《繁星》导学案及答案

《繁星》导学案及答案教学目标：

1、认识2个字，了解故事背景。

2、正确流利的诵读古诗，背诵古诗。

3、结合注释和教师的点拨理解诗句的意思，体会诗人的感情。

教学重点：

有感情的诵读古诗。

教学难点：

了解诗句的意思，体会诗人的感情。

教学时间：1课时

教学准备：教学挂图

教学过程：

一、导入新课

1、同学们，今天我们要学习一首唐代诗人王维的《送元二使安西》。关于王维你们了解些什么呢？谁来向大家介绍一下王维？

2、教师补充介绍王维。

王维是唐代最杰出的诗人之一，他多才多艺，诗话书乐无不精通，诗画作品被人誉为“诗中有画，画中有诗”。在唐代诗坛上，王维有着特殊的地位，他的山水田园诗最为人们称道。他精通音乐，曾任过朝廷的“乐丞”，对音乐有很深的造诣。他还是一位画家，对绘画有很深的造诣。因此他的诗很有些“绘画美”。

3、今天我们要学的这首诗是王维的《送元二使安西》。关于这首诗的背景，这首诗是在安史之乱以后，王维为了谋求政治上的出路，不得已而请缨出塞，单枪匹马赶到碎叶去勤王的情景。当时他内心充满了矛盾和痛苦，对好友元二使非常留恋，以酒相送，把满腔愁绪倾吐在明丽的字句中。

二、初读古诗，读通读顺。

1、下面请同学们自己读一读这首诗，注意读准字音。

2、谁来试着读给大家听一听？

3、一起读一读。

三、再读古诗，理解诗意。

1、同学们已经能正确流利的朗读古诗了，现在请同学们试着边读边理解诗句的意思。不懂的地方可以互相讨论一下。

2、哪位同学能说说自己对诗句的理解？说给大家听一听。

3、你觉得哪些词语的意思比较难以理解需要大家帮忙解决一下？（教师根据学生的需要来点拨）

4、谁能用自己的话把诗意说给大家听一听？试着说说看。

5、教师小结并板书：景美、情真。

6、让我们带着这种感受再读一读这首诗。

四、品读古诗，深化理解。（你从这首诗中体会到了什么？）

7、读了这首诗你有什么感受？（可以从两个角度来谈：一是从王维的角度体会他的情感；二是从元二的角度体会他和王维之间的情谊。）

8、在这短短的一首诗中包含着深深的情谊。请大家再读一读这首诗，找一找哪些词语最能体现出王维和元二之间的深情厚谊？为什么？

9、学生自由发言。教师根据学生的发言进行小结并板书：难舍难分、依依惜别。并相机指导朗读。让我们一起有感情的朗读这首诗。一边读一边体会诗人的情感。读的节奏要明快；读的语调要流畅；读的基调要沉郁；读的感受要独特。

学习目标：

1、积累字词，以课本“读一读，写一写”中的为主。

2、学习比喻、拟人修辞手法。

3、体会语言的清新、细腻。

4、感受作者对春的喜爱、赞美之情。

5、学会在生活中观察景物，抒发自己的感受。

学习过程：

一、课前热身

（一）了解作者，掌握背景

朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏省扬州市人。散文家、诗人、学者，民主战士。著名的散文有《背影》《荷塘月色》等。

《春》是朱自清的一篇著名的写景抒情散文，是他的散文中的名篇之一，最初发表于1933年7月。作者通过对大地回春、万物复苏、生机勃勃、欣欣向荣的景象的描绘，赞美了春的“新、美、力”，表达了作者对春天的喜爱和赞美，寓有积极向上、奋发向前之意，也蕴含了作者对自己前程乐观、充满信心的态度和心情。

（二）积累字词

1、给下列加点字注音。

酝酿（）抖擞（）黄晕（）蓑（）笠（）嘹亮（）应和（）

2、解释下列词语的含义。

酝酿：宛转：卖弄：烘托：静默：舒活：欣欣然：

二、课堂探究

（一）自主学习

1、学生朗读课文，小组内学生互相纠正字音。思考回答问题。

①文章围绕什么来写，按什么顺序来写？共写了几幅图？

②圈点勾画文中运用了哪些修辞手法？并说说表达效果。

③文中开头和结尾都引用了诗句，说说引用这些诗句的作用是什么？

④最后一幅图在全文中有什么作用？

⑤你最喜欢哪一幅图？说说为什么喜欢？最好用“我喜欢这幅图，是因为”的句式来表达。

2、精读课文，思考问题。

①第①②段总写春天来了，作者用拟人的手法把一个新来的季节写得有形有情，有声有色。你体会到作者怎样的感情？请你找出描述性的语句划下来，并体会其作用。

②课文中“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”一句中“山”“水”“太阳”的特点是什么？并用一个词概括这一段所写的内容。前两个分句分别从山的哪一方面，水的哪一方面说的？“太阳的脸红起来了”运用了什么修辞手法？用一个词概括这一句话的作用。你能仿照这种写法再写一句话吗？说说它在文中的作用是什么？请同学们把以上的问题读读划划，并把自己的体会跟同学们进行交流。3.再读全文，质疑问难。在自主探究过程中，你还有哪些疑问不能解决？请大胆提出来。（二）合作研讨（小组内合作研讨）三、展示评析（一）展示（展示自主学习和小组合作学习的成果）（二）评析（师生互评，生生互评）四、拓展延伸（一）达标检测（全班学生独立完成）(二)课外拓展春天的诗歌很多，请你课外再收集一些跟春天有关的诗歌，并认真阅读。（三）迁移训练请你仔细观察春天的景象，以“春之华章”为题写一篇短文。

1、探讨诗人戴望舒在《寻梦者》中表达出的对美好理想的执着追求和坚定信念。

2、分析诗歌中的意象，理解其深层含义和表现力。

3、培养学生的探究能力，通过对比、归纳、分析等思维方法，对诗歌进行深入解读。

学习过程：

一、导入

介绍戴望舒及其创作背景，引导学生进入诗歌情境。

二、朗读诗歌，整体感知

1、学生自由朗读，体会诗歌情感。

2、指名朗读，师生共同纠正读音、断句。

3、播放配乐朗读，感受诗歌韵律和节奏。

三、合作探究

1、诗人把梦境分为几个层次？分别是什么？

答案：诗人将梦境分为三个层次：金色的贝、桃色的珠、冰冷的晶莹的雪珠。这三个层次分别对应着美好的梦想、付出艰辛后的成果和未能实现的梦想。

2、“金色的贝”从何而来？它象征着什么？

答案：“金色的贝”从大海里来，象征着美好的梦想。它是诗人心中理想的象征，是诗人的精神寄托。

3、“桃色的珠”是谁的“桃色的梦”？这个“梦”象征着什么？

答案：“桃色的珠”是诗人的“桃色的梦”，它象征着诗人美好的理想已经实现，是诗人追求梦想的结晶。

4、“冰冷的晶莹的雪珠”指的是什么？它与“桃色的珠”有何不同？

答案：“冰冷的晶莹的雪珠”指的是未能实现的梦想，是诗人心中永远的遗憾。它与“桃色的珠”不同，“桃色的珠”象征着已经实现的梦想，而“冰冷的晶莹的雪珠”则是未能实现的梦想。

5、诗人为何要将“金色的贝”和“桃色的珠”放在一起描述？它们之间有何？

答案：诗人将“金色的贝”和“桃色的珠”放在一起描述，是为了突出它们在实现梦想过程中的重要性。贝是实现梦想的起点，珠则是实现梦想的结果。只有经历了艰辛的追求，才能收获美好的成果。

6、诗人为何要用“冰冷的晶莹的雪珠”来形容未能实现的梦想？这样的形容有何深意？

答案：诗人用“冰冷的晶莹的雪珠”来形容未能实现的梦想，是为了强调这个梦想的难以实现和珍贵。雪珠冰冷而晶莹剔透，象征着这个梦想虽然未能实现，但却在诗人心中留下了深刻的印记。

7、诗人为何要将“寻梦者”分为“金色的贝”、“桃色的珠”、“冰冷的晶莹的雪珠”三个层次？这样的安排有何深意？

答案：诗人将“寻梦者”分为三个层次，是为了更好地表现实现梦想的过程。金色的贝象征着追求梦想的起点，桃色的珠象征着实现梦想的成果，冰冷的晶莹的雪珠则象征着未能实现的梦想。这样的安排表现了诗人对美好理想的执着追求和坚定信念。

1、了解《孟子》的有关知识。

2、掌握本文的通假字、重点词义、难词。

3、掌握本文的主要观点，并能用自己的话进行阐述。

4、结合现实生活，感受“得道多助，失道寡助”这一思想的现实意义。

重点、难点：

1、掌握本文的通假字、重点词义、难词。

2、掌握本文的主要观点，并能用自己的话进行阐述。

学习过程：

一、知识链接：介绍《孟子》及本文的出处。

二、揭示学习目标

三、整体感知：

1、朗读课文，注意读准字音，读清句读。

2、自由读课文，疏通文意。提出不理解的字词。

3、本文的论点是什么？

4、文中的“道”指什么？“人和”又指什么？二者间有何？

5、文章三个部分之间的内在是什么？

四、课文研读：

1、文章开头有什么特点？这样的开头有什么作用？

明确：文章开头气势磅礴，具有先声夺人的力量。这样的开头很容易引起读者的注意和思考。

2、“天时不如地利，地利不如人和”在全文中起什么作用？作者列举哪些证据来证明它？

明确：“天时不如地利，地利不如人和”在全文中起过渡作用。作者列举攻城一方和守城一方、天气恶劣和天气晴朗、作战强大和作战弱小三个不同情况的事例来证明这条原则。

3、“得道多助”中的“道”指什么？“人和”又指什么？二者间有何？

明确：“得道多助”中的“道”指施行“仁政”。“人和”指人心归向,上下团结。“人和”是克敌制胜的关键，而是否能得到人民群众的支持又取决于是否施行仁政。因此二者是相辅相成的。

4、作者将决定战争的主要因素归结为哪几个方面？是如何归结的？你同意这样的归结吗？为什么？

明确：作者将决定战争的主要因素归结为天时、地利、人和三个方面。作者认为三方面都具备者胜，以具备者败；只具备一项或两项者败，很不具备者败。这样的归结有一定的道理，因为作者并不把“天时”和“地利”看作决定战争的主要因素，而是经过分析得出结论——作战的胜败在很大程度上取决于“人和”，这样就把问题提到了致关重要的位置上。然后作者从理论上做出进一步的解释，即三项条件兼有者之所以胜，是因为得道多助；三项条件无一具备之所以败是因为失道寡助。这样把问题从战争引向政治领域，发人深思。这样的归结使人易于理解并接受作者的观点。人们一般也倾向于接受这样的观点。（也可以提出自己的不同看法。）

5、作者在文中提出的论点对现代战争有何指导意义？试用现代军事理论来验证一下。

明确：作者的论点对现代战争同样具有指导意义。因为现代战争虽然所用的武器先进复杂得多，但决定胜负的因素仍然是天时、地利、人和。尤其是空袭和导弹成为现代战争的重要武器后，天气（即天时）的作用越来越大；电子计算机等高技术武器的使用使得“地利”的作用也日益突出；而人心向背仍然是决定战争胜负的重要因素（即“人和”）。因此作者的论点对现代战争仍有指导意义。

同等学力经济学综合考试大纲第四版_财政学答案

一、考试性质

财政学是经济学学科的基础课程之一，是同等学力经济学综合考试的重要内容。本大纲旨在明确财政学考试的基本要求和考核范围，为考生提供备考指南。

二、考试目标

通过本考试，考核考生对财政学基本概念、基本理论、基本方法以及应用能力的掌握程度，为选拔具有扎实经济学理论基础和创新能力的优秀人才提供参考。

三、考试内容

1、财政学基本概念与基本理论

（1）财政学的定义与研究对象

（2）财政学的学科特点与研究方法

（3）财政学的基本理论框架

2、财政收入

（1）财政收入的分类与构成

（2）税收原理与税制结构

（3）公债理论与管理制度

3、财政支出

（1）财政支出的分类与构成

（2）购买性支出与转移性支出

（3）财政支出效益分析与评价

4、政府间财政关系

（1）中央与地方财政关系

（2）政府间转移支付制度

（3）分税制改革与税收分成制度

5、财政政策与宏观调控

（1）财政政策的目标与工具

（2）财政政策在宏观经济调控中的作用与应用

（3）我国财政政策实践及效果分析

6、财政制度与政府预算

（1）财政制度的概念与演变

（2）现代财政制度的基本框架与建设目标

（3）政府预算的编制、执行与决算制度四、考试形式和试卷结构1.考试形式：闭卷、笔试。2.试卷结构：题型包括选择题、简答题、论述题和案例分析题等。具体比例视试卷难度和考生情况而定。五、考试难度与时间安排1.考试难度：中等偏难。2.时间安排：考试时间为180分钟，建议考生合理分配时间，把握答题进度。六、备考建议1.充分准备，掌握基础知识和理论框架。2.注意知识点的连贯性和，培养综合分析能力。3.时事经济热点，了解政策动向，结合教材内容进行学习。4.多做模拟试题，熟悉考试形式和题型，提高解题技巧。七、参考教材《财政学》（第四版），作者：，社：。八、说明本大纲仅为参考，具体内容以考试实际情况为准。考生应结合自身实际情况，认真备考，取得优异成绩。

【学习目标】

1、认识本课的生字新词，理解意思，积累词语

2、正确流利、有感情的朗读课文。

3、理解课文内容，体会孩子纯真的童心和勇敢。

【学习重点】

1、掌握本课的生字新词。

2、理解课文内容，体会孩子纯真的童心和勇敢。

【学习难点】

1、体会孩子纯真的童心和勇敢。

2、了解撒尿救人的有趣经历。

【课前准备】

1、搜集有关勇敢的童话故事。

2、准备生字词语卡片。

【学习过程】

一、导入新课

1、同学们喜欢童话吗？你们读过哪些童话？请推荐给大家。

2、今天我们要学习一篇新的童话《沙滩上的童话》。看到这个题目你们想知道什么呢？

二、初读课文，整体感知

1、放声读课文，借助拼音，读准生字；喜欢读的段落多读几遍。

2、自由读课文，提出不懂的问题和大家讨论。

3、再读课文，试着给课文分段。

4、汇报交流。

5、再读课文，你知道了什么？解决了哪些问题？

6、你感觉孩子们怎么样？从哪里可以看出来？你还有哪些问题？

7、分组合作解决剩余问题。

8、效果检测。

9、总结：孩子们在海边沙滩上编织了一篇美丽的童话，当我们在阅读时，仿佛也进入了一个童话的世界，感受到了孩子们的快乐、勇敢和智慧。在童年生活中我们一定也有许多有趣的故事，下节课我们再来交流。

一、合同双方

：

：

人：

：

：

人：

二、合同标的

1、商品名称：挖掘机

2、商品型号：

3、商品数量：

4、商品价格：

5、商品规格：

6、商品质量标准：

7、保修条款：

8、其他特别约定：

三、交货方式与期限

1、交货地点：

2、交货期限：自本合同签订之日起计算，买方应在日内支付完毕，卖方应在收到款项后日内交付货物。

3、运输方式及费用承担：

4、其他特别约定：

四、付款方式与期限

1、付款方式：

2、付款期限：自本合同签订之日起计算，买方应在日内支付完毕。

3、其他特别约定：

五、质量保证与售后服务

1、质量保证：卖方保证所售挖掘机为全新、未使用过的正品，并符合国家相关标准。

2、售后服务：卖方提供年度的免费维修和保养服务，并负责终身维修。买方在发现质量问题时应及时通知卖方，并协助卖方解决问题。

3、其他特别约定：如在质保期内因非人为因素出现的质量问题，卖方应及时解决。如因买方使用不当或人为因素导致的质量问题，卖方应协助解决，但费用由买方承担。

六、违约责任与赔偿方式

1、违约责任：如一方违反本合同的约定，应承担违约责任，并赔偿因此给对方造成的损失。

2、赔偿方式：如因卖方原因导致挖掘机存在质量问题或不符合约定，买方有权要求卖方按照国家相关法律规定进行赔偿。如因买方原因导致挖掘机无法正常交付或使用，卖方有权要求买方按照国家相关法律规定进行赔偿。双方应通过友好协商解决争议，如协商不成，任何一方均可向合同签订地的人民法院提起诉讼。本合同一式两份，甲乙双方各执一份。本合同自双方签字盖章之日起生效。标题：挖掘机销售合同协议书范本

一、合同双方

1、1甲方：（以下简称“卖方”）

：

：_________

人：_________

1、2乙方：（以下简称“买方”）

：

：_________

人：_________

二、合同标的

2、1标的物：_________型挖掘机，编号_________，单价为人民币_________元。

三、合同价格及支付方式

3、1价格：本合同标的物的总价为人民币_________元整。

31、2支付方式：买方应在合同签署后五个工作日内将全部款项支付至卖方指定账户。款项支付后，卖方应向买方出具发票。

四、交货时间和地点

4、1交货时间：自本合同签署之日起计算，最长不超过三十个工作日。具体交货时间由卖方提前书面通知买方。

41、2交货地点：由卖方指定，保证在卖方的工厂或者指定的地点进行交货。

五、质量保证和售后服务

5、1质量保证：卖方保证所销售的挖掘机是全新的、未使用过的，并符合国家相关标准。在交货后的十五个工作日内，如买方发现产品质量问题，可以向卖方提出书面异议，卖方应无条件更换或者修理。

51、2售后服务：卖方提供自交货之日起两年的免费维修服务，但因买方使用不当造成的损坏除外。在维修期内，卖方应负责免费更换或修理损坏的零部件。保修期满后，卖方仍应提供有偿维修服务。

六、违约责任和解决争议的方式

6、1违约责任：如一方违反本合同的约定，应向守约方支付违约金人民币_________元，并赔偿由此造成的损失。

61、2解决争议的方式：如因本合同的履行发生争议，双方应首先友好协商解决；协商不成的，任何一方均可向有管辖权的人民法院提起诉讼。

七、其他约定事项

7、1本合同一式两份，甲乙双方各执一份。如有未尽事宜，双方可签订补充协议，补充协议与本合同具有同等法律效力。

71、2本合同自双方签字盖章之日起生效。双方均确认本合同内容和条款，并在下方签字盖章。

一、导入：

有一句古语说：“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。”古人又云：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”在我们的生活中，时间无时无刻不在从我们身边悄然溜走，它不仅在我们的生命中留下了痕迹，也在我们心中刻下了深深的印记。今天，我们要一起学习的文章就是《时间的脚印》。

二、简介作者：

《时间的脚印》的作者是贾兰坡，他是我国著名的旧石器考古学家、第四纪地质学家、中国第四纪研究委员会学术委员会副主任、中国科学院地学部委员。贾兰坡是一个十分重视科学普及工作的科学家，他不仅写了大量的科学论文和专著，还以通俗易懂的语言撰写了大量科学普及作品。

三、扫清字词障碍：

1、给下列加点字注音：

①校正()②山麓()③矿砾()④逾越()

2、解释下列词语：

①校正：

②山麓：

③矿砾：

④逾越：

四、整体感知：

1、本文是一篇科普说明文，作者主要想告诉我们什么？

2、本文可以分为几部分？每部分写了什么内容？

3、思考：读了本文你有什么启示？可以结合自己的体验或认识来谈。

五、研读探究：

1、本文运用了哪些说明方法？试举例说明。

2、本文语言生动形象，请从文中找例句并加以赏析。

3、读了本文后，你对化石有什么新的认识？请谈谈你的看法。

4、“北京猿人的发现，就是20世纪古生物学上最惊人的事件之一”，阅读下面的链接材料后回答问题。所谓北京猿人即二十世纪初期在北京周口店附近洞穴里发现的古人化石。它包括猿人的头骨碎片和一枚牙齿。这些东西大约代表40个北京猿人的左右侧顶骨和部分枕骨、下颌骨的骨片。这些化石至少已暴露在洞穴的裂隙里约四万年以上。发现和研究北京猿人化石的全部经过由房学峰执笔写成，列为《中国重修本》第一卷第四章第二节。请查阅相关资料了解“北京猿人的发现”这一事件的科学价值和社会意义。

5、阅读下面一段文字并回答问题：

1929年裴文中在周口店发现中国猿人第一个头盖骨，该发现震惊了世界。后来人们将猿人定名为“中国猿人北京种”，简称“北京猿人”。新中国成立后，我国科学家继续研究北京猿人化石，并发现了一些列重要证据。这些证据表明，北京猿人距今约70万年至20万年，属于直立人阶段，已经懂得钻木取火，会制造和使用初级工具（如石器、骨器），会使用火并有了初步的原始部落组织形式——几十个人共同劳动，共同消费。请问这段文字主要说明了什么问题？请简要概括。

6、阅读下面一段文字并回答问题：

化石是研究人类起源的主要依据。19世纪，英国学者达尔文对化石做了系统的描述。他认为，古代和现代生存的许多动物的祖先，早在新生代的三迭纪以前就已存在了。这些动物由于大陆的变迁，被隔离在一个一个小的水域里，后来这些水域逐渐干涸或将它们与海洋或其他水域相隔绝，因而其中生活着的动物便被埋在地下成了化石；他认为在欧洲发现的海生爬行动物、陆生哺乳动物和始祖马的遗骸以及一些树木的化石都可能产生于三迭纪或更早一些的时代。请简要概括这段文字所传达的内容并指出其中的说明方法。

1、掌握“克己复礼”的含义和实质。

2、分析孔子对于“克己复礼”的论述及其在现代社会的意义。

3、了解孔子的“仁”和“礼”的思想，加深对传统文化精神的理解。

二、学习内容

1、“克己复礼”的含义和实质。

2、孔子对于“克己复礼”的论述。

3、“克己复礼”在现代社会的意义。

4、孔子的“仁”和“礼”的思想。

三、学习过程

1、导入：通过故事、历史事件或者社会现象引入“克己复礼”的话题。

2、文本阅读：阅读《论语》中关于“克己复礼”的论述，了解其背景和含义。

3、小组讨论：分组讨论“克己复礼”的含义和实质，以及它在现代社会的应用价值。

4、案例分析：通过分析现代社会中的一些现象或问题，探讨如何运用“克己复礼”的理念来指导我们的行为。

5、自我反思：思考自己在日常生活中如何做到“克己复礼”，以及如何将其运用到人际交往和学习中。

6、总结归纳：总结“克己复礼”的核心观点和现代意义，将其纳入自己的知识体系中。

四、学习成果

1、掌握“克己复礼”的含义和实质，理解其在现代社会的应用价值。

2、深入了解孔子的“仁”和“礼”的思想，增强对传统文化精神的理解。

3、通过小组讨论和案例分析，提高分析和解决问题的能力。

4、在日常生活中实践“克己复礼”，提高自我修养和人际交往能力。

五、学习评价

1、评价内容：评价学生对“克己复礼”的理解程度，以及其在现代社会的应用价值。同时评价学生对孔子的“仁”和“礼”的思想的理解程度。

2、评价方式：通过提问、小组讨论、案例分析等方式进行口头或书面评价。可以让学生自评、互评，或者由教师进行评价。

一、文学常识

王勃，字子安，才华早露，未成年即被司刑太常伯刘祥道赞为神童，滕王阁序中有“童子何知”之语。滕王阁序全称《秋日登洪府滕王阁饯别序》，又名《滕王阁诗序》《宴滕王阁序》，是初唐文学家王勃创作的一篇骈文。

二、问题研究

1、本文的思路是如何展开的？

讨论并归纳：本文的思路是先述滕王阁的形势，然后叙述陪宴的情形，再写楼台上的景色，接着触景生情，转入议论，最后表达自己“躬逢胜饯”的喜悦心情。文章的中心在于表达对宴会的欣喜之情。

2、本文的层次结构如何划分？

讨论并归纳：本文的层次结构可以分为三个部分。第一部分（1—2）交代作序的缘由。第二部分（3—4）写景。第三部分（5—7）兴尽悲来，发表议论。最后一部分（8—9）向在座诸公倾吐自己的抱负和施展才华的希望，回应了作序的缘由。

3、作者写景是怎样把空间顺序展开的？为什么这样写？

讨论并归纳：作者由近及远，动静结合，以腾空的视角捕捉远近错落、飘忽灵动的美。仰观则有八方雄州，俯视则有物华天宝，真是宏观开阔，微观细腻。

4、本文的语言有什么特点？

讨论并归纳：本文的语言特点在于骈散兼行，以骈为主。全文以四六句为主，但用得适当自然。同时也能灵活多变，以流利的四字句，八字句等夹杂散句，对句相互配合，既整齐划一，又曲折多变。但全篇都是用寒冷的色调来写，即便夹用些许丽句，也往往是“珠光宝气”的后衬。这篇序文在艺术上极具特色、手法巧妙、成功地塑造了一些形象。总之，《滕王阁序》是一篇不朽之作。文章由景入手，视野开阔；景中含情，寄寓兴怀；情以景生，情景交融。全文融叙事、写景、抒情与议论为一炉，演历观通变，宜其深沉独绝，学无止境，不愧为千古奇文。

三、难点解析

1、如何正确理解文章的主旨？

讨论并归纳：本文的主旨是通过对滕王阁盛大宴会的描写和对滕王阁周围景物的描写，抒发了作者对盛宴当日的喜悦和对自己才华的信心。作者借对滕王阁的景物描写，以及对宴会盛况的想象与描写，抒发了自己怀才不遇的愤懑和失意情怀，表达了作者对人生失意与仕途坎坷的处境的忧愁、苦闷心情。同时表达了作者对力挽狂澜、尽显风流、才华横溢的渴望。通过对宴会人物群像的刻画与自然风物的描写，表达了作者对人生怀才不遇之愁思的感慨和希望积极进取、奋发向上的精神。文章的主旨是借景抒情、借事抒情而融为一体。

2、本文运用了哪些典故？这些典故有什么作用？

1、了解杜甫的生平和本诗的写作背景。

2、领会诗歌的内容大意。

3、感悟诗人悲壮深沉的情怀，体会诗人热爱国家、关心百姓疾苦的情感。

【学习重难点】

1、感悟诗人悲壮深沉的情怀，体会诗人热爱国家、关心百姓疾苦的情感。

2、诗人用兵的感慨和眼前景物与追忆历史的融合。

【学习过程】

一、知人论世

杜甫(712-770)，字子美，盛唐大诗人，号称“诗圣”，唐代伟大的现实主义诗人，与李白并称“李杜”。其诗歌大胆地揭露了当时的社会矛盾，对穷苦人民寄以深切同情，内容深刻。许多诗篇如《自京赴奉先县咏怀五百字》《茅屋为秋风所破歌》等，表现了他忧国忧民的思想感情。他的名篇《登高》《蜀相》《兵车行》《望岳》等更是千古传诵不衰。

二、解题及背景介绍

“阁夜”即西阁之夜。本诗是大历元年(766)冬杜甫寓居夔州西阁时所作。当时西川军阀混战，连年不息；吐蕃也不断侵袭蜀地。而杜甫的好友李使君又被贬逐出峡，诗人感时伤乱，吊古悲今，写下了这首诗。

三、整体感知

1、读诗(注意节奏、语调)。

2、释词(先自读，后点名释词)。

3、理解诗歌内容(先自读，后点名复述)。

四、研读赏析(先自读，后点名回答)

首联：开首二句从天上地下着笔，语气突兀。上句为题，音调较高；下句起势迅猛，用语峻厉，八句皆承此二句。以气势雄阔的山川落笔，非年老力大者不能及。

颔联：颔联两句写景转而叙事传情：武侯祠内祭祀诸葛亮，也是作者敬仰诸葛亮的地方。“长星”“五更”照应“夜宿”。“卧龙”与“病马”都是诸葛亮当年初出茅庐时对自己整个余生的展望。“卧龙”暗指诸葛亮，“病马”暗指作者自己。诗人从“卧龙”想到自己──一介书生身，想到刘备三顾茅庐和托孤白帝的感人情事；想到先主“创业未半而中道崩殂”，后主“才疏学浅”难以“兴复汉室”；想到古往今来开济世业之人的悲惨结局……一个“思”字贯穿其中。“思”的结果如何呢？是英雄失路、报国无门的极度忧伤郁结于心呀！而这与题目中的一个“悲”字又是相呼应的。“思”与“悲”的直接连接就奠定了此诗的感情基调，也给读者留下深刻印象。从整个天下着笔写起，“卧龙”和“病马”，既是实指，又是泛指那些济世拔才的有志之士。“长星”“五更”表面写景，实际内含比喻之意。“长星”“五更”景象的苍凉凄冷暗喻济世拔才者悲剧命运的不可避免性，道尽了千古兴亡、时代更迭、英雄迟暮的感叹！真是“山川皆入画，草木尽含情。”江山如此多焦，“思”君“思国”“思天下”，情长意重，“不觉老至”。而自己却报国无门、无处施展才干，有才如孔明的先主已逝，后主昏庸，“病马”难酬鸿志啊！作者到此时真是痛彻心扉而又万般无奈了！真是：“山河滚滚悲如许，爱国英雄泪满襟。”尾联：尾联两句写景，时光推移，夜更深了。“岁暮阴阳催短景”，夜浓了更凉了，人也更感到老之将至；“天涯霜雪霁寒宵”，人因思乡思亲之情而彻夜难眠；而将士们昨夜一再欢歌笑舞今朝却是星散云飘人各东西，自此难以再相聚！前四句写景叙事传情；后四句着重点明时间这一要素与作者的感受关系。

【学习目标】

1、体会作者的思想感情，学习作者借景抒情的方法。

2、品味文章精美的语言。

3、了解本文的写景和抒情技巧。

【学习重难点】

1、学习和运用借景抒情的方法。

2、理解和欣赏清丽隽美的语言。

【学习过程】

一、课前热身

1、给下列加点字注音。

曲曲折折的荷塘上面弥望的是田田的叶子，叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。

2、文学常识填空。

朱自清（1898～1948），原名__________，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴，生于江苏东海，因祖父、父亲均定居扬州，故自称扬州人。民主战士朱自清先生是我国现代文学史上著名的__________（文体）作家、学者、__________家。他的散文作品以布局严谨、笔触细腻、__________、__________而脍炙人口。1925年，他应清华大学之聘任教务员、教授。1928年开始写《__________》，这部作品成为他具有代表性的一部散文集。除此他还写有散文诗集__________，抒情长诗__________、__________等。《荷塘月色》是他散文中的名篇之一，创作于1927年7月。当时，作者在清华大学教书，住在清华圆西院。文章写的是作者夜晚到清华园荷塘散步的观感。

二、自主探究

1、这篇文章的结构是怎样的？作者是如何移步换景的？从哪到哪？看到了什么听到了什么？想到了什么？

2、本文描写景物运用了哪些形容词？有什么作用？

3、本文写景运用了哪些修辞手法？有何作用？

4、本文渗透了作者对美景的淡淡喜悦的心境，但有有人说作者在《荷塘月色》中流露出矛盾的思想感情。你读出了哪些矛盾的思想感情？请写出你的探究过程与结果。（提示：可以参照课后练习二）

5、你认为这篇文章的主题是什么？表达了作者怎样的思想感情？有哪些精神内涵？

一、教学目标

1、学习和掌握诗中的生字和生词，理解诗歌大意。

2、通过对诗歌的赏析，感受诗歌的艺术魅力，理解诗人的思想感情。

3、培养学生积极的学习态度和良好的审美情操。

二、教学内容及过程

1、导入新课：通过讲述木兰代父从军的故事，激发学生对这首诗的兴趣。

2、学习生字生词：出示诗中的生字生词，学生自行拼读，教师纠正发音。通过释义和造句，学生理解生词的含义和用法。

3、朗读诗歌：教师范读，学生跟读，模仿教师的发音和语调。通过朗读，学生感受诗歌的音乐美和节奏感。

4、解读诗歌：学生分组讨论，每组选择一首诗进行解读。教师引导学生从诗歌的主题、情感、艺术手法等方面进行分析。通过解读，学生深入理解诗歌的内容和意义。

5、创作展示：学生根据自己的理解和感受，创作一首现代诗歌，表达对木兰的敬意和赞美。通过创作，学生将所学知识转化为自己的能力。

6、评价与反馈：教师对学生的解读和创作进行评价和反馈，肯定学生的优点，指出需要改进的地方。学生根据评价和反馈，对自己的学习进行反思和调整。

三、课后作业

1、复习诗中的生字生词，加强理解和记忆。

2、阅读其他描写木兰的诗歌，比较不同诗人对木兰的描写手法和思想感情。

3、搜集关于木兰的故事和传说，了解更多关于这位英勇女性的信息。

四、教学反思

通过本节课的学习，学生对《木兰诗》有了更深入的理解和认识。但在教学过程中，也发现了一些问题，如部分学生的朗读能力还需加强，对诗歌的艺术手法还需进一步指导等。针对这些问题，我将在今后的教学中加强针对性的指导和训练，帮助学生更好地掌握知识和技能。

1、掌握万有引力定律的内容和适用条件。

2、理解万有引力常量的含义和单位。

3、能够运用万有引力定律解决一些简单的问题。

二、重点难点

1、万有引力定律的内容和适用条件。

2、如何应用万有引力定律解决实际问题。

三、学习过程

1、引入新课

通过展示地球卫星绕地球做匀速圆周运动的图片，引导学生思考：卫星为什么能够绕地球做匀速圆周运动？引出万有引力定律的学习。

2、知识构建

（1）万有引力定律的内容：任何两个物体之间都存在相互的吸引力，这个吸引力与它们质量的乘积成正比，与它们之间的距离的平方成反比。这个力就是万有引力。

（2）万有引力定律的适用条件：适用于质点间的相互作用以及质量分布均匀的球体间的相互作用。

（3）万有引力常量的含义和单位：万有引力常量为引力常量，表示单位质量的物体之间的引力大小。它的单位是牛·米²/千克²。

3、巩固练习

（1）例题：已知地球的质量为M，月球的质量为m，地球与月球之间的距离为r，地球表面的重力加速度为g。求月球在地球引力作用下绕地球做匀速圆周运动的向心加速度。

解析：根据万有引力定律，地球对月球的引力为F=GMm/r²，月球在地球引力作用下绕地球做匀速圆周运动的向心加速度为a=F/m=GM/r²，又因为地球表面的重力加速度为g=GM/R²（R为地球半径），所以a=gr²/R²。

（2）拓展：如果已知地球和月球的半径分别为R和r，地球表面的重力加速度为g，求地球与月球之间的万有引力。

解析：根据万有引力定律，地球和月球之间的万有引力为F=GMm/r²=gr²/R²。

4、归纳小结

本节课我们学习了万有引力定律及其适用条件、万有引力常量等知识，并运用这些知识解决了一些问题。在应用万有引力定律时，要注意以下几点：（1）两个物体之间的引力与它们质量的乘积成正比，与它们之间的距离的平方成反比；（2）应用万有引力定律解决问题时，要注意选取研究对象，是研究两个质点之间的相互作用，还是研究两个质量分布均匀的球体之间的相互作用；（3）在地球表面上，物体的重力等于万有引力，即mg=GMm/R²，可用来求地球的质量。

1、初步了解苏东坡的生平和作品风格。

2、朗读、鉴赏《念奴娇·赤壁怀古》和《定风波》，理解词中蕴含的情感和意境。

3、探讨词中的人生哲理和人文精神，激发对文学和人生的思考。

4、通过比较阅读，感受苏轼与其他诗人作品的不同风格。

【教学重点与难点】

1、重点：通过朗读、鉴赏，理解词中蕴含的情感和意境。

2、难点：探讨词中的人生哲理和人文精神，激发对文学和人生的思考。

【教学时数】2课时

【教学准备】PPT课件、视频资料、苏轼其他作品等。

【教学过程】

一、导入：介绍苏轼及其作品风格

1、介绍苏轼的生平和文学成就。

2、展示苏轼的作品风格：“豪放、洒脱、乐观、豁达”。

3、明确本节课的学习内容：鉴赏《念奴娇·赤壁怀古》和《定风波》。

二、朗读《念奴娇·赤壁怀古》，感受词的情感和意境

1、播放《念奴娇·赤壁怀古》的朗读视频，学生听读，感受词的情感基调。

2、学生自由朗读，体会词中的情感和意境