《白杨礼赞》教学设计

《白杨礼赞》教学设计教学目标：

1、理解本文的思想内容及作者的情感，领会作者强烈的感情。

2、理解本文的象征手法及巧妙的抒情技巧。

3、领会本文的思想意义，陶冶自己的情操。

教学重点：

1、理解本文的象征手法及巧妙的抒情技巧。

2、领会本文的思想意义，陶冶自己的情操。

教学难点：

1、理解本文的思想内容及作者的情感，领会作者强烈的感情。

2、领会本文的象征手法及巧妙的抒情技巧。

教学方法：

1、诵读法；

2、提问法；

3、讲解法；

4、讨论法。

教学过程：

一、导入新课：

茅盾是我国现代文学史上著名的现实主义作家，他的散文名篇《白杨礼赞》以“白杨树”为象征，歌颂了在中国领导下坚持抗战的抗日军民，并表达了自己对他们崇高的赞美之情。那么，文章是如何一步一步把这种感情、这种主题表达出来的呢？我们将通过讨论来寻找这个答案。

二、整体感知：

1、了解作者及作品背景。

茅盾，原名沈德鸿，字雁冰，1896年7月4日生于浙江桐乡县乌镇。1940年，茅盾在重庆完成了长篇小说《子夜》。1941年，他为国民党政府呐喊和充当文学工具，编写了《腐蚀》、《霜叶红似二月花》等作品。抗战胜利后，他积极参加反对内战、争取和平民主的斗争。新中国成立后，茅盾先后担任了文化部长、全国文联主席、中国作家协会主席等职务。他的创作进入了全新的时期，1954年秋，他赴苏联、捷克等国访问，回国后发表了大量散文和游记。

《白杨礼赞》写于1941年3月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。这表明了中国在抗日民族统一战线的感召下，团结抗战的形势日趋巩固，作者看到了白杨树，睹物生情，用托物言志的手法来表达自己的思想感情。

2、学生自读全文，思考以下问题：

①本文题为“白杨礼赞”，为什么要先描写黄土高原？这样写有什么作用？

②找出文中的一处过渡句并简要说明其作用。

③文中多次出现“白杨树是不平凡的树”这样的说法，它包含着作者怎样的思想感情？上下文，反复品味着句话的深刻含义是什么？第四段中“楠木”这个材料在这篇文章中起到什么作用？请从文中找出一些句子来回答以上问题。三、学生齐读第四段中“那就坚决、坚强、力求上进的精神吧”一句至文末，再讨论下面两个问题：

④结尾的两段文字在全文中起什么作用？这两段文字之间的关系是怎样的？

⑤结尾段中“楠木”和“白杨树”各象征什么？对比手法的运用在这里有什么作用？最后一段中“贵族化的楠木”象征什么？作者对它的态度怎样？

一、教学目的：

1、帮助学生把握白杨树的形象和深刻内涵，进一步学习象征手法。

2、引导学生理解作者对白杨树的赞美，领会作者在感情的波澜中把握白杨树的不平凡，从而加深对白杨精神的理解。

3、使学生受到高尚情操的熏陶，培养健康的审美情趣。

二、教学重点：

1、理解课文的思想内容。

2、领会作者在文中运用的象征手法。

三、教学难点：

1、把握白杨树的象征意义。

2、领会作者在感情的波澜中把白杨树写深、写透的方法。

四、课型：讲读课

五、授课时数：三课时

六、教学步骤：

第一课时

（一）导语设计：

在茫茫的大戈壁上，狂风卷着沙砾，袭卷万物，然而却有一排排的白杨树，昂然挺立，它们用自己的躯体挡住了狂风的袭击，那么，白杨树究竟有什么特点呢？它又象征了什么呢？今天我们就来学习茅盾的一篇散文《白杨礼赞》，一起探寻其中的答案。（展示课题）

（二）整体感知：

1、听录音，正音正形后齐读。思考：文章是按什么顺序写的？各写了什么内容？

2、学生讨论后回答。

3、小结：文章是按由远及近的顺序写的。开头点题，讲白杨树是不平凡的树，在高原上有它“伟丈夫”的形象；中间具体描写白杨树的特征；最后由树及人，点明全文的主旨。

4、划分段落。

第二课时

（一）复习导入：检查上节课所学内容，抽查提问。明确上节课所学内容及本文线索。

（二）讲析第一部分：导入新课，上节课我们已经分析了第一部分的内容，那么这部分内容中作者为什么说白杨树是不平凡的树呢？它有哪些不平凡的地方呢？请同学们结合以下问题阅读讨论：

1、作者在开头第一句就说：“白杨树是不平凡的树。”为什么如此简单的一句判断能把读者的注意力吸引过来？这是否是一句实在的话？（“第一句”的疑问在于开宗明义，用“不平凡”来修饰“树”，吸引读者阅读下文；“实在”则意味着作者不是空泛地不切实际地说白杨树“不平凡”，而是有充分的理由使人相信白杨树确实是不平凡的。）那么，白杨树究竟有哪些不平凡的地方呢？请同学们在文中找出答案。

学生讨论后回答。（四个方面：生长环境、外部形态、内在气质、象征意义。）教师总结并板书。学生齐读“生长环境”部分。抽学生答后互相评价补充。教师点拨：文中描绘黄土高原的环境是从上到下、由远及近的，那么作者为什么要这样安排呢？学生讨论后回答。教师点拨：“雄壮”、“伟大”是黄土高原最显著的特点，而“一排排”、“傲然挺立”、“靠紧”、“向上”的白杨树却比黄土高原更雄壮更伟大，“雄壮”与“伟大”应该也是白杨树的特点之一了。同时，作者按由远及近的顺序写景，不仅便于描写和表现黄土高原的广阔雄伟，而且也便于更好地描写和表现白杨树“伟丈夫”的形象特征。所以这样安排是有道理的。教师总结并板书：“生长环境——雄壮伟大”。学生齐读第二部分“外部形态”部分。抽学生答后互相评价补充。教师点拨：这部分内容作者从干、枝、叶、皮四个方面来描写白杨树的外部形态美，同学们能找出相应的词语吗？学生回答后教师点出：力争上游笔直丫枝片向上曲直生机盎然靠拢等词并板书；再抽一学生读后互相评价补充。教师总结并板书：“外部形态——力争上游”。学生齐读第三部分“内在气质”部分。抽学生答后互相评价补充。教师点拨：“伟丈夫”指具有伟大不凡品质的人。“伟”之所以放在“丈夫”前来说明是因为这样的男性让人感到不同凡俗的伟岸雄奇，“伟丈夫”可另作角度说开去：①它不仅形体美，“力争上游”，而且具有“伟岸、正直、朴质、坚强不屈”的气质美。

《白杨礼赞》是现代作家茅盾于1941年所写的一篇散文。该文章以白杨树为象征，通过描绘白杨树的外形、气质和象征意义，表达了作者对北方农民的赞美和敬仰。本文将对该文章中象征手法的运用进行深入探讨。

一、白杨树的外形与象征意义

白杨树是一种常见的树木，其外形高大挺拔，枝叶茂盛，具有很强的生命力和适应性。在《白杨礼赞》中，作者通过描绘白杨树的外形，表达了其坚韧不拔、顽强拼搏的精神风貌。同时，白杨树也成为了北方农民的象征，代表着他们坚韧、朴实、勤劳的品质。这种象征手法的运用，使得文章更加生动形象，具有很强的感染力和启示力。

二、白杨树的气质与象征意义

除了外形外，白杨树的气质也是作者所强调的。白杨树生长在北方干旱地区，能够在恶劣的环境下生存和繁衍，展现出顽强的生命力。在文章中，作者通过描绘白杨树的气质，表达了其对生命的热爱、对自然的敬畏和对未来的信心。这种气质的描绘，使得白杨树的形象更加鲜明，同时也象征着北方农民在艰苦环境下的坚韧和毅力。

三、白杨树的象征意义在文章中的作用

在《白杨礼赞》中，白杨树的象征意义贯穿全文，起到了重要的作用。首先，通过运用象征手法，作者成功地刻画了白杨树这一形象，并将其与北方农民的形象紧密在一起。这种形象的刻画使得文章更加生动有趣，增强了读者的阅读体验。其次，白杨树的象征意义也表达了作者对北方农民的赞美和敬仰之情。这种情感的表达使得文章更加真挚感人，具有很强的感染力和启示力。最后，白杨树的象征意义也深化了文章的主题和思想内涵。通过描绘白杨树的外形和气质，作者强调了生命的顽强与坚韧以及人与自然和谐共生的理念。这种思想内涵的深化使得文章更加具有时代性和现实意义。

四、总结

《白杨礼赞》中象征手法的运用是文章的一大亮点。作者通过描绘白杨树的外形、气质和象征意义，成功地刻画了白杨树这一形象并将其与北方农民的形象紧密在一起。这种形象的刻画使得文章更加生动有趣、真挚感人并具有很强的感染力和启示力。白杨树的象征意义也深化了文章的主题和思想内涵，强调了生命的顽强与坚韧以及人与自然和谐共生的理念。这种思想内涵的深化使得文章更加具有时代性和现实意义。因此，《白杨礼赞》中象征手法的运用不仅丰富了文章的表达方式，也增强了文章的艺术效果和社会价值。

在文学阅读中，深度阅读是一种对文本的细致理解和感悟的方式，它不仅要求读者理解文本的表面意义，更要求读者能够深入挖掘文本内部的深层含义。而要实现这一目标，情感逻辑是一种重要的途径。本文将以《白杨礼赞》文本细读为例，探讨情感逻辑在打通文本深度阅读通道中的作用。

《白杨礼赞》是一篇经典的散文，它以白杨树为象征，表达了对中国北方农民的赞美和敬仰。在文本中，作者通过细腻的描写和深入的思考，将白杨树的形象与北方农民的形象相互交织，形成了一种独特的艺术效果。而要深入理解这篇文章，就需要我们运用情感逻辑的方法，去感受作者在文本中所表达的情感和思想。

情感逻辑的核心在于通过感受文本中的情感表达来理解文本的意义。在《白杨礼赞》中，作者通过对白杨树的赞美和敬仰，表达了对北方农民的尊重和钦佩。而这种情感表达并不是直接陈述出来的，而是通过细腻的描写和深入的思考来传达的。因此，在阅读这篇文章时，我们需要运用情感逻辑的方法，去感受作者在文本中所表达的情感和思想。

在《白杨礼赞》中，作者通过对白杨树的生长环境、外形特征、象征意义等方面的描写，展现出白杨树所代表的北方农民的形象。例如，在描写白杨树的生长环境时，作者写道：“它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝，也许你要说它不美丽，——如果美是专指‘婆娑’或‘横斜逸出’之类而言，那么白杨树算不得树中的好女子；但是它却是伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫！”这段文字通过对白杨树生长环境的描写，突显了白杨树的坚韧和不屈的精神，这种精神正是北方农民所具备的品质。

在文本中，作者还通过对白杨树的象征意义的描写来表达对北方农民的赞美和敬仰。例如，在描写白杨树的外形特征时，作者写道：“它所有的枝丫一律向上，而且紧紧靠拢，绝不旁逸斜出，宛然像全体员工的主干一样。它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了。”这段文字通过对白杨树外形特征的描写，突显了白杨树的挺拔和向上的精神，这种精神正是北方农民所具备的品质。

通过情感逻辑的方法，我们可以深入理解《白杨礼赞》中所表达的情感和思想。在阅读这篇文章时，我们需要用心感受作者的情感表达，通过理解文本中的情感逻辑来打通文本深度阅读的通道。只有这样，我们才能真正领悟到文本所蕴含的深层含义和艺术价值。

（一）知识教学点：

1、积累字词，以课本“读一读，写一写”中的为主。

2、了解“变色龙”的本意和比喻意义。

（二）能力训练点：

1、体会、揣摩和学习文章精彩的场面描写。

2、正确理解人物的语言描写和行动描写，学习人物描写的方法。

3、提高阅读小说的能力。

（三）德育渗透点：

认识沙皇统治下社会人吃人的残酷现实，并进一步认识“变色龙”的丑恶嘴脸。

二、重点、难点及解决办法

本文重点是场面描写和人物描写，即警官奥楚蔑洛夫这个“变色龙”形象。课文中关于警官奥楚蔑洛夫这个人物形象，主要是通过人物自己的言行表现出来的，为了使同学们更好地理解这一点，应抓住以下几个方面：

1、人物是在什么情况下说话的？说了些什么？这些话的前后有什么？着重体会警官奥楚蔑洛夫的“变色”过程。如他一开始出场，就穿着新的军大衣，在街上悠然自在地走。这是他为了显示自己的威严和与众不同而发出的一连串的动作和语言。当他听到首饰匠赫留金被狗咬的申述时“咳”了一声，并表露出职业性的冲动，要惩办疯狗和它主人的惩罚。但随着狗的主人的身份的不断变化，奥楚蔑洛夫的态度也随之变化。当巡警肯定了是将军家的狗时，他立刻换了一副阿谀献媚的嘴脸；当巡警说是野狗时，他又故作姿态，要严惩狗和它的主人。他对首饰匠赫留金的态度变化则更具有讽刺性。开始，他摆出一副正义凌然的架势，对赫留金训斥一番，然后就大踏步地扬长而去。但当他后来知道这条狗是将军家的时候，一反常态，忽然慷慨地说要严惩罪犯以昭示公正。通过这些语言、动作的描写所构成的场面，就生动形象地刻画出了一个狐假虎威、欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的小人物形象。为揭露主人公丑恶的灵魂，增强文章的形象性和感染力起到了重要作用。因此这是本文学习的重点。

2、本文难点是对“变色龙”这个比喻意义的体会和认识。“变色龙”原是一种晰蜴，它根据环境会改变自己的皮肤颜色。本文借用此物讽刺挖苦警官奥楚蔑洛夫看风使舵、阿谀奉承、媚上欺下的丑恶嘴脸。所以文章题目叫做“变色龙”。但如何合乎逻辑地引导由“变色龙”展开合乎题旨的创造性思维来学习课文是本课应突破的难点。可组织学生反复阅读课文之后讨论：（1）本文主要是写警官奥楚蔑洛夫这个人物吗？（2）奥楚蔑洛夫的基本性格是什么？（3）他善于适应各种环境变化吗？他像“变色龙”一样吗？（4）作者为什么塑造这样一个人物？通过讨论可以得出结论：奥楚蔑洛夫正是沙皇统治阶级专制警察的典型代表。作者刻画这个人物，意在揭露、讽刺俄国社会中那些狐假虎威、仗势欺人、阿谀奉承、趋炎附势、庸俗卑劣的市侩小人；揭露那些善于钻营苟且偷安的警察统治阶级的本质；无情鞭答沙皇专制统治的黑暗、腐朽和反动；同时批判当时社会上媚上欺下、见风使舵的庸俗风气和市侩习气。通过这个人物可以透视当时社会生活的各个层面。因此本文不仅塑造了一个活生生的“变色龙”的形象而且具有更强烈的讽刺效果和深刻的批判意义。突破了难点也就把握了全文的精神实质。因此这是本文学习的另一个重点。

解决办法：

1、运用多媒体手段教学《变色龙》。可采用幻灯片或电脑网络等多种形式进行辅助教学。《变色龙》这一课用多媒体来教学是最适合不过的了。因为本文要把握的内容是：（1）了解警官奥楚蔑洛夫这个人物形象。（2）理解文章的深层意义和讽刺艺术效果。（3）体会契诃夫小说的特点。（4）学习本文精妙的构思和悬念设置。（5）理解本文丰富而逼真的细节描写在塑造人物中的作用。（6）学习契诃夫锐利的社会观察力和深刻的批判精神。

劳动节作为中国的一个重要节日，代表着劳动者们的辛勤付出与伟大贡献。本文将通过分析建国后《人民日报》劳动节报道的历史背景和现状，探讨其中的礼赞与动员元素，以期为未来劳动节报道提供启示和展望。

自新中国成立后，《人民日报》作为国家重要媒体，肩负着宣传社会主义建设成果、弘扬劳动精神等任务。其劳动节报道的发展历程，大致可分为以下几个阶段：

初创阶段（1949-1952年）：在这一时期，报道主要围绕宣传劳动制度改革、歌颂劳动者的奉献精神展开。通过描绘劳动者们的生产生活，强调劳动的价值和意义。

发展阶段（1953-1966年）：随着国家经济建设的发展，这一时期的报道逐渐劳动模范、先进工作者的典型事迹。通过宣传这些优秀事迹，激发广大劳动者的积极性。

特点：这一时期的报道注重宣传性，强调劳动者的荣誉感和归属感。同时，开始注重对于不同行业、不同岗位的劳动者进行全面展示，弘扬了“劳动最光荣”的社会风尚。

高潮阶段（1978-1990年）：改革开放后，劳动节报道的主题更加丰富，开始劳动者的多元需求和权益保障。通过报道劳动法律政策的制定与实施情况，强调维护劳动者权益的重要性。

现状分析

当前，《人民日报》劳动节报道在数量、内容形式、传播方式等方面均呈现出新的特点。

首先，从报道数量来看，《人民日报》在劳动节期间会发布大量的相关文章，涵盖了从国家政策、职工权益保障到各行业劳动者风采的各个方面。然而，相较于以往以宣传和弘扬劳动精神为主的报道，当下的报道更加注重对劳动者多元需求的和维护劳动者权益的探讨。

其次，从内容形式上看，近年来《人民日报》劳动节报道更加注重多媒体融合，不再局限于传统的文字报道。图片、视频、直播等形式丰富了报道内容，提供了更加直观的视觉体验。同时，借助新媒体平台，报道的传播速度更快，覆盖面更广。

然而，尽管《人民日报》劳动节报道在内容和形式上有所创新，但也存在一些问题和不足。一方面，报道中仍然存在一定程度的“刻板印象”，对于某些行业的劳动者不足，未能全面展现各行各业劳动者的风采。另一方面，尽管《人民日报》在新媒体平台上有较大发展，但其在国际传播方面仍显不足，影响了中国劳动节报道的国际影响力。

启示与展望

建国后《人民日报》劳动节报道的历史背景和现状为我们提供了宝贵的启示和展望。

首先，要继续弘扬劳动精神。《人民日报》作为国家媒体，要积极宣传劳动的价值和意义，倡导“劳动最光荣”的社会风尚。同时，劳动者的多元需求和权益保障，推动实现体面劳动和全面发展。

其次，要注重国际传播。《人民日报》应借助其国际版和其他海外媒体平台，将中国劳动节报道传播到世界各地，展示中国劳动者的形象和贡献。这将有助于提高中国劳动节报道的国际影响力，促进国际交流与合作。

最后，要创新内容和形式。《人民日报》应进一步探索新的报道形式和手段，如虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等技术，为读者提供更加沉浸式、交互式的阅读体验。不同行业、不同岗位的劳动者，展现他们的风采和贡献，以更加全面、公正的视角传递劳动节的意义和价值。

总之，《人民日报》在未来的劳动节报道中，应继承和发扬历史传统，同时不断创新和进取，以更好地满足时代需求和读者期待。通过全面弘扬劳动精神，推动中国劳动节报道走向更加繁荣和发展的未来。

一、导入新课

1、师：今天我们来学习一篇新的课文《白杨》。（板书课题）

2、师：这篇课文是一篇借物喻人的文章。文章通过写白杨来表达作者对边疆建设者的赞美和敬意。现在，让我们一起来看看这篇课文吧！

二、初读课文

1、用自己喜欢的方式读课文。

要求：

（1）读准字音，读通课文。

（2）思考：作者在旅途中看到了什么？

2.检查生字新词。

（1）指名读词语。

（2）齐读词语。

3.指名按自然段读课文。

4.回答问题。

（1）作者在旅途中看到了什么？板书：白杨树

（2）白杨树有什么特点？板书：直而高、正而直、茂而壮。

（3）作者看到的白杨树长在什么地方？它有哪些特点？请用波浪线画下来。

（4）作者看到的白杨树有哪些特点？请用横线画下来。

（5）白杨树有什么好处？板书：用途广。

5.再读课文。

师：让我们再次朗读这篇课文，感受白杨树的形象吧！

6.完成填空练习。

（1）白杨树（）（）在茫茫的戈壁滩里。车窗外是（）（）的茫茫大戈壁，没有（），没有（），也没有（）。

（2）突然，远处出现了（）（）的白杨树。这里需要理解“戈壁”的意思，戈壁是蒙古语，意思是“难生草木的地方”，茫茫大戈壁上寸草不生，十分荒凉。理解“茫茫”的意思，茫茫是指没有边际看不清楚的意思。理解“高大挺秀”的意思，高大挺秀是指又高又直又挺拔向上，没有任何枝干支撑着。理解“卫士”的意思，卫士是指保卫祖国边疆的战士。

7.指名读句子。

8.齐读句子。

9.完成填空练习第二题和第三题。

（1）第二题要上下文来理解。先让学生朗读这一节，前面的内容来理解。前面讲到汽车正在通往新疆的路上，作者坐在车上向车窗外看去，远处的白杨树映入他的眼帘。“闪过”可以理解为从作者视线中很快消失的意思。可以理解为：作者看到了白杨树，但很快又从视线中消失了。从突然、闪过这些词语中可以看出白杨树的出现很迅速。这给单调荒凉的戈壁滩带来了生机和希望。

（2）第三题要上下文来理解。先让学生朗读这一节，后面的内容来理解。后面讲到爸爸介绍白杨树的特点时说它“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干”，可以理解为：白杨树适应性强，生命力强。“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强。”可以理解为：白杨树不屈不挠的精神。“卫士”可以理解为：保卫祖国的战士。这一题还可以让学生用自己的话说说句子的意思，并体会带点词语的作用，最后归纳填空答案：“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”“不管……总是……”这些词语都表示条件不同但意志坚强不屈不挠的意思。这些词语用得十分贴切生动。

10.指名读句子并完成填空练习第四题。第四题是根据意思写出相应的词语。可以先让学生说说这些词语的意思再写下来，也可以直接根据句子意思写出相应的词语。

一、课程目标

本课程的目标是让学生全面了解并掌握《一剪梅》这首歌曲的文化背景、艺术特点和演唱技巧。通过学习，学生将能够准确地表达歌曲的情感，提高自己的音乐鉴赏能力和演唱水平。

二、课程内容

1、歌曲背景：《一剪梅》是一首具有浓郁的中国特色的歌曲，诞生于20世纪初期。其歌词简洁优美，表达了离别的哀愁和对爱情的执着追求。学生需要了解歌曲的创作背景和文化内涵，以更好地理解和演绎歌曲。

2、音乐分析：《一剪梅》以其独特的旋律和节奏而著名。课程将详细分析歌曲的旋律、节奏和音乐元素，让学生掌握歌曲的音乐特点。学生将学习如何通过音乐表达情感，并在演唱中展现出自己的个性。

3、演唱技巧：本课程将教授学生《一剪梅》的演唱技巧，包括呼吸、发声、咬字、情感表达等方面。学生将通过反复练习，逐渐掌握这些技巧，提高自己的演唱水平。

三、课程组织

本课程将采用个人学习和小组合作相结合的方式进行。学生首先通过个人学习掌握《一剪梅》的基本知识和演唱技巧，然后以小组为单位进行合作练习，互相学习和指导，共同提高演唱水平。

四、评估方法

为了检验学生的学习效果，本课程将采用以下评估方法：

1、演唱比赛：学生将分组进行《一剪梅》的演唱比赛，通过比赛展示他们的学习成果。评委将根据学生的演唱技巧、情感表达和文化内涵等方面进行评价。

2、文化知识测试：课程结束后，将进行一次文化知识测试，以检验学生对《一剪梅》这首歌曲文化背景和艺术特点的了解程度。

一、文章概述

《拿来主义》是中国著名文学家鲁迅先生所写的一篇杂文，发表于1934年。这篇文章主要探讨了西方文化与中国文化的碰撞与交融，以及如何正确对待西方文化的问题。鲁迅在文章中提出了“拿来主义”的观点，主张在吸纳西方文化的同时，保持对传统文化的传承和发扬。

二、关键词

1、借鉴：鲁迅在《拿来主义》中提出了“他山之石，可以攻玉”的观点，认为可以借鉴西方文化的优秀成果，丰富和发展中国文化。

2、继承：文章强调了对中国传统文化的继承和发扬，认为这是每个中国人的责任和义务。同时，鲁迅也提出要批判地继承传统文化，摒弃其中的糟粕。

3、创新：鲁迅认为，在继承传统文化的基础上，要通过创新来推进中国文化的发展。他鼓励人们要勇于创新，敢于尝试新事物，从而不断丰富和完善中国文化。

三、主题展开

1、借鉴

鲁迅在《拿来主义》中提出，我们可以借鉴西方文化的优秀成果，如科学、技术、文学、艺术等，来丰富和发展中国文化。这种借鉴并不意味着完全西化，而是要以我为主，将有益的元素为我所用，以不断壮大和发展中国文化。在现代社会中，我们仍然可以借鉴这一思想，积极吸收国内外一切有益的文化成果，推动社会的发展和进步。

2、继承

鲁迅在文章中强调了对中国传统文化的继承和发扬。他认为，传统文化是一个民族的精神家园，是我们民族的根基。因此，我们要重视传统文化的传承和发扬，并将其融入日常生活中。同时，我们也应该认识到，传统文化也有其历史局限性，因此我们需要批判地继承传统文化，摒弃其中的糟粕。在现代社会中，我们要通过各种方式，如开展传统文化教育、保护和修缮文物古迹等，来传承和发扬传统文化。

3、创新

鲁迅认为，在继承传统文化的基础上，要通过创新来推进中国文化的发展。他认为，创新是文化的生命力和源泉，只有不断创新才能保持文化的活力和竞争力。在现代社会中，我们需要在继承传统文化的基础上，结合时代特点，推陈出新，与时俱进。例如，我们可以将传统文化元素与现代设计相结合，创造具有现代感的文化产品；我们也可以通过现代科技手段，如数字化、互联网等，来传播和推广传统文化。

四、总结

鲁迅的《拿来主义》是一篇具有重要意义的文章，它不仅提出了“拿来主义”的观点，还强调了继承和创新的重要性。这篇文章对于当今社会仍然具有重要的指导意义，我们可以通过借鉴、继承和创新的方式，不断推动中国文化的发展和进步。这篇文章也提醒我们，在面对西方文化时，我们应该保持清醒的头脑，以我为主，辩证地看待两种文化之间的关系，从而实现文化交流的良性互动。

【教学目标】

1、理解课文内容，了解通讯站的工作情景，体会小通讯员和新媳妇的美好心灵。

2、品味文中朴实、含蓄的语言。

【教学重点】

1、理解课文内容，体会小通讯员和新媳妇的美好心灵。

2、品味文中朴实、含蓄的语言。

【教学难点】

理解文中被子肩上一个白色破洞描述的深刻含义。

【教学过程】

一、导入新课

展示百合花的图片，让学生用自己的语言描述百合花的形象。

介绍莫泊桑、孙犁及其作品。

二、整体感知

1、概括故事情节：开端、发展、高潮、结局。

2、速读课文，回答：小说中的主要人物有哪些？他们分别具有怎样的性格特点？

3、文章为何以“百合花”为题？是否可以改为“白被单”、“新被子”等？为什么？

4、本文的写作特点是什么？请举例说明。

5、找出本文中的三个“新”字，品味其中的意味。

6、通讯员和新媳妇都具有美好的心灵，但二者又有不同，请简要分析。

7、概括本文的主题思想。

8、课文中的细节描写非常精彩，试举一例并加以分析。

9、试用一句话概括百合花的象征意义。

10、阅读下面一段文字，回答问题：为什么说“这条被子所发生的故事，是维持了一个愿死的女同志曾突破侧力面孔也不曾被捉住的一段转变实记录？”中女同志的面孔到底有多侧丽？

三、阅读研讨

11、阅读下列片段，思考：为什么说小通讯员是一个“毛孩子”、“新媳妇”？作者对小通讯员的印象如何？从哪些地方可以看出来？请作简要分析。

12、阅读下列片段，思考：小通讯员和新媳妇的关系发展经历了几个阶段？小通讯员的性格是如何一步步展开的？试根据情节分析说明。

13、阅读下列片段，思考：新媳妇对小通讯员的印象如何？从哪些地方可以看出来？请作简要分析。

14、阅读下列片段，思考：小通讯员和新媳妇的死有什么不同寻常的意义？试根据情节分析说明。

15、阅读下列片段，思考：小通讯员和新媳妇的形象有什么相似之处？试根据情节分析说明。

16、阅读下列片段，思考：小通讯员和新媳妇的形象有什么不同之处？试根据情节分析说明。

1、理解词义、句式，辨析同义词和反义词。

2、积累文学常识，掌握实词、虚词的用法。

3、体会人物性格特点，理解人物形象的塑造。

4、感受历史故事的真实与文学作品的虚构成分。

【教学重点】

1、积累词义、句式等文学常识。

2、理解项羽、刘邦等人物形象的塑造，体会人物性格特点。

【教学难点】

1、体会历史故事与文学作品的虚构成分。

2、理解词义、句式的古今异义现象。

【教学方法】

1、讲解法：讲解文章大意、文学常识、词义、句式等基础知识。

2、讨论法：引导学生展开讨论，互相交流，深入理解课文内容。

3、诵读法：通过诵读，培养学生的语感，加深对课文的理解和记忆。

4、拓展法：通过相关拓展材料，引导学生了解历史故事和文学作品的特点。

【教学过程】

一、导入

1、通过展示有关项羽、刘邦的图片，引导学生回顾有关楚汉相争的历史背景。

2、请学生简要讲述自己对于项羽、刘邦的了解，为学习课文做好铺垫。

二、讲解背景知识

1、楚汉相争的历史背景：秦朝灭亡后，项羽和刘邦争夺天下，最终项羽失败，刘邦建立了汉朝。

2、人物介绍：项羽（前233年-前202年），名籍，字羽，自封西楚霸王，下相（今江苏宿迁西南）人，祖父为战国末年楚国名将项燕。刘邦（前256年-前195年），字季，沛县（今江苏沛县）人，官至汉高祖，即汉朝的开国皇帝。

3、文学作品介绍：《史记》是我国第一部纪传体通史，作者是西汉的司马迁（前145年-前90年），字子长。《鸿门宴》是《史记》中的一篇文章，主要记述了项羽和刘邦在鸿门宴上的斗争，以及项羽最终失败的历史事件。本文节选自《史记·项羽本纪》。

三、学习课文内容

1、阅读文章，初步理解大意。

2、逐段讲解课文内容，注意词义、句式的变化。

3、讲解过程中，通过学生自己阅读、互相讨论、教师提问等方式加深对课文的理解。

4、分析文中重要句子和段落，了解人物性格特点及思想品质。

5、分析文中历史故事与文学作品虚构成分的关系。

6、通过讨论的方式分析人物形象及塑造方法。

7、请学生用自己的话复述课文内容。

8、引导学生思考历史故事与文学作品的异同点。

9、引导学生思考《鸿门宴》在《史记》中的重要地位。

《白杨礼赞》是苏教版八年级下册第四单元中的一篇散文，它在整个单元中起着举足轻重的作用。这篇文章以白杨树象征抗日军民，歌颂他们质朴的精神气质和抗战精神，具有很强的感染力和启示作用。在本文的教学过程中，我采用了同课异构的方式，通过与另一位老师的对比，深刻地认识到了教学中的一些问题，并从中得到了启示。

一、教学内容的取舍

《白杨礼赞》是一篇经典的散文，其中包含了很多值得挖掘的教学资源。但是，由于课堂教学时间的限制，我们需要在教学中进行取舍。在本次教学中，我和另一位老师在教学内容的取舍上存在一定的差异。

我采用的是“以语言品味为主，情感熏陶为辅”的方法。我着重讲解了文中运用的一些修辞手法和表达方式，例如排比、拟人、对比等，让学生通过品味这些语言来理解文章的主旨。同时，我也注重引导学生进行情感熏陶，通过朗读、图片展示等方式让学生感受到白杨树和抗日军民的精神气质。

而另一位老师则采用的是“以情感熏陶为主，语言品味为辅”的方法。他着重引导学生感受白杨树和抗日军民的精神气质，通过引导学生进行情感体验来理解文章的主旨。同时，他也涉及了一些语言手法的讲解，例如象征、烘托等，但并没有像我这般深入。

通过对比，我认为这两种教学方法各有优劣。如果注重语言的品味，可以让学生更深入地理解文章的表现力和感染力；如果注重情感的熏陶，可以让学生更深刻地感受到白杨树和抗日军民的精神气质。因此，在今后的教学中，我们应该根据实际情况进行取舍，以达到更好的教学效果。

二、教学环节的设计

《白杨礼赞》是一篇具有很强感染力和启示作用的散文，为了让学生更好地理解文章的主旨和情感，教学环节的设计显得尤为重要。在本次教学中，我和另一位老师在教学环节的设计上也有所不同。

我采用的是“总—分—总”的教学环节设计。我首先引导学生理清文章的结构层次，让学生了解文章的总论和分论点；然后引导学生分析文章的各个段落，通过语言的品味和情感熏陶来理解白杨树的象征意义和抗战精神；最后引导学生总结全文，再次强调文章的主旨和情感。

而另一位老师则采用的是“情感熏陶—问题探究—拓展延伸”的教学环节设计。他首先通过图片展示和朗读等方式引导学生感受白杨树和抗日军民的精神气质；然后提出了一些问题，让学生通过探究问题来理解文章的主旨和情感；最后进行拓展延伸，让学生了解更多的文学知识和文化背景。

通过对比，我认为这两种教学环节设计各有优劣。如果采用“总—分—总”的教学环节设计，可以让学生更清晰地了解文章的结构层次和论述方式；如果采用“情感熏陶—问题探究—拓展延伸”的教学环节设计，可以让学生更主动地参与到课堂中来，更深入地了解文章的主旨和情感。因此，在今后的教学中，我们应该根据实际情况进行选择和应用。

三、教学方法的选择

教学方法的选择直接影响到学生的学习效果和教学质量。在本次教学中，我和另一位老师在教学方法的选择上也存在一定的差异。

我主要采用了“启发式教学”的方法。我通过引导学生进行思考和分析来理解文章的内容和主旨，同时也注重引导学生进行情感体验和表达。我还会采用一些辅助手段，例如图片、音频等多媒体课件来增强学生的学习兴趣和感性认识。

而另一位老师则主要采用了“探究式教学”的方法。他通过提出一些问题来引导学生进行探究和分析来理解文章的内容和主旨，同时也注重引导学生进行合作学习和交流探讨。他还会采用一些小组活动的方式来增强学生的互动性和参与度。

通过对比，我认为这两种教学方法各有优劣。如果采用“启发式教学”的方法，可以让学生更主动地进行思考和学习；如果采用“探究式教学”的方法可以让学生更积极地参与到课堂中来，增强学生的互动性和参与度。因此，在今后的教学中我们应该根据实际情况进行选择和应用不同的教学方法来提高教学质量和效果。

火烧云是一篇非常经典的描写大自然美景的文章，描写的是乡村傍晚火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化，表现了大自然景象的瑰丽和变幻无穷，表达了作者对火烧云的赞叹之情。全文语言优美，描写生动形象，把火烧云的动态之美描写得淋漓尽致，给人一种美的享受。这篇课文的另一个特点是，想象丰富、有趣，能引起读者无限遐想。它的教学重点是了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状变化的，能学习文章的写作方法，按事物的变化顺序以及运用修辞手法写写大自然中景象的变化。

一、抓住一个“奇”字，想象情景美

课文第1小节写火烧云上来时，地面的景象。作者描绘了火烧云神奇美妙的霞光，令人心驰神往！教学时，我引导学生抓住一个“奇”字，启发学生思考：

1、什么是火烧云？并用情境让学生领会“烧”字的妙用。

2、霞光照到大地上，使地上的人和物发生了哪些神奇的变化，你体会到当时人们的心情是怎样的？

二、抓住一个“多”字，领略色彩美

为了让学生感受火烧云的颜色美，我在理解完书中几种颜色后，又及时的进行扩展词汇的练习。“想想天空中火烧云还会有哪些颜色？”并且要求像课文那样，分三种形式来说（金灿灿、半灰半百合色、梨黄）。学生的思路被激活了，个个情绪高涨，相互启发，短短的几分钟，他们就说出了多个不同形式的描写颜色的词语，既加深了对火烧云颜色美、变化多的理解，又发展丰富了学生的语言。

三、抓住一个“变“字，深悟情感美

课文一直在“变”中描写火烧云，由霞光之美写到色彩美，再到姿态美，而这三种美都是美在变化中，有静态美，有动态美，从而抒发作者热爱大自然，热爱生活的美好情感。火烧云还会变出什么形状？（指名学生想象说话）我在文本拓展部分中设计了一个练说的内容：火烧云的形状难道只有这几种吗？天空中还可能出现什么？什么样子？怎么变化的？通过这样的提问，为学生的写作提供了框架，也促进学生的想象越来越丰富，越来越精确。学生们有的说像一条龙，有的说像是一只猫，也有的说像是金字塔？？学生的学习热情特别高涨，课堂气氛达到了高潮。此时，他们主动地实实在在地进入了语文学习和语言思维的锻炼中。最后，让学生仿照课文，写一写奥运会开幕式的礼花，做到读写迁移，激发美好情感。

四、抓住一个“读”字，在读中锤炼语言美

火烧云是著名女作家萧红写的。课文描写了日落时晚霞的美丽景象，以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。本文注意锤字炼句，有时一个字，就含不尽之意。比如“天空的云从西边一直烧到东边”一句，一个“烧”字，道出了火烧云的范围之大，气势之宏，色彩之艳。文中还用了很多叠音词，如笑盈盈、红通通、金灿灿、偏偏以及跑着跑、恍恍惚惚等，不仅增强了语言的音乐感，而且形象地描绘出火烧云的色彩、形状变化及人物的情态。

所以，我在教学这篇课文的时候，注重学生的朗读，让学生在朗读中感悟火烧云的美，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱。

对本文的教学设计，主要是贯穿了教师主导、学生主体的教育思想，教学中引导学生自读、自思、互相讨论、大胆尝试。通过教学，让学生受到大自然美的熏陶，也懂得美是要我们去记录去积累。在对学生进行语言文字训练的教给学生学习方法，培养学生学习能力。

【设计理念】

新课程标准在“教学建议”中指出，“要重视继承和弘扬中华民族优秀文化，理解和尊重多元文化，增强学生热爱祖国语言文字的感情”。高二阶段阅读鉴赏诗歌单元的教学，要体现并落实这一思想。学习传统篇目《春江花月夜》，可以让学生接触、感受我国传统文化的博大精深，也可以激励他们将传统文化与现代生活相结合，在发扬和光大传统文化的基础上，积极吸纳外来文化，丰富自身素养，提升人生境界。

《春江花月夜》是张若虚的代表作，也是唐代诗坛的杰作。它体制较《长歌行》短小，不过区区几段，但其情、其境却更加高远。诗篇题目就令人心驰神往，颇具吸引力。春江、花、月、夜这四种景物集中体现了人生最动人的良辰美景，构成了诱人探寻的奇妙的艺术境界。它不像有的诗，虽然非常华丽铺陈，但堆砌过甚，显得臃肿；它不必要用许多意象来装点门面，而物境清新明丽，情理交融。它让我们欣赏美景的同时也品味人生。

【学习目标】

1、在朗读中感受诗歌中“春江”、“花”、“月”、“夜”等美景以及由此产生的乐情、哀情；体味诗歌中画龙点睛的感慨与“景理交融”的表达效果。

2、理解作者对人生哲理的探求和思考；体悟古人执着健康的人生理想与精神境界给我们的启迪。

【重点难点】

1、重点：多角度欣赏诗歌美景以及体悟人生哲理。

2、难点：体味诗情画意以及景理交融的表达效果。

【教学时数】一课时

【学习过程】

一、导入新课

播放古曲《春江花月夜》，同时展示洞箫图及张若虚的生平（略）。

二、朗读诗歌，初步感受

1、自由朗读诗歌。

2、请一生朗读。其余同学点评并建议。

3、听录音朗读（配乐）。

4、请一生复述诗中描绘的美景以及由此引发的感慨。

三、品读诗歌，深入体味（分二组进行）

第一组：阅读“春江潮水连海平……落月摇情满江树”，回答下列问题：

1、诗中写了哪些美景？按什么顺序写的？表达了诗人怎样的思想感情？蕴涵了怎样的哲理？

2、诗的韵脚是什么？韵脚的变化有什么规律？这种韵脚的变化有什么作用？

3、诗人面对美景想到了什么？为什么会产生这样的联想？这表达了诗人怎样的思想感情？

4、“空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见”一句中的“飞”、“见”二字是否可有可无？为什么？如果去掉这两个字是否会改变原意？为什么？请简要说明。如果认为原句中这两个字很重要，请再另外找一个理由说明为什么不能去掉这两个字。第二组：阅读“人生代代无穷已……不知江月待何人”，回答下列问题：

5、“人生代代无穷已”一句中的“已”是什么意思？这句话与上一句“人生代代无穷”是什么关系？表达了诗人什么样的感慨？你是如何理解的？2.“白云一片去悠悠”一句中的“白云”仅仅是自然界的白云吗？它还象征着什么？“去悠悠”三字表达了诗人什么样的情感？3.“青枫浦上不胜愁”一句中的“青枫浦”在什么地方？诗人由眼前的“青枫浦”联想到了什么？表现了诗人怎样的情感？4.“何处相思明月楼”一句中的“明月楼”是什么意思？诗人由眼前的“明月楼”联想到了什么？表现了诗人怎样的情感？5.“可怜楼上月徘徊”一句中的“月徘徊”是什么意思？诗人由眼前的“月徘徊”联想到了什么？表现了诗人怎样的情感？6.“玉户帘中卷不去”一句中的“玉户帘”是什么意思？诗人为什么要写“玉户帘中卷不去”？表现了诗人什么样的情感？7.“捣衣砧上拂还来”一句中的“捣衣砧”是什么意思？诗人为什么要写“捣衣砧上拂还来”？表现了诗人什么样的情感？8.最后四句是由一个什么情感引发的感慨？你同意哪一种说法？为什么？（附：“此时相望不相闻，愿逐月华流照君”）9.

引入：

亲爱的同学们，今天我们将要讲述一个让大家永远敬仰和铭记的英雄故事。这个英雄来自中国四川省中江县，他的名字叫黄继光。在抗美援朝战争中，黄继光舍生忘死，勇敢地冲向敌人的枪林弹雨，为祖国的和平和安宁献出了年仅21岁的生命。他的英勇事迹让我们永远铭记在心，他的精神成为我们学习的榜样。

人物经历：

黄继光出生于一个四川省中江县的普通农民家庭，家庭生活十分贫困。1950年，朝鲜战争爆发，黄继光毅然报名参加了中国人民志愿军，成为了一名光荣的志愿军战士。在军队中，他表现突出，迅速成为了班长，并多次立功受奖。1952年10月，黄继光所在部队担负攻击金化以西美军为首的“联合国军”前哨阵地391高地。在连续进攻597.9高地和391高地的战斗中，黄继光表现出色，先后荣立三等功、二等功各一次。

英雄事迹：

1952年10月19日晚，黄继光所在的第2营奉命向上甘岭右翼597.9高地反击。在离天亮只有40多分钟时，黄继光用胸膛堵住疯狂扫射的敌机枪眼英勇牺牲。中国人民志愿军给他追记特等功，追授“特级英雄”称号；所在部队追认他为中国党员；朝鲜民主主义人民共和国追授他“朝鲜民主主义人民共和国英雄”称号和金星奖章和一级国旗勋章。

黄继光牺牲后，所在部队给他追记特等功，追授“特级英雄”称号，并命名其生前所在班为“黄继光班”。1962年10月，四川省中江县人民政府建立了“黄继光纪念馆”，朱德、董必武、刘伯承、郭沫若为之题词。1982年，为“黄继光纪念馆”的黄继光塑像基座题字：“特级英雄黄继光”。2019年9月25日，中央宣传部、中央组织部和中央军委政治工作部等联合授予黄继光“最美奋斗者”荣誉称