高级中学高二语文《项羽之死》课堂实录及高级中学高二语文《张衡传》教案

PAGEPAGE1孝感高级中学高二语文《项羽之死》课堂实录教学目标掌握文中重要的实词、虚词、句式。学习如何正确评价历史人物，掌握探究性学习的方法。联系自身深入理解学习本课的现实意义。重点难点项羽的性格特点认识造成项羽悲剧的根本原因，学会正确看待历史人物方法手段指导学习，归纳场景通过具体场景中人物的表现探讨人物性格组织讨论，让学生加强理性认识，获得人生启迪课时安排：1课时导入课文说到“乌江自刎”，大家自然都知道这是在说西楚霸王——项羽。多媒体展示：项羽简介项籍者，下相人也，字羽。初起时，年二十四。其季父项梁，梁父即楚将项燕，为秦将王翦所戮者也。项氏世世为楚将，封于项，故姓项氏。籍长八尺余，力能扛鼎，才气过人，虽吴中子弟，皆已惮籍矣。——《史记·项羽本纪》项羽的一生可以说是轰轰烈烈，叱咤风云。多媒体展示：项羽一生三件大事巨鹿之战：下令破釜沉舟，楚军以一当十，一举击败秦军，威振诸侯。巨鹿之战的胜利奠定了项羽的军事地位，使他27岁就当上了诸侯盟军的统帅，他一下子就被推到了历史舞台的最中央。鸿门宴：错失良机，放虎归山，埋下祸根。垓下之战：英雄末路。多媒体展示：垓下之战背景公元前203年，刘邦、项羽议和，约定以鸿沟为界，中分天下，东为楚，西为汉。项羽也欲西还。这时张良、陈平对汉王说：“汉有天下大半，诸侯皆附之，楚兵疲食尽，这正是天亡楚国之时。今若勿击，真所谓‘养虎为遗患’。”刘邦听从。汉五年，刘邦一面派使者联络各地诸侯王，约定共同灭楚，一面亲自率军追击项羽。十二月，项羽败逃至垓下（今安徽灵璧东南），已兵少食尽，而被汉军及诸侯兵重重围困……三、研习课文，把握人物性格1.垓下绝唱请一个学生朗读第一个场景：垓下绝唱，其余同学对照注释加以体会。多媒体展示：（重点字词）壁：安营扎寨。 幸：受到宠辛。 骓：毛色青白相杂的马。逝：离去。教师提问：在垓下绝唱中，汉军采用的策略用一个成语来说就是——学生齐答：四面楚歌教师点拨：不错，汉军跟随项羽背井离乡，四处作战，听到楚歌自然会勾起思乡之情。因此，这其实是一场攻心战，先从心理上瓦解楚军，使之无心作战，自然就成为了一盘散沙。果然，楚军听到这样的歌声后，纷纷投降。此时，项羽这边兵少食尽，又陷入了十面埋伏，到处弥漫着死亡的气息。教师提问：在此生死存亡的时刻，项羽心里惦记着的是什么呢？下面请男生齐读《垓下歌》，边读边思考这个问题。（男生齐读）教师：项羽心里惦记着什么？学生齐答：美人、骏马教师：这就是广为传唱的《霸王别姬》的场面，下面我们通过影片再现这一场面。多媒体展示：电视剧《楚汉风云》片断教师：“虞兮虞兮奈若何！”就是说“虞姬啊，虞姬啊，我可拿你怎么办啊！”这是那么的情意绵绵，又是那么的无可奈何。一个身经百战的三年统帅，一个威震天下的盖世英雄，此刻痛惜的不是他的功亏一篑，不是他的功败垂成，而是心爱的骏马和美人无从安排。由此可以看出项羽怎样的性格？学生1：负责任。学生2：重感情。学生3：爱江山更爱每人。学生4：舍己爱人。教师：大学的回答都很有道理，我们可以说，项羽是一个多情、重情之人，在他刚强的外表下，有一颗柔软的心。多媒体展示：垓下绝唱英雄气概儿女情长教师：“歌数阕，美人和之”，美人的和诗是这样的：汉军已掠地，四面楚歌声，大王意气尽，贱妾何聊生？为了不拖累项王，美人在深情地看了看项王最后一眼之后，拔剑自刎。多媒体展示：电视剧《楚汉风云》美人自刎片断教师：昔日意气风发的霸王，如今被重重围困，竟连自己心爱的女人也保护不了。“项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视”。俗话说“无情未必真豪杰”，一个血性男儿的真实情感和内心世界都在这数行热泪之中了。垓下绝唱，一唱一和，真可谓悲歌慷慨，荡气回肠。下面，我们一起把《垓下歌》齐读一遍，读的时候心中要有一个画面，要读得慷慨低沉，要读出英雄失路之悲。（学生齐读）2.东城快战教师：项王当然不甘心就此失败，他要战斗到最后。下面我们来看“东城快战”。多媒体展示：（重点字词）平明：天亮 属：（zhǔ）跟随 父：（fǔ）称从事某种职业的老年男子骑：（qí）骑马；（jì）骑马的人，骑兵。当：抵挡 固：本来。彼：他。 期：约定。 山东：山的东面。（教师边读边分析情节）教师提问：田父为何要欺骗项王？学生1：可能田父的家人被项王的士兵杀了。教师：不排除这个可能，也就是说项羽没有体恤百姓。学生2：项羽为人残暴，失去了民心。教师：失民心，很有道理，民心所向的是过怎样的生活？学生3：老百姓渴望过安宁的日子，痛恨战争。教师：回答得很好，战争给人民带来了深重的灾难，人民痛恨战争，人心的向背决定了战争的成败。得民心者得天下，项王已经被人民抛弃了，这似乎也暗示着他的悲惨结局。（教师继续边读边分析）教师提问“……项王自度不得脱”，前不能进，后不能退，项羽身边只剩28骑了，在这种情况下，项羽想到的是什么呢？下面请一个学生读项羽说的这段话，其余同学思考这个问题。（一学生读）教师：他有没有丝毫畏惧？学生齐答：没有教师：他在追忆什么？学生1：他在想自己从起兵之日起就从未失败过。学生2：他在向自己曾经的风光。教师：这两个同学的回答都很好。项王还沉浸在往日的风光中，还在追忆往日的英雄业绩，“所当者破，所击者服，未尝败北”，他想不通，战无不胜的自己怎么可能失败？所以，此时他发出了绝望的哀号：“天之亡我，非战之罪也”。尽管深陷绝望之中，但他依然要为诸君快战。什么叫“快战”？学生齐答：痛快地打一仗。教师：对，就是痛痛快快，速战速决地打一仗。你看他“溃围，斩将，刈旗”，溃、斩、刈可谓干净利落，痛快淋漓，明知大势已去，败局已定，他为什么还要这样做？他是为了证明什么？展示什么？学生1：证明“天之亡我，非战之罪也”。学生2：展示自己勇猛善战。学生3：证明自己是个英雄，证明自己的个人能力是没问题的。教师：这三个同学的回答都很正确有，切中肯綮。在人生舞台谢幕之前，他要作最后的演出，这真是有点孩子气了。所以这一仗，我们不妨视为一场悲壮个人英雄义的表演，下面我们齐读第3段，看看项羽是如何表演的。（学生齐读）教师：大家看，项羽的兵器还没出手，只不过瞪眼一呵，对方便魂飞魄散，退避数里。在汉军的重重包围之中，他一个人就杀了汉军数十百人，的确是勇猛盖世，令人胆寒啊。下面我们选取一个片断来领略一下项羽在战场上的风采。多媒体展示：电视剧《楚汉风云》片断我们在感叹项王的勇猛之余，不禁要思考：他这样冲杀有用吗？能最终改变战争的结局吗？学生齐答：不能。教师：但是他考虑过这一点吗？学生齐答：没有。教师：的确，他只想痛痛快快打一仗，他享受的是打仗的过程，至于结局如何，他根本就没想过。由此，我们还可以看出项羽怎样的性格特点？（学生沉默）教师点拔：我们不妨想一想，在这种情况下，如果是刘邦会怎样做？学生：首先保命，然后想办法反败为胜。教师：如些一对比，我们就可以看出项羽怎样的性格？学生1：冲动，只图一时痛快，完全不想后果。学生2：头脑简单，豪无理智。学生3：逞匹夫之勇，不懂谋略。学生4：他只适合冲锋陷阵，而不适合统兵打仗。教师：大家的回答都都很有道理，通过东城快战，我们可以这样归纳项羽的性格：多媒体展示：东城快战勇猛善战感情用事他是一个头脑简单，感情用事的武士，而不是胸有城府，运筹帷幄的帅才，更谈不上治理天下了。他最后的表演其实是无谓的挣扎。我们发现，他其实是一个天真的英雄，一个绝望的孩子。3.乌江自刎教师：下面，我们齐读第4段（学生齐读）多媒体展示：（重点字词）纵：即使。被：遭受，蒙受。顾：回头。面：通“偭”，背对着。购：重赏征求，重金收买。教师：这一段中，项羽做了三件事：拒渡、赠马、赠言。其实，项羽原本是有机会活下去的，可是他却选择死，而且选择了一种与众不同的，惨烈而悲壮的死法。从这一点我们可以看出项羽怎样的性格？学生1：太爱面子了，受不了失败的屈辱。他认为通过这样一种死法，可以换回面子。学生2.：有羞耻心，无颜见江东父老。教师：就算江东父老接纳了他，以他的性格，他可能坦然接受父老的怜悯和宽恕吗？显然不可能。对他这样一个一生要强的人而言，怜悯即是伤害，与其苟活，不如痛快一死。所以从这里我们可以看出他：多媒体展示：乌江自刎宁折不弯快意恩仇教师总结：他一生追求的就是轰轰烈烈，坦坦荡荡，垓下之围，是项羽军事上最大的失败，乌江自刎是项羽最悲壮的战斗。多媒体展示：项羽乌江自刎图片这个力拔山兮气盖世的霸王从灰飞烟灭，留下了满目疮疤的天下还有千古遗恨。谁都不难看出，项羽死得壮烈，死得英雄，死得光明磊落，死得气势磅礴，死得惊天动地、泣鬼神，就连乌江之水也要为之呜咽，为之洪波涌起，浊浪翻腾。四、拓展延伸教师：项羽是一个失败的英雄，学习了《项羽之死》之后，你从中获得了哪些感受和启发，真的是“天亡我”吗？可以结合你所了解的历史知识谈谈。（讨论2分钟）学生1：项羽不善用人，什么时候都是会自己去硬冲硬闯，当然会失败。学生2：项羽太爱面子，他应该向勾践学习，忍辱负重，卷土重来，而不应该草草结束生命。学生3：他太骄傲了，总认为自己是天下第一，所以掉以轻心，错失很多机会。学生4：他头脑简单，只知道逞匹夫之勇，不懂计谋。再加上性格火爆，一碰就跳。学生5：他太年轻了，缺少人生阅历，难免意气用事，自然不是老谋深算的刘邦的对手。学生6：他不懂得安抚百姓，所以失去了民心。学生7：他完全不懂政治，太幼稚了。学生8：他不知道反省自己，失败了就怪罪老天，强而不韧。教师：同学们分析得都很好，都牢牢把握住了项羽这个形象，下面我们来看一下太史公是如何评说的。多媒体展示：太史公曰：吾闻之周生曰“舜目盖重瞳子”，又闻项羽亦重瞳子。羽岂其苗裔邪？何兴之暴也！夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为“霸王”，位虽不终，近古以来未尝有也，及羽背关怀楚，放逐义帝而自立，怨王侯叛己，难矣。自矜功伐，奋其私智而不师古。谓霸王之业，欲以力征经营天下。五年卒亡其国，身死东城，尚不觉寐而不自责，过矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，岂不谬哉！教师：太史公总结了哪几条原因？学生：自矜功伐，奋其私智而不师古，欲以力征经营天下。教师：找得很全面。纵观项羽的一生：他曾身逢乱世，相机而起；曾勇冠三军，叱咤风云；曾引兵北上，逐鹿中原；曾问鼎咸阳，裂土封疆。他曾一度左右过历史的进程，最终却因自己难以克服的性格弱点酿成了自己的人生悲剧。正所谓性格决定命运，项羽的失败有历史的因素，更有性格的因素，他的性格只适合做一员大将，所以失败是注定了的。从项羽轰然倒下的那一刻起，就注定了留给后人沉重的叹息。自古以来，吟咏项羽的篇章数不胜数，在此我们选择了两首诗歌与大家共享。多媒体展示：夏日绝句题乌江亭李清照杜牧生当作人杰，胜败兵家事不期，死亦为鬼雄。包羞忍耻是男儿。至今思项羽，江东子弟多才俊，不肯过江东。卷土重来未可知。李清照认为他宁死不辱，虽败犹荣，杜牧却为他的死感到不值和惋惜。下面请女生齐读李清照的《夏日绝句》，男生齐读杜牧的《题乌江亭》五、总结全文多媒体展示：垓下遗址图片教师：往事越千年，想当年金戈铁马纵横四海，是何等威武。而如今，欢声笑语已被历史的风吹散了，而那痛苦的血泪也随滚滚红尘奔向远方。今日的我们在追念项王的同时，更要吸取历史的教训，面向未来，面向成功！多媒体展示：今日乌江图片。教学反思上了这节课之后，我有一些感想。多媒体教学的课堂容量是平时课堂的两倒三倍，并且学生对多媒体教学这种形式比较感兴趣，积极性明显高于平常，因而在以后的教学中，条件允许的话，可以多进行这方面的尝试。由于课堂容量大，所以课前一定要充分备好课，课堂上可以多进行讨论，这样可以充分调动学生的积极性，活跃他们的思维，锻炼他们的口头表达能力，让学生真正成为课堂的主导者。同时教师还要积极营造课堂气氛，只有气氛浓郁了，才可以达到教师预期的目标，完成教学任务；只有气氛浓郁了，学生才有表达的欲望，才敢于表达，才会有令人惊喜的思想。教师在适当的时候点拨一下即可，要相信学生的创造力。孝感高级中学高二语文《张衡传》教案【教学目标】

1、掌握叙述、说明事物的方法及详略得当的剪裁方法。

2、理解和掌握文言虚词“于”，复习意动和使动用法。

3、全面深刻探讨剖析张衡这个人物形象。【教学步骤】第

一

课

时【导入

】

【自主学习】一、作者简介:《后汉书》作者范晔，字蔚宗，南朝宋顺阳（今河南淅川县东人）人，历史学家。博涉经史，善属文，能隶书，晓音律。始为尚书吏部郎，后左迁宣城太守。不得志，乃

删众家汉书，成一家之作。二、关于人物传记:

1、传记的特点:

作为传记，除了介绍人物姓名、籍贯之外，还必须选择人物一生中最具有特征的事件，叙述他的为人及其对社会的影响。由于传记不同于史料，所以人物必须“活跃”，有可感性。传记的基本特点:

翔实而典型的文字记录和朴实而形象的文学色彩。

2、传记的种类:

自传、小传、评传、别传、外传等。

本文属评传:

既记叙人物的事迹，又评介与探讨人物的思想状况、人物所处的时代背景、思想发展过程和对人类的贡献。

注意:

传记叙述一个人的生平，并不在于也不可能把一个人的一生的全部经历，事无巨细都写下来，只能记一生中的主要事件，同时显示他的品格特点。三、基础知识1.

文史专名(1)

五经：《诗》、《书》、《易》、《礼》、《春秋》

(2)

六艺：指

礼、乐、射、御、书、数六种学问和技能

。

(3)四书：《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》。

(4)史汉：《史记》、《汉书》。(5)前四史：《史记》、《汉书》、《后汉书》、《三国志》。

２

.

官职专名及相关用语。

(1)举孝廉不行。举：推荐。（被）举荐。孝廉：被举荐的品行端正的人。行：去应荐。

(2)公车特征拜郎中。公车：汉代官署名。征：征召。拜：任命。(3)连辟公府不就。辟：征召，召来授官。（被）召。就：就职，任职。(4)累召不应。召：召请来授官。应：应职，接受官职。(5)拜为上卿。拜：任命，授给官职。(6)再迁为太史令。再：两次。迁：调动官职。（左迁：降职贬官。）(7)再转复为太史令。转：调动官职，转任。(8)所居之官辄积年不徙。徙：调动官职。(9)出为河间相。出：离京去外地为官。(10)衡下车，治威严。下车：指官吏初到任。（成语“下车伊始”）(11)视事三年。视事：指官员到职工作。(12)上书乞骸骨。乞骸骨：请求辞职，告老还乡。3．给下列黑体字注音：4．指出通假字：（1）阴知奸党名姓，一时收禽

（

）通（

）禽通擒（2）合盖隆起，形似酒尊

（

）通（

）尊通樽5．与“大将军邓骘奇其才”中“奇”用法相同的一项是：（

C）A．孤违蹇叔，以辱二三子

B．吾得兄事之C．且庸人尚羞之

D．宁许以负秦曲6．指出下列文言句式：（1）饰以篆文、山龟、鸟兽之形

状语后置（2）自书典所记，未之有也宾语前置（3）后数日驿至，果地震陇西

省略句（4）将军战河南，臣战河北

省略句（5）蚓无爪牙之利，筋骨之强

定语后置

（6）君何以知燕王疑问句宾语前置（7）秦城恐不可得，徒见欺

被动句

（8）求人可使报秦者定语后置（9）举孝廉不行

被动句（10）连辟公府不就

被动句7.

找出下列句中的副词

(1)表示全面、概括的副词。

①皆隐在尊中。／于是皆服其妙。皆②京师学者咸怪其无征。咸③妙尽璇机之正。／尽失其度。

尽④群贤毕至。

毕⑤待吾客与俱。

俱⑥杀人如不能举。举⑦刑人如恐不胜。／不胜枚举。

胜(2)表示长久、经常的副词。

①常从容淡静，不好交接俗人。常②安帝雅闻衡善术学。雅

(3)表示否定的副词。

①衡不慕当世。

不

②自书典所记，未之有也。

未③虽才高于世，而无骄尚之情。无

④行道之人弗受。

弗⑤赵王畏秦，欲毋行。毋

⑥

愿将军勿虑。勿8.解释多义词

⑴观

①观太学（观摩学习）

②大王见臣列观（殿堂）③启窗而观（看）

④玄都观里桃千树（道士庙）

⑤

此岳阳楼之大观也（景像⑵征

①公车特征拜郎中（征召）

②咸怪其无征（名词，证明）

③挟天子以征四方（征伐）

④岁征民间（征收）

⑶因

①因入京师（因而）

②因以讽谏（就）

③因其势而利导之（乘、顺着）④因宾客至蔺相如门前谢罪（通过、经由）

⑷乃

①十年乃成（才）

②遂乃研核阴阳（就）

③问今是何世，乃不知有汉（竟、却）

④政通人和百废俱兴，乃重修岳阳楼（于是）

⑸公

①脚著谢公屐（对人的尊称）②邪曲之害公也（公正、公正的人）

③残贼公行（公然、公开地）④便可白公姥（称丈夫的父亲）⑹辟

①连辟公府不就（征召）

②其北陵，文王之所辟风雨也（通“避”）

③唇吻翕辟（开，打开）

④辟病梅之馆以贮之（开辟，开设）

⑺制

①其牙机巧制（制作，构造）

②秦有余力而制其弊（制服，控制）

③吴起…赵奢之伦制其兵（统率，指挥）④乃重修岳阳楼，增其旧制（规模）

9.译句。⑴永元中，举孝廉不行，连辟公府不就。永元年间，被推荐为孝廉，没有去应荐；三公官署屡次召请去任职（他）也不去应召。⑵其牙机巧制，皆隐在尊中，覆盖周密无际。仪器的枢纽和机件制造的巧妙，都隐藏在酒樽形的仪器中，覆盖严密得没有一点缝隙。⑶阴知奸党名姓，一时收禽，上下肃然，称为政理。暗中探知一些奸党的姓名，一下子全都抓起来，官民上下都很敬畏，赞颂河间地区政治清明。【互助探究】一、研读课文，掌握内容1.结构提纲:

1、第1自然段：介绍张衡的品格和卓越的文学才能。

2、第2--4自然段：介绍张衡辉煌的科学成就。(1)、张衡的潜心科研。(2)、张衡的不慕名利。(3)、张衡的重大发明。

3、第5--6自然段：介绍张衡杰出的政治才干。2.

逐段阅读

课文以时间先后为顺序，介绍张衡的生平事迹。全文包括六个自然段，各段内容各有侧重。

(1)

写张衡的文学才能、廉虚高洁的品格，以及他既关心国家而不慕荣利的性格。

①姓氏，医藉贯。按传记惯例，开篇即用判断句式介绍人物的姓氏、藉贯。

②博通经典，才学非凡。用“遂”连续上下句道出其中原因。

游三辅、观太学

→

通五经、贯六艺

③谦虚、踏实

严谨

治学精神。这是他取得伟大成就的思想基础。

④不慕荣利的高贵品格。先概述，然后列举具体事实，表现其志在集中精力从事科学研究。

⑤关心国事，文学才华杰出。

作《二京赋》：因以讽谏（关心国事）

精思傅会（文才出众）

⑥小结：才能奇特，品质高尚。

此段有概括，有实例，叙事简明而不空泛。

(2)

写张衡擅长于器械制造，尤致思于天文阴阳历算术学，取得突出的科技成就。

(3)

写张衡不慕官场名