一年级数学评课说课稿-人教版小学一年级数学下册《两位数加整十数、一位数（不进位）》说课稿

Word一年级数学评课说课稿-人教版小学一年级数学下册《两位数加整十数、一位数（不进位）》说课稿

《两位数加整十数、一位数（不进位）》是义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第四单元的第一课时，在教科书的第46～47页。

这是在学生已经掌握了20以内的加法，100以内数的组成、读写和数位知识，整十数加整十数，整十数加一位数的基础上进行教学的，又为后面教学100以内进位加法的口算和笔算打好基础。

因为口算一般从高位算起，所以教材首先安排两位数加整十数，接着安排两位数加一位数。这部分教材着重解决相同数位的数相加的问题，它也是后面学习两位数加两位数笔算的基础。教材遵循了由具体到抽象的原则。先让学生在计算的问题情境中用小棒或计数器操作，再交流计算方法，让学生运用获得的方法进行口算，体现了知识的形成过程。为了帮助学生理解并掌握算法，防止混淆，教材还组织学生讨论“计算45＋30和45＋3有什么不同？”这种对比，有助于突出相同数位的数相加，即几个十和几个十相加，几个一和几个一相加，帮助学生初步建立数位的概念，减少计算中错误。后面的“想想做做”共安排了8道题，本课完成第1～3题。

根据对教材的初步分析与理解，结合一年级学生的认知规律，我制定如下预设教学目标：

1.使学生经历探索两位数加整十数以及两位数加一位数（不进位）算法的过程，理解几个十和几个十相加，几个一和几个一相加，从而能正确口算两位数加整十数、一位数。

2.使学生能在探索算法的过程中，培养初步的比较和分析的能力，发展数学思考。

3.使学生在参与数学活动的过程中，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣及自主探究的意识。

本课的教学重点是：理解并掌握两位数加整十数以及两位数加一位数（不进位）的计算方法，能正确口算。

教学难点是：能够正确区分两者之间的相同点和不同点。

围绕教学目标和学生的实际情况，我打算分以下三个环节进行教学：

第一环节：情境导入，复习旧知。

先出示小朋友郊游的情境图，结合情境图出示整十数加整十数、整十数加一位数的口算题约10道，让学生在自备本上直接写出得数。这里，在情境中复习，培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]的口算能力。

第二环节：自主探索，领悟算法。

我打算分3个层次来组织学生探索新知。

第1层次：发现问题，提出问题。

多媒体出示例题情境图，让学生观察，并说说从图中了解了哪些数学信息。接着引导学生根据情境图提出用加法计算的数学问题，教师随机出示板书，指导列出算式，再找出已经学过的算式，直接计算、解决。然后保留板书：“大客车和小客车一共有多少个座位？”“大客车和小轿车一共有多少个座位？”这两个问题及相应的算式，揭示本节课的内容。接着逐个解决这两个问题，先解决第一个，再解决第二个。这里，引导学生结合例题情境图发现问题，提出问题，提高学生分析问题、解决问题的能力。

第2层次：动手操作，领悟算法。

在解决这两个问题的过程中，我打算采用小组合作学习的形式：让学生先借助小棒或计数器摆一摆、拨一拨，边操作边说说；再小组讨论交流，共同研究探索。教师巡视，了解学生的学习情况。接着组织全班交流、汇报，请学生先上前用小棒边摆边说，用计数器边拨边说，使学生通过学具操作直观地感知几个十和几个十相加，几个一和几个一相加的算理。接着提出：“如果不摆小棒、不拨计数器，怎么算的？”引导学生直觉用数的组成知识来进行计算。请一名学生说一说，教师板书计算的过程、方法。然后请学生观察黑板上的板书，想一想是怎么算的。这里，通过动手操作，使学生直观认识相同数位的数相加的问题。再通过独立思考、小组讨论、全班交流，使学生明确算理，领悟算法。

第3层次：比较分析，深化认识。

先引导学生观察这两道题的算法有什么不同；然后独立思考，也可以同桌议一议；在这基础上再全班交流，得出结论。使学生进一步明确几个十和几个十相加，几个一和几个一相加，加深对“相同数位上的数相加”的认识。最后，再在书上做一做这两道题，并展示学生的作业。这里，通过比较，有利于学生掌握这两种口算方法，深化学生的认识。

第三环节：巩固运用，形成技能。

我打算分以下3个层次进行练习。

1.基本练习：完成“想想做做”中的第1、2题。第1题，可以先让学生在计数器上拨一拨，再填出结果。然后引导学生一组一组地观察比较，让学生说说每题的计算方法。第2题，则要求学生脱离计数器进行抽象地思考，直接一组一组地对比着写出结果。这里，通过对比的练习，使学生进一步理解并掌握计算的方法。

2.综合练习：先完成“想想做做”中的第3题，让学生在理解题意的基础上，列出算式，正确进行计算。接着出示一些卡片：如54、26、20、2、74、76、46、28……，让学生摆出加法算式。通过这两个练习，提高学生解决实际问题的能力，提高计算的熟练程度。

3.拓展练习：出示21+□=□1、21+□=2□的题目，请学生想一想，并说一说。第一题在加号后面应该填一个整十数，第二题在加号后面应该填一个一位数。通过这样的练习使学生进一步深化认识，帮助学生形成计算的技能。

本节课，主要结合具体情境，促进学