部编版语文四年级上册第五单元习作例文 我家的杏熟了公开课一等奖创新教学设计

部编版语文四年级上册第五单元习作例文我家的杏熟了公开课一等奖创新教学设计《我家的杏熟了》教学设计

教学目标：

1.正确、流利的朗读课文。

2.通过学习例文，进一步巩固抓住事情的起因、经过、结果等要素，把事情写清楚的方法。

3.通过例文学习，探讨、总结如何将起因、经过、結果写清楚、写具体，并能迁移运用。

4.尝试运用这一方法，给文章搭框架、列提纲。

教学重、难点：目标3、4.

教学过程：

板块一：习旧引新，回顾写法

1.同学们，在这个单元里，我们一起学习了《麻雀》和《爬天都峰》，知道了作者是怎样把把事情写清楚的。现在就请同学们一起回顾一下，作者是怎样把事情写清楚的呢？

《麻雀》——抓住了“六要素"来写故事，特别是写清楚了故事的起因、经过、结果。写清楚了整个事情过程中“我”看到的、听到的、想到的。

《爬天都峰》——在上述基础上，写清楚了“我"怎么想、怎么做、怎么说。

2.今天，我们继续走进一篇新的文章《我家的杏熟了》。在这篇文章里，作者又是怎样把事情写清楚的呢？我们一起来探究。

板块二：比对品析，求同寻异学写法

一、着眼感知，比对找“相同”，明确写作顺序

1.整体感知，自由朗读课文，同时边读边想：文章主要讲了一件什么事？

2.指名概括文章的主要内容，学生互相点评。

《我家的杏熟了》这篇文章写了作者小时候家里杏树结的杏好，有一年杏熟了，小伙伴偷杏吃给摔了，奶奶为小伙伴们打杏、分杏。以后每年杏熟了，我也学奶奶给乡亲们分杏吃。

3.探讨：这件事情的起因、经过和结果分别是什么？

4.同学们发现《麻雀》和《我家的杏熟了》两篇文章在“把事情写清楚"方面，有什么共同之处？

小结过渡：都是按照起因、经过、结果的发展顺序来写的。那又有什么不同的地方呢？这就是我们这节课要学习的新方法。

二、着眼全文，比对找重点，感受详略得当

1.速读课文，找出故事的起因、经过、结果分布在文章的哪些段落上，并填写导学单第一题

事情的起因：

事情的经过：

事情的结果：

2.学生汇报填写结果，教师根据学生找到的要素适机点评，解决疑问，统一意见。

3.在这篇课文中，事情的“起因、经过、结果各部分所占的篇幅有何不同？为什么会有这样的不同呢？

小结过渡：中间的经过是文章的重点，要多用笔墨写具体，其他的相比较不太重要的部分可以写简单些，少写些，这叫“、重点突出、详略得当”，这也是“写清楚一件事情"在布局谋篇方面，需要注意的策略方法。那在这篇课文中，作者又是如何把事情的“起因、经过、结果”写清楚的呢，我们继续学习。

三、着眼部分，比对找不同，探讨小策略

请同学们拿出助学单，在通读全文的基础上，从下列4个问题中选择一个问题，小组讨论，然后派代表全班交流。

1.助学单上的改写的起因和原文中的相比，你最喜欢哪个？为什么？

2.事情经过部分，又分别写了那几件事？少些一件行不行？从中可以看出奶奶是怎样的一个人？作者又是这样写清楚的？

3.事情的结果是什么？“我"的做法和事情起因我的态度有何不同？是什么原因促使我发生了这样的变化？

4.文章1-4自然段写了什么？既不是起因，又不是事情的经过，更不是事情的结果，能否舍掉？为什么？

交流预设：

（1）故事的起因是邻居家的小淘淘嘴馋摘杏，不小心从树上摔下来了。改写和原文相比，原文更引人。

引导1：为什么原文更能吸引你呢？看故事的起因，原文是从什么开始写起的？（哭声）

引导2：听到哭声，你有什么疑问？——谁的哭声？为什么会哭？读故事的人会迫切想知道。

点拨：在这里，作者就巧设了悬念，这样写的好处是更能吸引读者。咱们还可以用什么样的办法吸引读者的注意，把事情的起因写清楚呢？

引导3：从这里知道了，在写事情起因的时候，我们要注意些什么？

点拔：把事情的起因写清楚就要简洁明了，快速入题，避免废话连篇，离题万里。这个写作小策略就是“写起因的要领——简单明了，吸引读者”。

（2）奶奶先后做了这几件事：安慰淘淘，挽留小伙伴—打杏—分杏。

点拨1：几件事连起来就组成了故事的情节，不写前两件事，就没有后面分杏的事了。所以，要让读者看得明白、清楚，就要抓住情节，注意情节前后的联系。

点拨2：奶奶是个关心他人、心地善良、乐于分享的人。从她安慰淘淘、打杏、给小伙伴分杏这些事可以看出来。

点拨3：在写奶奶安慰淘淘、打杏、分杏这些情节的时候运用了动作、语言等人物描写的方法。有了这些对奶奶的描写，读者读起故事来就仿佛人物在我面前做这些事情一样，这叫身临其境。这样的故事读起来会更加生动。

点拨4：这给我们今后的写作带来什么样的启示呢？把事情写清楚要注意把事件当中人物的表现写具体。可以通过动作、神态、语言等方法写具体，写生动。

点拨5：写好事情的经过，要关注情节和人物、情节前后照应，同时运用人物描写的方法把人物写具体。这个写作小策略我们可以总结为：“写经过的要领——情节关联，人物具体"。

（3）故事的结果是以后每年，“我”都按照奶奶的嘱咐，把熟透的杏分给他人。

点拨1：我态度产生变化的原因是：奶奶的嘱咐；奶奶“分杏"这件事对我的教育和影响。

点拨2：你从这个故事中明白了什么？好的东西要和别人分享，分享会让人更快乐，也就是俗话说的“赠人玫瑰，手留余香”。

点拨3：其实，奶奶分杏的故事，写到把杏分给小伙伴，说了这番话，就可以结束了。为什么还要写后面“我"的做法呢？是为了写出从时间当中得出的道理，让故事能启发别人，更有意义，这叫“升华主题”。

点拨4：从这一点上，你在写作方面，你又得到了怎样的启示？（“写结果要领——立意深远。"）

四、着眼疑问，比对找特色，感知“铺垫”

故事讲到这里，就结束了。咱们再回头看看，事情的起因在课文的第几个自然段？这里，你有什么疑问吗？

预设：前面的四个自然段，在课文里有什么作用？和后面的故事有什么关联？是否多余？

点拨1：前四个段落写了什么？——赞杏、数杏，因为杏好，杏多，才有了后面的故事。所以这部分也是文章的重要