100以内数的顺序教学反思

100以内数的顺序教学反思

100以内数的挨次教学反思1

第一次磨课，给我如下启示：

1、过渡要自然

教学过程中从上一个环节到下一个环节时，老师要设置承上启下的语句，让同学有自然而然的感受，没有突兀、跳动的波动，使同学听讲更专注。但我的整堂课节奏很快，缺少一些必要的过渡，给人硬碰硬的感觉，板块与板块之间很生硬。宋校长也帮我指明白道路：要预设同学的回答，抓住同学的回答自然过渡。

用这个方法，我进行了这样的设计：(1)由珠穆朗玛峰图片引到对珠峰的介绍;(2)由课题中的“地球之巅”指珠穆朗玛峰，珠穆朗玛峰也叫“埃非勒士峰”，英国“埃非勒士委员会的'组织者曾说过这样的一段话，从而引出英国人的话;(3从英国人的话引出登山的困难。通过针对性的过渡，在评课时，有老师评价我的课教学过程很流畅，老师问题的铺设自然。

2、语文味

第一次上课时，我只抓住人物的精神分析，没有深化地品读语句，缺少语文味。其次次上课时，我留意了文本细读，抓住关键词和尝试朗读使同学认真领悟言语内在精细之处，细细品尝文学作品语言的节奏与肌理。

3、语言要简洁课堂上，同学是主体。这个道理我也知道，但在平常的课上，不知不觉中自己讲得许多。陈老师告知我“自己的话要少，越少越好”，我也特意地留意了，针对同学的回答，我只是稍加归纳，绝不要重复，少一些哆嗦的话。但其次次课上下来，自己的话还不够简洁，以后要重视起来了。

100以内数的挨次教学反思2

这堂是以随堂课的形式绽开的，先天晚上看了下教案，直接做了课件，其次天的第四堂课上课，第一堂课偷空做了教具棋子，时间上可以说不是特殊充分，让我感觉有许多圆满,但是，也正由于有这样的圆满才更真实，更能体现平常的教学。

对于这堂课，除了时间上的不充分之外，还让我再一次的提示自己，深挖教材，只有深挖教材才能理解教材有那些学问点是必需讲到的，例如，这堂课中对于棋子角色的介绍，我就忽视了，导致同学只想到王和王后。对于中国象棋里，将、帅、兵、马、炮、象的形象联想没有了，其实在中国，玩的最多，最常见的还是中国象棋，假如以平常见的最多的中国象棋为重点进行绽开，然后再延长拓展到国外象棋，我相信同学会更感爱好，作品的完成质量也会更高。

还有一点我肯定要反思自己，一名优秀的老师应当是同学的引导者，把握好引导的方法特别重要，而我在教学引导中，总是感觉自己力不从心，无法做到游刃有余。反思过程，究其根源有三点:第一是对于同学心理把握不到位，每一个年龄阶段的孩子，他都有自己的年龄特征，有其独特的思索方式，假如不了解他们，不能精确     的站在他们的.角度去思索问题，你也就不能让他们明白你所讲的道理。其次是对问题的设置不到位，没能考虑到全部的孩子，每一个孩子都是单独的，有其自己的共性，并且接受力量也不一样，基础就会不同，所以提问题时，除了有目的性之外，还要有目标性。第三就是自己的表达力量，肯定要尽量做到简洁易懂，让同学一下就能明白，说话是有艺术的，把握好说话的方法很重要。

很感谢老伴侣对我的建议，我会始终学习下去，由于学习是一件很欢乐的事情!

100以内数的挨次教学反思3

100以内数的熟悉是很重要的认数教学的内容，不仅是学习100以内数计算的基础，也是熟悉更大的自然数的基础。

同学在平日的生活中对100以内的数有许多的接触。通过课前调查发觉通常的孩子都能数到100，但是在数法上不是很标准，许多孩子习惯了简洁的口语式数数，把几十几数成几几（如三十四数成三四等）。另外，拐弯处的数数也是一个难点，尤其在几十九后面接着是几十，还是有些孩子不太娴熟。

因此，我细心设计本节课的教学，整堂课下来，感觉在以下几个方面做的比较好。

1、联系同学的生活实际，创设问题情境，激发同学学习数学的爱好。

我在教材供应素材的基础上，从同学的生活实际动身，扩大了取材的范围，预备了书本以外而又是同学熟识的一些材料：玉米、小棒、花生、回形针、三角形片、瓜子、大米等。为同学供应了更广泛的思索空间，同时让同学估量这些物品的数量，使同学自觉产生更想知道其有多少的问题，从而引出课题。

2、以自主、探究、合作的学习方式，最大限度提高同学主动参加学习的程度。

同学不是一张白纸，即使一班级的同学也有肯定的数学活动阅历和学问的积累，特殊是一百以内数的熟悉这一内容，同学在生活中或多或少的接触过。因此，我在进行教学时，不是让同学被动地吸取、仿照、记忆和反复练习，而是创设了动手实践、自主探究与合作沟通的学习情境。通过把同学分成若干小组学习，让同学共同数出100粒瓜子，让同学熟悉并感受100有多少。然后通过各种形式让同学数一百以内的数，并进行猜数嬉戏。最终让同学说一说生活中哪些地方有一百以内的数，充分巩固了同学对一百以内数的.熟悉。在这样的教学设计中，没有老师生硬的讲解，而是让同学在动手操作中不知不觉地把握学问。让同学真正成为学习的仆人。

3、力图体现一百以内的数在生活中的意义，让同学体会到我们的生活中到处有数学，养成有条有理的习惯。

我们老师不仅仅是教书，更重要的是育人。作为一名老师应当擅长在教学中挖掘各种素材对同学进行训练。依据本节课的内容，我在同学学习完后，让同学从自己身边查找数。例：我们教室有多少张凳子，多少张桌子等。

总之，这节课我以同学为主体，以同学的参加为中心，以同学的进展为目标，并收到了预期的教学效果。

100以内数的挨次教学反思4

这是我教的第三个一班级了，第一次接触拼音时觉得没什么好教的，孩子们在幼儿园都学过，学校学习只是复习巩固，教后发觉孩子根本一知半解，有的孩子竟把握了许多错误的学问，开头的不重视使得同学习得效果不佳。其次次教学时细而全的过了一边，铺张时间而且效果亦不佳。迎来了第三次拼音教学，针对上两届的阅历，每节课前我都会预设将孩子们普遍把握和不易接受的分开，确定重难点，努力制造高效课堂。

《jq__》一课方案两课时完成，第一课时教学内容定为学习jq__的读法写法及学会拼读jq__的音节。有了前车之鉴，所以教学中将jq__与ü相拼的规律作为教学重难点。分析孩子易错点：一是同学简单遗忘省写ü上的两点;二是不知为什么要省写ü上的两点;三是学会了省写规章后，又将其它声母与ü相拼时也去掉ü上两点，造成拼读错误，为了攻破这些难点，这节课的设计思路是：创设情境，激发学习爱好，制造性地使用多种教学形式，让同学自己去探究、去猎取学问，重视情感、态度、价值观的正确导向，我设计了三大教学环节：一发音认形，二拼读，三探究与ü相拼的`规律。在完成了第一和其次环节之后，重点探究j、q、__与ü相拼的规律，我为引起同学留意力在黑板前突然问道：“我是谁?”无聊的问题引起孩子们的留意，看看我要出什么花招，看后，不以为然的回答：“你是许老师呗。”“再看。”齐声答：“许老师。”“我要变身了，看看我是谁?”这是伸出两个拳头放在头顶上方，兴奋地喊道：“小v。”于是我开头了小v的“大家好，我是小v，他们总说我是爱哭鬼(带着哭腔说)，其实只要和jq__y在一起嬉戏，我就会变得顽强，他们是我最好的伴侣。”我绘声绘色地讲完故事后，从同学们脸上的表情能够看出他们已经明白了问题的答案。趁热打铁把ü变到了黑板上j-ü-

jü，刚写完，孩子们立即发表意见了“老师给ü见q不哭了要去点”。我赶忙改错j-u-ju，改写完后，“这次对了吧?”话音刚落，引起了孩子们的争辩，有的说对了，有的说错了，“我已经给ü差点眼泪了啊?”有个孩子马上反对“他和j在一起时擦掉眼泪，前一个不是还没和j在一起呢吗?”我装作恍然大悟“哦，是啊!”其他同学也被一语惊醒。之后顺当的完成了q__的板书。板书后在一声洪亮的“没错!”声中，jq__与ü相拼时省写ü上两点的规章便深深地印入了同学的脑海之中。于是我让同学仔细拼读。结束了本次教学。

不足之处：

通过本次教学我虽抓住了大多数同学的心，让他们对jq__与ü相拼时省写ü上两点的规章有了较深的记忆，但不行否认有个别同学因种.种缘由可能并不是很清晰，而且在以往教学中发觉知道了这一规章，一遇到题就会出错。所以课上准时练习是至关重要，本堂课的练只是反复的读，假如加上写出些习题让孩子们当堂练练，相信效果更好。

100以内数的挨次教学反思5

在学校组织的以教研组为单位的听课活动中，我讲了一班级的《100以内数的挨次》这节课。这段时间学校里的事情太多了，运动会看着同学训练方队，啦啦操，各种竞赛项目，整体忙地焦头烂额，在学校里根本没时间备课，做课件，我这几天都是晚上在家里备备课，制作课件。上完这节课，我也有很多想法，现总结如下：

一、上课前老师肯定要了解同学的学情

这节课的教学流程是创设情境后同学先自己填写百数表里空着的数，我知道一班级的.同学写字慢，但是也没想到他们会这么慢，写这些剩余的数字，他们竟然用了将近10分钟，而且还有个别同学写不完。我们数学组老师座谈时大家都提到了这个问题，认为可以这样解决：第一，可以布置同学提前在家里写完百数表里空着的数，上课直接讨论规律；其次，也可以老师用课件出示和课本一样的百数表，同学说出空着的数，同学边说老师边用课件出示这些数。然后同学小组争论时，每个组再发一张填写好的百数表，让同学讨论排列规律。我感觉这两个方法都可以，这样可以省去同学写数字的时间，至少能省5、6分钟。

我设计的练习题，我认为是由易到难的。第一题是同学看着百数表找数字，第几排第几个数字是多少；其次题是课本上的做一做，同学看着百数表填数，这个其次题我看着很简洁呀，同学就是看着百数表填数字，但是没想到许多同学都不会填，我想主要缘由是由于百数表里数字较多，同学年龄小，看着眼花缭乱，不知道怎么看了。

二、教学语言要更加规范

本周二去田家炳学校参与曲阜市学校数学研讨会，听毕老师总结时提到一点，就是数学语言的规范化，其中他讲到“数”和“数字”这两个概念是不一样的，数字只是指从0到9这9个数，而从0开头，其他的都是数。细细想来，我以前还真没想过这个问题，而我这节课就是讲100里就有许多地方需要需要说到数这个词，我回到学校后第一时间查看我的教案，还真是有的地方说成了“数字”于是立马全部修改，但是由于前几天备课时说了“数字”这个词，所以课上还是有时把“数”说成了“数字”。

三、教学时间没有掌控好

从开头到同学写完百数表，用了10分钟时间，同学小组争论又用了8分钟时间，汇报又用了10分钟时间，哎，小孩子就是小孩子，干啥都慢，等我再一点一点总结完排列规律后，已经10点半多了，同学完成做一做时有耽搁了一些时间，所以这节课根本没能完成设定的教学内容。

四、教学内容过于偏难

我们在一起争论时，老师们也提到，这个表里有些规律真的很难，同学找不出来时，我引导着同学找出来后，总结的一些结论太难了，同学理解不了。

五、老师该引导同学的时候还是要适当引导

同学小组争论，找排列规律时老师是否引导、提示同学，分别横着、竖着、斜着，一起来找呢？

总之，这节课上完后我也有许多的反思，以后再上这种类型的课，相信肯定比这一次会顺手。

100以内数的挨次教学反思6

《画家和牧童》一课叙述的是唐代一个牧童指出闻名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的故事。故事中两位仆人公人物形象丰富，情节生动，其中所蕴涵的道理也很深刻。大画家画画本事大，而且虚心，知错就改，小牧童英勇，擅长观看。

在教学时，我是这样来让同学深刻体会这两个人的优秀品质的我多次请小伴侣朗读画家和小牧童说的话，然后说说你觉得他怎么样，你从哪儿感受到的`，你能虚心(和气、英勇)地加上动作读一读吗?从读中感悟人物

《画家和牧童》一课叙述的是唐代一个牧童指出闻名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的故事。故事中两位仆人公人物形象丰富，情节生动，其中所蕴涵的道理也很深刻。大画家画画本事大，而且虚心，知错就改，小牧童英勇，擅长观看。

在教学时，我是这样来让同学深刻体会这两个人的优秀品质的我多次请小伴侣朗读画家和小牧童说的话，然后说说你觉得他怎么样，你从哪儿感受到的，你能虚心(和气、英勇)地加上动作读一读吗?从读中感悟人物

100以内数的挨次教学反思7

1、问题设计不够开放。

由于一开头怕同学找规律有困难，以及课件的局限，我在设计问题时是从不同角度引导同学观看百数图，说得比较细。没有从整体上设计一个问题启发同学自主思索，从不同角度观看发觉规律。这样做使得课堂不够开放，不利于同学思维力量的进展，与目标相悖。我认为这是这堂课最大的弱点。

另外，在课堂生成时，我提出的问题比较随便，没有好好思索怎样引发同学的思索。我想应当在课前设计中就明确要围绕目标提出一个或几个问题，问题不能太多太碎，要少而精，能连成一节课的主要学习思路，能激发同学自主思索，乐观投入学习。

2、练习设计层次性不够明显。

在同学完成找规律的.学习后，第一个练习是让同学分析同学百数图中的错误。同学通过从不同角度说明错误理由，加深了对规律的熟悉。假如再精一点，两三个改错就够了。

其次个练习是魔力框猜数嬉戏。用几个格子组成的框从百数图中框出几个数，告知同学其中一个数，猜旁边的数。同学通过记忆百数图猜数，进一步熟悉百数图排列规律和数的挨次，同时渗透空间力量的培育。

第三个练习是运用百数图比较数的大小。同学通过观看数的位置和挨次，就能比出数的大小，为下节课比较大小作好预备。

其中，其次个练习当中还可以挖掘、利