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文档简介

发展学生的创造能力语文教学反思

一、营造课堂教学的“绿色生态环境”

语文教学应当是生动活泼的,充盈着丰富的学生自主的语文实践活动。转变对语文教学那种传统的理解,打破语文教学那种教师问、学生答的定势,使语文教学活起来,使教学中学生的语文实践活动多起来。课堂教学中学生的学习积极参加,到达肯定的广度和深度,师生之间的”信息沟通渠道保持畅通,从而形成课堂教学的“绿色生态环境”。这样充分发挥学生的主体性,变学生被动学习为学生主动参加;变以教师的“讲授”为主为教师指导学生自己学习为主;变以学生“洗耳恭听”为主为学生积极思维为主;变师--生的单向沟通为师--生、生--生的多向沟通,教师和学生共同阅读,共同斟酌,相互评价,随时启发教导,从而有效地提高课堂教学效率。

二、在语言环境中教识字,提高识字效率。

“在语言环境中教识字”是识字教学的重要原则和方法。在语言环境中识字,就是在识词中识字,在学句中识字,在阅读中识字,使识字结合肯定的语言环境进展,而不是离开语言环境孤零零地识字。汉字是音、形、义的统一体。在语言环境中识字,有助于建立字的音、形、义之间的坚固联系,精确理解字(词)义,提高识字、学词的质量。如学生读“我在小小的船里坐”在没有其它生字干扰时,在边读边看中就熟识了生字“坐”读音与字型。

加强识字同客观事物的联系,有助于建立词的概念,坚固地把握字词,还有助于丰富学问,提高熟悉事物的力量。客观事物包括图画、实物,也包括已有的生活阅历。

三、在沟通中学习,在合作中进展

当前“小组合作学习”在小学语文课堂运用中消失了很多问题,有效小组合作学习方式的建构非常关键。在教学中我深深体会到:

(1)合作学习的方法分组要敏捷,分工要明确,学习形式要敏捷多样。

(2)学习的问题要有价值,合作学习的时机要相宜,

(3)合作学习的气氛要民主

(4)合作学习中的创新要质疑

(5)合作学习的评价要科学

四、让学生在阅读中进展制造力量

小学阅读教学学生制造性的培育就显得犹为重要。小学阅读教学本身具有很强的制造因素,阅读教材是的文学创作。我们要培育学生的制造力量与创新精神,使学生敢于说自己的理解与看法,要努力创设学生制造力量的民主环境,要擅长分析并

支持学生在课堂上提出的个人看法,要让学生学习的制造性得到充分的发挥,让他们有自己单独的看法,只要不重复别人和自己就可以,要有新意。让学生自由地去制造,可以与观看力、想象力以及坚决的推断力相结合,利用已有的学问阅历进展加工进展制造。

综上所述,就如何进展学生的制造力量来讲,我认为是要通过活泼多样、不拘一格的教学方式,不能用单

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