小学数学板书设计的有效性策略 论文

小学数学板书设计的有效性摘要：数学板书的设计是当前小学数学课堂教学的重要组成部分。板书不仅仅是我们课堂教学学习过程中一个重点和重要难点的一种具体表现，也是当前教师教学的重要表现手段。如何在小学数学教学中有效率地设计板书，提高小学数学板书的整体教学效果，一直是许多教育工作者努力思考的重要问题。大家希望数学板书的内容具整体性、启发性和艺术性，能更全面、更清晰，只有这样才能有效地帮助学生更好地掌握数学基础知识。关键词：小学数学，板书设计，有效性，策略引言信息技术发达的今天，很多老师忽视了板书设计，甚至有些课堂，黑板上不留一点痕迹，认为信息时代，写板书设计，浪费时间。还有些年轻老师的课堂，板书书写的乱乱的，随意的很。其实，小学数学课堂板书设计与数学信息处理技术相同，被认为是数学教师组织和实施课堂教学的重要教学信息工具，与课堂教学内容密切相关。在课堂教学设计的过程中，一个优秀的教学板书设计能有效地吸引更多学生的学习注意力，有效地引导学生对基础知识的深入学习，使学生既能轻松地跟随教师的教学节奏快速学习基础知识，同时也有效地帮助学生明确每一节课堂教学的重难点，加深学生对数学知识的深入学习理解，促进学生整体学习质量的不断稳步提高。因此，板书设计需要时刻引起学校教师相应的高度重视。一、小学数学板书设计1.科学性板书设计作为小学数学课堂教学的重要环节，其内容必须严谨、科学。只有这样，学生才能对教学板书的内容保持充分的自信，然后通过观看教学板书的内容主动学习数学知识。小学生很容易被一个科学的板书内容所吸引，而且产生积极的教育影响，学习效果会不断提高。2.整体性板书设计是一个具有一定实践意义的教学整体，教师在设计教学板书时应充分考虑到这一点。有些板书设计缺乏整体性，导致板书内容与知识点完全没有关联，排列顺序混乱，当学生根据每一块黑板的书写内容进行综合学习时，很难充分理解知识点之间的相互联系，导致学生很难深入学习和理解相关知识。3.启发性板书的整体设计不仅是帮助更多的学生明确课堂教学的重难点，更是通过板书的设计来启发更多的学生，让更多的学生主动思考，并结合数学板书的内容对数学知识进行综合探索。好的板书应具有启发性，不断培养和提高学生的理论抽象思维能力，从而促进学生数学抽象思维的横向发展。4.艺术性在现代信息技术发达的今天，很多数学老师都用精美的课件替代了一些传统的板书。虽然这些新的信息化教学手段能够给予学生更直观、更美的视觉感受，但这些课件的播放稍纵即逝，来的快也去得快，很多时候课件放完了，学生还没有来及记录，没有领会多少内容，更何谈思考了。因此，我们要充分深入了解学生，注重教学中从培养学生的基本认知特点出发。一个好的板书就”，这就要注重板书的艺术性，要让板书成为学生的“吸睛”神奇，要设计巧妙，精准，美观。二、小学数学板书设计的有1.科学设计内容，帮助学生梳理知识体系小学数学板书的科学设计，要符合国家义务教育阶段小学数学课程标准的具体需要，根据当时的数学教学内容，提出当前数学教学研究重难点，而不是教师仅仅板书自己的想法。大多数数学教师对教学板书没有给予足够的重视，他们认为板书的主要内容只是老师随意写下点内容，有时可写可不写。如何科学、正确地设计教学板书内容，明确板书教学内容的重难点，对学生的学习有很大的帮助，能有效帮助学生尽快掌握所学的知识，养成科学的学习态度，促进学生整体学习效果的不断提高。因此，科学、正确地设计教学板书内容，是教师应特别关注的问题。例如，在四年级下册《认识梯形》的课堂教学中，教师在设计数学板书时，应充分结合新的教学知识的具体特点。认识图形从观察开始，首先在黑板上画出几个平行四边形，让学生说一说平行四边形的特点。再通过图形变形，在平行四边形的基础上修改完善，画出几个不同的梯形（等腰梯形、直角梯形、普通梯形），让学生及时观察这几个新的图形，用自己的语言说说新图形的特点，在观察对比中，感知了梯形的外形特征，从而为我们后期图形深入的学习打下坚实的基础。学生通过观察板书，第一眼感知梯形的特征后，再通过进一步的学习，及时板书梯形的各这样的板书图文结合，起到突出重点的作用。2.教学目标明确，注重知识的整体性每节课的教学都必须有一个计划，教师进行课堂教学并不是那么漫无目的。在整个教学过程中，必须明确教学目标。同时，教师在板书设计过程中必须充分考虑教学目标，板书设计是课堂教学中主要教学知识点的具体展示，可以使学生清晰的掌握知识的框架和结构，帮助学生构建知识的整体体系。图1例如，在五年级下册《平面图形的周长和面积总复习》的这一节课，教师应充分明确本节数学课的具体复习目标。通过本次复习，系统准确整理知识，弥补学生学习上的缺陷，促进学生认知结构的不断完善。本节课教学内容是在全体学生自主复习了各种平面图形周长的基本意义及平面图形的周长计算公式的应用基础上进行的，把课堂教学的重点放在了如何让学生自主重温各种平面图形面积计算公式的推导过程上，让学生通过课堂自主学习整理平面图形面积之间的关系，完善各个知识点的结构。通过公式的复习，培养了学生自主参与归纳、推理的能力。本节课，教师还要努力让学生在板书梳理中充分体验到合作学习的各种乐趣，让本单元数学知识有机地整合起来，注重整体性，从而培养学生的实际应用思维意识和自主创新实践意识，学会与他人互动、合作，并能与他人及时交流数学思维的过程。3.激发学生思考，注重板书内容引导利用板书教学，可以把教师需要思考的问题充分展现在众多学生面前，引导学生按照板书设计内容去思考，调动学生自主探索学习的积极性，使学生能够积极探索课本知识，从而在一定程度上加深学生对课本知识的深入理解。因此，教师在进行课堂板书设计时，应特别注意对板书的内容引导。例如，学习五年级下册的《圆的面积》时，我们可以先在黑板上画一个圆，设定圆的半径，如r=5厘米，将圆二等分，分成两个半圆，把半圆等分成几可以清楚地发现每个部分都有点像等腰三角形。把这些近似等腰三角形拼在一起，就可以直接得到一个类似于平行四边形，如何根据这些图形信息的组合来确定圆的面积公式？老师可以让学生尝试将圆等分成无数个部分，这样几何图形的组合会越来越接近一个长方形。通过板书，学生观察思考，得出：长方形的长是πr，宽是r，长方形的面积是πr×r，也就是πr²，其实就是圆的面积，即25π。学生根据板书可以独立思考如何进行数学推导，完成圆面积应用公式推导的全过程。图2本节课的板书，可以有效地吸引学生的注意力，激发他们的独立思考，并给予学生足够的自主学习空间，使学生充分了解推导圆的面积应用公式的全过程，提高学生的自主学习能力和积极性。4.充分认识学生，注重板书的艺术性在开始设计教学板书之前，教师还必须对每个学生的整体学习发展进行详细的分析。俗话说：知己知彼，百战百胜。当教师对学生的学习有了足够的了解，教师的课堂教学就应该更加有趣和高效，因为在这个时候，教师应该更加清楚学生自主学习的重点和难点，以及学生会喜欢什么样的自主学习生活方式，这种课堂教学可以帮助更多的学生独立学习。图3比如，“找规律”是“数与代数”领域内容，贯穿小学数学学习全学段。对于一年级孩子来说，以形象思维为主，所以利用“圈、画”等方式将思考过程具象化，帮助不同层次学生理解与掌握“找规律”的方法。再辅助“步骤式”整理，引导学生“有序思考”，进而达成《新课标》在第一学段“找规律”中提出的学习目标：“在观察、操中，能提出一些简单的猜想，并学会验证规律，探索和发现简单情境下的变化规律”。教师在分析这节课的内容时，就应该充分认识到，很多一年级的学生才刚刚开始对“找规律”的内容更感兴趣。本节课板书在学习中的整体安排和效果呈现，能有效地吸引更多的学生，激发强烈的学习兴趣。总之，一节优秀的数学课必须与精心设计的数学板书相匹配。教师在设计教学板书时，可以充分参考以上几种教学板书设计的基本有效性和策略，不断探索解决自己的实际教学问题。在对教学实践的深入反思中，教师可以不断地将板书设计的经验转化为理论，进而用这些理论来指导教学实践。让课堂板书设计成为每位优秀教师必备的一项基本技能，让板书真正成为课堂教学的“吸睛”神器。参考文献：[1]宋晓芳.论如何