文言文二则《两小儿辩日》教案

两小儿辩日教学目标1．学生读懂课文内容，理解从不同的角度观察事物，会有不同的结论。2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，读出“辩”的味道。3．学会文中人物阐明自己观点时用“观点+理由”的表达方法，懂得这种表达方法的作用，并能迁移这种方法的能力。4．体会孔子谦虚及两小儿善于观察的品质。教学重难点教学重点1．学生读懂课文内容，理解从不同的角度观察事物，会有不同的结论。2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，读出“辩”的味道。教学难点学会文中“观点＋依据”的表达方法，懂得这样表达的妙处，并迁移这种方法。板书设计

两小儿辩日日初出

日中

大（近）

小（远）

凉（远）

热（近）观点+依据

有理有据教学过程一、辩论激趣，引入课题。1、课前辩论，抛出辩题：“世界上到底是先有鸡，还是先有蛋呢？”（板书“辩”）2、师：你们说的似乎都有道理，很难说清谁对谁错，老师在这节课结束后会告诉你们答案。可是在我国两千多年前，两个小孩儿辩论的一个问题，连圣人孔子都无法回答，他们究竟在辩论什么呢？（板书：日）3、温故知新，揭示课题，齐读课题。背诵积累含“日”的诗句。（温故而知新，可以为师矣。）在诗人的眼里，红日是景，是画，诗，可是在两个小儿的眼中，却是一个问题。下面我们一起来学习这篇课文。二、朗读课文，初步感知。（一）了解学情，指导学习文言文。（二）朗读课文，形成语感。1、指名朗读，相机正音。2、老师范读。（学生边听，边根据课件提示在书上划出停顿。）3、提高难度，全班齐读课件竖行呈现的古文。4、指名朗读，其他同学思考课文讲的是什么内容。（三）弄懂大意，出示选择题检查学生掌握课文内容情况。1、指名说出课文大意。2、出示选择题：两小儿争辩的问题是什么？三、检查学情，品析课文。（一）学习两小儿辩论的理由。1、听写词语。（要求：一次念两个词语，每次只念一遍。指名上台板书。）

（1）第一组：

车盖

盘盂

a.出示图片，观察大小。

b.朗读词语，读出“大”与“小”。（2）第二组：沧沧凉凉

探汤

a.用这两个词分别形容秋天和夏天。

b.指名上台用肢体语言表演这两个词。

C.理解“汤”的意思，学习含“汤”的成语并运用。

D.齐读词语。2、在“车盖”与“盘盂”，“沧沧凉凉”与“探汤”之间连线，学生仔细观察，谈谈自己的发现。引导学生明白这两对词语分别是形容太阳的形状与温度，或者视觉与触觉。（板书：形状，温度。）3、找出四个词语所在的句子，用波浪线画出来，读一读，思考两小儿是怎么观察太阳的。4、根据老师的问题朗读两小儿辩论的句子。指名朗读。a.一小儿从形状的角度观察太阳，他发现————b.而另一小儿从温度的角度观察太阳，他发现————5、全班根据老师的问题回答。（反过来问：先温度后形状）6、在“车盖”与“沧沧凉凉”，“盘盂”与“探汤”之间划上大括号，学生默读课文，谈谈自己的发现。引导学生明白第一组是“日始出”，第二组是“日中时”。（板书：日始出，日中时。）指导朗读：一儿曰：日初出——，一儿曰：及日中——

一儿曰：日初出——，一儿曰：及其日中——7、师：同样的时间，同样的地点，同样的太阳，为什么两小儿观察的现象不一样？引导学生说出观察的角度不一样。学生自由读，仔细体会。8、老师继续从形状和温度两个不同的角度引导学生读课文。（能背的则背。）9、近大远小，近热远凉的道理，你认同吗？四、变身两小儿，演绎辩斗赛。1.因为角度不同，所以得出的结论也就不同，学生在书中找到相关的句子。老师引导朗读。a.从形状的角度观察太阳的小儿得出的结论是：——b.从温度的角度观察太阳的小儿得出的结论是：——2、两小儿有各自不同的观点，也有实实在在的依据。争的可谓是难分难解。指名演“辩”。

a.先用白话文，师生辩。

b.再用文言文，男女辩。

C.指名三个学生上台演“辩”。五、明白道理，悟子品质。1、师：刚才这一辩辩出了什么？

两小儿：善于观察、有理有据；（板书：善于观察

有理有据）2、师：作为裁判者，孔子为何不随便下个结论呢？你看到了孔子怎样的人格魅力？从这场辩斗中，你还明白了什么？

孔子：实事求是

学无止境（板书：实事求是

学无止境）3、生活在现代科技发达社会的你，能用所学的科学知识对他们的看法作一合理的解释吗?

a.请两个学生示范太阳与地球的运转关系；

b.老师在黑板上画图示意。

C.教师适当补充。4、语用训练。（1）引导学生分析本文两小儿辩论的逻辑：显摆观点，再说理由。（2）温习《夸父逐日》。用所学方法练笔：在你眼里，夸父是英勇顽强还是自不量力？

六、课堂总结。1、师:孔子作为裁判者，为何不随便下个结论呢？用他自己的话说：知之为知之，不知为不知，是知也。

2、孔夫子们，可畏的后生哪！两小儿辩日不但辩出了两小儿的童真童趣、善