口语交际教案七篇

口语交际教案合集七篇“我说你做”教案设计

教材分析

好玩的嬉戏不但给我们带来了欢乐，还让我们有了相互沟通的时间和空间。这次口语交际的内容就是“我说你做”。通过嬉戏，学生在说话和听话的过程中进展沟通，在相互的沟通中学会表达，学会倾听。

教学目标

1.通过观看插图和倾听教师的讲解，能够清晰地知道本次口语交际的内容和要求。

2.在相互的沟通活动中能大声地表达自己的想法，并且能留意倾听别人说话。(重点)

3.培育学生良好的听说习惯和口语交际力量。(难点)

课前预备

提前放置在办公室的一本书。(教师)

课时安排

1课时。

教学过程

一、创设情境，导入新课

师(一脸焦急)：哎呀，我怎么这么糊涂！书竟然落在办公室了！

生(学生纷纷举手)：教师，我帮你去取！

师(故作冷静)：好吧！×××，请你到我的办公室去，在靠门左边其次个柜子的最下一格有一摞书，那摞书从上往下数其次本是我今日要用的作文书，请你帮我取回来。

生1：(听得很认真，一边听一边小声重复，然后快速跑出去。)

师(故作轻松)：这下好了！请大家把学习用品预备好！语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。

(生照着教师的要求做，几个同学没有根据教师的要求去做。)

生1：教师，您的作文书取回来啦！(回到座位上坐好)

师(看看作文书，点点头，故作惊异)：他怎么找得又准又快？

生2(抢着答复)：由于教师告知他作文书在哪儿了，他照着做的。

师：假如让你去取作文书，你能这么快就找到吗？

生2(低着头，挠挠脑袋)：不能，教师您当时说的话太多，太长了，我根本没记住。

师(望向×××)：那你是怎么做到的呢？

生1：教师，您虽然话说得多，但是说得很清晰，我都听见了！我把您的话都记在心里，到了办公室照着做就找到了。

师：看来，要想把别人交代你的事情做好，仔细听清晰要求很重要，同时要想让别人听清晰，说话的人应当大声说，清晰地说，让别人听清、听懂。(板书：大声说，让别人听得见。留意听别人说话。)

设计意图：建立在生活实际根底上的沟通与指导更能“接地气”，让学生立足实际，感悟到“说清”与“听清”的重要性，为后续的口语交际活动奠定坚实的根底。

二、连续情境，明确要求

师：刚刚在×××取作文书的时间里，教师要求大家做了什么事？

生3：教师要求我们拿出语文书、练习本、铅笔和橡皮，并把它们摆在桌子上。

师：教师在要求大家摆学习用品的时候，还提出了详细的摆放位置。请大家看看，你们摆放的位置一样吗？

生(相互查看，摇摇头)

师：教师提出的是同样的要求，为什么大家的做法不一样呢？

生2：由于有的同学听清晰了教师的要求，有的同学没有听清晰教师的要求。

生3：教师站在讲台上说的，说话的时候声音有点儿小，后边的同学有点儿没听清晰。

师：看来，要想让别人根据你的要求去做，必需做到两点——

生(齐声读板书内容)：大声说，让别人听得见。留意听别人说话。

师：好，现在教师重新提出摆放学习用品的要求，请大家照着做——语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。

(生纷纷根据教师的要求摆好，没有一个摆错学习用品位置的。)

设计意图：教师口若悬河地讲解，不如引导学生主动去发觉。在详细的经受中真真实切地体会“听清”“说清”的重要性。

三、嬉戏活动，戏中明理

1.第一轮嬉戏：教师说，大家做。

师：请大家把铅笔、橡皮放到文具袋里，然后把语文书、练习本、文具袋都放进书包里。

(生照做，教师依据学生活动状况点评，鼓舞学生仔细听清命令。)

2.其次轮嬉戏：同学说，大家做。

生1：请大家站起来，一起拍手，再一起跺脚。

生照做，教师也跟着做，并总结：听得准、记得牢、说得清。

3.第三轮嬉戏：我来说，你来做。

分小组活动，一人公布命令，其他人照着做。

设计意图：《语文课程标准》指出口语交际课应培育学生倾听、表达和应对的力量，使学生具有文明和谐地进展人际交往的素养。本环节的三轮嬉戏，由简洁到简单，由听命令到公布命令，使学生明白不仅要听清，更要说清。实践引导中总结要领，使学生的语言表达力量在不知不觉中得到熬炼。

四、活动总结、拓展延长

师：这节课，我们玩了好玩的“我说你做”嬉戏，你有什么收获想和大家共享吗？

生1：玩过嬉戏之后，我明白了只有仔细、认真地听清晰别人说的话，才能知道别人要我们做什么。

生2：我以前说话声音太小，妈妈说我，我也没在意。现在我知道了，说话声音小，别人就听不清晰你在说什么。

生3：我以后要大声说话，让别人听得清晰，在听别人说话时也要仔细听，知道人家要告知我什么。

(师指黑板，全班齐读板书。)

师：回家以后也和家里人玩一玩“我说你做”的嬉戏吧，而且还要把我们总结的活动秘诀告知他们啊！

设计意图：在课堂上，学生明确了“我说你做”的方法，将整个活动延长至生活中，进一步激发学生的兴趣，培育学生的听说力量。

教学反思

《语文课程标准》指出：学生应具有日常口语交际的根本力量，在各种交际活动中，学会倾听、表达与沟通。依据这个总目标，我细心设计了本节课的口语交际活动课。

1.有情境才“能说”。

我们的口语交际课不能局限在课堂里，把它放在详细的生活情境中，才能引发学生沟通。本节课开课伊始的两个情境，看似与课堂教学无关，实际却与课堂教学内容相连，甚至起到了关键性的引领作用。孩子们在这样的生活情境中，自然有什么说什么，完全没有了课堂教学的压抑感和局限感。

2.有气氛才“敢说”。

由于生活环境和语言环境的影响，一些胆小、大方的孩子，没有当众大胆表达的习惯和胆识。因此，我在创设情境的根底上，绽开小组互动活动，让每一个孩子都参加其中，嬉戏活动的趣味性奇妙地引领这些学生全身心地融入角色体验中，放开自己进展口语交际活动。而且在活动中他们也对“大声说话”有了进一步的认知，信任他们以后的语言表达会更自然，更大方。

3.知道重要才“会听”。

一年级的孩子大都不会倾听。他们年龄小，对于新奇事物感到无比奇怪，课堂上的表现通常是一双双小手举得很高，性子急的孩子甚至站起来嘴里不停地喊“我来”。他们经常忽视了课堂是需要倾听的，忽视了倾听的重要。要想提高孩子们的口语表达力量，就要先使他们学会倾听别人的表达，进而完善自己的表达。因此，在课前的两个情境中，我特意设计让顺当取书的同学共享胜利取书的阅历，让摆放文具位置不正确的同学说说自己为什么做得不对，以详细可感的事例，帮忙学生真实地理解了“倾听”的重要。

口语交际教案篇2

教学内容：

口语交际

教学目标：

1、通过口语交际，提高学生的熟悉。

2、培育口头表达力量。

重点难点：

1.重点:多角度思索问题,并能用精确精炼的语言表达自己的观点.

2.难点:明白遵纪守法的重要性.

课时：一课时：

主教案

教学过程：

一、读“口语交际”提示，明确要求。

1、学生自读“口语交际”提示，明确要求。

2、沟通、明确“口语交际”要求。

1）评一评，两句中说法谁有道理？

2）联系生活中、社会上的相关事例，谈谈对遵纪守法的熟悉。

二、争论、沟通

1、小组沟通，推举代表。

2、班内沟通，教师相机引导。

1）两种说法，我们偏向其次种。第一种是情感上有道理，其次种是法律上有道理。法律面前人人公平。

2）引导学生对比自身行为，谈看法。

三、课堂小结

通过口语交际，我们对遵纪守法有了更深刻的熟悉。法大于情，法律面前人人公平，每个人都必需遵守。同学们还有什么其他收获？总结总结吧！

口语交际教案篇3

【教学要求】

１、叙述人故事，要求有条理，故事情节完整生动，人物形象有特点。

２、学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。

【重难点、关键】

１、在口语交际中理清思路，学会表达。

２、学习课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。

【教学过程】

第一课时

（口语交际）

一、谈话激趣，导入新课

１、我们在文学作品、电影、电视以和故事中接触了许多文学人物，说说哪些人给你留下深刻的印象。

２、今日这节口语交际课，就让我们来讲讲人物的故事，可以是书中的人，也可以是电影电视中的人，还可以是我们身边熟识的人。

二、听故事明确目标

１、听故事录音，想想哪些地方说得特殊好，值得学习。

２、课堂沟通，随机归纳：

⑴语言要口语化。

⑵把握好语气和语调。

⑶处置好语速和节奏。

⑷富有感染力。

三、试说故事

１、小组试说，选择一个自身印象最深的人物，轻声地说说他的故事。

２、小组推举上台说故事。

３、课堂评议：是否把故事说明白？教师随机归纳。

⑴说话是不是大声洪亮？

⑵故事是不是有头有尾？

⑶故事的经过交等是不是清晰？

四、再说故事

１、依据上面争论的标准，再次自由练习说故事。

２、把故事说给同桌听，相互评议，提出改良的意见，反复练习。

五、课外延长

回家把故事说给家长听。

其次课时

（习作指导）

一、启发谈话，引发兴趣

１、课前谈话：

同学们，我们在课文中熟悉了几位很有特点的人，如临死不忘两茎灯草的严监生，圆滑善变的王熙凤、技艺超群的刷子李，他们都给我们留下深刻的印象。

２、明确目标，教师想请大家说说你们看过的童话故事或者动画片中，有没有哪个人物给你留下难以忘记的形象呢？这些人物都有哪些特点呢？

二、课堂沟通，指导写作

１、想一想，生活中有哪些人也给你留下了深刻鲜亮的印象？

⑴这个人是谁？

⑵这个人有什么特点？

２、小组沟通，说说这个人为什么会给你留下这样的印象。闭上眼睛，让人物在你的头脑脑里动起来，像放电影一样。认真回忆这个人的一些状况，比方做过的事，他的外貌神态，语言动作等。

３、小组推举一位同学介绍最有特点的人，引导评议。

４、师导：

通过大家的介绍，教师也发觉：原来我们身边也有这么多共性鲜亮、与众不同的人，回忆一下，要把人物的特点说出来，通常采纳什么方法？

５、教师小结：

是的，要通过描写发生在人物身上的详细、生动的事情来突出他们令人难以忘记的形象，再写事情时，留意通过描写人物的动作、语言、外貌神态、心理活动，来表示人物的特点。请大工业家把你心目中最有特点，给你留下最深刻印象的人写下来。

三、同学作文，教师巡察指导

第三课时

（习作讲评）

一、全班评改

１、请优秀习作上台朗读展现，引导全班评议：

评议的重点是人物的特点是不是突出，假设不突出，缘由在哪里？怎么改？

⑴描写外貌，不宜千人一面，面面俱到，要因人而异，依据表达的需要有重点地写，必需学会抓住人物与众不同的特点，敏捷地描写人物的外貌。

⑵语言描写不能千人一腔，众口一词，要符合人物的身份和共性特点，要辅以恰当的动作、神态、姿态、语气或心情，这样写语言会更生动形象。

⑶精确的动作描写，能表达出人物的思想感情和共性特征。

⑷写人还要有典型事例，用事实说话，借助一两件典型、新奇的事例来表示。

２、投影或者宣读一篇中等水平的习作：

⑴说说哪些地方写得好。

⑵谈谈哪些地方要修改。

⑶应当怎么改？

二、同桌互改

１、同学互改，教师巡察。

２、展现改得好的典型：

⑴修改后的文章比原文好吗？

⑵好在哪里？

三、指导自改

１、通过互改后，请同学归纳出修改这一类习作应留意的问题：

⑴表达过程中是否详细，是否突出人物的性格特征？

⑵词语的使用是否恰当、生动，文章是否通顺？

⑶文章标点符号使用是否正确，书写是否标准？

２、同学自改：依据修改意见，再仔细修改自身的习作。

３、把写好的作文给同学看，请同学提出修改意见。

４、再次修改自身的作文。

５、抄正作文。

口语交际教案篇4

学习目标

1.提高同学表达、应对、倾听、提问等语言力量.

2.运用本单元学习的说明方法，学习写一篇说明性的文章.

教学过程

第一课时口语交际

激发兴趣

今日同学们带来了许多“小商品”，你想让你手中的物品也得到他人的宠爱，让他人心甘情愿地把他买下来吗?那俺们今日就试着做一名“小小推销员”.

细心预备

熟识“商品”.对你的“商品”进展全面了解.从外观、规格、用途、使用方法以及价格等方面，做到心中有数.

找出产品最能打动人的地方，预备做精彩的描述.

面对“顾客”，你用怎样的表情、怎样的语气、怎样的语言推销你的商品，请做好充足的预备.

考虑“顾客”针对产品会提出那些质疑?你将如何解答.

小组试买

在小组中试着推销你的商品，让同学们针对你推销产品的内容、语言、语气、表情提出中肯的建议.

仔细倾听同学们的建议，合理采纳.

班级特卖场

每组选出最优秀的“推销员”，推销自身的产品.

“顾客”仔细倾听“推销员”的介绍，对产品提出质疑.

急躁、机灵地答复“顾客”的问题，抱着既对消费者负责，又对产品负责的态度.

总结

评出最正确“推销员”.

你认为怎样才能够做一名优秀的推销员?(优秀推销员的标准是什么?)

其次、三课时习作

确定习作内容

默读本次习作的要求，和同学沟通一下.

确定习作内容.

作文指导，怎样写说明文

回忆一下说明文和一般的记叙性文章有什么不同.

写说明文常用的方法有哪些?

你预备从哪些方面介绍物品，用上哪些说明方法?(你的物品有哪些特点?如：形状、质量、用途、价格等，抓住突出的特点，用数字、举例、比照、打比方、生动描写等方法，详细描述物品的特点.)

可以适当运用一些资料，但不要大量抄录.

自主习作，教师巡回指导

相互修改，完善习作

口语交际教案篇5

一、由图入手，唤起生活的回忆

（1）看图引导学生回忆生活重自己亲身体验过的一次胜利。

（2）自由说激发学生主动参加沟通的愿望。

二、自读对话，明确要点

1．自由说对话，然后绽开争论。

2．买书的过程中，在与人沟通时要留意什么？

3．争论归纳：说话时态度要温柔；由礼貌，可用上礼貌用语；依据对方的”年龄、性别来考虑怎样恰当地称呼对方；想好了再说，语言不罗嗦。

三、依据对话演一演

1．同坐分角色演一演买书的过程，这一环节人人参加。

2．推举上台表演。

3．生生互评。

四、针对实际问题演一演

1．引导争论：在实际购置商品的过程中，遇到过哪些问题？

2．建议学生选择一个感兴趣的问题，在小组合作中演一演。师巡察指导。

3．请一、二、三组上台演。

五、课外拓展：

开展“小卖部”活动。

口语交际教案篇6

教学要求

让同学们向大家推举一部自己看过的印象最深的动画片。推举的时候，语言要清楚、流利，要把印象最深的情节向大家讲清晰。

重点难点

叙述的情节要吸引人，叙述的语速要适当，让别人听清晰。

教学课时一课时。

能清晰、流利地叙述一部动画片。

多媒体课件。

一情境导入

同学们，你们看动画片吗？哪部动画片给你留下的印象最深？和大家沟通一下吧。

二叙述训练

1。教师指导：我们首先要选择给自己印象最深的情节来讲，这样讲起来才有话可说。其次，叙述的语速要适中，语速不能太快，也不能太慢，要依据情节调整自己的语速，如，遇到紧急的情节，可以讲快些，把大家带入紧急的气氛；遇到轻松的情节，语速要舒缓。

叙述的时候，要使用一般话，尽量让别人听清晰。

2。教师引导学生沟通，推举自己喜爱的动画片。

例如：生1：我向大家推举动画片《大头儿子小头爸爸》，这部动画片中有很多生活中的小事，从这些小事中，我们可以学到许多的学问。比方，在动画片中，小头儿子没有向爸爸妈妈交代自己的去向，结果把爸爸妈妈急坏了。所以，我们出门的时候，肯定要告知爸爸妈妈我们支哪里。

生2：我向大家推举《熊出没》，熊大和熊二为了爱护森林同光头强做斗争，尤其是光头强举手投降的动作，有意思极了。

每位同学叙述以后，师要加以点评。

点评例如：这位同学口齿伶俐，语言清楚，语速适中，讲得很好，我想大家确定都听清晰了。

其次位同学叙述的内容重点突出，语言清楚，很好。

三本课小结

同学们，今日大家在叙述动画片的时候，把动画片的内容讲得特别清晰，大家都能听明白，有的同学叙述的情节引人入胜，给人留下了良好的印象。

口语交际教案篇7

学习目标

1．围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进展口语交际，沟通时能抓住重点，内容要真实，叙事要详细，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要仔细急躁、敬重对方，敢于提出自己的意见或建议。

2．依据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进展习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要详细，感情要真实。课前预备和家人沟通自己曾经第一次做过的事情，留意把事情经过表达清晰，最好能谈谈自己的想法或得到的启发。

课时安排：3课时

教学过程：

第一课时口语交际

一、激趣引入同学们，在我们成长的经受中，是不是有许多难忘的“第一次”，不同的第一次经常带给我们不同的感受：有胜利，有失败；有欢乐，有泪水；有满意，也有圆满……但无论怎样，都是令我们难忘的第一次。你经受过的这些“第一次”哪些最令你难忘呢？就请你把它从记忆的深处挖掘出来，和大家一起共享好吗？

二、充分预备

想：

1．回忆自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的经过。

2．想想这件事发生时的真实感受，你从中得到了什么启发。

说：

1．练习把事情的经过说得完整有条理。

2．练习把自己的感受、感悟说得简