幼儿园游戏与指导之安吉游戏概述

安吉游戏幼儿园游戏与指导

安吉游戏概述11安吉游戏简介安吉游戏简介安吉游戏是浙江省安吉县在全县范围内开展的幼儿园游戏课程的简称。它是浙江省安吉县教育局基础教育科副科长程雪琴，基于安吉县的教育生态，改革探索出的一种以游戏教育为主要形式的全新学前教育实践十九年来，安吉幼教人怀抱着“让游戏点亮孩子的生命”的坚定信念，进行了一场“把游戏权利还给孩子”的革命，经过反思性实践逐渐形成“安吉游戏”教育模式，让每一所幼儿园、每一个乡村教学点、每一个幼儿，都能享受到均衡、普惠、优质的学前教育22“安吉游戏”关键词爱是一切有意义关系的基础。只有在真心支持真正的自由和自我表达的环境中，幼儿才能放心地体验身体、情感、社会和智力上的冒险，不断发现、好奇、提出问题1.爱“安吉游戏”关键词在安吉游戏的幼儿园中，老师们不但像爱自己的孩子一般爱着每一个幼儿，他们更将这种爱延伸到幼儿之间、教师之间、幼儿园与家庭、幼儿园与社区之间的关系中。这种爱的生态影响着幼儿园以及社区生活在探索能力的极限中发现并解决困难，教师在现场观察和支持，但不干涉、干预或指导（除非有明确的危险或儿童已经真正用尽一切已掌握的办法）没有冒险，就没有解决问题的能力。没有解决问题，就没有学习。幼儿根据自己的条件、时间和地点，选择挑战。他们有最大的机会去接触并享受物理的、社会的、智力上的冒险2.冒险“安吉游戏”关键词没有喜悦，游戏就不可能是真游戏。喜悦是自主参与、自己调整难度以及有意义的反思的结果安吉游戏的工作者们评估每日课程的一个标准就是儿童在他们的活动中是否达到喜悦的状态3.喜悦“安吉游戏”关键词喜悦时，幼儿可以安静或专注，也可以吵闹或表达……喜悦的精神状态不断滋养幼儿的生命真正的投入产生于幼儿充满激情的探索、发现物理世界和社会的过程中安吉游戏赋予幼儿最大程度的自由，使他们获得在开放空间运动的能力，充分地活动、探索、体验周围的世界并投入其中“安吉游戏”关键词4.投入反思在经历转化为知识的过程中起着关键性作用。幼儿由教师、家长、材料和环境支持，以多种方式反映和表达他们在一日生活中的经验。家长和教师也通过观察儿童、探索自己的游戏记忆参与幼儿的反思“安吉游戏”关键词5.反思33安吉游戏的特点沙、水、泥土、树木等自然界的东西都是幼儿的玩具，幼儿自主游戏，与大自然友好地互动安吉游戏材料更多是随处可见的日常物件:梯子、轮胎、油桶、木块等，这些材料都是低结构的，可以满足幼儿探索游戏的需求，在幼儿手中这些物品可以变换多种角色，发挥多种作用安吉游戏中教师是观察者、支持者，教师为幼儿提供材料，观察记录幼儿的游戏过程，后期进行游戏评价，从而促进幼儿的发展大自然教育安吉游戏的特点开放式材料观察中的教师南京特殊教育师范学院的李会敏老师（2015）44安吉游戏的教育作用安吉游戏的教育作用将游戏的权利真正还给了儿童从权利成立的角度对幼儿游戏权进行定义，其核心价值在于与选择权，“对于儿童来说，游戏权至少体现在两个方面，一是是否进行游戏的权利，二是进行何种游戏的权利”——刘智成“”安吉游戏的教育作用安吉游戏的教师们把游戏主题、游戏方式、游戏伙伴等选择权利统统还给了幼儿，儿童成了游戏的主人，游戏成了儿童主导的活动。安吉游戏既是自主的，又是具有课程化内在因素的儿童活动“安吉游戏”是自主游戏，是“真游戏”，是幼儿自主游戏最开放、最活跃的形式，使游戏环境充满挑战，无尽其用，留有空间，并将室外与室内相结合，让孩子们有时间玩，有地方玩，有低结构的玩具玩，变着法子玩，使儿童在游戏中以及游戏后的交流反思活动中学习到解决问题、调整维度、自我保护、相互合作的能力促进幼儿主体性的发展教师应为幼儿提供自主活动的时间和自选游戏的环境条件，它是幼儿主体性得以发挥的物质保障。营造信任的心理环境，在信任的心理环境下，幼儿感受到轻松和安全，他们表现得更加自信和自如，信任的心理环境是幼儿主体性得以实现的关键。教师应组织多样的活动，在各种活动中幼儿自由选择材料、自主开展活动、自由发表意见，进行积极的探索，成为自己发展的主人。因此，安吉游戏的开展有利于幼儿主体性的发展安吉游戏的教育作用沈娟(2016)在安吉自主游戏中，教师要承认幼儿是发展的主体，承认幼儿的个体差异，从关注活动“结果”转变为更加关注幼儿发展的“过程”，也就是关注幼儿在各种活动中主体性的表现。主体性的发展靠主体参与活动得以实现，参与的机会越多能够发展越好这是学习生活技能的一种方式。这些技能转化为通过测试和挑战我们的社会和物理环境的边界而获得的成就。这些成就促进了其他机制的建立，将我们过去经验的观察应用于我们未来的目标。目标和成就与我们的同行产生互动和竞争，从而形成一种战略有利于幼儿个体性的发展安吉游戏的教育作用安吉游戏开放的游戏场景促进个性化学习，在安吉游戏活动中合理矫正