《夏夜多美》教学反思15篇

《夏夜多美》教学反思15篇

《夏夜多美》教学反思1

这是一个童话故事，叙述的是在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，是伴侣们关心它回到了家。读了这个故事，就会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。

在教学时，我先从整体上着手，让同学理解课文内容；在从小蚂蚁面临的两个困难入手，逐步体验来自睡莲、蜻蜓、萤火虫的关心，感受它们美妙的心灵。为了可以更好地体会出睡莲、蜻蜓、萤火虫的美妙的心灵，我把教学重点放在生动的动画再现配上朗读训练。教学设计时，我的设计意图是力求体现自主、合作、探究的学习方式，让同学在读中体验、感悟夏夜的美景。

一节课下来，觉得存在一些问题：

在学习课文中的重点对话时，我支配了一个合作演一演的环节。但实际的操作中消失了许多问题。我发觉有的'小组同学选择表演对象时，争辩不休，铺张了许多时间。有的小组则不知该如何下手。后来只好请几位平常表现比较精彩的孩子上来演一演就过了。通过这个环节，我意识到：自己在引导同学进入情境这个环节铺垫的还不够，以至于同学迟迟不能进入角色扮演。以后，我要多留意自己在这方面教学设计及实施，对同学多进行训练，让同学能通过演加深对课文的理解，有助于同学理解力量的提高。

《夏夜多美》教学反思2

《夏夜多美》是一篇讲读课文。本单元的主题是欢乐的夏天,这篇课文向我们叙述了一个生动的童话故事:在夏天的夜晚,一只小蚂蚁掉进池塘,在伴侣们的关心下它回到了家。学习这篇课文，我们会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。

《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求同学诵读，以利于积累、体验、培育语感。”在《夏夜多美》这样一篇对话丰富、轻愉快泼的童话故事的教学中，我特殊重视读的训练，始终以读为本，同时也体现朗读形式的.多样性。比如由个人读到集体读，再到师生共同读，并在读后赐予鼓舞性的评价。特殊是在感情朗读时，依据同学不同的感悟，允许同学共性化的朗读。如在朗读“我不当心掉进池塘，上不了岸啦”时，有的同学评价说应当要读出给人想哭的感觉，于是我就顺水推舟让那个同学给大家示范了一次。尤其是在精读睡莲、蜻蜓、萤火虫和小蚂蚁他们之间的对话时，我采纳了自由读、仿照读、分角色师生合作读等形式让同学边读边感悟睡莲、蜻蜓、萤火虫美妙的心灵，充分体现了自主、合作的学习方式。在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美，感悟到夏夜的美。

为了培育同学自主学习的意识和习惯，激发他们的学习爱好，在课堂中，我也留意让同学自主地选择自己读得好、喜爱的内容进行练读。再读课文时，我就让同学把自己喜爱的内容读给同学听。这些自主性的选择，大大激发了同学想读书、读好书的欲望。

在学习13、14自然段时我鼓舞同学质疑，培育了同学的探究精神，又让同学意识到不仅课堂上可以学到学问，而且生活是个更大的课堂。

当然，我在这节课里还有做得不足的地方，如对同学的共性话评价语言不够到位，也不够丰富；老师的范读略微缺乏童趣等等。在以后的教学中，我将尽量做得更好一些！

《夏夜多美》教学反思3

《夏夜多美》是一篇美丽的课文，这篇课文向我们叙述了一个发生在夏夜里的生动的童话故事：在夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，伴侣们关心它回到了家。学习了这篇课文，我们会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。在教学该文时，我负责其次课时的教学，我主要抓住以下几个方面来讲：第一是分角色，有感情地读课文，感悟文中小动物们的情感。其次是通过学习，体会夏夜之美，不仅是景色美，更多的是心灵美。第三是通过课外延长，联系生活实际，感悟心灵美。

在课堂中，前面两个方面能抓住重点来讲。到了第三方面比较散，花的时间较多，以致后面的练习没时间来完成，是这节课的缺陷。

其次，整节课我尽可能用美的`语言描述、连接，创设了一个情景来激发同学的学习爱好，可在这样一篇对话丰富，人物极具共性的低班级语文课堂，我自己还不够放开，肢体语言不够丰富。假如老师自己先表演起来，同学确定更放得开，会完全进入角色当中，这样不仅能激发同学的学习爱好，还能关心同学更好的理解课文。比如，在分角色朗读课文时，可以设计精致的头饰，老师可以让同学离开座位，边读边表演，给更多的孩子一些机会，让他们体验那种乐观的情感，都真正地走进童话故事里去。

《夏夜多美》教学反思4

《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求同学诵读，以利于积累、体验、培育语感。”所以在《夏夜多美》这样一篇对话丰富、轻愉快泼的童话故事的教学中，我特殊重视读的训练，始终以读为本。朗读的形式也是多样的。由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后赐予鼓舞性的评价。特殊是在感情朗读时，依据同学不同的感悟，允许同学共性化的朗读。如在朗读睡莲和小蚂蚁的对话时，有的同学说睡莲像妈妈一样，读“快上来吧！”要读出很慈爱的感觉，节奏要慢一些；有的同学认为此时睡莲很焦急很，节奏要快一点；不同的感受使他们的朗读也不同。在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的'美，感悟到夏夜的美。同时为了培育同学自主学习的意识和习惯，激发他们的学习爱好，在课堂中，我也留意让同学自主地选择喜爱的学习内容、学习方式进行学习。如再读课文时，我让同学把自己喜爱的自然段读给边上的同学听。在精读课文时，我让同学自主地选择学习内容：“你这节课最想和谁交伴侣？”等。这些自主性地选择，大大激发了同学的求知欲，也让我们的课堂更精彩。

同学是学习的仆人，我盼望创设民主、和谐的学习氛围，通过多媒体创设情境，激发学习的爱好，让同学进行共性化的阅读。

《夏夜多美》教学反思5

《语文课程标准》要求：语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，爱惜同学的奇怪   心、求知欲，充分激发同学的主体意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。我在教学中顺应了这一基本理念，主要体现在以下几个方面：1、注意激发同学的学习爱好。在导入新课时，我先复述《荷叶圆圆》一文中所提到的四个小伙伴，然后给同学置疑：在一个漂亮的夏夜，又有几个小伙伴来到荷花池边，他们是谁呢，他们之间发生了什么故事？给同学带着问题去读课文，能引起同学的奇怪   心，激起他们的学习欲望，使他们在?#35835;?#20243;找到自己所需要的.答案。2、注意同学的自主学习与合作探究。同学是学习的主体，我们只有在教学中敬重同学共性的体现，才会使他们能够大胆、主动地参加到学习活动中。每个同学都有学习的欲望。我先让他们边读课文边圈诞生字，熟悉生字，检查一下自己会认多少字，运用自己所学到的方法识记生字。然后让同学进行合作探究，小组进行沟通，小组的同学互读互听，相互正音，相互沟通识记生字的方法（如：?#21152;一加?#12289;?#20943;一减?#12289;编字谜、编儿歌等），这不仅能使同学全员参加教学活动，又能使他们在沟通中相互促进、相互学习。3、较注意同学的情感体验，这主要体现在朗读课文上，不仅同学读，老师也要范读，使同学感知课文的感情基调，然后让同学带着想象去读，在读中感受课文的语言美。

这一节课的教学基本符合了新课程标准的要求，但也有不足之处。例如，1、对同学的语言训练不够，在给同学用生字组词时，应选择较重要的词语说句话，这不仅能使同学所学学问得到积累，还能得到很好的应用。2、由于对同学的不了解及所处环境的不适应，上课时就免不了有些约束感，所以，在同学汇报沟通识记生字状况时，老师总结得不够全面。

以上就是我教学《夏夜多美》第一课时的课后反思。通过反思，我们才能找出自己的不足，在以后的教学中就可以避开或削减不必要的失误，才能不断的积累阅历，使自己的业务水平得到进一步的提高。

《夏夜多美》教学反思6

《夏夜多美》是一篇童话故事，故事发生在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，使伴侣们关心它回到了家。读了这个故事，你会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。但是本文的篇幅较长，于是在教学过程中，留意给同学的思维力量和表达力量以充分进展的空间。

在本课的讲授中我留意了以下两个问题：

一、开课时，我用讲故事的方法导入。故事叙述的设置不仅奇妙地导入了新课，活跃了课堂气氛，激发了同学的学习爱好，有了美妙的情感体验，而且使同学加深对课文的理解，让同学的欢乐中学习，在欢乐中成长。

二、同学学习的主体地位得到充分体观，同学是进展的主体，学习的仆人。在朗读中，同学选自已喜爱的句子来读，让同学在读中感悟、观赏、并敬重同学的自办法识、合作意识、探究意识、真正做到了从同学实际动身。

本节课我采纳的是一种新奇的学习形式“导演和演员”。首先，我以“谁想表演小故事？”激发同学爱好，使同学明确演员要演好要留意“动作、语气、表情”。为后面的学习做好铺垫，并以“演好先要读好课文”导入1－7自然段的学习。然后，以1－3自然段为切入点，师生共同参加表演。老师读叙述的话，两位小演员分别扮演睡莲、小蚂蚁。老师有意将“夏夜、公园里静静静的。”这一重点句读得没有感情来引发其它同学以导演的身份做评价。当同学指出老师读的感情不好时，我抓住这一闪光点着力点拔“你真了不起，都敢于向老师提意见了！你来指导一下我，好吗？”奇妙地引导同学进入情境的课文，感悟夏夜的美景。而后对两位小演员，同学就能在此基础上以观赏的眼光看别人，发觉优点，恳切的指导。如体会小蚂蚁“我不当心掉进池塘，上不了岸了！”这一危急境况时，先由导演评论，到课件展现危急境况带动全班进入情境，再到演员读的进步了，这一细节充分呈现了一种由同学发觉问题－－老师点拔进展－全班共识这样实实在在为同学的学服务的过程，这个过程即借用“导、演”的形式，使同学在深厚的爱好中读的入情入境并自主、合作的学习，感悟课文内容，又对同学情感、态度、价值观进行了正确导向。4－7自然段的设计，则是由刚才的扶到半放，有了1－3自然段的学习铺垫，老师谈换为组织者，通过大家指导，老师适时点拔，引导同学在读中感悟睡莲的爱心及蚂蚁的懂事。如对睡莲“快上来吧！”这句话的理解，由导演评读，老师点拔：睡莲真关怀小蚂蚁呀！我也想来读，看（师动作：弯弯腰）谁来试试。使同学的感受进一步加深，“大家起来，一起来！”将睡莲救小蚂蚁的焦急心情读出来了！从这我深深感到以表演的形式，也是低班级同学理解语言文字的一种很好的途径。随后1－7自然段师生协作表演，同学读得很投入，使同学初步感受到自导自演带来的胜利乐趣，课堂上消失一次高潮。

8－16自然段则放手给同学，先自己读读，然后学习伙伴自由组合进行排练，把课堂的空间留给同学，老师成为同学学习的`伙伴。小演员以6人组为单元上台表演并主动要求台下的导演指导，此时的小导演已较好地具备仔细听和指导读的力量。通过对小蜻蜓“我送小蚂蚁吧！”和萤火虫“我来给你们照亮。”等对话的反复朗读，孩子们体会到了小动物的心灵美。这个过程中“最佳演员”“最佳导演”的评比是对同学学习爱好的一种激励。从面促使生生互助，课堂气氛更加活跃。

为了使同学感悟本课的中心，在8－16段表演结束后，设计了“蜻蜓送小蚂蚁回家”的动画课件，以再现14－16段的情境。使同学边读边想象，为感悟中心做预备。因此，随后谈到的“蚂蚁、蜻蜓、萤火虫、星星会说些什么？”时，孩子们沟通得真实、充分，理解到不仅夏夜的景美，生活在夏夜的相互关心的小动物们更美。课堂又一次高潮消失。至此，孩子们在轻松，愉悦的气氛中悟到了本课蕴含的深意。最终支配的课本剧演出、意图展现本课的学习成果，将课堂气氛推向又一个高潮。

《夏夜多美》教学反思7

教学目标：

1．熟悉“莲、哭”等13个生字，会写“她、他”等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。

3．体会助人为乐的精神美。

4．爱护环境、爱惜昆虫。

课前预备：

课件、头饰、生字卡片。

教学过程

第一课时

一、激趣导入，引出课题。

师：小伴侣，你们喜爱童话故事吗？今日我们一起学习一篇童话故事。故事发生在一个夏天的夜晚，（板书：夏夜）谁情愿描述一下夏天的夜晚景色？（板书：多美）这么美的景色我们应读出美感，齐读课题。

二、读课文，了解课文内容。

（1）师：请同学们和老师一起走进童话故事中，读准字音。画诞生字新词，可以找伴侣关心解决。

（2）用“________”画出你觉得最动人的句子。

（3）师：下面，我们来听课文录音，看谁最先听懂课文中的故事。简洁扼要地讲给大家听好吗？

三、转换角色，细读课文。

（1）师：课文哪些地方你觉得最动人，读给同学们听。（老师赐予同学适当的鼓舞。）

（2）想像读：老师范读，请同学闭上眼睛边听边想像夏夜的景美、情美。

（3）评价读：师：请小伴侣读倒数三个自然段。师：你们读老师来想像，好吗？老师要依据你们是否读出夏夜的美来评价。

（老师可以参加到同学当中去，先齐读，再请有信念读好的同学读，老师指导。）

四、分角色朗读，体会夏夜美。

出示字幕动画课件，师生分角色朗读。老师扮演睡莲姑姑，同学分别扮演自己喜爱的角色：小蚂蚁、小蜻蜒、萤火虫、旁白。

五、歌谣识字，好记好认。

1．师：我们分角色朗读得真不错，有几个生字伴侣不知你们刚才熟悉了没有？

2．老师加上动作描述。

出示其次段：水池里，睡莲刚闭上眼睛，就被呜呜的哭声惊醒了。她睁开眼睛一看，是一只蚂蚁趴在一根水草上。

同学依据字意做动作，闭上眼睛做睁开的动作。趴在桌子上，想像小蚂蚁掉进池塘的样子。

3．老师加上动作描述。

出示第四段：“快上来吧！”睡莲弯弯腰，让他爬了上来。

同学依据字意加动作，同学找到腰的位置和老师一起前后左右动一动。伸出手做爬的动作。区分“趴、爬”。

4．老师依据字意讲解。

出示“时”字。师：大家熟悉吗？时间的'“时”，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，同学们要珍惜时间，珍惜每一天。（依据同学的状况可以具体说明。）

5．老师出示带拼音“我会认的字”：“莲”、“哭”、“根”。认字，组词，请同学依据课文说一句话。

6．老师加上动作描述：“睡莲姑姑弯弯腰，让小蚂蚁爬了上来。小蚂蚁如何做的？”

出示第9段落：小蚂蚁特别感谢，连声说：“感谢您睡莲姑姑。”师生达成共识。

7．歌谣：感谢，感谢要有心，诚意才感人。感谢有言行，“感谢”最好听。

六、师生共同表演，走进童话故事。

师：说一说当你接受别人关心的时候，你怎么做的？（同学各抒己见。）老师赐予表扬。下面我们再合作一次，我要看你们的表现如何。

出示头饰：老师来扮演睡莲姑姑好吗？谁情愿扮演小蚂蚁、小蜻蜒、萤火虫。（几名同学分别担当角色。）其他同学你喜爱哪个角色就分别为“他们”鼓劲。

七、小结。

师：今日，老师和同学们一起学习了这篇童话故事，从中我们知道，得到他人的关心要有礼貌地表示感谢。别人需要你关心的时候，你如何表现？对，要伸出友爱之手。大家相互关心，生活才更加美妙，世界才更加漂亮，你们说是吗？

其次课时

一、谈话导入。

师：一个夏天的夜晚，公园里静静静的。一只小蚂蚁不当心掉进池塘里，大家想一想是谁救了他？

二、出示头饰，板书。

出示睡莲姑姑。师：她怎么救小蚂蚁的？（同学表演睡莲姑姑说的话。）

出示小蜻蜒。师：他如何关心小蚂蚁的？（同学表演小蜻蜒送小蚂蚁回家。）

出示萤火虫。师：他做了什么呢？（同学表演萤火虫飞来“点起小灯笼”。）

三、出示字幕，质疑解疑。

老师表演引读：小蚂蚁爬上“飞机”……

同学表演补充：萤火虫在前面点起了（亮晶晶的）小灯笼。

师：“飞机”是真的吗？在课文当中指的是谁？把小蜻蜒比方真的飞机，所以加上“”号。

老师表演引读：蜻蜒飞呀飞，飞过……

同学表演补充：飞过（青青的）假山，飞过（绿绿的）草坪，飞到一座花台前，小蚂蚁到家了。

师：小蚂蚁兴奋吗？为什么？到家了，大家都关心他，睡莲姑姑、小蜻蜒，还有萤火虫。关心小蚂蚁回家，他们也很兴奋。看到他们相互关心你兴奋吗？

再读：读出夏夜的美，读出小蚂蚁到家的喜悦心情。

老师表演引读：星星观察了……

同学表演补充：（兴奋地）眨着眼睛。

师：星星观察了为何兴奋地眨着眼睛呢？用自己的话说一说。

师生共同表演：啊，（多美的）夏夜呀！

师：夏夜哪儿美，课文中怎么说的？只是讲了夏夜景色美吗？在夏夜景色美的烘托下，还体现了哪儿美？体现了小动物们相互关心的品质美，这深深打动了星星，他兴奋地眨着眼睛。

四、了解同学把握课文的状况。

1．出示习题，填上恰当的词语。

多美的（）

兴奋地（）

绿绿的（）

青青的（）

亮晶晶的（）

弯弯的（）

静静静的（）

呜呜的（）

师：我们来看一看课文中怎么说的。

2．出示习题，你会连线吗？

3．指导“我会写的字”。

老师板书讲解：她，女字旁，女同学用“她”来代替最合适，还有谁适合？妈妈、阿姨、姥姥、女老师等。为了区分男、女，男同学用哪个“她、他”？都有谁合适用“他”

呢？爸爸、叔叔、爷爷等。

师：请用“送”、“过”组一个你最想组的词语，说一句你最想说的话。

师：请你说一句话，要求是句子中带有“时”、“让”这两个字，看谁说得通顺、流利。最终同学在书上书写生字。

五、运用新词语，我说夏夜美。

师：刚才同学们词语搭配得很恰当，句子说得很通顺、流利。你能用课文中的词语描述一下我们身边的夏夜美景吗？看谁描述得最美。

老师出示图片：星空、花园、池塘、街道。同学也可以不受约束，自由表达。

（老师可以依据同学的详细状况提示、补充，使同学从中受到启示，让语言更加完善。）

六、总结。

师：大家描述的夏夜真美呀！让我们期盼夏夜的到来吧！让我们身边常常有助人为乐的好人好事，让月亮笑起来，让星星兴奋地眨着眼睛，这样夜色会更美。

教学反思：我通过谈话导入，让同学记起昨日所学，这节课的重点在于朗读，我设计了几个课文头像，选取几个同学戴上头像扮演相应的头像，同学显得特殊兴奋，由于好玩又好看的头像对于同学来说是非常宝贵的礼物，我对于表演的好的同学，我会将头像嘉奖给他，结果在下台之后，别的同学读的时候他也一样读的特殊仔细，我想这就是一种激励。之后是作业巩固阶段，我让同学在名词前加上合适的形容词，这一环节训练同学的口语表达力量，体现小动物们的名贵品质，同学从中受到良好的训练。

教学反思：

上课开头，我让同学先回忆一下自己在夏夜时见到的景色或是发生的事情，由于贴合实际，所以同学谈论的氛围也很浓烈。之后我播放录音，让同学标上小节号和划出自己认为最美的句子再轻声读一读，由于这个环节之前没有尝试过，所以尝试起来有些困难，这是这节课设计当中的漏失之处，我忽视了同学的基础，他们对于句子的概念还有些模糊，许多同学划得都是短语。在听录音时，我让同学闭上眼睛想一想，此举在于初步培育同学对于美的熟悉。

《夏夜多美》教学反思8

《夏夜多美》是一篇童话故事，主要讲了一只小蚂蚁掉进池塘里，睡莲姑姑把它救了上来，小蜻蜓背它回家，萤火虫为它们照亮。这篇课文的教学目的就是让同学在朗读中去体会夏夜的景色美，助人为乐的精神美。

我首先给孩子们播放了朗读视频，孩子们看着那鲜活的'画面，很快进入了故事情境中，因而我抓住这一时机，引导孩子们朗读课文，分角色朗读课文，通过精确     到位的朗读来感悟语言文字，感悟故事内容，感悟人物的情感。最终达到感情朗读，使情感升华。

接下来，我将鲜亮生动的动物图片呈现在同学面前，问“你们最喜爱谁？为什么？”这时孩子们的心情高涨起开，有的说喜爱睡莲，由于睡莲救了小蚂蚁；有的说喜爱蜻蜓，由于蜻蜓很英勇，送小蚂蚁回家；有的说喜爱萤火虫，由于萤火虫给它们照路，很热心；还有的说这些小动物都喜爱。我对他们的回答一一进行了确定，同时我补充了我的想法，我说我还喜爱小蚂蚁，由于当睡莲姑姑救了小蚂蚁，要它留下来过夜时，小蚂蚁执意要回家，它担忧爸爸妈妈会担忧，这是一只多么懂事的小蚂蚁啊！孩子们好像明白了许多，纷纷举手发言，说他们也应当向小蚂蚁学习，要按时回家，不能让爸爸妈妈担忧。我总结到不光夏夜的景色很美，小动物们的心灵更美！达到了教学目的。

这些浅显易懂的童话故事，它能净化孩子们的心灵！

《夏夜多美》教学反思9

《夏夜多美》是一篇讲读课文,本单元的主题是欢乐的夏天,这篇课文向我们叙述了一个生动的童话故事:在夏天的夜晚,一只小蚂蚁掉进池塘,是伴侣们关心它回到了家。学习这篇课文，我们会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。这篇课文我分三课时完成，第一课时集中识字，学写两个生字，第三课时分角色朗读，学写4个生字，我上的是其次课时，所以在上这课时之前，我想自己要试着努力给孩子们一个完整美妙的故事，能引领孩子沉醉于布满趣味和美妙的童话世界中。

1、重视朗读，大胆想象，力求体现自主、合作、探究的学习方式：

《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求同学诵读，以利于积累、体验、培育语感。”在《夏夜多美》这样一篇对话丰富、轻愉快泼的童话故事的教学中，我特殊重视读的训练，始终以读为本。同时也体现朗读形式的多样性。比如由个人读到集体读，再到师生共同读，并在读后赐予鼓舞性的评价，比如通过同伴的掌声、大拇指、微笑等措施，来保持同学的学习爱好，同时，又增加了同学的自信念。特殊是在感情朗读时，依据同学不同的感悟，允许同学共性化的'朗读。

2、灵动而开放的课堂，丰富敏捷的教学手段，极大的调动了同学的主动探究、团结合作的学习心情。

我在教学中寓教于情，努力体现新课标的精神，使课堂与生活溶于一体。熔提问、启发、引导、点拨于一炉，把读书、感悟、思维、表达各方面的训练紧密结合起来，用充分的朗读使同学入情入境，适应了学校生的学龄特点和认知规律。课堂上通过同伴的掌声、大拇指、微笑等措施，来保持同学的学习爱好，同时，又增加了同学的自信念，让同学学得欢乐，老师教得轻松。同时，在备课中我参加制作课件，借鉴音体美各科教学方法，学习运用现代科技手段，提高了自己的教学水平，为构建灵动而有效的课堂而努力。

3、角色表演，感悟夏夜之美。

这个故事语言浅显，本节课我采纳的是一种新奇的学习形式“导演和演员”。首先，我以“谁想表演小故事？”激发同学爱好，使同学明白一个好演员要留意“动作、语气、表情”。为后面的学习做好铺垫，并以“演好先要读好课文”导入1－7自然段的学习。然后，以1－3自然段为切入点，师生共同参加表演。我读叙述的话，两位小演员分别扮演睡莲、小蚂蚁，由导演的评价奇妙地引导同学进入课文情境，感悟夏夜的美。而后对两位小演员的演技进行恳切的指导。如体会小蚂蚁“我不当心掉进池塘，上不了岸了！”这一危急境况时，我先示范读，又分别请几个同学向我进行挑战，他们那稚嫩的声音把全班同学带入了故事情境，大家都在为小蚂蚁捏着一把汗。4－7自然段的设计则是由扶到放，由于有了前三自然段的学习铺垫，我只是进行适时点拔，引导同学在读中感悟睡莲的爱心及蚂蚁的懂事。如对睡莲“快上来吧！”这句话的理解，由导演评读，老师点拔：睡莲真关怀小蚂蚁呀！我也想来读，谁来试试？使同学的感受进一步加深，“大家一起来！”将睡莲救小蚂蚁的焦急心情读出来了！随后的合作表演，同学读得很投入，使同学初步感受到自导自演带来的胜利乐趣。

4、课外延长，拓展思维。

在同学充分阅读，达到正确、流利、有感情后，再引导同学回到整体，在谈到“蚂蚁、蜻蜓、萤火虫、星星会说些什么？”时，孩子们沟通得真实、充分，理解到不仅夏夜的景美，生活在夏夜的相互关心的小动物们更美。进一步进展同学的语言力量，树立小伙伴之间互帮互助、助人为乐的集体意识。

我的这节课也有许多缺憾、有待完善。首先《夏夜多美》这篇课文是一篇以情感人、以趣动人、以美迷人的童话。教学时，我引领同学入请入境，让同学感受到自己就是童话中一员，体现了语文的人文性，但语文课程还具有工具性，在这一课时的教学中，这一点落实不到位。教学时应当进行适当的语文学问渗透。详细表现在两方面：（1）课文第13自然段：小蚂蚁爬上“飞机”，蜻蜓起飞了……“飞机”是真的吗？在课文中指的是谁？把小蜻蜒比方真的飞机，所以加上“”号。“萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼”。也是打比方。是把萤火虫当作人来写。这些语文学问，引号的作用、语文中的修辞方法，在教学中都应当渗透进去。（2）在最终一个写话的环节，同学句子写得特别好，但我没有进行准时的现场示范批改，特殊是标点符号。我想这儿，假如我能示范批改一下，对同学今后的写话和正确使用标点符号有很大的关心。

2、其次，整节课我是尽可能用美的语言描述、连接，创设了一个情景来激发同学的学习爱好，可在这样一篇对话丰富的，人物极具共性的低班级语文课堂，我自己还不够放开，肢体语言不够丰富。假如老师自己先表演起来，同学确定更放得开，会完全进入到角色当中，这样不仅能激发同学的学习爱好，还能关心同学更好的理解课文。比如，在分角色朗读课文时，可以设计精致的头饰，老师可以让同学离开座位，边读边表演，给更多的孩子一些机会，让他们体验那种乐观的情感，都真正地走进童话故事里去。

《夏夜多美》教学反思10

《夏夜多美》是一班级下册的一个童话故事，孩子们喜爱读童话故事，富有奇怪   心，想象力和求知欲。在本课的教学过程中，我力求以自主、合作、探究的学习方式，鼓舞同学制造性地学，以同学自学、合作学习为主，强调同学自主学习的过程。

满足之处：

一、把课堂还给同学，他们成为语言学习的仆人。

这节课是在师生公平对话的过程中进行的，老师成了同学的学习伙伴和帮手，师生双方相互沟通，相互启发，相互补充，相互沟通，师生共同共享彼此的学问情感、阅历；敬重了同学的共性差异，课堂就会时时到处体现出同学的主动性和制造性，收到意想不到的效果，尤其是让同学来指导老师这一片段，同学的主动性和表现欲被调动起来，争相向老师挑战，小导演的指导声情并茂，谈得有情有理有节，令我欣喜不已！

二、富于弹性而开放的课堂，丰富敏捷的教学手段，极大地调动了同学主动探究，团结合作的学习心情，对难点的理解用颜色艳丽的动画来演示关心，头饰的设计，音乐与课本剧表演相得益彰，课堂一片欢声笑语。

三、评价方式的转变对同学的情感、态度、价值观的正确导向是深远的'。课后我细心观看生活中的同学关系亲密了，小伙伴们懂得相互关心，心贴得更近了，自信念也更强了。

不满足的是：实践是语言教学的核心环节，《语文课程标准》提倡语文课要利用现实生活中的语文训练资源构建课内外联系，校内外沟通，拓展同学的学习空间，增加语言实践的机会。当同学充分朗读、尽情表演之后，假如能增加与本课内容相关的短文拓展同学的阅读视野就更好了。敏捷多样的教学形式激发了孩子的制造性，也使我深刻地感受到勇于创新的紧迫，提高课堂驾驭的力量，与同学同进步前进，才能适应时代的需要。

《夏夜多美》教学反思11

《夏夜多美》是一篇童话故事，主要讲了一只小蚂蚁掉进池塘里，睡莲姑姑把它救了上来，小蜻蜓背它回家，萤火虫为它们照亮。这篇课文的教学目的就是让同学在朗读中去体会夏夜的景色美，助人为乐的精神美。

我首先给孩子们朗读，孩子们很快进入了故事情境中，因而我抓住这一时机，引导孩子们朗读课文，分角色朗读课文，通过精确     到位的`朗读来感悟语言文字，感悟故事内容，感悟人物的情感。最终达到感情朗读，使情感升华。接下来，我将鲜亮生动的动物图片呈现在同学面前，问“你们最喜爱谁？为什么？”

这时孩子们的心情高涨起开，有的说喜爱睡莲，由于睡莲救了小蚂蚁；有的说喜爱蜻蜓，由于蜻蜓很英勇，送小蚂蚁回家；有的说喜爱萤火虫，由于萤火虫给它们照路，很热心；还有的说这些小动物都喜爱。我对他们的回答一一进行了确定，同时我补充了我的想法，我说我还喜爱小蚂蚁，由于当睡莲姑姑救了小蚂蚁，要它留下来过夜时，小蚂蚁执意要回家，它担忧爸爸妈妈会担忧，这是一只多么懂事的小蚂蚁啊！孩子们好像明白了许多，纷纷举手发言，说他们也应当向小蚂蚁学习，要按时回家，不能让爸爸妈妈担忧。我总结到不光夏夜的景色很美，小动物们的心灵更美！达到了教学目的。

我喜爱这些浅显易懂的童话故事，它能净化孩子们的心灵！

《夏夜多美》教学反思12

这是一篇童话故事，故事发生在一个夏天的夜晚：一只小蚂蚁掉进池塘里，睡莲姑姑把它救了上来，小蜻蜓背它回家，萤火虫为它们照亮。这篇课文要让同学在朗读中去体会夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。

一班级的学校生很简单进入故事情境中，因而在教学中，我为了调动同学的情感参加，在教学的导入环节，把故事里的人物拟人化：“你们熟悉了哪些伴侣？”当同学对课文内容进行回顾后，鲜亮生动的动物贴图呈现在同学面前“你们最喜爱谁？为什么？”让同学很自然地进入情境。即而用自己喜爱的朗读方式，自由选择合作的学习伙伴，自由选择喜爱的学习内容，激发同学学习爱好，进入品读环节。

朗读感悟是《标准》关于阅读教学的主导思想之一，提倡以读为主，纵向推动，将“朗读感悟”作为一篇课文或一堂课的主线来推动阅读教学的进程。以读书促思促悟，通过精确     到位的朗读来感悟语言文字，感悟课文内容，感悟人物的情感。在教学中，我通过让同学反复朗读故事中的人物对话来边读边感悟故事人物的心灵美。以读为本，读中悟情，在课堂中体现了多种形式的读：自读，小组合作读，竞赛读，沟通读，评读。使同学在读中感受，读中理解，最终达到感情朗读，使情感升华。在品读过程中，我重视自主学习，激发主体潜能，，尽可能地让同学自主活动，让同学一人读大家评，一人评，大家听，我还自己当小蚂蚁，学小蚂蚁哭，让同学扮睡莲关怀地问“小蚂蚁，你怎么了？”，还让同学动手演一演，学学睡莲热忱关心小蚂并邀请小蚂蚁住下来的动作、表情。激发同学思维，引发同学想象，让同学在不知不觉中将自己当成课文中的仆人公去体验关心别人的欢乐。使同学更充分、直接、自如地接触课文，从而更好地去感知课文、理解课文。读完课文，当我问同学“你们觉得夏夜美在哪？”同学一下就体会到了整个故事的内涵“老师，我觉得不光夏夜的景色很美，小动物们的心灵更美！”达到了教学目的。

最终的动画配音，我选了班里朗读较好的几位同学给小蚂蚁、睡莲姑姑、小蜻蜓和萤火虫配音，自己读旁白，在漂亮的画面中，用自己的`激情来感染同学，将自己的内心真情向每个同学“辐射”，“是啊！夏夜多美啊，不光景色美，”同学立刻接着说：“睡莲姑姑、小蜻蜓和萤火虫的心灵更美！”有的同学甚至说：“老师，我还想看。”意欲未尽。

努力方向：

在教学中我注意体现新课标在阅读教学中的要求：着重培育同学的感受、理解、观赏、评价力量。

但在教学过程中，也感觉到同学年龄还小，以后要在平常的训练中引导同学从多种角度去评价别人的朗读；如从人物的心情，说话的语气，心理活动方面去评价。并且要让每个同学逐步达到娴熟评价的力量，这样评价起来就更简单达到精确     、娴熟。其二，在这堂课中，由于让同学朗读过睡莲姑姑和小蚂蚁的一段话后再让其他同学评，同学在评过几句话后，导致读和评的时间相隔较长，影响了同学更好的发挥评价的力量。在以后教学中，要留意把握好读和评的最佳时机。

《夏夜多美》教学反思13

《夏夜多美》是一个童话故事，叙述的是在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，是伴侣们关心它回到了家。让同学明白夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。在教学的初我通过开火车读生字的环节让同学巩固了的字词的了解。在教学一开头，我通过质疑：“小蚂蚁要感谢谁？为什么要感谢睡莲、蜻蜓、萤火虫？他遇到了什么困难？为什么会哭？”等导入了新课，激发同学的学习爱好，从让同学做动作来体会“趴”和“惊醒”的意思，加深同学对语言文字的品尝。

本课我教学时把重点放在朗读训练上。朗读的形式也是多样的。由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后赐予鼓舞性的评价。特殊是在感情朗读时，依据同学不同的感悟，允许同学共性化的朗读。如在朗读睡莲和小蚂蚁的对话时，一（3）班的同学说睡莲像妈妈一样，读“快上来吧！”要读出很慈爱的感觉，节奏要慢一些；而一（4）班的同学则认为此时睡莲很焦急很，节奏要快一点；不同的感受使他们的朗读也不同。在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的`美，感悟到夏夜的美。同时为了培育同学自主学习的意识和习惯，我也留意让同学自主地选择喜爱的学习内容、学习方式进行学习。如再读课文时，我让同学把自己喜爱的自然段读给边上的同学听。在精读课文时，我让同学自主地选择学习内容：“你这节课最想和谁交伴侣？”等。但上完课后发觉自己的不足之出还有许多：1、课堂上的评价语言贫乏单一；2、小组合作学习没有落到实处。

《夏夜多美》教学反思14

《夏夜多美》向我叙述了一个生动的童话故事：夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，伴侣们关心它回到了家。课文插图与课文内容紧密协作，图文并茂。语言生动美丽，极富童趣，读了这篇课文惦念孩子们能感受到夏夜的景色美，小动物们助人为乐的精神更美。

在开头，我在PPT和音乐的协作下，首先创设了一个漂亮夏夜的情景，再提出读书的要求，给同学充分的时间自由读书，并让他们找出课文中，主要人物。

这篇课文中的小动物对话部分许多，语言生动好玩，小孩子很爱朗读。所以我通过让孩子们去找找睡莲姑姑和小蚂蚁来深化分析小蚂蚁和睡莲姑姑的对话朗读。加上动画的重现，形象的语言渲染，然孩子进入课文的意境中，把自己当做课文中的一个角色去感悟夏夜漂亮的景色，去体会睡莲、蜻蜓、萤火虫美妙的心灵。在课堂上“敬重同学阅读时的独特体验”，力求体现自主、合作、探究的学习方式，让同学在情景中诵读，在诵读中体验、感悟夏夜的美景。

这节课做得较好的地方有这样几点：

1、在复习词语的时候，我没有让孩子直接读出词语，而是以嬉戏的方式，让孩子们在给词语加上动作或者表情让孩子能够印象更加深刻。

2、还课堂给同学，他们就会成为真正成为语文学习的仆人。这节课是在我与孩子们公平对话的过程中进行的，我成了同学的学习伙伴和帮手，双方相互沟通、相互启发、相互补充、相互沟通，共同共享彼此的学问、情感、阅历。并敬重同学的个体差异，这样课堂就会时时到处体现出同学的'主动性和制造性，收到意想不到的效果。

但是值得我改善的和学习的地方还更多，比如：

1、课堂上，我的评价语言贫乏，单一，在同学沟通课文对话，谈自己的感受时，没有准时的对同学的话进行适当的评价，错过了很多课堂上有价值的生成。要使自己的课堂评价语言生动好玩，这得需要我用更长的时间来熬炼和积累，特殊是留意平常每一节一般语文课上自己语言的熬炼。这也是我要努力的方向，

2、这堂课，其实孩子们说得很好，但是我读的时间其实少了一些，由于说的时间比较多一下，所以读的时间相对来说就少了一些，感觉没有把阅读和朗读落到实处。

3、在深挖教材和朗读指导这方面没有做好，其实在“小蚂蚁”对“水莲姑姑”说：“我得回家，要不，爸爸妈妈会焦急的。”这里，我觉得这里应当有两个层次，第一次，“小蚂蚁”大声、坚决的对“睡莲姑姑”说。其实这里还可以引导孩子想，“睡莲姑姑”盛情难却，可是“我”为了不让爸爸妈妈担忧，又必需得回家，这里还可以带着歉意对“睡莲姑姑”说。

4、在指导同学感悟方面的引导也需要下大功夫如：问题“星星在天空眨着亮晶晶的小眼睛星星看到了什么”在这里，其实孩子们有意识的在说，可是我却没有好好的引导，感觉似乎是我把主题自己揭示了一样。其实这里应当让孩子来揭示，应当效果会更好，这样才是真正的把这堂课的教学落到了实处。这是需要特殊留意的地方。

5、在朗读的过程中同学还可以自己有的配上小动物的动作，在这方面我应当多给他们一些时间表演，加深对课文的熟识程度。其实昨天的孩子素养真的很好，也很感谢他们的语文老师。

总之，这节课我在课堂上和孩子们学习得还算顺当，教学目标是基本上完成了，但是更多的细节方面我还要留意。路漫漫，其修远兮，吾将上下而求索。

《夏夜多美》教学反思15

《夏夜多美》是人教课标版学校语文一班级下册第四单元中的一篇课文。这一单元是围围着欢乐的夏天这个主题来组织材料的。《夏夜多美》则是体现本单元特点的一篇童话故事。故事发生在一个漂亮的夏夜，一只小蚂蚁掉进池塘，在伴侣们的关心下它回到了家。读了这个故事，会让同学们感受到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。

一、创设情境、导入新课

《语文新课程标准》中特殊把激发同学学习爱好，使同学尝到学习语文的乐趣作为重要的目标提了出来。因此，在上课开头，可以创设这样的情境：

同学们，你们喜爱夏天吗？各种各样的回答，我们都应赐予确定，使同学初步获得满意感。接着我们可以说：老师也喜爱夏天，由于在漂亮的夏夜，会发生很多好玩的故事，让我们一起去看看吧！这样的导入既恰当地揭示了课题，又激发了同学的阅读欲望，制造了我要学我想学的乐观的学习氛围。

二、初读课文、整体感知

同学是学习的仆人。因此在这一环节的设计中，我们要把学习的权利完全交给同学让他们选择自己喜爱的方式读课文，自己想方法读准字音。充分体现老师对同学的敬重和相信。在此基础上，我们还可以让他们图文对比，把故事中的小伙伴介绍给大家。

三、合作探究、趣中识字

识字教学的根本目的是培育同学的认字力量。但对一班级的孩子来说，更应当培育他们的识字爱好。激发他们主动识字的愿望。为此，首先应让同学在文中学会读字音，小组内相互沟通认字方法，鼓舞他们运用歌谣、猜谜等方法识字。这样做一方面发挥了同学自主识字的乐观性和制造性，另一方面又培育了同学瞬息万变自主识字的力量，激发了认字爱好。为了加强生字的'复习和巩固。我们还可以创设肯定的情境。比如用课件演示；一只哭泣的小鸡。当孩子们满脸奇怪   的时候，适时点拨激趣，小鸡怎么了？原来它迷路了。我们也学学课文中的小伙伴，帮帮他好吗？只要我们读出小鸡头上的词语，它就会英勇地向前走。就会找到家的。这不仅巩固了识字，更重要的是让同学感受到了关心别人的欢乐。体现了课堂教学不仅是学科学问增长的过程，同时也是同学人格健全与丰富的过程，课堂教学关注了同学的情感、态度与价值观。

四、朗读感悟、自主表演

这一环节中我们仍旧应遵循以同学为主体的原则，让同学选择自己喜爱的读书方式，选择自己喜爱的课文内容自由读文。而