【西师】19春小学数学 二年级下册教案-第三单元 三位数的加减法

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第三单元三位数的加减法

第1课时整十、整百数的加减（一）

【教学内容】

教科书第30页的主题图，第31页例1、例2及相应的练习。

【教学目标】

1、结合具体情景让学生感受三位数加减法与生活的密切联系。

2、体验整十、整百数加减法计算方法的多样化，能正确地口算整十、整百

数的加减法。

3、培养独立思考、主动探索的精神及与同学积极合作的意识。

【教学重点】

整十、整百数加减法的口算方法。

【教具准备】

两幅主题图和例题的情景图。

【教学过程】

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千里之行始于足下

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一、引出课题

教师：同学们，老师在寒假里到了我们中国东方最大的城市上海去旅游，你

们想知道老师是怎么去的吗？老师是坐船从重庆沿着长江到上海的，沿途欣赏了

美丽的长江三峡。你知道从重庆坐船到上海要经过哪些城市吗？

在学生回答的基础上老师出示长江航线图和售票大厅图。

教师:从图上你知道了哪些信息？根据图上的信息你能提出哪些数学问题？

要解决这些问题我们要用到三位数的加减法的知识。

板书课题：整十整百数的加减。

二、教学新课

1、教学例1。

教师：同学们买过气球吗？明明在买气球的过程中遇到了这样的问题。（出

示第31页的情景图）学生根据图上提供的信息，提出数学问题。

学生可能提出：

两种气球一共有多少个？

红气球比黄气球多多少个？（或者黄气球比红气球少多少个？）

教师：这两个问题该怎样解决呢？你们能列出算式并算出结果吗？

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“C干里之行始于足下

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学生独立尝试解答，并思考自己是怎样算的。

学生独立解决后，全班交流。

学生：两种气球一共有多少个？可用80+50=130。

教师：80+50=130,你是怎样算的？

学生可能回答：

8个十加上5个十等于13个十，也就是130。

8袋加上5袋共13袋，每袋10个，13个十就是130。

从80开始，往后面接着数：90,100,110,120,130。从50里面分1个

20出来,80+20=100,100+30=130.

教师：同学们真能干，用前面学习的知识找到了这么多的口算方法。

教师：红气球比黄气球多多少个？（或者黄气球比红气球少多少个）又该怎

样列式呢？

教师：80-50等于多少?你是怎样算出80-50=30的呢？

学生可能回答：

8袋减5袋等于3袋，也就是30。

3

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C千里之行始于足下

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8个十减5个十等于3个十，也就是30。

想加法做减法,因为30+50=80,所以80-50=30。……

提问：怎样口算整十数的加减法？

教师在学生回答的基础上进行小结。

2、练习。

第31页例1下面"试一试"

3、教学例2。

(1)出示例2主题图：水果店运进一批苹果，堆成两堆。根据主题图，你

能提出哪些问题？怎样解决这些问题？

(2)根据学生的回答，重点解决以下问题：

水果店一共运进多少个苹果？学生解答后，说一说是怎样想的。

学生可能回答：

从300开始，一十一十地往后数，数5个十，即350。3个百加5个十，即三

百五十，也就是350。……第一堆苹果有多少个？第二堆苹果有多少个？(方法

过程基本同上，略)

4、练习。

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干里之行始于足下

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第31页例2下面“试一试"

5、小结。

怎样口算整十、整百数的加减法:

教师在学生回答的基础上进行小结。

三、课堂练习

练习六1〜4题。

四、课堂总结

这节课学习了什么？你有什么收获？

教学反思：

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国’千里之行始于足下

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第2课时整十、整百数的加减（二）

【教学内容】

教科书32页例3、例4。

【教学目标】

1、使学生进一步掌握整十、整百数的加减法的计算方法，能够正确地进行

计算。

2、结合具体情景，让学生理解并掌握加减法的检验方法，感受检验的重要

性，培养自觉检验的良好习惯。

【教学重点】

学会加减法的检验方法。

【教具准备】

例3和例4的情景图。

【教学过程】

一、复习

“C干里之行始于足下

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下列口算各题。

70+20=80-50=35+15=70+80=800-200=

870-70=300+400=1000-600=720-200=

让学生说一说,300+400是怎样算的？720-200又是怎样算的？

教师：今天这节课，我们继续学习整十、整百数的加减法。

二、教学新课

L教学例3。

教师：小玲和小丁是一个班的同学，他们俩是一对好朋友，想知道他们的家

在哪里吗？出示情景图，学生根据图上的信息提出问题。

教师：要求小丁到小玲家一共有多少米，你会列式解答吗？

学生独立解答。

教师：我们有的同学在计算中经常出错，请看一看你们的计算对了吗？

教师：你是怎样判断400+500=900是算对了的呢？

2、教学例4。

出示例4的情景图和统计表。

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干里之行始于足下

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教师：从这个统计表里，你知道了哪些信息？

教师：合计在这里是什么意思？（合计在这里就是指科技读物和文学读物一

共的册数）

教师：要求文学读物有多少册，你会列式解答吗？

学生独立解答，再反馈。

教师：600-400=200算得又寸不又寸呢?

学生独立思考后再反馈。

学生：把600-400再算一遍，如果两次都算出来是200,就说明算对了。

学生：可以算200+400,如果得600就说明算对了。

学生：我可以用600-200看能否得400,如果得400说明就算对了。

三、练习巩固

课堂活动1~3题。

练习六第5~8题。

四、课堂总结：

通过这节课的学习，你有什么收获呢？

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教学反思：

第3课时加法的估算

【教学内容】

教科书第36页例5及相应的练习。

【教学目标】

1、感受估算与生活的联系，初步培养学生估算的意识。

2、经历探索估算方法的过程，初步学会加法的估算，能解释估算的过程，

体会估算方法的多样化。

3、认识约等号，并学会正确读写。

4、培养学生探索、合作、交流的意识和能力，灵活解决生活中的估算问题,

体会用数学的乐趣，培养用数学的意识。

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【教学过程】

一、创设情景，激发兴趣

1、引导谈话，揭示估计。

(1)教师：同学们，今天我们来做一个猜数的游戏。请同学们猜一猜二年

级某班有多少个同学。学生：可能有50人吧！

教师：你是怎么知道的？学生：我们在做操的时候，发现他们班站的队比我

们班要短一些，我们班是55人，所以我猜他们班可能有50人。

教师：这位同学真细心，我们可以说二年级某班大约有50人。

(2)教师：同学们再猜一猜二年级大约一共有多少人。

小结：在现实生活中，有时候我们不知道准确数量，而猜测它大约是多少,

这就是估计，可以用"大约”是多少来进行表示。

2、春季是传染病的高发期，学校要给每个小朋友接种乙肝疫苗，估计一下大

约需要多少支乙肝疫苗，仔细想一想需要先估计哪些数据。

小结：刚才我们估计了每个年级的人数，像这样在日常生活中，不需要进行

精确计数，只要估计出大致结果，这就是估算。

3、教师：想一想，生活中还有哪些地方用到了估算。

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E千里之行始于足下

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二、合作交流，探究估算

1、华村小学也要为小朋友接种乙肝疫苗。

(播放课件或出示挂图)

(1)看一看：你从图中了解了哪些信息？

(2)猜一猜：大约要准备多少支？(教师根据学生回答板书)

(3)议一议：要求大约要准备多少支乙肝疫苗该怎样列式?(板书)

列式后请同学们来研究怎样进行估算，在研究的过程中可以一个人先试试，

如果不能想到好的办法就应该和同一组的小伙伴们一起讨论；如果你自己想到了

好办法，那就在小组内和小伙伴们交流一下，看看自己的方法是否能估算出结果。

比一比哪一小组想的方法多。

⑷小组派代表说一说估算的方法。

学生中可能有以下方法：

学生1:把295看作300,把298看作300,结果大约是600。

学生2:把298中的8送给295，使295看作300,298看作290,结果大约是

590。

学生3:295、298都比250大比300小，所以结果大于500，小于600。

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干里之行始于足下

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学生4:295、298都比300小，所以结果肯定比600小。

(5)同学们真能干，很快地帮医院的阿姨估算出了结果，那估算的结果该怎

么写呢？

(6)认识。，介绍a的读写，试写x,比一比谁写得又好又美观。

(7)选择自己最喜欢的估算方法把式子补充完整。(教师板书)

(8)完成第36页中间的“议一议"。

2、实践操作，巩固估算方法。(练习七第3题)

(1)同学们估算得真不错，但果园的张大叔遇到了一个小难题，(课件出示：

先开来一辆运西瓜的车，出示字幕"载货517个"，又开来一辆运西瓜的车，出

示字幕"载货470个"。最后出现问题：两辆车一共大约装多少个?)

(2)张大叔遇到了一个什么难题，怎么解决？

(3)怎么估算?自己选择一种最喜欢的估算方法来帮助张大叔。

(4)谁愿意向全班介绍一下自己的估算方法，并说一说为什么用这种方法估

算？

(5)把自己的估算方法说给自己的小伙伴听一听。

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三、偷快活动，发展认识

完成第37页练习七第1、2题，多让学生说说估算方法。

四、课堂总结

这节课你有什么收获?能解决生活中的哪些估算问题?还有什么遗憾?

教学反思：

第4课时减法的估算

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‘空干里之行始于足下

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【教学内容】

教科书第36页例6及相应的课堂活动和练习。

【教学目标】

1、经历探索减法估算方法的过程,初步学会减法的估算，能解释估算的过

程，体会估算方法的多样化和估算的合理性。

2、培养学生探索、合作、交流的意识和能力，能用所学到的估算知识解决

简单的估算问题，体会用数学的乐趣，培养用数学的意识。

3、通过数学活动，渗透思想品德教育，增强学习数学的自信心。

【教学过程】

一、创设情景，引导探究

情景导入：(课件展示或出示挂图)星期天，妈妈给了张强326元去买学习

用品。他高高兴兴地来到商场的学习用品柜台。一会儿他就看中了两件，一件是

MP4,标价为187元；一件是手机，标价为525元。

二、合作交流，探究方法

(1)看着这些信息，你能提出哪些用估算进行计算的数学问题？

(2)学生自由汇报。(教师板书)

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①MP4和手机一共大约需要多少元?

②张强有326元，如果买1个MP4大约还剩多少元？

③如果买1部手机，大约还差多少元？

(3)谁能解决第一个问题？(学生汇报)

(4)其余两个问题怎样解决呢？请同学们先独立思考，思考好了的同学把你

的解决方法和同桌或自己的学习小伙伴交流一下，比一比谁的方法好，哪些组的

方法多。(让学生充分交流，教师参与、巡视、指导学生的讨论)

(5)把你们组的想法和全班同学交流一下，比一比哪些组的方法好，为什么

好？

(6)学生汇报。

①学生1:估算326-187时，把326看作300,把187看作200,结果大约是

100。估算525-326时把525看作500,把326看作300,结果大约是200。

②学生2:我们组估算326-187时，把326看作350,把187看作200,结果

大约是150。525-326中把525看作530,把326看作320,结果大约是210。

(7)能说一说你们组为什么这样估算吗？

(8)学生：因为买东西的时候要带足够的钱才能买回你所需要的物品，如果

你带的钱不够，那就麻烦了。所以我们在进行减法估算的时候都把被减数看大一

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“C干里之行始于足下

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点，这样才有足够的钱去买东西。还有其他的估算方法吗？……

(9)总结：我们在进行减法估算时，最好采用被减数、减数同补(被减数补

上的不小于减数补上的威被减数、减数同去(被减数去掉的要小于减数去掉的),

这样估算的结果才比较符合实际生活的需要，才能有效地解决实际问题。

(10)把你最喜欢的估算方法说给小伙伴听一听。

三、巩固练习，拓展新知

(1)完成课堂活动。注意让学生说一说估算方法。

(2)完成练习七相关的习题。

四、课堂总结

这节课你有什么收获？可以解决哪些生活中的问题？还有什么遗憾？

教学反思：

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第5课时三位数的加法（-）

【教学内容】

教科书第38~42页例1,课堂活动第1~2题，练习八1~4题。

【教学目标】

1、让学生掌握三位数加三位数的不进位和不连续进位加法的计算方法。

2、联系生活情景进行估算，培养学生的估算意识。

3、培养学生根据具体情况选择适当的方法解决实际问题的意识，体验计算

方法和解决问题策略的多样化。

【教学重点】

通过探索，掌握三位数加法的笔算方法。

【教具准备】

实际投影仪、多媒体课件。

」,：17

千里之行始于足下

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【教学过程】

一、创设情景，提出问题

教师：告诉大家一个好消息，星星文具店开业了，里边琳琅满目的商品吸引

了不少家长和孩子们。你们想跟老师一起去看看吗?

播放文具店录像，依次出现各种文具用品。最后出现例1的情境图。

教师：看，文具店的文具好多啊，你知道钢笔和铅笔总共有多少吗？

教师：算式怎么列?(220+260=)你会计算吗？今天我们就来学习三位数

的加法。(板书课题)

二、利用知识的迁移，自主探索新知

1、教学例1。

(1)学生独立尝试计算。

教师：你能用自己的方法计算出它的结果吗？算完之后，把你的方法说给

同桌听。

(2)集体汇报，交流方法。(学生说，老师板书)

教师：小朋友真了不起，不仅用多种口算方法算出了这道题的得数，而且还

请了竖式来帮忙，以后大家可以用自己喜欢的方法来计算这样的题目。

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2、教学例2。

教师：刚才我们通过计算，我们学习了简单的三位数相加的方法。那么复杂

的三位数加减你会做吗？

出示例2情境图。

你会计算出丰收小学有多少学生么?

(1)估算。

请大家估一估，男生和女生一共有多少人？

教师：大家估算得很好，我们只要把两个加数或者其中一个加数看作和它

们最接近的整百数或整十数来估算，估算的结果都会很接近准确数。

(2)学生尝试计算。

教师：你能算出433+418得多少吗？想办法试一试。算完的同学和同桌说

说是怎么算的。

(3)学生集体汇报交流算法。(学生说，教师板书)

教师：没想到大家想出了这么多方法来计算这道题，真了不起！只不过用竖

式计算这样的题目也是一项非常重要的本领，你们都会算吗？请在作业本上算一

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干里之行始于足下

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算，已经算完的说说是怎样算的。

学生交流他们用竖式计算的方法，教师板书竖式，边板书边追问个位上3+8

满十怎么办，十位上该怎么算？

(4)议一议：你觉得在计算中要注意什么？重点突出相同数位对齐，个位

满十向十位进一，算十位时要加上个位进上来的1。

3、练习：38页"试一试"。

三、巩固新知

教师：小朋友通过动脑筋，学到了这么多的知识，真能干！请看，老师为你

们准备了几个智慧星，想要吗？只要答对里面的题，星星就会属于你。

(1)教科书第39页课堂活动第1~3题。

(2)先估算，再计算：练习八的第2题。

(3)用竖式计算：练习八的第3题。

四、课堂总结

今天，你们有什么收获呢？

教学反思：

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第6课时三位数的加法（二）

【教学内容】

教科书第38页的例2,课堂活动第3题，练习八第5~10题。

【教学目标】

1、掌握连续进位加法的计算方法,并能正确计算。

2、能运用三位数加法解决实际问题，进一步培养解决问题的能力。

3、让学生能结合情景进行估算，提高估算意识和能力。

【教学重点】

利用迁移类推学习连续进位加法，能进行正确计算。

【教学难点】

使学生能结合情景进行估算，提高估算意识和能力。

【教学准备】

展示台、课件。

【教学过程】

二

千里之行始于足下

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一、复习引入

1.口算

8+6+1=6+4+1=7+5+1=9+3+1=

2.笔算下面各题

175+1080=359+217=

二、教学新课

L教学例3。

（1）出示课件。

教师：有一位农民伯伯家里面养了猪，还养了牛，长得可好了，你们想去看

一看吗？

屏幕出示一农家院里面的牛，其中一头牛说："我们共有153头。""这算不

了什么，我们比你们多多了，整整多了270头。"旁边出示说话的一头猪。

教师：小朋友们，听了猪和牛的话，你们了解到了哪些信息？你最想知道什

么？

指一名学生说出知道了哪些信息。（牛有153头，猪比牛多270头）

你最想知道什么？（猪有多少头）

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C千里之行始于足下

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(2)你能估计一下猪大约有多少头吗？

(3)你们想知道猪到底有多少吗？请列式：153+270

你会算吗?请试一试,让学生在自己的本子上算，请一名学生到黑板上板

演。

学生算完后和同桌互相交流，说说自己是怎样计算出来的。然后指一名学生

到台上来和全班同学进行交流。

教师重点指导：十位上的数相加满十怎么办？

小结：十位上的数相加满十就向百位进一。

2、教学例4。

出示例4主题图。

教师：在这一幅图中你了解到了哪些信息？你最想知道什么？

让学生提出问题，教师板书：

1辆自行车多少元？

请学生列式：125+378

让学生计算，然后同桌交流算法，特别提醒个位和十位相加的结果都满了十

后怎么办？

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“C干里之行始于足下

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小结：我们在计算连续进位的加法的时候，哪一位上的数相加满十，就要向

它的前T立进一。

3、初步练习。

完成第40页“试一试"。

4、议一议

怎样计算三位数的加法？

三、课堂活动

(1)课堂活动第1题，学生列式计算，交流算法，教师巡视，集体订正。

(2)出示第54页第2题图。

①一年级有多少学生呢？二年级呢？请学生自己列式，全班集体订正。

②集体讨论：你还能提出哪些数学问题？并算一算。

四、巩固练习

(1)出示练习八第7题图。学生自己在作业本上提出问题，并列出算式和

竖式，然后全班进行交流。

(2)学生独立完成练习八第5、6、8、9、10题。

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干里之行始于足下

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(3)第57页思考题：让学生独立思考，说出自己的想法，看看谁的方法最

多最妙。

五、课堂总结

通过这节课的学习，你有什么收获呢?

教学反思：

第7课时三位数的减法(一)

【教学内容】

教科书第43页例1、例2及课堂活动。

【教学目标】

L掌握三位数不退位和不连续退位减法的计算方法。

2、体验算法的多样化，培养学生的创新思维。

3、在运用三位数解决生活中的实际问题中感受数学的价值。

【教具准备】

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人民币、情景图、课件、计数器。

【教学过程】

一、情景引入

屏幕出示：星期天妈妈带了340元,（出示人民币图）带雯雯来到商场，哇！

商场的东西可真多，（出示图片）普通计算器120元，"文曲星"235元。请帮

雯雯算一算：买1台计算器后，还剩多少元？

二、探索新知

1、学生自主尝试计算。

2、展示交流。

教师：谁来说一说，你是怎样算的？

学生1：我从300元里拿掉100元，再从40元里拿掉20元，就剩下了220元。

（上台操作或屏幕演示这个过程）

学生2:我觉得这种方法其实就是用3个百减1个百还剩2个百，4个十减2个

十还剩2个十，2个百与2个十合起来是220。

学生3:可在计数器上拨珠。（上台演示）

教师：你们的方法都非常清楚，还有别的方法吗？

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干里之行始于足下

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学生3:我先列出算式340-120，然后用竖式写出来，像这样：340-120220

把对齐的数相减，0-0=0,4-2=2,3-1=2,最后就等于220元。

教师：对，将相同数位上的数相减，你能够将两位数减法的计算方法用到三

位数减法中，你很会学习。

教师：大家用各种方法算出买这种计算器后还剩220元，你能用估算的方法

检验一下这个结果是不是合理吗？

学生1:因为把120看作100,300多减去100就剩下200多。

教师：如果妈妈买"文曲星"，买后剩下多少元呢？

学生1：可能剩下100多吧。因为把235看作200,300多减去200,还剩下

100多。

学生2:也可以这样想，235元再加上100元就是335元，340元去掉235元，

还剩下100多元了。

学生3:我是这样想的，"文曲星"比普通计算器贵100多元，刚才剩下200

多元了，再花100多元，剩下的就只有100多元了。

教师：大家分析得很有道理，但究竟剩多少元呢？

学生：40比35多5元，300比200多100元,最后剩下105元。

教师：大家都用竖式算一算吧。（学生尝试计算）

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教师：有什么问题吗？在计算时，这道题与上一道题有什么区别？

学生1：我发现个位上是0-5,不够减，怎么办呢?

学生2:可以用两位数减法的方法来做，不够减就从4退1作10。

340-235=105,10-5=5,4退1剩3,3-3=0,3-2=1,最后还剩105元。

教师：这样看来，做三位数减法与做两位数减法有很多相似之处，那谁来说

说做三位数减法时要注意些什么呢？

学生1：相同数位要对齐。

学生2:哪一位不够减，就从前一位退"1"。

学生3:哪一位退了1后要记住少1。教师：对呀，怎样记住从十位上已经退

了T呢？

学生：我把它记在心里。

学生：我在退了"1"的头上记个小点就不会忘记了。

学生：我在退了"1"的4的头上记个小卬"，也不会忘了。……

（3）教师：如果妈妈还想买"商务通"520元，（出示图片）够吗？还差多

少元呢?（学生尝试计算）520-340=180（元）。520-340十位上不够减，又

怎么办？

；-28

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汇报并强化：哪T立不够减，就从前T立退"1"o

三、巩固深化

（出示例2）教师：读完题你能得到哪些信息。

学生1：知道了女生人数是448人，还有总人数是876人。

学生2:要求男生有多少人。

教师：大家先估T古吧。

教师：大家都计算出来了，怎么知道我们算对了呢？

学生1:和估算结果对照，估算是400多，算出的结果也是400多，说明计算

是正确的。

学生2:估算不够精确,我们可以通过再算一遍的方法来验算。

学生3:我们还可以用男生人数加上女生人数，看得数与总数是否相符。

教师：大家的方法都可以，下面我们都用加法验算一下，看自己算对了没有。

四、综合练习

1、43页"试一试"

2、第44页课堂活动。

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五、课堂总结

通过今天的学习，你有什么收获呢？

教学反思：

第8课时三位数的减法（二）

【教学内容】

教科书第44~48页例3、例4、例5及课堂活动第1~3题。

【教学目标】

1、在解决问题中探索连续退位的三位数减法的计算方法。

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2、体验算法的多样化和解决问题方法的多样性。

3、综合运用三位数加减法解决生活中的实际问题，体会数学的价值。

【教具准备】

计算器、图片或课件。

【教学过程】

一、复习沟通

昨天我们学习了三位数减三位数，算一算，说说你发现了什么。

51-8=510-80=

二、探索运用

L学习例3。

(1)引出问题。

育林小学组织全校学生爬山，其中上山性了517米，下山走近路，比上山少

行85米，下山行了多少米？

学生列式解答：517-85=(人)。

(2)学生尝试计算并质疑。

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教师：计算这道题，你又遇到什么新问题吗？

学生：个位上够减，但是十位上不够减，怎么办？

教师：大家自己先想想办法，然后与同桌的同学交流。

(3)全班展示交流。

教师：谁来说一说，十位不够减的时候，你是怎样计算的？

学生：我从百位上借个"V当做10,11-8=3,所以十位上得3。

学生：其他的步骤照常进行就好了。

教师：那么百位上的数怎么计算呢？

学生：记得百位上被借了一个"1”,书写结果是记得减L

(四)小结。

计算时，当某个单位相减的时候不够减，就像前一位借1当10。

2、教学例4。

出示例4的竖式。

教师：观察这个竖式，你能发现什么？

学生：这个竖式计算的时候个位、十位都不够减。

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学生：很不错，你们的观察很细致啊，但是个位、十位上都不够减时，你是

怎样算的？

学生1我会算个位。个位上3-8不够减就从前一位的1退1做10,10+3=13,

13-8=5,所以个位上得5。（上台演示这个过程）

教师：个位上算得很好，十位上的数也不够减，又怎么办？

学生2:我觉得仍然可以用这种方法，也就是十位上0-4不够减，就用百位

上的7退1做10,10+1=11,11-4=7,所以十位上得7。

教师：那百位上得几？

学生2:百位上7-5够减，得2。

教师：你知道不够减向前一位借1做10,这一点很不错。那你最后答案就是

275,对吗？好像有不同的看法，谁来说一说？

学生3:但是十位上已经借给了个位1,所以本身应当是0-4,那从百位上的

3退1作10,10+0=10,10-4=6,所以十位上得6。

学生4:百位上的7退1以后也只剩6了，所以应当是6-5等于1。

教师：那最后答案是165,到底谁对呢，谁来评一评?请说明理由。（学生

再作尝试）

学生5:我觉得后一种对。因为我作了验算，165+548=713,而

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千里之行始于足下

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275+548=823,所以165是对的。

学生6:我觉得后一种对。我是采用了估算的办法，713-548应该比200少,

所以肯定是一百多，不会是200多。

学生7:前一种做法的确忘记了退1以后，再减时自己要先少1。

教师：看来大家都看到了第1种做法的问题所在，但这样的连续退位减法，

要记住哪T通了1,明象并不容易。

学生1：凡是退了1的都可以打个小点，就能解决这个问题。

教师：我们用这样的方法来完整演示一遍。(教师板书或多媒体演示，并与

学生一问一答)提问：个位够减吗？个位不够减从哪一位退1?退1后个位上是

几减几？得几？十位上的2怎么办？现在十位够减吗？十位不够减从哪一位退

1?退1后十位上是几减几？

百位上是3怎么办？现在百位够减吗?退1后百位上是几减几？得几？教师

边演示边讲解，完成竖式。

(4)教师小结：谁来说一说，连续退位减法与不连续退位有什么区别？应

注意什么？

(5)尝试练习：

45页例4下面的“试一试"。

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2、学习例5。

(1)引出问题：电影院里有800个座位，还剩多少个座位？学生列式：

800-736。

(2)学生试算后，交流算法：个位上。减6不够减，要从十位上退1,可十

位上是0,所以又要从百位上退1,这样十位上变成10。再退1给个位后，十位上

又变成9,个位上变成10。然后从个位算起，所以800-736=64。

(3)教师借助计数器进行订正并评讲：十位上的0退1后变成9,是因为0

的前一位退1给0后把0变成了10,10-1=9。所以在给0打上小"•"的同时也要

给0前面的那一位打上小。

(4)尝试练习：45页"试一试"。

三、课堂活动

完成课堂活动第1~3题。

四、课堂总结

通过这节的学习，你有什么收获呢?

教学反思：

「•35

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第9课时探索规律（一）

【教学内容】

教科书第49~50页例1、例2及课堂活动。

【教学目标】

1、联系生活实际，通过现实生活情景，让学生体验到事物内部或事物之间

的联系，渗透辩证唯物主义思想。

2、通过活动，让学生经历探索规律的过程，激发探索规律的欲望，培养探

索发现能力。

【教学重点】

引导学生从具体事物中体验事物内部或事物之间是有规律的。

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【教学准备】

1、课件、题卡。

2、课前准备：各小组用几种颜色的花设计一个布置花台的方案，可选一种

或几种颜色，让学生自由发挥。

3、回家收集爸爸或妈妈的年龄。

【教学过程】

一、创设情景，激发兴趣

教师：“五一”节快到了，为了增添节日的喜庆，小朋友在家帮助父母整理

客厅，你们看这张图，里面的物品摆放是不是很整洁。

教师：在这张图中，我们看得出来这些花的排列都很有规律。确实，生活中

有规律的现象是很多的，你们愿意和老师一起来探索生活中的一些规律吗？（板

书：探索规律）

二、探索新知，自主建构

1、教学例1。

教师：大家仔细观察例1情境图，有没有发现什么摆放规律的图形啊？

学生独立思考，老师点名回答。

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老师引导学生观察沙发、地毯和窗帘的图案。

点名学生说出他们的规律。

老师：根据大家的回答，所得的规律如下：沙发、地毯、窗帘的条纹是相间出

现的。地毯是黑、灰、黑交替出现；沙发是红、粉交替出现；窗帘是蓝条、气泡

相继出现。

教师：除此之外，大家在生活中看到过其他的有规律的现象吗？只要我们细心

观察，一定能发现不少。

2、教学例2。

教师：刚刚我们学习了图案的规律性变化，接下来我们进一步学习规律的应用。

出示例2的三个小题。

教师：大家仔细阅读第（1）题，你发现了什么规律吗？你知道后面的空该怎

么填吗？

学生：第（1）题的规律是L1,3重复出现，后面的空应该填L2,3。

请大家根据刚才的思考过程，完成第（2）、（3）题，教师点名回答。

3、小结。

在我们的生活中，到处都存在各种各样的规律，只要是重复出现三次的就可以

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成为规律。

三、练习应用

(1)说说生活中的数学规律。

学生仔细观察生活中的各种现象，找出它们中间的数学规律，说出来给大

家听听。

(2)同桌互动，一人说规律，另外一人用手中的图形摆出相应的规律出来。

四、课堂总结

通过这节课的学习，你有什么收获呢？谁出来与大家分享一下吧。

教学反思：

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第10课时探索规律（二）

【教学内容】

教科书第49~50页例3、例4。

【教学目标】

1、让学生经历探索简单排列规律的过程，体会找规律的方法。

2、培养学生的观察能力和简单的推断能力，激发学生对数学学习的兴趣和

创新意识。

3、在活动中培养学生学和听的习惯，并让学生体会同学之间互相学习是一

种非常重要的获知渠道。

【教学重难点】

让学生体验找规律的过程。

【教学准备】

教具：多媒体课件、实物投影仪、正方形6个。

学具：小正方形6个。

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【教学过程】

一、情景导入

在日常生活中，很多事物的排列都是有规律的，请看（出示课件）节日里街

上挂的彩灯、街道两边插的彩旗，它们的色彩搭配、间隔宽窄都是有规律的。再

看（出