学生通过两次不同要求的读，特别是在复述过程重要抓住重点,

通过这样的训练，使学生对课文有了整体的感知，为教学奠定了坚实

的基础。）

（三）协作质疑

默读课文，让学生自己提出疑难问题，小组讨论解决，全班交流。

（新课程标准特别注重培养学生的怀疑精神，鼓励学生对书本质

疑，正所谓学起于思，思源于疑，通过此环节旨在培养学生的怀疑精

神，激发学生勇于探索，大胆创新的科学精神。）

（四）品味赏析

分析欣赏斑羚飞渡的情景。

教师有感情的朗读课文片段，指导学生抓住关键动词进行复述，

同时课件演示一对对斑羚飞渡的情景，形象的感受这一震撼人心的画

面。学习老斑羚那种从容镇定，舍己为人的高尚品格，学习斑羚的种

族精神。

（此环节陶冶了学生的情操，有利于理解本文主旨，多媒体课件

的运用，更形象、更直观。）

（五）拓展迁移

引导学生回忆讲述生活中曾见过或者做过保护小动物或残害小

动物的故事，要求叙述清楚、生动、突出重点。然后由同学们评出今

天的发言明星。

（有人说过，语文学习的外延和生活的外延相等，本环节把课本

和生活有机的结