二年级上册《会变的线条》说课

会变的线条人美版小学美术第三册漳州实小古雷分校柳淑云三、教学重点、难点一、教材分析二、教学目标五、教具、学具准备七、板书设计四、教学方法六、教学过程一、教材分析

本课属于“造型表现”学习领域，是继一年级下册《我们身边的线条》一课之后的线条系列课。线条随着儿童涂鸦的开始，伴随儿童的成长，逐渐成为孩子们表达内心世界的主要手段。通过本课教学能让学生进一步认识线条，理解感受线条的美感，激发他们大胆运用各种各样的线条来抒发自己的情感，创作出个性化的美术作品。结合小学儿童学龄特点，我制定以下教学目标。

二、说教学目标1.知识与技能：感受不同种线条带给人的美感，感受绘画作品中线条的组合与变化的美感，能用不同种类的线条组织一副画。2.过程与方法：通过对生活及作品的观察、体验、比较和分析，培养学生的观察能力、审美能力和创造能力。3.情感态度与价值观：通过学习活动，培养学生对线造型活动的兴趣和热爱美术的情感以及培养学生的创新精神。三、说重难点1.重点：通过对生活的观察与艺术作品欣赏，感受不同种类的线条的美感。

2.难点：在画面中如何运用不同的线条表现美感。四、说教学方法教学过程是教师有目的、有计划地引导学生自觉、积极地学习，掌握知识、训练技能的过程。它是教师和学生双方面的共同活动，这就决定着教与学是一个统一的整体。在教学过程中，一方面，要发挥教师的主导作用；另一方面，又要调动学生的积极性。只有两者的协调和配合，才能保证教学质量。根据《小学美术新课程标准》理念，结合本课活动的实际特点，我设计了以下6个教学方法。

四、说教学方法一、利用启发-引导法调动学生学习兴趣，增强互动性。二、利用观察比较法感受绘画作品中线条的美，提高观察能力。三、利用小组讨论法来引导学生积极思考，热情参与。四、利用演示法帮助学生直观解决问题，了解线条的表现方法。

五、利用实践操作法锻炼学生运用线条能力，提高绘画技能。

六、利用作品展示法来引导学生相互评价，提高欣赏能力。一、利用启发-引导法调动学生学习兴趣，增强互动性。五、教具学具准备2.学具：绘画本、绘画用具等1.教具：多媒体课件、范图六、说教学过程1.情景导入3.创作表现4.评价展示2.探究方法5.课后拓展

找线

体会线运用线1.情景导入

兴趣是学习美术的基本动力之一。应充分发挥美术教学特有的魅力，学习多样的表现形式，激发学生的学习兴趣；并使这种兴趣转化为长久的情感态度。因此，我在课堂教学导入中着力营造一个“乐学”的氛围。通过激趣谈话：同学们，瞧，你们的桌子上都有一条丝带，请摆动手中的丝带，说一说丝带在摆动时呈现出什么线条，以轻松的游戏方式切入主题，并创设出问题情境：线条会变吗？在此基础上，复习以前学过的各种各样的线（直线、曲线、折线、螺旋线、交叉线……）1.情景导入

由玩丝带变线游戏，提高学生的学习兴趣，使学生积极主动地学习，巩固对线条的认识。由此引出课题：《会变的线条》这样的导入设计，不仅把新旧知识紧密联系到了一起，更激发出学生强烈的学习兴趣和审美愿望。这个环节中，我运用“启发——引导法”，以物为线索，优化课堂教学，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，真正做到面向全体学生。2.探究方法

线条在绘画作品中是显而易见的，但是，学生开始画线时没有多少变化，本身也没有意识到线条可以有如此多变的内涵。所以，通过出示图片，让学生找出生活中的线条，并说说感受。精彩的图片一下就吸引了孩子们的目光，从贴近学生生活入手，图片的直观欣赏引起学生的兴趣，让学生感受各种各样线条的存在。（1）找线。找找看，在生活中的你发现线条了吗？他们带给你怎样的感受？（2）欣赏艺术家作品，体会线。

《美术课程标准》基本理念之一就是要使学生形成基本的美术素养，从单纯的技能技巧学习层面提高到美术文化学习的层面。加深对文化和历史的认识。因此美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习。基于以上思想，我在原有教材的基础上，根据教材的设置和对本课重、难点的理解，我先展示毕加索作品。1.在图中你看到了什么形象？2.运用了哪些线条？3.你有什么样的感受?

4.你觉得画家创造力表现在哪里？

我采用小组讨论方法，让学生带着“在图中你看到了什么形象？运用了哪些线条？你有什么样的感受?你觉得画家创造力表现在哪里？”等这些问题引导学生去观察作品，体验线的表现力，学习画家的创新精神，培养学生的创新意识；接着，我又让学生结合学生的作品对比说线，“你更喜欢哪幅图？为什么？”你更喜欢哪一幅?为什么有疏有密过多过杂线条排列变化粗细变化曲直变化疏密变化长短变化目的是让学生通过观察，分析，对比，进一步体会线条的美感，感受线条在画面中的组织以及利用线条的疏密及排列来体现画面的美感，了解如何进行线的处理，然后让学生对照书上学生作品，进一步体会线条美感，不仅解决了本课的重难点，还培养了学生的观察、分析问题的能力和创造力。而通过这一环节的学习，学生体会线条的多样化，增强表现力，唤醒创造力。教师的示范给学生直观印象，优美的乐曲给学生美的享受，轻松片刻使思维调整到最佳状态，化减学生作画的畏难情绪，发挥出最好的水平。（3）运用线播放一段优美的音乐，教师现场示范画一幅画，引导学生运用不同的线条来表现，及如何组织线条来表现美感。3.创作表现注意线条的粗细、疏密、长短的关系。线条的排列要有一定的组合秩序。1.主题自选，用不同的种类线条创作一副画。在学生动手实践的过程中，我以“流动”组员的身份与他们交流，及时对学生在创作中存在的共性问题进行指导，如构图中存在的过空现象、线条的疏密以及组织，使学生能在轻松、“安全”的氛围中进行创作。有了以上的创作情境，学生对会变的线条的理解在他们的作品中以丰富的想象力、创造力和独特的个性表现了出来。4.展示评价

在这个环节中，我用大屏幕出示评价要求，作品完成后，请按“我用了……线，画了……，画面效果……，心情……的句式，把你的画介绍给你的同桌听，并按老师给的评价标准完成自评互评，然后快速展示到黑板上，一起夺取“小组之星”。在此基础上，再由教师点评，使学生不仅能正确肯定自己和他人，并且能在相互的评价中发现不足，进而有效改进。这样的设计学生不但能看懂，而且能够很好的进行自我评价，这一环节还能让学生学完这一课后，掌握正确评述方法，培养学生逻辑思维以及口语表达能力。在课堂上，我努力体现评价标准的多维性和多级性，帮助学生正确了解自己的学习能力和水平，肯定每个学生作品的优点，实现了评价的功能。5.课后拓展我提出本课拓展要求，希望学生在今后的创作中大胆使用各种各样的线条，表现内心丰富的世